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Comunicaciónplástica

La expresión plástica es el conjunto de actividades que el niño realiza con las

manos. Estas actividades tienen una gran importancia desde dos vertientes. En pri-
mer lugar, ayudan a que el niño desarrolle su psicomotricidad fina, la coordinación
de las manos y la visión, y le enseñan a cuidar los objetos y a trabajar ellos solos,
entre otras muchas capacidades.

Dominio
de la técnica

. EXPRESIONPLASTICA
. . L ' : _ i '
: i ¡ r . . . ' .
" ; : : : ' i : : i

: Técnicassimples : Técnicascomplejas
. j ¡ . . . -. ' , , r,, . : , . '

,^^^^- ,Construc- ;Coltagey , Otras

UOSCT
, ciones .; mosaico ,, técnicas

99
 es
Pero, además,este tipo cle trabajospotencianla creatividad.La creatividad
las personas,Pues de ella depende que
un factor importante parala formacion-ar que
distintasy adecuadasa los problemas
seamoscapacesá. .n.ontrar soluciones el estéti-
aspecto
contriil.ry. a fomentar
se\.an presentando.Además,la creati'idad
co de los objetos.
dejar al niño que vaya incorPo-
Fomentar la estéticay la creatividad significa
rando su parecer en los trabaios que realiza'
Lls.tlalmentese utilizan para la expresión
Así pues, se explicarán las técnicas que
iot't ellas v los materiaies que se necesitarán.
plástica, los objetivos que se persig.r.r]

La expresión plástica en la escuelainfantil

que el niño debe ir aprendien-
A lo largo de este curso se ha podido-comprobar
der hombre. Es verdad que el primer.r'ehícu-
do las diferentes formas d. .*pr"rión que,
pero existen otros medios de expresión
lo de comunicación es el lenguaje oral, tales
al niño otras crasesde lenguaje,
mediante diferentes elementos, ofrecen :g-o
matemático, el de ios gestos,el musical \" por último' el lenguaie plásti-
el lenguaje
co, allue se dedica este caPítulo'
ya que le ofrece al niño la posibilidad
El lengunie¡tlnsticoesun recurso expresivo,
la que exPresa su creatir't111^:::?::
de realizar una actividad manual mediante
barro to''t manos hasta conseguir reali-
plo, un niño de cinco años que moldea "'t' a su
decorarloy'Pot último' regalárselo
tenüá qUeCOCellg,
LUOgO
zar ui\ ObjetO.
papá el "día del Padre"'
objeto que quier e r7'1|tzy y ::i:|:1"-'"u
En esta actividad, cad.aniño decide el o
por ejemplo, si se utilizará como cenlcero
decorar buscándole una funcionalidad, con-
desarroriansu creati'idad en el objeto
como bote para los lápices,etc.;es decir,
creto.

ñ. Los factores de la exptesión plástica

trabaja con plastiiina, se puede ver que
Si se observa a un niño de tres años que la
un niño'de seis años. Ello se debe a que
su habilidad es distinta a la habilidad de fina que
maduración de ra psicomotricidad
expresión prástica va a depender de ra
posea el niño.
mediante la tealización de un trabalo
La actividad plástica siempre se expresa
manos del niño es elemento fundamental'
manual, por lo que la maduración de las
el uso de materiales' La propia crea-
Por otra parte, la expresión plástica supone
utirizar ra mayor cantidad posible de
tividad del educador hará q.r" lt niño prr.au
materiales distintos'

100
 Además' cada uno de los.materiales
puede utilizarse de distintas maneras,
lizando muy diversas actividad"s, rea-
co.tal,-o"ru" picar, rasgar, colgar,pintar,
delar, coser,insertar; etc. mo_

Y' por último, otro factor fundamental

es la creatividad. para conseguir una
presión plástica adecuada es necesario ex-
que el niño sea capaz de dominar la técnica
concreta,por ejemplo, cortar o pintar
y qL", u9:1ár, .^p.ár" ,u imaginación
tividad' Para ello, el niño debe realizaila'actividud y crea_
.o..á una creación propi a, deján-
dole imponer su criterio en el.trabajo
pú;;i... por eso, el educador deberá
como un incitador del trabajo del niÁo. actuar

b' Las finalidades de la expresión

prástica
En la fotografía de la figura 26,Ianiña
está recortando papel de seda dándole
forma de un sombrero' Paripoder la
realiza, esta actividad, ha necesitado
reflexiones:primero, h? elegido hacer varias
el papel y ,,-r.olor; ruego, ha cortado
forma determinada y, finalirente, para darle una
ha'teniao q.r" dibujaa pintar; cortar,
conseguir el objeto deseado. pegar, hasta

Todas las actividades que la niña

ha tenido que reaiizar para construir
constituyen una finalidad en sí mismas. el objeto,
La niña, en ra realización del sombrero,
debido seguir un ha
Procesoen el que intervienen varias actividad"rlt-pir.'ói;:";r"
de éstas (pintaa cortal pegaL etc.)
son actividades plásticas, porque ha
tanto ia actividad manual iomo ra intervenido
creatir.idadá" tu niña.
Pero' si se observa la fotografía
que aparece en la figura 27,lamisma
za el sombrero que ha realizaio niña utili-
en una representacióndramática junto
Aquí' la actividad piástica está en función con sus com-
¡rañeros' de otra activiclad más compleja y
Pása a ser un medio para otra finalidad, o sea,
para la representaciónteatral.
A esto hay que añadir que todos los
niños que participan en la representación
te¿-itralirán vestidos con .tt-tdirfru z quehan
conflccionado'"., .lur", además, se
tttaquillado y han reali zado ios han
deürados. Cada uno de estos elementos
Ittla actividad plástica realizada supone
con una finalidad concreta, que
ción. es la representa-

Lo cierto es que, para conseguir realizar

una actividad compleja, es necesario
'-ltlminar las otras actividades simples.
Por ello, el educador deberá proponer
Itrla gran cantidad de acti'idades en el
plárti.u, ,-r-ir", con diferentes actividades
trtrtos materiales, para luego ir y dis-
aumentando progresivamente la
crnseguir realmente actividades dificultad hasta
prásticas -á, .o^plejas.
En todos los capítulos se ha hecho
slempre incidencia sobre la importancia
creatividad en el trabajo del educador. de la
En rá plástica esta característicaes
rttndamental para que el educador "*f."rión
sea capazdé transmitir una gran
'ic.rv entusiasmo, y el niño dosis de fanta-
sea tamb ién iapazá" tru.,rrormar,
rdr.ade un objeto real en un objeto Io., ,, actividad, la
realizado por él mismo.

101
 Figura 26. La expresión

pl ástica desarrolla Ict

creatiaidad y fomenta la
actiaidad manual.

Figura 27. La mayoría de

actiaidades pIásticas se
realizan con una finalidad.

Lastécnicasy los obietivosde la expresiónplástica

a. El dibujo

Si se pide a tres niños de diferentes edades, de tres, cuatro y cinco años, que di-
bujen a su madre, se observará que el dibujo será muy distinto en cada caso.
En la figura 28, se pueden ver los tres dibujos de tres niños en esas edades. En
el primer di-bu;o,el niRo ha realizado un garabato. Al preguntarle el educador, res-
po.ra" que el áiUnio representa a su mamá. Y ciertamente, él no es capaz de plas-
maria de otra manera mejor mediante ei dibujo.

1.02
 e ¡ Ñ-lrr* q ¡ , ,Ñ n q
vj l-\ i\ \-ruj
ve\i 1LJ$,

L
Figura 28. Dibujos realizados por niños de 3, 4 q S años.

En el segundo dibujo, puede verse pintado algo que se asemeja a un renacuajo

(una cabeza grande con dos palitos que son las plernas) que
quiere representar la
figura humana.

En el tercer dibujo, se puede diferenci ar ya claramente un dibujo, aunque

esque-
mático, de una figura humana.

Figura 29, La pintura

supone el esfuerzo de dar
color a un objeto
Iimitado en el espacio.

103
 idea de que el dibujo in-
Estos tres dibujos pueden ayudar a comPrender mejor la
un dibujo más real que
fantil es un proceso madurativo, pues el niñó de tres años hace
importancia en el desarrollo madurativo'
el niño de dos \, por ello, tiene Ltna gran
de la escuela infantil en
Es esencial que el dibujo esté incluido en Ia ptogramación
cuento, un animal, una esce-
sus dos vertientes: el dibuib dirigido, es decif, dibujar un
la creatividad del niño'
na, etc.;el dibujo libre, sin dirección del educador, para fomentar
la Educación Infantil
Los objetivos que deben conseguir los niños a lo largo de
en 1o referente al dibujo son:
. Utilización de los distintos útiles del dibujo: dedos, cerasblandas, ceras duras,
lápiz, Pincel, etc.
. Dominio de los distintos espacios y los diferentes materiaies sobre los cuales
catt6n', cartulina' papel
se realizan los dibujos: tamaños dirti.,tot de papel ,
continuo.
. Iniciarse en el dibujo realista: dibujos de objetos, animales y pefsonas'

. Iniciarse en el dibujo como expresión estética dei hombre'

. Iniciarse en la vertiente creativa del dibujo'

b. La pintura Y el estampado
pintura' Pintar, es decir' dar
otra técnica importante de la expresión plástica es la
de los colores y,Por tanto' su
color a los dibujos iealizador, ,npo't" el conocimiento
cualquier otra característicadel
discriminación, en tonalidades, intensidades,bri1100
coior.
a dominar son los colores
Los tres primeros colores que el niño debe aprender
lo que conocemos como color
básicos: azul, amarillo y rojo. La carencia de color,
pinta'
blanco, normalmente es el color del material sobre el que
pintando una manzana
En la fotografía que apalece en la figura 29 unniño está
con pintura de dedos de color rojo'
limitado en el espacio' Si
La pintura supone el esfuerzo de dar color a un objeto
ello supone que-tiene una
un niño debe pintar una man zar:racon pintura de dedos,
que sus oios están bien coor-
buena percepción de la forma que tiene la manzand, Y
dinados con ios dedos de su,*.,o para hacer coincidir el color con el espacio con-
visomanual.
creto. Por ello, necesita una buena coordinación
actividad que necesitaüna
Pero, además de la parte neurológica, pintar es una
tienen su propio color' el sol
dosis creativa. Los niños deben upr.r,á., que las cosas
aprender el gusto por el color
es amarillo y ias fresas son rojas. Por otra parte, deben
de realizar actividades en las que
o el colorido. Para elio, es importante que, además
la posibilidad de pintar
los niños pinten dirigidos por el educador, se les oftezca
color'
libremente y expr.rui rr,, preferencias en cuanto al

104
 Las preferencias de un niño a la hora de colorear un dibujo son una señal de un
estado de ánimo. La monocromía, uso de un solo color, puede significar una expe-
rimentación de un color nuevo, o también un niño con poca imaginación.

Por el contrario, un niño que utiliza muchos colores puede ser un niño muy
creativo, o también un niño muy inquieto. El propio educador evaluará en cada caso
el uso del color por parte de los niños para animaries a cambiar o a mantener un
coior. No significa dirigir, sino ofrecerles una gama rica de colores en la que el niño
tenga Ia oportunidad de elegir.
Además, el niño debe experimentar la pintura en diferentes espacios con distin-
tos fondos. Pintar la arcilla cocida o el yeso,laropa o una hoja de papel son expe-
riencias distintas por el color del fondo y por las diferentes texturas que ofrecen los
materiales.

La herramienta de pintura también es un buen elemento para la experimenta-

ción. La variación de utensilios (pincel, Iáprz, ceras)le enriquecerá. Los niños apren-
den más y mejor cuanto mayor y más variado es su campo de experimentación. En
este campo, se puede dar rienda suelta a la imaginación.
Por último, se debe trabajar la pintura en actividades aisladas, pero adecuándo-
las a actividades más complejas, como las representaciones,o dando a los objetos
pintados una utilidad para que el niño pueda valorar la estética y el uso de su tra-
bafo.

Al igual que la pintura, la estampación también ofrece una nueva fuente de

experiencias a los niños. Estampar es utllizar objetos para crear formas con color.
Para estampar, se puede utilizar el propio dedo del niño, la mano, el pie, la boca, o
bien usar objetos, sellos comercializados con dibujos o letras y números, corchos,
patata, etc.

El lugar del estampado puede ser, al igual que en el dibujo , papeI, Íopa, cartón,
etc. Por lo demás, tiene las mismas característicasdidácticas que el pintado.
Los objetivos que se persiguen con la pintura y el estampado son los siguientes:
o Iniciar al niño en el conocimiento y discriminación de los colores básicos:rojo,
amarillo y azuL
. Aprender a asignar un color real a un objeto concreto.
o Fomentar la creatividad cromática en ios niños.

o Pintar y estampar adecuadamente utilizando los utensilios correctamente.

o Iniciar al niño en la vertiente funcional y estética de la pintura y del estam-
pado.

105
c. El modelado

L a p a l a b r a n t o d e l a d o s i g n i f i c a r e a | i z a r u n mque
o d provienen
elo.Esuna , l luna
de e r t i esin
l a s vmasa ntesmás
de la prástica, p.r9-s .i r-rino rearizaobietos
creativas
o la plastilina'
forma alguna,como la aicilla
para el niño pues ma-
de moldear es un trabajoenriquecedor
E1hecho mismo se resistea ser domi-
y dedos v aprende a d,ominaruna masaque
dura sus manos
nada'
ñr^\/^'2r'r en el niño el deseo de
provocan
moldear son atrayentes, PueS "" ;'":;;;meior se
;*, trabaja
Las masas Para de arcilla'
por parte, cuanto ^ár rá moldea *J*utu
modelar. otra
c o n e l l a , y l o m i s m o o c u r l e c o n l a p i a s i i l i n a o c u a i q u i e r o t r a m a s apequeños
. no van a
la técnica del dibuio' los niños más
Al igual que sucede con en la masa la
r-,áf""a"" piuttt"'at
de ;;;ii;", un modelado realirtu, p.rl importante como
ser capaces ob'u d"earte'
que ¿.'"*-p"'o' en t""i;;;;;;;;' "st' ::.^tl" de arcilla'
idea cenicero
años q;;; .o.rrugt'ido reaiizar un
la de un niño de cuatro
A l g u n o s t i p o s d e m a s a s s e p u e d e . | l " j Tde
, ^ papel'
. o n i o cou alal smasa i q upan'
e e n r de ecelaactividad.
'"'o' la masa
Estas masas r.iJ;;ttll"' "r experi-
dan la oportunidad de
masas paT el moderado
Algunas actividades de si se utili'::tyeso' el niño puede
de la *ut"riu. lo, .1"*p1o'
mentar con los cambios agua, resulta una sustancra
, armezirarra con
aprender que una sustancia "^ f.r"19 s" sin permitir más
Y; último, "ndu'ece de
distinta a las dos primeras. ñ, "'tu-*u'u
¿"il-r*t.ria y del tiempo posible
¿..u*ulJ¿.f .rtu¿o
moderado. La noción
realizarbien el trabajo'
modelación es muy importanitpu'u
son los siguientes:
Los obietivos del modelado
olniciaralniñoenlatécnicadelmodelad.ocond.iferentesmateriales.
' Modeiar objetos reales'
' Modelar creativa y estéticamente'
a la actividad.mod"t::::i
o Que el niño dé una funcionalidad
el material modelado'
. Observar los cambios que experimenta

d. El cotlageY el mosaico
o t r a e x p r e s i ó n p l á s t i c a : : " l c o l l a g e ' e s d e c i,.rp"rficie
r ' l a t é c n i cmeáiante c oadhesivo'
a p l á s t i c aun nsistenteen
diversos rob...r.,u
apricar materiaie-s.r'*i",o, y cola'
collngese necesita una superficie' un material
eI
Por tanto , Pafa realizar to*o' el rasgado' el cortado'
prn-
^ ,ai'"g" otrastécnitu'' 30sepueden
También pr"a"i i, .rr-ri¿u,
il;i. Enia iái"á'lia-oit{jit"ra en la escuela
tado,etc.,para;;i";", "i '.r.rrtuá; se-rearizun collages
observaruna serie de materiurl, .o^ ios cuales
infantil.

106
 objeto' Persona o
El collngees un trabajo que no tiene que rePresentar ningún
entre colores y formas en un espacio
animai, sino que es el resultádo de la armónía
más difícil: su imginación, su
determinado. por ello, educa al niño en la vertiente
abstracción Y su estética.
muy variado (made-
El material que sirve como superficie del collagepuede sel
(papel de diferentes colo-
ra, papel, cartulina, etc.), así comá el material deL collage
arÍoz' café'bolitas de
res, grosoresy texturas; ingredientes alimentarios, como pasta,
pupél, algodón, pegatinas,plastilinas, etc')'
por ia gran variedad de materiales que pueden servir para realizar un collnge,es
acceder a los distintos
importante que ei educador ofrezca al ninola posibilidad de
una experiencia nueva para é1'
materiales, con el fin de que el collngesiempre resulte
infantil. Proviene
Ei mosaico es otra técnica plástica que se utiliza en la escuela
medio de la com-
del mosaico utilizado en la pavimentación o en la decoración Por
al trabajo del niño.
binación de baldosas,pero rlevada a ra escuelainfantil y adaptada
realice las fun-
Por tanto , paÍa realizat un mosaico, se necesita un material que
piezas siguiendo un orden'
ciones de superficie, sobre la que se pegarán pequeñas
er niño debe realizar el pega-
La diferencia entr e er coilngny ét *orái.ó está en cómo
do del material, atendiendo a distintas motivaciones.
materiales con
En la fotografía de la figura 31 se pueden observar los distintos
un niño de 5
los que p.rede'hucerseun rállog,y un L¡emplo de collngerealizado Por
años.
pues requiere.una
El mosaico es una técnica que entraña una cierta dificultad,
visomanual fina y capacidad
buena percepción visual, ade*is de una coordinación
la combinación ordenada
para realizar series de elementos, con el fin de conseguir
del material que forma el mosaico'
Los objetivos para el trabajo plástico en collagey mosaico son:
. Iniciar al niño en ia técnica del mosaico y el collnge.
. Buscar una vinculación al trabajo en mosaico y collage'

. Desarrollar la creatividad y la estética mediante las técnicas de mosaico y collnge'

e. Las construcciones
observar que la
En la fotografía de la niña que aPareceen la figura 32, se puede
La técnica de la construcción es otra de las
niña está reaiizando una constiucci^ón.
el aula. Mediante ella, los niños aprenden
técnicas plásticas que puede utilizarse en
Al unir una a una dichas piezas'van
areahzaiobjetos u puriit d.epiezas o unidades.
consiguiendo el objeto deseado'
por parte del
Es una importante técnica que Precisa una reflexión importante
que quiere crear; luego'
niño. En primfr lugar, debe p".ttui en cómo es el objeto

108
 manteniendo esa imagen en su cabeza,ir construyendo de tal
forma que al final con-
siga crear aquello que él espera.

La técnica de la construcción necesita apren dizaje, paciencia

y toierancia a la
frustración, pues una construcción es un traÉajo lentó
y qr", en muchas ocasiones
el niño debe ir probando hasta conseguir la foima que deiea.

Cgmo cualquier otra técnica plástica, es necesario ir introduciendo

al niño en la
actividad de una forma graduada, empezando por actividades
muy sencillas.
Las construccionesmás fáciles se realizan con piezas de
plástico que pueden
insertarse unas con otras realizando objetos muy sencillos.
Además de todos ios iue-
gos de construcciones, las acti."'idadesde construcción en el
aula van, ."*irúí
realizar objetos originales mediante materiales poco usuales: ""
piedras, mondadien-
tes, maderitas, pinzas para tender topa, o cualquier otro
matérial que el educador
considere oportuno.

Los objetivos de la técnica de la construcción en la escuela

infantil son:
o Iniciar al niño en la técnica de la
construcción con distintos materiales.
o Utilizar las construcciones plásticas
para potenciar la creatividad y la estética
del niño.
o Realizar objetos mediante la construcción
según un modelo o las directrices
del educador.

f. Otras aplicaciones plásticas

Las técnicas aquí ofrecidas no son la totalidad de técnicas
existentes.Lo cierto es
que en cada escuelay cada educador puede proponer actividades
con técnicascom-
binadas u otras nuevas.

Lo importante es que el educador sea creativo y utilice materiales

- nuevos. Mu-
chas actividades plásticas pueden desarrollarse a partir de material
reciclable,tal co-
mo cajas de leche, botellas de plástico, tubos de cartón de
rollos de papel, envases
de yogures, platos de plástico b incluso de materiales orgánicos,
como la pasta ali-
menticia v los frutos secos (avellanas, nueces, etc.).

109