IncorrectoPregunta 1

0 / 6 ptos.
Son características del constructivismo

La memorización y repetición de los contenidos dados por el maestro

La actuación y la construcción de nuevos conocimientos son correctas

La actuación del alumno en la solución de un problema

La construcción de nuevos conocimientos a partir de la experiencia

Pregunta 2
6 / 6 ptos.
En términos generales el objetivo de la educación es:

Facilitar la apropiación de pautas culturales, el sistema de valores morales, entre otras

Facilitar el desarrollo de todas las dimensiones del ser humano y el cumplimiento de sus metas vitales

Trasmitir el conocimiento necesario para la adaptación a los estándares socialmente validos

Incluyen todas las opciones

IncorrectoPregunta 3

0 / 6 ptos.
Los cuatro procesos que explican el aprendizaje por observación según Bandura son:

Comprensión, atención, retención, reproducción motora

Observación, atención, memoria, emoción

Atención, selección, almacenamiento y recuperación

Atención, retención, reproducción motora, motivación

IncorrectoPregunta 4

0 / 6 ptos.
Analizar las condiciones y necesidades del contexto social, cultural y político de una actividad educativa es una actividad
propia de

El Diseño Curricular

La práctica pedagógica

El sistema de aseguramiento de la calidad educativa

La Evaluación de Procesos

Pregunta 5
6 / 6 ptos.
Los paradigmas cognitivo y conductista en educación se diferencia en

El rol del docente como experto vs rol mediador

Motivación extrínseca vs motivación intrínseca

Énfasis en contenidos vs énfasis en los procesos

Todas las opciones indican una diferencia

IncorrectoPregunta 6
0 / 6 ptos.
Un modelo pedagógico orientado a los procesos de aprendizaje enfatiza en

Los contenidos y la formación del profesorado

Su capacidad para resolver problemas

La evaluación sumativa y los resultados académicos

Los procesos de aprendizaje y las relaciones entre los agentes del proceso

Pregunta 7
6 / 6 ptos.
En relación con la psicología educativa el conductismo se caracterizo

Tenía una visión positivista de la psicología.

Estuvo centrado en la modificación y adquisición de la conducta como evidencia del aprendizaje

Todas las opciones brindan una característica de la psicología educativa con relación al conductismo

Deslegitimo en principio todos los aspectos relacionados con la cognición o algún proceso introspectivo

Pregunta 8
6 / 6 ptos.
La planeación educativa es

Incluye las finalidades y objetivos específicos, una selección y organización del contenido, la descripción del método y de la
enseñanza, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de resultados.

Es un proceso en el cual se determinan objetivos, fines y metas de una actividad educativa determinando los recursos y
estrategias más apropiadas para su cumplimiento.

Incluye las finalidades y objetivos específicos, comprensión, atención, retención, reproducción motora de enseñanza y
aprendizaje y un programa de evaluación de resultados.

Proceso educativo estructurado

Pregunta 9
6 / 6 ptos.
La clave de este tipo aprendizaje radica en la creación de vínculos entre los nuevos conceptos y la estructura cognitiva
previa. Para que esto sea posible, el conocimiento precedente debe ser sólido ya que será la base del desarrollo cognitivo.
Si los datos más antiguos son comprendidos por el sujeto y éste puede recurrir a ellos para su reinterpretación

Ninguno de los anteriores

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje significativo

Aprendizaje por proyectos

Pregunta 10

6 / 6 ptos.
Si un niño busca la aprobación de sus padres o compañeros, esta aprobación será un refuerzo externo, sentirse feliz por
haber sido aprobado es un refuerzo interno. Un niño se comportará de manera en la que piense que va a ganar una mayor
aprobación, ya que la desea de forma innata. Este ejemplo corresponde a la teoría de:

Aprendizaje vicario.

Aprendizaje significativo

Aprendizaje Social

Condicionamiento clásico

Pregunta 11

6 / 6 ptos.
Si un curso sabe que la profesora pasará a revisar su trabajo cada quince minutos, es probable que los niños jueguen y
conversen durante los primeros minutos, poniéndose a trabajar poco antes de que se cumplan los quince minutos y
después que se haya ido la profesora sabrán que vuelven a tener un buen rato para conversar y jugar antes que ella vuelva.
Lo anterior puede ser un ejemplo de

Reforzamiento de intervalo fijo

reforzamiento razón variable

Reforzamiento intervalo variable

reforzamiento razón fija

Pregunta 12

6 / 6 ptos.
Según el paradigma conductista en educación, el aprendizaje:

Se asegura con buenos métodos de enseñanza basados en la modificación de la conducta

Énfasis en la recepción de contenidos

Debe ser objetivamente verificable y evaluado en función de criterios operativos

Incluye todas las opciones

IncorrectoPregunta 13
0 / 6 ptos.
La principal función de la etapa de intervención en un proceso de orientación vocacional es:

Brindar información de las carreras profesionales alternativas del orientado

Evaluación de intereses vocacionales y factores de personalidad relacionados

Formar habilidades propias del proceso de toma de decisiones y elección de una alternativa profesional

Intervención familiar de apoyo al proceso de elección de carrera profesional

Pregunta 14

6 / 6 ptos.
Cuando existen características individuales en los estudiantes y las mismas generan conflictos con el sistema escolar al que
pertenece el rol del psicólogo educativo es:
Facilitar estrategias para adaptar el currículo a las necesidades del estudiante

Evaluar las capacidades intelectuales y emocionales del estudiante

Todas las respuestas son correctas

Mediar las relaciones entre los docentes, el estudiante y los padres de familia

Pregunta 15
6 / 6 ptos.
Jaimito es un niño de 8 años que cursa tercero de primaria y se ha identificado que su rendimiento escolar y estado
emocional ha bajado notablemente. Hace unos días Jaimito le dijo a su maestra que sus padres se estaban separando. La
intervención Qué debe hacer el psicólogo educativo en el anterior caso con base en los campos de aplicación del psicólogo
educativo debe ser:

Evaluación del desarrollo emocional

Intervención familiar

Seguimiento individual

Intervención socioeducativa

Pregunta 16

6 / 6 ptos.
Son asuntos relacionados con cobertura

Ampliación de cupos en Instituciones Educativas Estatales

Generación de Políticas Inclusivas

Construcción de más Instituciones Educativas Estatales

Fomento de la Educación Virtual

incluye todas las opciones

Pregunta 17

6 / 6 ptos.
El campo de la intervención socio-educativa consiste en:

Desarrollo de programas orientados a mitigar factores de riesgo psicosociales

Desarrollo de estrategias para el fortalecimiento del proceso educativo a partir del establecimiento de redes institucionales y
comunitarias

Fomento de estrategias comunitarias para el afianzamiento de las redes familiares

Desarrollo de programas para el comento de habilidades sociales al interior de la escuela

IncorrectoPregunta 18
0 / 6 ptos.
En los programas de reforzamiento de razón lo que importa es el número de respuestas ejecutadas y no el tiempo que pase
entre cada refuerzo. En un programa de “razón fija”, el refuerzo es entregado cada cierto número de respuestas. Los
programas de “razón variable”, por otro lado, refuerzan al individuo después de un número variable de respuestas, que
oscilan alrededor de un promedio determinado. De acuerdo a lo anterior

los refuerzos se pueden dar de manera aleatoria

los programas de razón requieren la presencia constante de la persona que emite los refuerzos

No hay aprendizaje

El aprendizaje es adquirido con dificultad

IncorrectoPregunta 19

0 / 6 ptos.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años aproximadamente o hasta cuando se inicia el desarrollo del
lenguaje funcional, o sea cuando los niños comienzan a comprender mejor la información que perciben con sus sentidos y
expresarla en frases simples. La anterior afirmación corresponde a

Pre operacional

Operaciones concretas

Operaciones formales

Operaciones centradas

IncorrectoPregunta 20

0 / 6 ptos.
En el diagrama donde se define el proceso de evaluación en la cartilla se identifican los actores que son el alumno y el
docente, además se debe tener en cuenta que evaluar y la estrategia pedagógica para desarrollar dicha evaluación. Para
qué este diagrama se dé es necesario identificar aspectos adicionales como:

Evaluación del contexto

Evaluación del contenido

Evaluación de la institución^

Evaluación del maestro

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