FICHA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA DEL NIVEL

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

I.E.
LUGAR DISTRITO
REGIÓN UGEL
DOCENTE VISITADO
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA INICIO TÉRMINO
OBSERVADOR CARGO
ESTUDIANTES MATRICULADOS ESTUDIANTES ASISTENTES

II. OBSERVACIÓN DE AULA:

Marque con una equis (X), el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los desempeños
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL IIII NIVEL IV
MUY DEFICIENTE EN PROCESO SUFICIENTE DESTACADO
No alcanzan a demostrar Se observa tanto logros Se observa la mayoría de Se observa todos o casi todos los
los aspectos mínimos del como deficiencias que comportamientos deseados comportamientos deseados e el
desempeño caracterizan al docente en en el desempeño del docente. comportamiento del
este nivel desempeño.
05 a 08 Puntos 09 a 12 Puntos 13 a 16 Puntos 17 a 20 Puntos

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda hacer conscientes del
NIVELES

sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

Aspectos a observar:
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVEL
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
ALCANZADO
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de estudiantes están distraído,
I
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades de aprendizaje,
II
propuestas (50% o más).
III El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de aprendizaje (75%)
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje
IV
propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden (más del 90 %).
EVIDENCIAS:……………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa
NIVELES

de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el

desarrollo de estrategias.
Aspecto a observar:
• Actividades e interacciones (sea entre docentes y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVEL
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
ALCANZADO
El docente propone actividades o establecen interacciones que estimulan el aprendizaje
reproductivo; es decir, están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de forma
reproductiva o memorística datos o de funciones, o que practiquen ejercicios (como problema-
I tipo o aplicación de algoritmo), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información
de libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
II El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.
 III El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico,
al menos en una ocasión.
IV El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico,
durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIA:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DESEMPEÑO 3: EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el
logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación
NIVELES

formativa y/o adecua las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizajes identificadas.
Aspectos a observar:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances de su sesión.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realizan
en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVEL
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
ALCANZADO
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos
del 25% de la sesión A recoger evidencia de la comprensión y progreso de los
estudiantes).
Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
I
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
El docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan en comprensión y
desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el
aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda
retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o
II
incorrecta, da la respuesta correcta o señala donde encontrarla). Destina al menos
el 25 % de la sesión a recoger evidencias.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda
retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle que hacer para mejorar o
III
especifica lo que falta para el logro y/o adapta las actividades a las necesidades
del aprendizaje identificadas).
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación
IV
por descubrimiento o reflexión.
EVIDENCIAS:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y trasmite calidez o cordialidad dentro
del aula. Además, esta atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas
NIVELES

y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.

Aspectos a observar:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva del estudiante.
• Cordialidad o calidez que trasmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente, ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVEL
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
ALCANZADO
Si hay falta de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene. O el
I
docente en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frio o distante.
II
Además, interviene si nota falta de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite
III calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas.
Además, interviene si nota falta de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración
IV
a sus perspectivas.
 Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus
necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota falta de respeto entre
estudiantes.
EVIDENCIAS:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El
docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de
mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten
NIVELES

que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a observar:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el
respeto en las normas de convivencia en el aula: formativos de control externo, de maltrato.
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL ALCANZADO
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el
docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo y es
poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta
I
siquiera redirigir el mal comportamiento d ellos estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula.
O para prevenir o controlar el comporta miento inapropiado en el aula,
utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca
de maltratos para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
poco eficaz. O el docente utiliza predominantemente mecanismos de
II
control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el
comportamiento d ellos estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el
desarrollo continuo de mayor parte de la sesión.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca
III de maltrato para regular el comportamiento d ellos estudiantes de
manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el
IV
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
EVIDENCIAS:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PUNTAJE TOTAL
ESCALA FINAL:

COMENTARIOS DE LA OBSERVACIONES:
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ACUERDOS DE MEJORA:
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DOCENTE OBSERVADOR
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESION DE APRENDIZAJE
DOCENTE: GRADO:
ÁREA: FECHA:

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI (1) NO (0) OBSERVACIONES

1 Considera el título de la sesión
2 Se evidencia la intención, el propósito de la sesión, o el sentido del proceso
que está por iniciarse y estos se han definido en forma clara y están bien
redactados.
3 Considera los aprendizajes esperados y estos han sido seleccionados de los
previstos en la unidad didáctica.
4 Considera los momentos de la sesión (inicio – desarrollo, cierre)
5 Se han previstos actividades para la recuperación de saberes previos
(vivencias, conocimientos, habilidades, creencias, emociones, etc.)
6 Se han previstos actividades para la problematización (situación retadora,
conflicto cognitivo).
7 La sesión propone actividades que despiertan y sostienen el interés de los
estudiantes.
8 La secuencia de actividades de aprendizaje planteadas en coherente con el
propósito de aprendizaje.
9 La sesión considera momentos para la gestión de acompañamiento a los
estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias.
10 Se considera estrategia para el acuerdo de convivencias para la sesión.
11 La sesión considera momentos para retroalimentar a los estudiantes sobre sus
desempeños.
12 El tiempo previsto para el desarrollo de actividades es el adecuado para lograr
los propósitos de la sesión.
13 Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas
o encontrar soluciones a los problemas planteados.
14 Se han considerado acciones para reflexionar sobre lo aprendido.
15 La evaluación planteada está vinculada al propósito de aprendizaje de la
sesión, es formativa y permanente.
16 Los materiales y recursos seleccionados contribuyen al logro d ellos propósitos
establecidos para la sesión.
TOTAL

(0 - 06) (07 - 11) (12 - 16)

PUNTAJE OBTENIDO EN LOS CRITERIOS SE CUMPLE
NOSE CUMPLE CUMPLIDO
PARCIALMENTE
EN NUMEROS EN LETRAS
PUNTAJE TOTAL DEL RESULTADO

COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES:
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COMPROMISOS DE MEJORA:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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_______________ _____ de _____________________ del 2019.

______________________ __________________________
FIRMA DEL DIRECTIVO OBSERVADO FIRMA DEL OBSERVADOR
DNI: ______________________ DNI: ___________________
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
DOCENTE: GRADO:
ÁREA: FECHA:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su
evaluación siguiendo lo establecido.
Escala de valoración
No se Se cumple
N° INDICADORES Cumplido
cumple parcialmente
(3)
(1) (2)
1 El/la docente tiene su programación anual
2 El/la docente tiene su unidad de aprendizaje
3 El/la docente tiene sus sesiones de aprendizajes visados por el
director o coordinador de área.
4 El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta
pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de
modo que responda a los procesos pedagógicos.
5 El/la docente en su planificación curricular incluye actividades
pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos, el enfoque
del área según la Rutas de aprendizaje y/o las orientaciones
básicas del DCN para la programación curricular, o las
orientaciones básicas del currículo nacional según sea el caso.
6 El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que
respondan al proceso de diagnóstico formativa y sumativa.
7 El/la docente en su planificación se evidencia el uso de materiales
y recursos educativos en relación al propósito de la sesión.
8 El/la docente utiliza técnicas e instrumentos de medición para la
evaluación.
9 El/la docente tiene un registro auxiliar de evaluación.
10 El/la docente tiene reporte de SIAGIE bimestrales o trimestrales.

(10 - 15) (16 - 23) (24 - 30)

PUNTAJE OBTENIDO EN LOS CRITERIOS SE CUMPLE
NOSE CUMPLE CUMPLIDO
PARCIALMENTE
EN NUMEROS EN LETRAS
PUNTAJE TOTAL DEL RESULTADO

COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES:
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISOS DE MEJORA:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

___________________ _____ de __________________del 2019.

______________________ __________________________
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL OBSERVADOR
 II. FICHA DE GESTIÓN DEL ESPACIO Y DE LOS MATERIALES EN EL AULA – DOCENTES

NOMBRE DE I.E.
LUGAR UGEL REGIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE
OBSERVADO
NIVEL ESPECIALIDAD
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA INICIO TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL OBSERVADOR
ESTUDIANTES MATRICULADOS N° ESTUDIANTES ASISTENTES

I. GESTIÓN DEL ESPACIO DEL AULA

ESCALA VALORATIVA: No se cumple (1) – Se cumple parcialmente (2) – Cumplido (3)
CRITERIOS PJE
1. El/la docente garantiza que el aula cuente con condiciones de seguridad física para los
estudiantes.
2. El/la docente asegura que el aula, los muebles y otros dentro de ella, estén ordenados y
limpios.
3. El/la docente mantiene el aula en condiciones ambientales favorables (de ventilación,
iluminación, aislamiento u otras)
4. El/la docente organiza el aula de forma que permite el libre desplazamiento d los estudiantes.
5. El/la docente ubica en lugares accesibles los implementos que ocupan los estudiantes, para
promover su autonomía.

II. GESTIÓN DE LOS MATERIALES

CRITERIOS PJE
1. El/la docente utiliza materiales bibliográficos (MINEDU) educativos en el desarrollo de sus
sesiones de aprendizaje.
2. El/la docente los materiales están organizados para el uso libre e inmediato por los
estudiantes.
3. Establece acuerdos y/o normas para el buen uso de los materiales bibliográficos
4. El/la docente utiliza otros materiales concretos prediseñados.
5. El/la docente hace uso de las TICs en el desarrollo de su sesión.
ESCALA FINAL:
PUNTAJE TOTAL

NIVEL I NIVEL II NIVEL III

NOSE CUMPLE SE CUMPLE PARCIALMENTE CUMPLIDO
10 – 15 16 – 25 26 - 30

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:

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ACUERDOS DE MEJORA:
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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL OBSERVADOR