MINISTERIO DE EDUCACION

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL QUISPICANCHI

I.E 50544 SEÑOR DE EXALTACION YANAMA

TITULO: Resolvemos problemas aplicando razones trigonométricas de triángulos rectángulos

I. DATOS GENERALES

 UGEL Quispicanchi
 Institución Educativa 50544 Señor de la Exaltación Yanama
 Área curricular Matemática
 Grado y sección Quinto Sección Única
 Fecha 28/09/2019
 Duración 2 horas pedagógicas
 Nº de Unidad Quinta Unidad
 Docente Prof. Walther Mamani Soncco

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS y
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa, con dibujos, con regla, con lenguaje  Completa cuadro de  Rubrica
FORMA, MOVIMIENTO Y geométrico, y la clasificación de las formas doble entrada
LOCALIZACION geométricas por sus características y propiedades
 Comunica su comprensión de razones trigonométricas de ángulos notables
sobre las formas y para interpretar un problema.
relaciones geométricas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia
Manera Autónoma. y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los
 Monitorea y ajusta su resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
El docente propicia y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
Enfoque de derechos reflexión sobre razones trigonométricas de ángulos agudos.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de sus compañeros, exigiendo sus
Enfoque intercultural
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, comenta sobre las figuras geométricas regulares como el triángulo y el cuadrado y pide a los
estudiantes que reconozcan sus características.

INICIO
(20 min)
 El docente presenta la siguiente situación:
 El docente entrega una hoja de papel a cada estudiante y pide que lo obtengan un cuadro perfecto luego
doblar a dos partes para obtener un triángulo rectángulo y reconocer sus características.
¿Qué tipo de triangulo obtuvieron? ¿Por qué es un triángulo rectángulo? ¿Qué tipo ángulos tiene? El docente
resalta sus respuestas de los estudiantes.
 El docente plantea el propósito de la sesión a trabajar “expresar las razones trigonométricas de ángulos
agudos notables de 45°”
o Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro integrantes y asumen responsabilidades al interior del
grupo.

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA Sesión de aprendizaje

 MINISTERIO DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL QUISPICANCHI
I.E 50544 SEÑOR DE EXALTACION YANAMA

o Respetan la opinión de cada compañero del grupo.

 El docente entrega la ficha de actividades y presenta la actividad 1 en la que se muestran dos triángulos
rectángulos cuyos ángulos agudos son de igual medida.
 Las medidas de los catetos se muestran en la figura. Los estudiantes realizan los ejercicios 1 y 2.
1. Halla las medidas de las hipotenusas (los estudiantes deben aplicar el Teorema de Pitágoras).
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

β
β 12
6 α
α
8 16
Para α Cateto opuesto Cateto adyacente Hipotenusa
Triángulo pequeño
Triángulo grande

Para β Cateto opuesto Cateto adyacente Hipotenusa

Triángulo pequeño
Triángulo grande

Relación de lados
Triángulo pequeño Triángulo grande Razón trigonométrica
respecto de “α”
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
DESARROLLO 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
(50 min) 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

 Luego, el docente guía a los estudiantes a determinar las razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos más utilizados.
 Para el desarrollo de las actividades los estudiantes pueden consultar su libro de texto en las páginas 122 y
123.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo
Triángulo rectángulo de 30º y 60º Triángulo rectángulo de 45º

 Los estudiantes identifican las razones trigonométricas de los triángulos, obteniendo el siguiente resultado:
(completan la tabla).
R.T. 30º 60º 45º
Se n
Cos
Tan
Cot
Sec

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA Sesión de aprendizaje

 MINISTERIO DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL QUISPICANCHI
I.E 50544 SEÑOR DE EXALTACION YANAMA

Csc
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3 de la ficha de trabajo aplicando las razones
trigonométricas de los triángulos rectángulos mostrados.
 Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta la estrategia de cálculo usando las
razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 60º y 45º.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
 Hemos identificado las razones trigonométricas en los triángulos rectángulos.
 Empleamos las razones trigonométricas en la resolución de problemas.
 Expresamos y utilizamos las razones trigonométricas de los ángulos de 30º, 60º y 45º para resolver problemas.
 Empleamos razones trigonométricas para resolver problemas.

CIERRE
(20 min)

 Expresamos las propiedades de un triángulo de 30°y 60° y 45°usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas.

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Textos de ministerio de educación  Equipos de audio y video  Aula de innovación
 Manual del docente 5° grado  Proyector multimedia  Aula de uso múltiple
 Cuaderno de trabajo de quinto grado.  Impresoras  Centro de computo
 Fichas de trabajo  Pizarra  Campo deportivo de la I.E
 Papelógrafos  Salón de clase

............................................................ .......................................................
Firma del Docente. V°B° Director de la II.EE.

QUINTO GRADO DE SECUNDARIA Sesión de aprendizaje