TÍTULO: LEEMOS Y ANALIZAMOS HISTORIAS EN CUADRITOS

COMPETENCIA : LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA.

CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑO:

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos

detalles en diversos tipos de texto ( historieta propuesta) con varios elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario variado

Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información de la historieta

propuesta

Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor de la historieta analizada.

Inicio de la Sesión:

Se coloca en la pizarra las viñetas de una historieta de forma desordenada: “Historia a cuadritos”

Se socializan las siguientes interrogantes : ¿Cuál es el orden correcto de la misma? ¿De qué trata la
historia? ¿A qué elementos recurre?
¿Qué tipo de texto es y qué estructura tiene?
¿Qué elementos lo caracterizan? Se toma en cuenta las participaciones y respuestas de las estudiantes.

¿Por qué le pareció buena?

Porque en esta sesión las estudiantes demostraron interés al participar activamente y

reconocer las características y estructura de una historieta.

¿Cómo sabe que los estudiantes aprendieron?

Cuando a través de diversas actividades ellas participaron colaborativamente en el desarrollo

de las mismas. ( desarrollo de preguntas propuestas en los tres niveles e identificación de sus
elementos)

¿Qué cree que los estudiantes aprendieron?

Sus elementos, características una forma diferente de poder narrar historias y si tuvieran
dificultades con el dibujo poder emplear cualquiera de los planos para poder graficarlo: plano
entero, medio, detalle, primerísimo primer plano entre otros.

¿Brindó retroalimentación?

Sí en forma permanente.

¿Cómo la brindó?

Monitoreando permanentemente el trabajo de las estudiantes brindando sugerencias,

propiciando a través de preguntas si consideraban estaba correcto lo realizado como podría
estar mejor.

¿Cuándo o en qué momento del proceso?

En cuando se presentará alguna duda e inquietud por parte del estudiante ( es decir dentro de
todo el proceso).
¿Fue en el momento oportuno?

Sí, porque las estudiantes mejoraban su trabajo y se logró una participación activa en el
desarrollo de la misma

¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión?

Poniendo énfasis en su capacidad reflexiva del porqué de la importancia de la sesión

desarrollada. Considerar optimizar el tiempo.

¿Qué cambiaría para mejorarla?

Algunas estrategias o quizás algunas actividades que considere sus estilos de aprendizaje.

¿Qué motivó a las estudiantes a lo largo de toda la sesión?

El valorar su participación y el ponerle atención a inquietudes que se presentaban en el

desarrollo de la sesión.

REFLEXIÓN.

Mi reflexión es que al entender lo que es una evaluación formativa el docente puede mejorar
la práctica pedagógica y que el estudiante tendrá mayores oportunidades de poder lograr la
consolidación del logro de sus aprendizajes.

c. Reflexión final: basándose en su definición realizada en la actividad anterior y en las

respuestas a las preguntas realizadas líneas arriba, redacte una reflexión considerando cuánto
de evaluación formativa hubo en su actividad o sesión. Lo que importa aquí es la reflexión
crítica y que no se está buscando la “respuesta correcta”. No le tema al error y recuerde que
buscamos el aprendizaje. Por último, termine su reflexión diciendo lo que ha aprendido en
este módulo.

2. Realice dos participaciones en el foro, la primera indicando el resumen de su ejemplo y la

reflexión final, y la segunda comentando la participación de uno de sus compañeros.
¡Importante! No todas las preguntas serán fáciles de responder o tendrán respuestas positivas.
No hay respuestas correctas. No se está evaluando la actividad o sesión. Lo que importa aquí
es el análisis que hará de la actividad o sesión. ¿Cómo podría ser más interactiva? ¿Qué motivó
a los estudiantes a lo largo de toda la sesión?