ORIENTACIONES PARA PRUEBA FINAL DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA APRENDIZAJE ESPERADO DESCRIPCIÓN

Importancia de la Explica fundamentos de la Desarrolla claramente al menos tres (3)
investigación social importancia de la investigación fundamentos de la importancia de la
en la formación social para el rol docente. investigación social en las competencias de un
docente. profesor o profesora.
1. La formación es indispensable para el
desempeño docente
2. Permite estar en mejores condiciones para
entender y analizar los resultados de
investigaciones.
3. Poder aplicar procedimientos de investigación
para analizar aspectos cotidianos de las
actividades escolares y de aula.
4. Tener la capacidad para formular y desarrollar
proyectos de investigación integrando
equipos de trabajo.
5. Comprender como se han ido constituyendo
las teorías en educación.
6. En el ámbito educativo, cualquier profesional
de la docencia vinculado al mundo de las
instituciones, está llamado a desempeñar un
papel clave como investigador de su propia
práctica con la finalidad de mejorar su
formación, su desempeño en el aula, escuela
y comunidad en la búsqueda de un cambio
organizacional hacia una transformación
sociocultural.

Ética en la investigación educacional Describa al menos 3 aspectos o acciones en las que se

traduce la ética en la investigación educacional.

Distingue cinco principios morales que guían su

propuesta ética: respeto por las personas y su
autonomía, beneficio y no su daño, justicia, confianza
y, fidelidad e integridad científica.
 Distingue diferentes funciones
de la investigación para el
estudio de fenómenos
educativos.
Aspectos “Marco”
Planteamiento de un Distingue y relaciona los
problema de aspectos que contempla el
investigación. planteamiento de un problema
de investigación.
Describe a lo menos ocho (8) funciones de la
investigación en problemas de la educación.
1. Determinar
2. Clasificar
3. Describir
4. Interpretar-comprender
5. Comparar
6. Explicar
7. Relacionar
8. Explorar
1. Se centra en una cuestión o problema
definible.
2. Presenta de manera clara el contexto de la
investigación.
3. Utiliza la literatura de investigación para
sustentar el propio diseño de investigación.
4. Hace hincapié en un planteamiento ético.
5. Plantea con claridad la metodología y métodos
que se han empleados para recoger los datos.
6. Usa métodos apropiados que se vinculan
claramente con las cuestiones/problemas iniciales y
las preguntas de investigación.
7. Analiza los datos recogidos de un modo
transparente.
8. Desarrolla las explicaciones y los debates que
se derivan de los datos.
Nombra y describe todos los aspectos del
planteamiento de un problema de investigación.
Los elementos para plantear un problema son tres y
están relacionados entre sí: los objetivos que persigue
la investigación, las preguntas de investigación y la
justificación del estudio.
 Explica fundamentos de la Desarrolla claramente al menos dos (2)
necesidad del marco teórico en el fundamentos de la necesidad del marco teórico en
planteamiento de un problema el planteamiento de un problema de investigación
de investigación educacional. educacional.

1.- orientar el Estudio

2.- prevenir errores
3.- Establecer la necesidad de la investigación
4.- Ayudar a formular Hipótesis de ser necesaria
5.- Proveer de un marco de referencia

Comprende y aplica los Para un problema de investigación educacional

requisitos de la formulación de dado, formula sin ningún error a lo menos una
una pregunta de investigación. (1) pregunta de investigación.

Tema : Los celulares y los Alumnos

Pregunta : Describir los usos que el alumno hace

del celular y los aprendizajes que obtiene al
utilizar las aplicaciones

Comprende y aplica los Para un problema de investigación educacional

requisitos de la formulación de dado, formula sin ningún error al menos dos (2)
objetivos de una investigación. objetivos de investigación.

1.- Determinar qué efectos tiene el uso de los

celulares en el rendimiento académico de los
estudiantes
2.- Comparar el rendimiento académico de alumnos
con celular y sin celular en aula.
Conceptos y Distingue un concepto y un Explica y desarrolla ejemplo de dos (2)
variables constructo. diferencias entre un:
-Concepto: Tienen referentes directos en el mundo
empírico.
ej.: recursos para el aprendizaje.

-Constructo: términos que no son parte directa del

mundo empírico
ej.: clima escolar.
Aplica criterios y procedimientos Distingue y define operacionalmente sin errores,
para definir operacionalmente para un problema de investigación educacional
variables. dado, todas las variables involucradas.
Problema: A mayor nivel Definición operacional:
educativo de los padres, mayor Variable 1: Nivel educativo de los Padres.
rendimiento académico de los Indicador 1: Grado de instrucción de los Padres.
alumnos de educación básica de Técnicas o instrumentos: Cuestionario de los
los muermos. Padres, o análisis de la ficha de los alumnos.
Variable 2: Rendimiento académico de los alumnos
Indicador 2: Promedio ponderado acumulado.
Técnica o instrumentos: Informes de registros
académicos
Comprende la lógica de la
construcción de indicadores e
índices en la definición
operacional de variables.
Define indicadores y aplica índices de
constructos utilizados en la investigación
educacional.
• Conceptos tienen referentes directos
en el mundo empírico: ej. recursos
para el aprendizaje.
• Contructos términos que no son
parte directa del mundo empírico: ej.
clima escolar.
• El uso de contructos requiere señalar
un conjunto de atributos que
aproximen al término el mundo
empírico o al significado socialmente
asignado.

Ejemplos de índices: índice de masa corporal,

índice de vulnerabilidad, índice de desarrollo
humano

Comprende las características y Clasifica y define tres (3) tipos de variables

funciones de las variables
individuales y colectivas.
Comprende y distingue las
variables independientes,
intervinientes y dependientes
individuales y tres tipos (2) de variables
colectivas.
1.- Variables Individuales:
Absolutas : sin referencia a colectivo :
edad
Comparativas: en referencia a un valor
del colectivo ej.: quintil de ingreso
Relacionales: Surgen de relaciones de
quienes integran el colectivo ej:liderazgo
2.- Variables colectivas:
Analíticas: Cálculos a partir de valores.
Promedio
Globales: Propiedades del colectivo ej:
conectividad
Distingue en la relación entre variables del
planteamiento de un problema dado, con dos (2)
fundamentos lógicos, la(s) variables
dependientes y la(s) independientes.

variables son propiedades atribuibles a una

unidad de análisis que pueden asumir diferentes
valores, los cuales forman una clasificación.
Hipótesis de Comprende qué es una
investigación. Hipótesis.
Describe los requisitos de una
hipótesis bien formulada.
Analiza el papel de la hipótesis
en la formulación de un
proyecto de investigación.
Diseños de Comprende el concepto de
investigación “diseño de investigación”
aplicado en el Módulo.
Desarrolla el concepto de Hipótesis y su función
en un proyecto de investigación.
1.- Hipótesis: Expresa una conjetura sobre la relación
entre dos o más variables
2.- Función: Es una oración de carácter asertiva que
señala una relación, general o específica entre
variables.
Analiza críticamente el enunciado de una
hipótesis de investigación educativa.
1.- Se refieren a dos o más variables
2.- Son factibles de ser medidas
3.- se especifican las relaciones entre ellas
Explica dos (2) ejemplos de hipótesis de
investigación en proyectos de investigación
educacional.
Hipótesis 1: “La edad es un factor determinante
en la selección de programas de televisión”
Vi: Edad
Vd: Selección de programas de tv
Hipótesis 2: “El embarazo precoz incide en la
habilidad para aprender a leer en el niño”
Vi: Embarazo precoz
Vd: Habilidad para aprender a leer
Desarrolla el papel de los distintos tipos de
diseño de investigación en la relación entre
aspectos teóricos y técnicos de un proyecto de
investigación.
 Así distinguimos entre diseños
experimentales y no-experimentales.
 Los experimentales presentan mayor
control sobre las variables lo que permite
establecer relaciones causales con mayor
precisión
 Los diseños experimentales tienen mayor
posibilidad de replicación
 En los no experimentales estamos más
cerca de la realidad, por lo que la validez
externa es mayor
Diseños de Analiza las diferencias
investigación entre distintos tipo de
diseños de investigación.
Aplica distintos diseños de
investigación de acuerdo a la o
las preguntas de investigación
y los objetivos de ella.
Evalúa el grado de
determinación estructural del
diseño de investigación de
acuerdo al planteamiento
del problema.
Grafica diferentes tipos de diseño de investigación,
según los factores de manipulación o control de
variables, tiempo y unidad de análisis.
Selecciona y describe el tipo de diseño de investigación
apropiado para un planteamiento de problema de
investigación.
Aplica adecuadamente diseños estructurales o
emergentes según los enfoques y diseños de
investigación.
En el diseño emergente se efectúa la codificación abierta
y de ésta emergen las categorías, que son conectadas
entre sí para construir teoría. Al final, el investigador
explica esta teoría y las relaciones entre categorías. La
teoría proviene de los datos en sí, no es forzada en
categorías.
Validez y Comprende las diferencias y Desarrolla los conceptos de validez y confiabilidad y
confiabilidad. relaciones entre validez plantea al menos un (1) ejemplo para cada uno de
interna, validez externa y ellos.
confiabilidad.

Conoce procedimientos Aplica, para problemas conceptuales o técnicos

para metodológicos en una investigación educacional,
estimar, medir o aumentar la procedimientos para estimar y aumentar la validez y
validez y confiabilidad en confiabilidad.
una investigación en  Validación concomitante: Se calculan
educación. coeficientes de asociación con otros supuestos
indicadores
Nada impide que la asociación derive del hecho de que
sean indicadores de otro concepto
 Validación predictiva (de criterio): Se comparan
los resultados con un criterio externo.
 Son pocos los casos donde se puede
aplicar este tipo de validación
 Validez de contenido: Grado en que se refleja el
contenido específico a ser medido (criterio
semántico)
 Validez de constructo: Asociación con variables
que según las expectativas debiesen tener una
relación empírica fuerte.
1. Estabilidad (Test ReTest)
 En el intervalo, el estado de los sujetos
puede variar, así como la conducta del
investigador
2. Mitades partidas
 La matriz de datos se divide en dos
mitades aleatoriamente y se calcula el
Coeficiente de Correlación entre ellas.
3. Cotejo entre observadores
 Si se variaba la herramienta, porque no
variar los observadores.
4. Coeficientes de segunda generación
 Basados en el componente principal, la
Inter correlación de todos los ítems,
análisis factorial.
Investigación Comprende y evalúa Describe diferentes epistemológicas, teóricas y
cualitativa e las técnicas entre investigación cualitativa o
investigación diferencias en los enfoques cuantitativa en educación.
cuantitativa. cuantitativo y cualitativo
en investigación
educacional.
Métodos de Distingue y comprende las Clasifica, de acuerdo al menos a dos (2)
investigación social. características de métodos características de cada método, como cuantitativos o
cuantitativos y cualitativos cualitativos, sin errores, a lo menos seis (6) métodos de
de investigación. investigación social.

CUANTITATIVOS
Encuesta Social

SOCIOMETRIA: Es el estudio de la evolución de los grupos y

de la posición que en ellos ocupan los individuos,
Comprobar la influencia del líder.

CUALITATIVOS

• Estudio de casos: Método empleado para

estudiar un individuo, institución, localidad o
situación única, de una forma lo más intensa y
detallada posible.

• Observación participante: Un método

etnográfico muy adecuada para conocer el
desarrollo multicultural. Permite obtener las
percepciones y concepciones culturales de
miembros de un territorio.

• Grupo de discusión: Es una reunión de un grupo

de individuos seleccionados por los/as
investigadores/as de acuerdos a criterios
predefinidos. Tienen la finalidad de discutir y
elaborar, desde la experiencia personal, una
temática o hecho social que es objeto de
investigación.

• Investigación acción: No puede eliminar toda la

subjetividad del investigador. No parte de
hipótesis y, por lo tanto, no pretende demostrar
teorías existentes.
Comprende las características y
condiciones de aplicación
del método de la encuesta
social.
Comprende las características y
condiciones de aplicación
del método del estudio de
casos
Comprende las características y
condiciones de aplicación del
método de investigación
acción participativa (IAP).
Describe y aplica las etapas y a lo menos diez
(10) acciones o actividades que supone la aplicación
del método de la encuesta social en investigación
educacional.
ETAPAS
1. Determinar poblaciones y muestra.
2. Diseño y prueba de cuestionario
3. Aplicación de cuestionario y recolección de datos.
4. Análisis de datos.
Actividades
Describe y aplica el enfoque y actividades en la
aplicación del estudio de casos en investigación
educacional.
• Lo cualitativo en investigación apunta a la
comprensión de fenómenos en términos de
sus significados.
Lo “cualitativo” se refiere:
- Visión epistemológica,
- Modelos de acción para la investigación,
- Métodos de trabajo y técnicas, tanto de obtención
de información como de análisis de datos.
Actividades
Documentación, registro de archivos, entrevistas,
observación directa, participante.
Describe y aplica el enfoque, actividades y
condiciones en la aplicación del método IAP en la
investigación educacional.
Investigación acción participante: enfoque cualitativo
• Es un método de investigación en el que el
investigador tiene un doble rol: Investigador y
Participante en la acción.
• Es un método de investigación que combina dos
tipos de conocimientos: el conocimiento teórico
y el conocimiento de un contexto determinado.
Etapas:
Observar, reflexionar, planear y actuar.
Comprende las características y
condiciones de aplicación del
método grupos focales o
grupos de discusión.
Describe y aplica el enfoque y actividades en la
aplicación del método grupos focales o grupos de
discusión en investigación educacional.
• La técnica del Focus Group es propia de las
investigaciones de corte cualitativo donde se
persigue satisfacer el ¿por qué? y el ¿cómo? de
los hechos sociales más que él ¿cuánto?
• Tienen la finalidad de discutir y elaborar, desde
la experiencia personal, una temática o hecho
social que es objeto de investigación.
Actividades

Comprende las características Describe y aplica el enfoque y actividades en la

y condiciones de aplicación del aplicación del método de la observación participante
método de la observación en investigación educacional.
participante. La investigación cualitativa es holística: el objeto de
estudio es considerado como totalidad y en su
totalidad.
Un método etnográfico muy adecuada para conocer
el desarrollo multicultural.
Permite obtener las percepciones y concepciones
culturales de miembros de un territorio u organización
y cómo adaptan y construyen su contexto físico,
social, y cultural.
Actividades
Observación no estructurada
Observación participante
Documentos (Trabajos de alumnos, videos, etc)
Técnicas de Conoce las características y
investigación social. fundamentos de las principales
técnicas de investigación
social aplicadas en la
investigación educacional.
Desarrolla sin errores al menos tres (3)
características de todas las siguientes técnicas de
investigación social aplicadas en investigación
educacional: observación, entrevistas, análisis de
documentos, cuestionario, escalas, sociométricas,
análisis hermenéutico.
OBSERVACIÓN
Comienza con la selección grupo, tema, fenómeno, etc.
Objeto específico para observar
Forma deliberada y consciente
Sistemática: anotando, describiendo, relacionando, etc.
Trata de interpretar
ENTREVISTA
• Eficaz para obtener datos relevantes y
significativos dentro de las ciencias sociales.
• Permite reconstruir hechos pasados
• Permite conocer experiencias humanas desde la
perspectiva de los entrevistados.
ANÁLISIS DE DOCUMENTOS
Cuantificación
Comprensión e interpretación
Cuestionario
Autoadministrado o con entrevistador
Preguntas cerradas o abiertas
Escalas: se utilizan para medir el grado o frecuencia de
una característica.
Permite la asignación de numero a las unidades de
medida.
Sociométricas: se utiliza para la medición de las
relaciones interpersonales que se establecen entre los
miembros de un grupo.
Análisis Hermenéutico: Técnica de interpretación de
textos, escritos u otras obras. Método básico de toda
ciencia.
Distingue tipo de aplicación de la Aplica sin errores distintos tipos de técnicas de
técnica de observación.
Distingue tipo de aplicación de la Aplica sin errores distintos tipos de técnicas de
técnica de entrevistas.
Distingue tipo de aplicación de la Aplica sin errores distintos tipos de cuestionario
técnica de observación.
Distingue tipos de aplicación
de la técnica de escalas.
Distingue tipo de aplicación de
técnicas socio métricas.
observación de acuerdo a preguntas y objetivos de
investigación.
 GRADO DE CONTROL
 Controlando y manipulando
 Sin controlar la situación
 GRADO DE ESTRUCTURACIÓN
 Totalmente estructurada = cuantitativa
 GRADO DE PARTICIPACIÓN
 Participante
 No Participante
entrevista de acuerdo a preguntas y objetivos de investigación.
• Estructurada o cerrada (cuestionario)
• No estructurada o abierta (en base a temas y no en
preguntas ya elaboradas.
• La entrevista abierta o instrumento de investigación
cualitativa:
- Profunda o en profundidad o no dirigida
- Focalizada o enfocada o focal.
de acuerdo a preguntas y objetivos de investigación.
Tipos de Cuestionarios
 Estructurado
 Semiestructurado
 No estructurado
Aplica sin errores escalas tipo Likert de acuerdo a preguntas y
objetivos de investigación.
• Consiste en un conjunto de ítems presentados en
forma de afirmaciones, juicios o enunciados ante los
cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les
administra. Se debe mantener una coherencia interna:
es necesario que siempre el valor más alto indique una
actitud mas positiva.
Aplica sin errores distintos tipos de técnicas
•
socio métricas, de acuerdo a preguntas y objetivos de
investigación.
1. Juegos sociales
2. Escala de distancia social
3. Test de percepción sociométrica.
Aspectos prácticos Conoce y aplica procedimientos Construye sin errores una (1) Carta Gantt para la
de la investigación para programar en el tiempo ejecución de un proyecto de investigación educacional.
educacional actividades de ejecución de
un proyecto de investigación
educacional.

Conoce y aplica técnicas para el Construye sin errores un (1) Presupuesto para la
cálculo de costos de un ejecución de un proyecto de investigación educacional.
proyecto de investigación
educacional.
Identifica y ordena los temas Enumera y describe un esquema de informe de investigación.
que debe incluir en un • PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
informe de investigación. • INFORME DE RESULTADOS
INTRODUCCIÓN
Anuncia el tema de la investigación (problema de investigación)
y sus principales orientaciones
Preguntas, hipótesis y objetivos de investigación
MARCO DE REFERENCIA
• Revisión Bibliográfica
• Antecedentes bibliográficos del problema investigado.
• Marco conceptual teórico
• Definiciones de conceptos
METODOLOGÍA o MATERIALES y MÉTODOS

• Describe y limita la unidad de análisis, si corresponde, la

muestra utilizada y su procedimiento de cálculo
• Describe el diseño, los métodos y técnicas utilizadas
RESULTADOS

• Se indican, según corresponda, los datos:

• Cualitativos: Discursos y descripciones. Esquemas y
representaciones
• Cuantitativos: Cifras, Tablas, Gráficos, Resultados de
operaciones estadísticas
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Se analizan los resultados y se confrontan con los de otros
estudios o la teoría correspondiente.
CONCLUSIONES
• Si corresponde, aceptación o rechazo de hipótesis.
RESUMEN/ SUMMARY/ ABSTRACT/
Exposición breve del problema, de la metodología, de los
resultados y de sus alcances.

Bibliografía

Identifica los puntos que debe
contener una
publicación científica.
Enumera y describe los principales puntos que
debe contener una publicación científica.
1. Debe tener un resumen
2. Introducción
3. Marco teórico o referencia
4. Metodología y materiales
5. Resultado
6. Discusión
7. Conclusión
8. Bibliografía.
Conoce procedimientos de Aplica técnicas de búsqueda de publicaciones en
búsqueda electrónica INTERNET, según temáticas y autores en educación.
para acceder a
publicaciones científicas 1.-ACCESOS ELECTRÓNICOS A REVISTAS
en temas educacionales.. 2.- Biblioteca científica electrónica en línea