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Introducción
Este artículo pretende, de una parte, hacer una reflexión sobre la importancia de
trabajar escenarios distintos a los enmarcados físicamente en un establecimiento
educativo para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje, la confrontación de
la teoría con la realidad y la construcción colectiva de conocimiento; de otra,
justificar plenamente la existencia de Bogotá-Ciudad, como una gran Escuela,
como una Ciudad Educadora1, en donde confluyen intereses culturales, políticos, y
sociales, que se van entrelazando para gestar nuevas formas de pensamiento que
en últimas, sean útiles para mejorar la calidad de vida de las personas.
El presente escrito forma parte de las memorias del I Simposio Internacional de Responsabilidad Social y
Ambiental, organizado por el grupo de investigación GIRSA, financiado por la Secretaría Distrital de
Ambiente y llevado a cabo en Bogotá del 14 al 16 de octubre de 2010
Administradora de Empresas, especialista en Gerencia de Mercadeo, Máster en Turismo Roma-Italia,,
docente investigadora de la Fundación Universitaria Los Libertadores, integrante del Grupo de Investigación
GIRSA.
1
Según entrevista realizada al profesor Raúl Infante, Director del Grupo de Investigación en Educación,
Fundación Universitaria Los Libertadores, 24 de febrero de 2011
último componente de la agenda programada; así mismo, se esbozan algunos
aspectos importantes del perfil de los asistentes al evento que dejan entrever la
pertinencia de la práctica realizada para su formación profesional y ciudadana; se
hace luego una aproximación al número de asistentes que se tuvo en cada una de
las aulas y el desarrollo de la salida en sus aspectos fundamentales soportado con
registro fotográfico que se adjunta y que constituye evidencia imprescindible para
comprender la dimensión de esta práctica y su relevancia para el evento
desarrollado.
Para iniciar esta reflexión, vale la pena hacer una ilustración de las corrientes
pedagógicas que inspiran las prácticas fundamentadas en la experiencia y que,
como más adelante se verá, dan cimiento al Plan Sectorial de Educación 2004-
2008, así como a la filosofía de las Aulas Ambientales en Bogotá.
Según los pedagogos analizados, la naturaleza y la relación del ser humano con
ella, constituyen un elemento esencial para contar con experiencias importantes
en el contexto educativo; particularmente hoy, cuando el tema de la biodiversidad
es una de las principales preocupaciones del Estado y el estudiante de educación
básica, media y superior, debe apropiarlo, no sólo en un nivel de conciencia que le
lleve a definir su corresponsabilidad con el cuidado del medio ambiente, sino como
un medio para interactuar con ella, para investigarla, para determinar los
problemas que la aquejan y plantear alternativas de solución, así como los
factores de poder que están en juego, entre otros (Álvarez A., 2005).
Para lograr este fin, se necesitan maestros reflexivos alrededor de sus prácticas y
de la consecución efectiva de objetivos de formación, perfeccionando su ejercicio
profesional, conscientes de su compromiso con los estudiantes y con la sociedad
en general. La interrelación entre docencia-investigación juega un papel
primordial en esta intención, “facilita la organización de comunidades
democráticas, favorece el desarrollo de formas superiores de pensamiento y el
empoderamiento colectivo” (Kincheloe 2001, citado por Rodríguez N. 2007)
Como punto de partida para este aparte, se toma el “Plan Sectorial de Educación:
Bogotá, una gran Escuela 2004-2008”, que pretendió abrir la escuela a la ciudad y
la ciudad a la escuela (Álvarez A., 2005)
En cuanto a los escenarios para participar, fueron famosas las chicherías como
espacios públicos y posteriormente los parques como escenarios de construcción
colectiva; se ve entonces cómo se pasa de espacios cerrados a espacios abiertos
que motivan la creatividad y el compartir.
Por todo lo anterior, resulta interesante pensar a Bogotá como Ciudad Educadora,
más aún cuando la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO 1973), divulgó dos principios que sustentan esta
propuesta educativa, mediante el documento “Aprender a ser, la educación del
futuro”:
Propuesta Desarrollo
Oferta pedagógica Recorridos interpretativos, talleres y
conversatorios
Tiempo extraescolar Procesos educativos en el tiempo libre de
los estudiantes para comprender las
interrelaciones de los actores con su
entorno, para así generar una posición
reflexiva y crítica, de respeto frente a todas
las formas de vida
Vacaciones ecodivertidas Oportunidades formativas y lúdicas en las
vacaciones de los niños y jóvenes a partir
de manualidades, talleres, cine, recorridos
e investigación; propende por la formación
de ciudadanos ambientalmente
responsables
Investigación Vinculación de estudiantes de pregrado y
postgrado en proyectos de investigación
cuyo objetivo sea la preservación de los
ecosistemas de los parques y de sus
servicios
Trabajo interinstitucional Articulación por medio de convenios, de los
propósitos de las Aulas y de Instituciones
públicas y privadas
Procesos participativos Promover el derecho al ambiente sano, a
partir de la vinculación de Juntas de Acción
Comunal (JAC), a los habitantes de los
diferentes barrios y otros actores de la
comunidad local, para proponer
alternativas de solución a problemas
ambientales
Elaboración propia, fuente: Página web Secretaría Distrital de Ambiente
Es así como a partir del perfil de los asistentes que se describe a continuación 2, se
diseña una actividad que consiste en realizar el recorrido por una de las cuatro
Aulas Ambientales, de las cuales se brinda información previa a los participantes,
de manera que también con anticipación seleccionaran aquélla que revestía mayor
interés para cada uno.
Nivel educativo
5% bachiller
22% universitario
43%
postgrado
17% tecnologo
estudiante
9% 3%
maestria
otros
1%
2
Información suministrada por John García, Administrador de Empresas, egresado de la Universidad de La
Salle y colaborador del Grupo GIRSA
En conclusión, el 52% de los participantes al I Simposio Internacional en
Responsabilidad Social y Ambiental, es un grupo objetivo mayoritario y adecuado
para vivir la experiencia de tener un recorrido por una de las Aulas Ambientales de
la Secretaría Distrital de Ambiente, con el propósito de afianzar el conocimiento
construido durante el evento, mediante una experiencia de aprendizaje
significativo.
Para el Aula Ambiental de Entre Nubes, se contó con una asistencia aproximada
de setenta personas, según registro fotográfico del número MEN1 al MEN14 que
evidencia el proceso desarrollado.
3
Ver notas al pie de cada fotografía
El Parque Ecológico Distrital de Montaña Entrenubes, está ubicado al sur
oriente de la ciudad de Bogotá entre los 2700 y 3105 msnm, entre las
localidades de Rafael Uribe Uribe, San Cristóbal 20 y Usme. Conformado
por los cerros de Guacamayas, Juan Rey y la Cuchilla del Gavilán para un
total de 626 hectáreas, actualmente la SDA ha adquirido 260 hectáreas en
los sectores del Centro de Amistad con la Tierra, Juan Rey y La Fiscala.
Constituye una de las mayores extensiones de las áreas protegidas de
Bogotá, donde nacen dos quebradas, la Hoya del Ramo y Quebrada Seca.
Es un conector hídrico entre los Cerros Orientales y el Río Tunjuelo con las
quebradas La Nutria, Santa Librada, Bolonia, Yomasa y Chuniza, en donde
se encuentra vegetación nativa propia del bosque alto andino y especies de
fauna que prevalecen en el parque.
El parque Entrenubes cuenta, no solamente, con una extensión
considerable sino con una ubicación estratégica en el marco ambiental,
como área protegida con unos valores ecológicos reconocidos; en el marco
urbano, como componente esencial de la Estructura Ecológica Principal y
en el marco social, como articulador de realidades locales y escenario de
variables humanas jugando en unos sistemas dinámicos.
El Parque Ecológico Distrital de Montaña Entrenubes, constituye, después
de Cerros Orientales, una de las mayores extensiones de suelo Distrital con
un carácter de área protegida y conforma junto con los humedales y
parques urbanos de recreación pasiva el sistema de áreas protegidas del
Distrito. Como área de reserva ambiental para el sur de la ciudad, ha estado
expuesta a continuos procesos de urbanización informal, propios del
poblamiento y la consolidación de las localidades de San Cristóbal y Usme y
en las últimas décadas y en este sector, de la localidad de Rafael Uribe
Uribe. (Puerto R. & otros, 2009, pp. 19 y20)
El Aula Ambiental Parque Mirador de los Nevados, fue una antigua cantera
de extracción de materiales para construcción la cual se recuperó
geomorfológicamente, y actualmente en ella se llevan a cabo proyectos de
restauración ecológica, convirtiéndose en un ejemplo no sólo a nivel Distrital
sino Nacional en recuperación de canteras explotadas de forma anti-técnica.
Además de lo anterior, es un referente de la localidad como un elemento de
alto valor ambiental y paisajístico para el disfrute pasivo de los habitantes de
la ciudad de Bogotá D.C. Su diseño arquitectónico fue concebido con base
en la cosmogonía de la Cultura Muisca, motivo que lo hace un escenario
único en el Distrito Capital.
El Parque Mirador de los Nevados está ubicado en el Nor oriente de la
ciudad, en la carrera 87A No. 145-50, localidad de Suba, en el segundo
cerro tutelar de los cerros de Suba, Tiene un área de 6 hectáreas
aproximadamente, con una altura entre 2.617 m.s.n.m. en su parte más baja
y 2.685 m.s.n.m. en la más alta. El parque constituye un ejemplo de
recuperación ambiental de una cantera, que estuvo abierta para la
explotación de arenas y gravas, por espacio de cuarenta años, y que hoy
resultado de la intervención de la autoridad ambiental del Distrito y la
comunidad es convertido en un parque público de recreación pasiva.
El nombre de Mirador de los Nevados se debe a que por su excelente
ubicación geográfica y altitud es posible observar los nevados del Tolima,
Cisne, Santa Isabel y Ruiz, si las condiciones climáticas lo permiten. No en
vano, el cerro donde se ubica el parque era un lugar sagrado para los
Muiscas por lo cual el parque del mismo modo es un escenario de
reconocimiento y valoración de su cultura y cosmología de respeto por la
naturaleza.
En su diseño el parque también integra elementos para la observación
astronómica, por ello cuenta con tres obeliscos que representan los
equinoccios y solsticios en los movimientos del sol, fenómenos naturales
éstos que marcan el cambio de estación climática, por lo que el parque
favorece la observación astronómica. (Puerto R. & otros, 2009, p. 18)
Dimaté L., Garzón A., Chaves I., Molano D., Devia I., Ocoró W., “Propuesta
pedagógica Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María Del Lago
2009”, Bogotá, Alcaldía Mayor de Bogotá, 2009
Puerto R., Mompotes C., Pérez M., Rincón H., Silva J., “Propuesta pedagógica
Parque Mirador de Los Nevados”, Bogotá, Alcaldía Mayor de Bogotá, 2009
Zambrano F., “La Ciudad Educadora, Símbolos, ritos y mitos urbanos para educar
al ciudadano”, Revista Educación y Ciudad No. 6, Bogotá, diciembre 2004,
pp. 13-39