PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS

SOCIALES 7º Básico
PROFESORA: CLARA ELENA FUENTES PLAZA.
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2019
Unidad 1: La revolución neolítica y
el surgimiento de las civilizaciones.
O A por Organizadores
Temático
PROFESORA: CLARA ELENA FUENTES PLAZA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 7° Básico
Palabras Claves: Nómade, sedentario, evolución, homo sapiens, revolución agrícola, domesticación de animales y plantas, Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales, sedentarismo,
especialización del trabajo, estratificación social, civilización, cultura.
Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos
en el nivel (OA a). Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes
elementos: Definición de un problema y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes;
Aplicación de distintas estrategias para registrar, citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los
resultados de la investigación y utilización de TIC y otras herramientas(OA g). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender
y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente
distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y
Evaluar rigurosamente información cuantitativa(OA h). Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y
argumentos basados en evidencia pertinente (OA j).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
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Reforzamiento del año anterior
Historia:
1.- Explicar el proceso de
hominización, reconociendo las
principales etapas de la evolución
de la especie humana, la
influencia de factores geográficos,
su dispersión en el planeta y las
distintas teorías del poblamiento
americano. (OA 1)
Geografía:
2.- Explicar que el surgimiento de
la agricultura, la domesticación de
animales, la sedentarización, la
acumulación de bienes y el
desarrollo del comercio, fueron
procesos de larga duración que
revolucionaron la forma en que
los seres humanos se
relacionaron con el espacio
geográfico. (OA 2)
PROFESORA: CLARA ELENA FUENTES PLAZA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 7° Básico
1 Objetivo de Clase N° 1
 Explican, las principales etapas del proceso de evolución Unidad de Repaso: Reconocer las principales características de
de la especie humana. Demostrar interés por nuestro territorio nacional.
 Utilizan distintos recursos para ilustrar el proceso de conocer el pasado de Objetivo de Clase N° 2
hominización. la humanidad y el de Guía de diagnóstico: Identificar el nivel de conocimientos referentes a
 Explican cómo el uso de herramientas, el descubrimiento su propia cultura, y la unidad “Nuestro territorio nacional”.
del fuego y el desarrollo del lenguaje, el arte y la religión, valorar el
permitieron a los seres humanos adaptarse a su medio en conocimiento 2 Objetivo de Clase N° 1
el proceso de hominización histórico como una Conocimientos Previos: Identificar las principales características
 Describen el proceso de expansión del Homo sapiens por forma de comprender acerca de la revolución del neolítico y el surgimiento de las
el planeta, apoyándose en mapas y en explicaciones el presente y civilizaciones.
geográficas. desarrollar lazos de Objetivo de Clase N° 2
 Ilustran en mapas las rutas y fechas del poblamiento pertenencia con la Reconocer los principales hitos de la evolución del ser humano hasta
americano, según las principales teorías que lo explican. sociedad en sus la actualidad.
múltiples
 Ilustran, a través de una línea de tiempo u otro recurso dimensiones (familia, 3 Objetivo clase nº 1
gráfico, la Revolución neolítica, reconociendo su extensión localidad, región, Describir el proceso de expansión del homo sapiens por el mundo
temporal y la simultaneidad en distintos lugares del país, humanidad, mediante la utilización de mapas.
planeta. etc.). Objetivo clase n° 2
Conocer las teorías del poblamiento americano y las principales rutas
 Relacionan los avances en las técnicas de producción
Demostrar interés por con sus fechas más importantes.
agrícola con la acumulación de bienes y el desarrollo del
conocer el pasado de
comercio.
la humanidad y el de Objetivo clase nº 1
 Explican por qué la domesticación de animales y plantas
su propia cultura, y 4 Reconocer las principales características de la revolución del
posibilitó el sedentarismo de las primeras sociedades
valorar el Neolítico, considerando: extensión temporal, técnicas de producción
 Explican las relaciones entre la expansión del comercio y conocimiento agrícola, acumulación de bienes y desarrollo del comercio.
el intercambio cultural. histórico como una Objetivo clase n° 2
 Describen múltiples cambios que provocó la revolución forma de comprender Comparar entre el ser humano durante el Paleolítico y el hombre del
agrícola, como el aumento y diversificación de recursos, la el presente y Neolítico.
consolidación de la vida sedentaria, el aumento de la desarrollar lazos de
población y el desarrollo de nuevas actividades pertenencia con la Objetivo clase nº 1
artesanales. sociedad en sus 5 Resumen: Reconocer las principales características de los albores de
 Comparan los modos de vida del ser humano en el múltiples la humanidad y la revolución del Neolítico.
Paleolítico y el Neolítico. dimensiones (familia, Objetivo clase n° 2
 Dar ejemplos concretos de cómo la revolución del localidad, región, Prueba Sumativa. N°1
Neolítico modificó la forma en que los seres humanos se país, humanidad,
relacionaron con el espacio geográfico. etc.).
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Unidad: La revolución neolítica
y el surgimiento de las
civilizaciones.
O A por Organizadores
Temático
Historia:
3.- Explicar que en las
primeras civilizaciones la
formación de estados
organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados
por la centralización de la
administración, la
organización en torno a
ciudades, la estratificación
social, la formación de
sistemas religiosos y el
desarrollo de técnicas de
contabilidad y escritura. (OA
3)
Historia:
4.-Caracterizar el surgimiento
de las primeras civilizaciones
(por ejemplo, sumeria,
egipcia, china, india, minoica,
fenicia, olmeca y chavín,
entre otras), reconociendo
PROFESORA: CLARA ELENA FUENTES PLAZA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 7° Básico
Palabras Claves: Nómade, sedentario, evolución, homo sapiens, revolución agrícola, domesticación de animales y plantas, Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales, sedentarismo, especialización
del trabajo, estratificación social, civilización, cultura.
Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el nivel
(OA a). Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: Definición de
un problema y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes; Aplicación de distintas estrategias para
registrar, citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los resultados de la investigación y utilización de TIC y
otras herramientas(OA g). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular
inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas
de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa (OA h). Comunicar los resultados de
sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y argumentos basados en evidencia pertinente (OA j).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Caracterizan la centralización del poder político en las primeras civilizaciones, Demostrar interés por 6 Objetivo clase n° 1:
considerando elementos como la figura de un emperador o monarca, el conocer el pasado de Caracterizar la centralización del poder político en las primeras
desarrollo de leyes e instituciones administrativas y la creación de ejércitos. la humanidad y el de civilizaciones, considerando: la figura de un emperador o monarca,
 Reconocen la relación entre religión y el poder político en distintas su propia cultura, y el desarrollo de leyes e instituciones administrativas y la creación
civilizaciones antiguas, como Mesopotamia y Egipto. valorar el de ejércitos.
 Explican por qué el desarrollo de nuevas formas de trabajo y la estratificación conocimiento histórico Objetivo clase n° 2:
social incidieron en el desarrollo de sociedades más complejas. como una forma de Relacionar la acumulación de productos con la expansión del
 Explican de qué modo el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura comprender el comercio y el intercambio cultural en las primeras civilizaciones.
facilitaron la administración de los estados organizados. presente y desarrollar
 Identifican semejanzas y diferencias en la organización del poder político en lazos de pertenencia
las primeras civilizaciones. con la sociedad en sus
 Comparan y representan aspectos de las sociedades estudiadas, como por múltiples dimensiones
ejemplo, organización económica, roles de género, etc. (familia, localidad,
región, país,
 Elaboran un mapa conceptual con las características de las primeras
humanidad, etc.).
civilizaciones, distinguiendo entre los distintos ámbitos (política, economía,
sociedad, cultura, etc.)
Demostrar interés por 7 Objetivo clase n° 1:
 Utilizan herramientas geográficas para ubicar las primeras civilizaciones en el
conocer el pasado de Reconocer los factores geográficos que contribuyeron al
tiempo y localizar las regiones donde surgieron (por ej. sumeria, egipcia, china,
la humanidad y el de nacimiento de las civilizaciones antiguas (sumeria, egipcia, china,
india, minoica, fenicia, olmeca y chavín de Huantar).
su propia cultura, y india, minoica, fenicia, olmeca y chavín de Huantar).
 Señalan factores geográficos que influyeron en el surgimiento de las primeras valorar el Objetivo clase n° 2:
civilizaciones, como la presencia de ríos y zonas fértiles. conocimiento histórico Caracterizar aspectos comunes en el surgimiento de las primeras
 Distinguen características comunes en el surgimiento de las primeras como una forma de ciudades, como por ejemplo, el desarrollo de infraestructura
ciudades, como por ejemplo, el desarrollo de infraestructura urbana (por comprender el urbana (canales de regadío, calles, edificaciones de piedra, etc.),
ejemplo: canales de regadío, calles, edificaciones de piedra, etc.), la
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que procesos similares se
desarrollaron en distintos
lugares y tiempos. (OA 4)
Geografía:
5.-Reconocer procesos de
adaptación y transformación
que se derivan de la relación
entre el ser humano y el
medio, e identificar factores
que inciden en el
asentamiento de las
sociedades humanas (por
ejemplo, disponibilidad de
recursos, cercanía a zonas
fértiles, fragilidad del medio
ante la acción humana, o la
vulnerabilidad de la población
ante las amenazas del
entorno). (OA 21)
Geografía:
6.-Reconocer y explicar
formas en que la acción
humana genera impactos en
el medio y formas en las que
el medio afecta a la
población, y evaluar distintas
medidas para propiciar
efectos positivos y mitigar
efectos negativos sobre
ambos. (OA 22)
PROFESORA: CLARA ELENA FUENTES PLAZA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 7° Básico
arquitectura monumental, la existencia de un mercado, entre otros. presente y desarrollar la arquitectura monumental y la existencia de un mercado.
 Reflexionan sobre la importancia de los factores geográficos para el desarrollo lazos de pertenencia
de las sociedades del presente. con la sociedad en sus
 Ilustran el proceso de surgimiento de las primeras civilizaciones, apoyándose múltiples dimensiones
en herramientas geográficas como mapas y planisferios, entre otros. (familia, localidad,
región, país,
humanidad, etc.).
 Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de distintas formas en que
el ser humano se ha adaptado a su medio y lo ha transformado. Desarrollar actitudes 8 Objetivo clase n° 1:
 Explican cómo factores como la disponibilidad de recursos y la cercanía de favorables a la Reconocer, mediante ejemplos, los procesos de adaptación y
zonas fértiles, entre otros, inciden en la relación ser humano medio. protección del medio transformaciónque inciden en el asentamiento de las sociedades
 Reconocen factores del medio que inciden en los asentamientos humanos. ambiente, humanas.
 Identifican casos en que la intervención humana (ej. desarrollo de una ciudad) demostrando
sobre un medio frágil (zona inundable o de alud) ocasiona riesgos para la conciencia de su
población. importancia para la
vida en el planeta y
 Dan ejemplos de situaciones en que las amenazas del entorno pueden generar
una actitud propositiva
riesgos para la población.
ante la necesidad de
lograr un desarrollo
sustentable.
Objetivo clase n° 2:
 Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de formas en que la acción
Desarrollar actitudes Analizar, mediante ejemplos, formas en que la acción humana
humana y explican por qué genera impactos sobre el medio como
favorables a la genera impactos en el medio y formas en las que el medio afecta
infraestructura, uso de tierras, desplazamientos de población, etc.-
protección del medio a la población.
 Identifican impactos que la revolución agrícola del Neolítico provocó sobre el ambiente,
medio. demostrando 9 Objetivo clase n° 1:
 Identifican, apoyándose en fuentes, distintas formas de detectar, medir y conciencia de su Resumen de contenidos para la prueba sumativa: Reconocer las
evaluar el impacto del ser humano en su medio, a distintas escalas. importancia para la principales características de las primeras civilizaciones.
 Analizan medidas de intervención en el medio que se han implementado para vida en el planeta y Objetivo clase n° 2:
propiciar efectos positivos sobre la población (ej., embalses de riego en zonas una actitud propositiva Prueba Sumativa N°2
secas, acueductos, etc.). ante la necesidad de
 Caracterizan medidas que buscan mitigar efectos negativos en el territorio lograr un desarrollo
tanto a nivel local como global. sustentable.
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Unidad 2: La revolución
neolítica y el surgimiento de
las civilizaciones.
Unidad: La antigüedad y el
canon cultural clásico.
O A por Organizadores
Temático
PROFESORA: CLARA ELENA FUENTES PLAZA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 7° Básico
Palabras Claves: Nómade, sedentario, evolución, homo sapiens, revolución agrícola, domesticación de animales y plantas, Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales, sedentarismo,
especialización del trabajo, estratificación social, civilización, cultura.
Palabras Claves: Mar Mediterráneo, ciudad–estado, democracia, ciudadanía, Grecia, Roma, República, Imperio.
Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos
en el nivel (OA a).Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel(OA b).Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes
elementos: Definición de un problema y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes;
Aplicación de distintas estrategias para registrar, citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los
resultados de la investigación y utilización de TIC y otras herramientas(OA g).Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente
distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y
Evaluar rigurosamente información cuantitativa(OA h).Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y
argumentos basados en evidencia pertinente(OA j).
Habilidades:Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en
el nivel(OA a).Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel(OA b).Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología
apropiada, para identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos(OA d).Analizar y
comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel(OA f).Aplicar habilidades de pensamiento
crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel;
Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer
relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa (OA h). Participar en conversaciones grupales y debates,
expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
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Geografía:  Identifican problemáticas medioambientales tanto a escala local como global, Demostrar una 10 Objetivo clase n° 1:
7.- Investigar sobre utilizando fuentes de información actuales, como diarios, revistas, folletos, etc. actitud propositiva Investigar acerca de las problemáticas medioambientales
problemáticas  Discuten y dan ejemplos de cómo el calentamiento global, los recursos energéticos, la para contribuir al relacionadas con fenómenos como el calentamiento global,
medioambientales sobrepoblación, entre otros, generan problemáticas mundiales que repercuten en su desarrollo de la los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros.
relacionadas con fenómenos comuna o localidad, región y/o país. sociedad,
como el calentamiento  Investigan sobre el calentamiento global y analizan su impacto en distintos aspectos mediante
global, los recursos de la sociedad mundial y nacional. iniciativas que
energéticos, la  Investigan sobre los recursos energéticos utilizados a nivel mundial y las problemáticas reflejen
sobrepoblación, entre otros, asociadas a ellos en la actualidad. responsabilidad
y analizar y evaluar su  Analizan problemáticas medioambientales a escala local y evalúan su impacto. social y
impacto a escala local. (OA  Ilustran el impacto de problemáticas medioambientales a escala local. creatividad en la
23) búsqueda de
Geografía: soluciones, Objetivo clase n° 2:
 Representan, utilizando herramientas geográficas, la ubicación y características del
1.- Caracterizar el mar perseverancia, Conocimientos Previos: Identificar las principales
mar Mediterráneo.
Mediterráneo como empatía y características acerca de la antigüedad y el canon cultural
 Describen el mar Mediterráneo como un territorio de comunicación, intercambio de
ecúmene y como espacio de compromiso ético clásico.
productos y desarrollo de culturas durante la Antigüedad.
circulación e intercambio, e con el bien
inferir cómo sus  Caracterizan el clima, relieve, recursos naturales y otros aspectos del territorio común. Objetivo clase n° 1:
características geográficas mediterráneo, y lo relacionan con la ubicación de las primeras ciudades estado en 11 Describir el mar Mediterráneo como un territorio de
(por ejemplo, clima, relieve, Grecia y de la república romana. Demostrar interés comunicación, intercambio de productos y desarrollo de
recursos naturales, entre  Explican el rol que tuvo la agricultura en el desarrollo del comercio en las ciudades por conocer el culturas durante la Antigüedad.
otros) influyeron en el estado griegas y en la república romana. pasado de la Objetivo clase n° 1:
desarrollo de la ciudad-  Ilustran aspectos en que el mar Mediterráneo influyó en el desarrollo de la cultura humanidad y el de Ilustrar mediante mapas que el mar mediterráneo se
estado griega y de la griega y romana, considerando tipos de construcción, alimentación, temáticas literarias su propia cultura, constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes
república romana. (OA 5) y artísticas, etc. y valorar el culturas durante la Antigüedad Clásica.
conocimiento 12 Objetivo clase n° 2:
histórico como Explicar la importancia de la ubicación geográfica de Grecia
una forma de y Roma considerando el acceso al mar Mediterráneo y las
comprender el posibilidades de comercio.
presente y Objetivo clase n° 2:
desarrollar lazos Prueba de Ensayo Simce Nº 1
de pertenencia
con la sociedad 13 Objetivo clase n° 1:
en sus múltiples Resumen de contenidos para la prueba sumativa: Reconocer
dimensiones las principales características del mar mediterráneo que
(familia, localidad, influyeron en el desarrollo de la ciudad-estado griega y de la
región, país, república romana.
humanidad, etc.). Objetivo clase n° 2:
Prueba Sumativa N°3

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Unidad: La antigüedad y Palabras Claves: Mar Mediterráneo, ciudad–estado, democracia, ciudadanía, Grecia, Roma, República, Imperio.
el canon cultural clásico. Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos
en el nivel (OA a).Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b). Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología
apropiada, para identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos (OAd).Analizar y
comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Aplicar habilidades de pensamiento
crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel;
Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer
relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa (OA h). Participar en conversaciones grupales y debates,
expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Formación Ciudadana:  Describen, apoyándose en fuentes de información, la organización política en la Atenas Demostrar valoración 14 Objetivo clase n° 1:
2.- Analizar las clásica. por la democracia, Describir la organización política en la Atenas
principales características  Caracterizan los principales rasgos de la ciudadanía en la Atenas clásica e identifican quiénes reconociendo la clásica aludiendo a: la democracia directa, la
de la democracia en accedían a ella, los derechos que esta condición otorgaba y quiénes eran excluidos. importancia de ser rotación en los cargos públicos y la toma de
Atenas, considerando el  Analizan el funcionamiento de la democracia en Atenas, refiriendo a la rotación en los cargos ciudadanos activos, decisiones en asambleas como rasgos
contraste con otras públicos, a la ciudadanía y a las magistraturas solidarios y característicos de la ciudadanía.
formas de gobierno del  Contrastan la organización política de Atenas con otras ciudades estado griegas, señalando responsables, Objetivo clase n° 2:
mundo antiguo, y su similitudes y diferencias. conscientes y Contrastar la organización política de Atenas y
importancia para el  Identifican distintas formas de gobierno del mundo antiguo –imperio, monarquía, república, comprometidos con Esparta señalando sus principales similitudes y
desarrollo de la vida teocracia, etc.- y contrastan con la democracia en Atenas, haciendo especial énfasis en los el ejercicio de sus diferencias.

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política actual y el derechos de los ciudadanos. derechos y deberes.

reconocimiento de los  Comparan los principales rasgos de la organización de la democracia y el ejercicio de la 15 Objetivo clase n° 1:
derechos de los ciudadanía en Atenas con la actualidad. Evaluar la importancia de los principios políticos
ciudadanos. (OA 6) de la democracia ateniense en la vida política
 Representan aspectos de la democracia en Atenas que se reflejen en la vida política actual.
actual en Chile y en el mundo.
 Evalúan la importancia de los principios políticos de la democracia ateniense en la vida política
actual, dando ejemplos de Chile y de otros países del mundo.

Historia:  Representan la extensión territorial del imperio romano en sus distintas fases, utilizando
3.- Relacionar las herramientas geográficas. Demostrar valoración
principales características por la vida en Objetivo clase n° 2:
 Caracterizan la organización de la república romana y explican su importancia para la Ilustrar en mapas la extensión territorial del
de la civilización romana administración del imperio, considerando la cultura de la legalidad, la división de funciones, el sociedad, a través del
(derecho, organización compromiso activo imperio romano en sus distintas fases,
peso de las instituciones, la importancia de la ciudadanía como sentido de pertenencia, etc. considerando: la red de caminos y otros
burocrática y militar,  Representan en un mapa la red de caminos y otros elementos de la infraestructura romana. con la convivencia
infraestructura, pacífica, el bien elementos de la infraestructura romana.
 Infieren cómo la infraestructura urbana permitió administrar y dominar la extensión territorial del
esclavitud, entre otros) común, la igualdad Objetivo clase n° 1:
imperio.
con la extensión territorial de hombres y 16 Explicar las principales características del
 Explican cómo la necesidad de obtener materias primas, tierras y mano de obra, y la
de su imperio, la relación mujeres y el respeto ejercicio de la ciudadanía en la republica romana
importancia social de la tierra, incidieron en la expansión territorial de la república romana.
con los pueblos a los derechos identificando: acceso a ella, derechos para los
conquistados, el proceso  Dan ejemplos de cómo el ejército romano fue un factor clave en la expansión y la defensa de la fundamentales de
extensión territorial del imperio romano. ciudadanos y personas excluidas.
de romanización y la todas las personas. Objetivo clase n° 2:
posterior expansión del  Señalan los factores que permitieron la difusión del cristianismo y explican la importancia de su
establecimiento como culto oficial del imperio. Caracterizar los principales rasgos del
cristianismo. (OA 7) eclecticismo cultural, romanización, surgimiento y
 Analizan elementos que permitieron la romanización de los territorios conquistados, como la
ley, el latín, la moneda, la religión, etc. expansión del cristianismo.
 Explican las ventajas de la ciudadanía, la legislación, tecnología y la cultura romanas para los
pueblos conquistados.
Historia:  Explican la visión del mundo centrada en el ser humano a partir de la lectura de diversas Demostrar interés por 17 Objetivo clase n° 1:
4.- Analizar, apoyándose fuentes literarias del mundo griego y romano (textos filosóficos, históricos, científicos; mitos, conocer el pasado de Ejemplificar la importancia del legado de la
en fuentes, el canon poesía y narraciones). la humanidad y el de antigüedad clásica en el mundo actual a través
cultural que se constituyó  Caracterizan el ideal de belleza del mundo antiguo a partir de diversas expresiones culturales su propia cultura, y de las siguientes manifestaciones culturales:
en la Antigüedad clásica, griegas y romanas (escultura, deporte, arquitectura, etc.), y reconocen su influencia en valorar el literatura, arte y arquitectura, entre otros.
considerando la ejemplos de su entorno cercano (edificios, esculturas, la publicidad, etc.). conocimiento
centralidad del ser  Explican la diferencia entre el pensamiento mitológico y el pensamiento basado en la razón, y histórico como una
humano y la influencia de lo reconocen como herencia de la Grecia clásica en la cultura occidental. forma de comprender
esta cultura en diversos  Reconocen la importancia y la vigencia de la literatura griega (fábulas, tragedias, comedias, el presente y
aspectos de las épica) en ejemplos de la actualidad. desarrollar lazos de
sociedades del presente  Argumentan sobre la importancia de la escritura alfabética griega para el desarrollo de la pertenencia con la
(ej. escritura alfabética, civilización occidental. sociedad en sus
filosofía, ciencias,  Ilustran ejemplos del legado del mundo clásico presentes en Chile de hoy, refiriéndose a múltiples
historia, noción de sujeto manifestaciones como el teatro, la filosofía, la lengua, el arte, las leyes y la religión. dimensiones (familia,
de derecho, ideal de localidad, región,
belleza, deporte, teatro, país, humanidad,
poesía y artes, entre etc.).
otros). (OA 8)
Objetivo clase n° 2:
Formación ciudadana:  Reconocen factores de la organización política romana y griega que permitieron la Demostrar valoración Caracterizar los principios, mecanismos e
5.- Identificar los participación de la ciudadanía, e identifican cuáles de ellos permanecen en la actualidad. por el aporte de las instituciones que permitieron la limitación del

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principios, mecanismos e
instituciones que
permitieron que en
Atenas y en Roma se
limitara el ejercicio del
poder y se respetaran los
derechos ciudadanos (por
ejemplo, a través del
equilibrio de poderes, del
principio de elegibilidad,
de la temporalidad de los
cargos, de la ley y una
cultura de la legalidad, de
las magistraturas y del
Senado romano, entre
otros), reconociendo
elementos de continuidad
y de cambio con la
actualidad. (OA 17)
 Contrastan las formas en que se respetaban los derechos de los ciudadanos en el mundo ciencias sociales a la poder en Roma y Atenas, distinguiendo
antiguo con la actualidad. comprensión de la elementos de continuidad y cambio.
 Explican cómo la temporalidad de los cargos, el principio de elegibilidad, instituciones como el realidad humana y su
Senado, las magistraturas, entre otros, impidieron la concentración del poder en el mundo complejidad, Objetivo clase n° 1:
antiguo. mediante distintas 18 Resumen de contenidos para la prueba
 Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la república del herramientas sumativa: Reconocer las principales
mundo clásico. metodológicas y características de la democracia ateniense y de
 Explican el sentido de limitar el ejercicio del poder y de respetar los derechos de los perspectivas de la civilización romana.
ciudadanos en la actualidad. análisis. Objetivo clase n° 2:
 Ilustran en un organizador gráfico (por ej. mapa conceptual, esquema, tabla, etc.) los Prueba Sumativa N°4
principios, mecanismos e instituciones que permitieron la limitación del poder en Roma y
Atenas, distinguiendo elementos de continuidad y cambio. Objetivo clase n° 1:
19 Retroalimentación Unidad 1: Reconocer las
principales características de la revolución
neolítica y el surgimiento de las civilizaciones.
Objetivo clase n° 2:
Retroalimentación Unidad 2: Reconocer las
principales características de la antigüedad y el
canon cultural clásico.

Vacaciones de Invierno
Vi Vacaciones de Invierno
Vi

Unidad: La Edad Media y el Palabras Claves: Alta y Baja Edad Media, Europa, Iglesia Católica, feudalismo, islam, monarquía, vasallo, señor feudal.
nacimiento de la civilización Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos
europea. vistos en el nivel (OA a). Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b).Analizar y comparar la información obtenida de
diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes
elementos: Definición de un problema y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes;
Aplicación de distintas estrategias para registrar, citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de
los resultados de la investigación y utilización de TIC y otras herramientas (OA g). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para
comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar
críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y
geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa.(OA h). Participar en conversaciones grupales y debates expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes,
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i.). Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios,
utilizando una estructura lógica y efectiva y argumentos basados en evidencia pertinente (OA j).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Historia:  Elaboran un organizador gráfico para explicar las consecuencias geopolíticas Demostrar interés por 20 Objetivo clase n° 1:
1.- Explicar que la civilización de la caída del Imperio Romano de Occidente, como la pérdida de la unidad conocer el pasado de Conocimientos Previos: Identificar las principales
europea se conforma a partir imperial en Occidente y la creación de un nuevo orden marcado por el la humanidad y el de características acerca de la Edad Media y el nacimiento de
de la fragmentación de la contraste entre la dispersión del poder de los reinos germanos y la su propia cultura, y la civilización europea.
unidad imperial de Occidente y perdurabilidad del Imperio romano de Oriente. valorar el Objetivo clase n° 2:
la confluencia de las  Representan en mapas el desplazamiento del eje geográfico de la civilización conocimiento histórico Explicar, a través de mapas, las consecuencias geopolíticas
tradiciones grecorromana, occidental durante la Edad Media, desde el Mediterráneo hacia el interior del como una forma de de la caída del Imperio Romano de Occidente y la creación

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judeocristiana y germana, e continente europeo. comprender el de un nuevo orden en Europa.

identificar a la Iglesia Católica  Dan ejemplos de la síntesis cultural entre las tradiciones grecorromana, presente y desarrollar
como el elemento que articuló judeocristiana y germana que se generó durante la Edad Media. lazos de pertenencia 21 Objetivo clase n° 1:
esta síntesis y que legitimó el  Distinguen, apoyándose en fuentes, continuidades y cambios entre la con la sociedad en Ejemplificar la síntesis cultural entre las tradiciones
poder político. (OA 9) sus múltiples grecorromana, judeocristiana y germana que se generó
Antigüedad clásica y el mundo medieval.
dimensiones (familia, durante la Edad Media.
 Explican el rol que tuvo la Iglesia Católica y el cristianismo como elementos de
localidad, región, país, Objetivo clase n° 2:
unificación de Europa y de legitimación del poder político durante la Edad
humanidad, etc.). Relacionar las diferentes continuidades y cambios entre la
Media.
Antigüedad clásica y el mundo medieval.
 Comparan, a partir de la lectura de fuentes, los argumentos que legitimaban el
origen del poder político en la Antigüedad clásica y en la Edad Media. 22 Objetivo clase n° 1:
Explicar el rol de la Iglesia Católica y la visión cristiana del
mundo como elementos unificadores de Europa durante la
Edad Media.
Objetivo clase n° 2:
Comparar los argumentos que legitimaban el origen del
poder político en la Antigüedad clásica y en la Edad Media.
Historia:
2.- Caracterizar algunos  Ilustran de diversas maneras la visión cristiana del mundo durante la Edad Demostrar interés por 23 Objetivo clase n° 1:
rasgos distintivos de la Media, como la unidad en torno a la fe, la autoridad de la Iglesia Católica y la conocer el pasado de Caracterizar la visión cristiana del mundo, el orden
sociedad medieval, como la preocupación por la salvación, entre otros. la humanidad y el de estamental y las relaciones de fidelidad.
visión cristiana del mundo, el  Explican los distintos roles de género existentes en la sociedad medieval a su propia cultura, y Objetivo clase n° 2:
orden estamental, las través de ejemplos. valorar el Caracterizar las relaciones de fidelidad, los roles de género,
relaciones de fidelidad, los conocimiento histórico la vida rural y el declive de la vida urbana.
 Reconocen la relevancia de las relaciones de fidelidad en la conformación de
roles de género, la vida rural y como una forma de
la sociedad medieval.
el declive de la vida urbana. comprender el
 Explican el vínculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la
(OA 10) presente y desarrollar
tenencia de la tierra a través del señorío y el feudo.
lazos de pertenencia
 Dan ejemplos del carácter de subsistencia de la economía feudal, con la sociedad en
considerando la predominancia de la actividad agrícola, la escasez de sus múltiples
comercio y moneda circulante, la organización en torno a grandes dimensiones (familia,
propiedades (señorío y feudo) y el rol de la servidumbre. localidad, región, país,
 Establecen relaciones entre el auge de las actividades agrícolas, la humanidad, etc.).
disminución del comercio y el declive de las ciudades durante la Edad Media.
 Explican la relación entre el declinar de la vida urbana y la consolidación del
régimen feudal.
Historia:
3.- Analizar ejemplos de
relaciones de influencia,  Describen las principales características del Islam, e identifican los puntos de Respetar la diversidad 24 Objetivo clase n° 1:
convivencia y conflicto entre el conflicto con el mundo cristiano, como el monoteísmo, la “guerra santa”, la cultural, religiosa y Describir mediante ejemplos las principales características
mundo europeo, el bizantino y expansión y unificación política del mundo árabe, entre otros. étnica, y las ideas y del Islam.
el islámico durante la Edad  Representan geográficamente la expansión del mundo islámico, considerando creencias distintas de Objetivo clase n° 2:
Media, considerando la su presencia en Europa y las principales zonas de conflictos bélicos con la las propias, Ilustrar en mapas la expansión del mundo islámico
división del cristianismo y las cristiandad medieval. considerando la considerando su presencia en Europa y la zona de conflictos
relaciones de frontera entre la  Analizan las relaciones de frontera que se establecieron en la península importancia del bélicos entre el Islam y la cristiandad medieval.
cristiandad y el islam en la ibérica entre la cristiandad y el islam, considerando la convivencia entre dialogo para la
península ibérica, entre otros. musulmanes, judíos y cristianos, el declive del control musulmán, las guerras convivencia y el logro 25 Objetivo clase n° 1:
(OA 11) contra la herejía y la reconquista. de acuerdos, evitando Analizar las relaciones de influencia entre la civilización

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 Ilustran cómo se manifestó el debilitamiento de los lazos entre el Imperio prejuicios. europea y el mundo islámico durante la Edad Media.
bizantino y Occidente a partir de la separación del cristianismo. Objetivo clase n° 2:
 Argumentan sobre el rol que tuvo el Imperio bizantino en la conservación de la Resumen de contenidos para la prueba sumativa:
cultura clásica y en el desarrollo cultural de Occidente a fines de la Edad Reconocer las principales características de la Edad Media
Media. y el Islam.
 Analizan ejemplos de manifestaciones de recíproca influencia entre el islam, el
Imperio Bizantino y la civilización europea. 26 Objetivo clase n° 1
 Dan ejemplos y discuten sobre las actuales relaciones entre el mundo Prueba Sumativa N°5
occidental y el mundo islámico. Objetivo clase n° 2:
Prueba de Ensayo Simce Nº 2

Unidad: La Edad Media Palabras Claves: Alta y Baja Edad Media, Europa, Iglesia Católica, feudalismo, islam, monarquía, vasallo, señor feudal.
y el nacimiento de la
civilización europea. Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en
el nivel (OA a). Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b). Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para
utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: Definición de un
problema y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes; Aplicación de distintas estrategias
para registrar, citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los resultados de la investigación y
utilización de TIC y otras herramientas (OA g). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas
estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista;
Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente
información cuantitativa.(OA h). Participar en conversaciones grupales y debates expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema (OA i.). Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y argumentos
basados en evidencia pertinente (OA j).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Historia:  Elaboran un diagrama o mapa conceptual explicando las transformaciones Demostrar interés por 27 Objetivo clase n° 1:
4.- Analizar las producidas en Europa a partir del siglo XII. conocer el pasado de Caracterizar los principales elementos de la Baja Edad Media.
transformaciones que se  Ubican temporalmente la Baja Edad Media en líneas de tiempo y localizan las la humanidad y el de Objetivo clase n° 2:
producen en Europa a principales ciudades donde se desarrolló en un mapa. su propia cultura, y Reconocer el brusco descenso de la población de la época,
partir del siglo XII,  Relacionan las innovaciones tecnológicas con el declive de la vida rural y la valorar el provocados por las epidemias, las hambrunas y las guerras, y el
considerando el agricultura de subsistencia. conocimiento histórico declive del sistema feudal.

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renacimiento de la vida  Infieren por qué el desarrollo del comercio y la acumulación de capitales como una forma de
urbana, los cambios influyeron en el renacimiento de la vida urbana en Europa. comprender el
demográficos, las  Explican cómo el desarrollo de las universidades permitió la recuperación de la presente y desarrollar
innovaciones cultura clásica. lazos de pertenencia
tecnológicas, el  Utilizan información geográfica para cuantificar y explicar los cambios con la sociedad en
desarrollo del comercio y demográficos de la población europea a fines de la Edad Media. sus múltiples
el surgimiento de las  Establecen relaciones entre el brusco descenso de la población de la época, dimensiones (familia,
universidades. (OA 12) provocados por las epidemias, las hambrunas y las guerras, y el declive del localidad, región, país,
sistema feudal. humanidad, etc.).
28 Objetivo clase n° 1:
Formación Ciudadana:  Caracterizan, apoyándose en fuentes, los conceptos de ciudadanía, Demostrar valoración Caracterizar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho,
5.- Comparar los democracia, derecho, república, municipio y gremio, del mundo clásico y por la democracia, república, municipio y gremio, del mundo clásico y medieval.
conceptos de ciudadanía, medieval. reconociendo la Objetivo clase n° 2:
democracia, derecho,  Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia importancia de ser Argumentar sobre las ventajas y desventajas de los conceptos
república, municipio y y la república del mundo clásico, distinguiendo similitudes y diferencias. ciudadanos activos, de democracia y ciudadanía de la sociedad contemporánea, en
gremio del mundo clásico solidarios y relación al mundo antiguo.
 Analizan cómo los conceptos políticos del mundo clásico y medieval influyen
y medieval, con la responsables,
en el desarrollo de nuestra democracia en la actualidad.
sociedad conscientes y 29 Objetivo clase n° 1:
 Argumentan sobre las ventajas y desventajas de los conceptos de democracia
contemporánea. (OA 18) comprometidos con el Resumen de contenidos para la prueba sumativa: Reconocer las
y ciudadanía de la sociedad contemporánea, en relación al mundo antiguo.
ejercicio de sus principales características de la Baja Edad Media y los
derechos y deberes. conceptos de de ciudadanía, democracia, derecho, república,
municipio y gremio del mundo clásico y medieval, con la
sociedad contemporánea.
Objetivo clase n° 2:
Prueba Sumativa N°6
Unidad: La Edad Media y Palabras Claves: Alta y Baja Edad Media, Europa, Iglesia Católica, feudalismo, islam, monarquía, vasallo, señor feudal.
el nacimiento de la Palabras Claves: Mayas, Incas, Aztecas, Cultura, Civilización, Americana, Aculturación.
civilización europea. Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en
Unidad: Civilizaciones de el nivel (OA a). Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b). Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para
América. utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: Definición de un
problema y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes; Aplicación de distintas estrategias
para registrar, citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los resultados de la investigación y
utilización de TIC y otras herramientas (OA g). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas
estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista;
Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente
información cuantitativa.(OA h). Participar en conversaciones grupales y debates expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema (OA i.). Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y argumentos
basados en evidencia pertinente (OA j).
Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en
el nivel (OA a). Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica, por medio de la construcción de mapas a diferentes escalas y de
la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas (OA c).Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada, para identificar distribuciones espaciales y
patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos (OA d). Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para
utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para
comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar
críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y
geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa (OA h). Participar en conversaciones grupales y debates expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando
puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i).

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O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Temático

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Historia:
6.- Reconocer el valor de la
diversidad como una forma
de enriquecer
culturalmente a las
sociedades, identificando,
a modo de ejemplo, los
aportes que las distintas
culturas existentes en el
mundo antiguo y medieval
(árabes, judeo cristianos,
germanos, eslavos, etc.)
hicieron a las sociedades
europeas, considerando el
lenguaje, la religión y las
ciencias, entre otros. (OA
19)
 Ubican espacialmente (en mapas) y temporalmente (en líneas de tiempo) a los Respetar la 30 Objetivo clase n° 1:
distintos pueblos que habitaron en la Europa medieval. diversidad Explicar los principales aportes que las distintas culturas
 Reconocen la herencia cultural de los pueblos árabes en la arquitectura española cultural, religiosa existentes en el mundo antiguo y medieval (árabes, judeo
medieval. y étnica, y las cristianos, germanos y eslavos) hicieron a las sociedades
 Identifican vocablos y nombres del habla española actual que provengan del árabe, ideas y creencias europeas, considerando: arquitectura, lenguaje, literatura y
del latín y de las lenguas germanas. distintas de las religión.
 Describen elementos de la cultura bizantina, germana y cristiana en las propias, Objetivo clase n° 2:
construcciones románicas y góticas de la Europa medieval. considerando la Explicar los principales aportes que las distintas culturas
 Señalan temas y tipos humanos provenientes de la literatura antigua y medieval importancia del existentes en el mundo antiguo y medieval (árabes, judeo
que estén presentes en la literatura actual, como la épica, el romance, la figura del dialogo para la cristianos, germanos y eslavos) hicieron a las sociedades
héroe, etc. convivencia y el europeas, considerando: matemática, medicina, astronomía y
 Reconocen influencias de la religión judía y de las tradiciones religiosas de los logro de química.
pueblos germanos y eslavos en la simbología, la decoración, el ceremonial y la acuerdos,
arquitectura cristiana durante la Edad Media. evitando
prejuicios.
 Ilustran la influencia del mundo árabe en la cultura occidental en distintos ámbitos
del conocimiento, como la matemática, medicina, astronomía, química, entre otros.
 Argumentan sobre cómo la diversidad enriquece a las sociedades en ejemplos del
presente.

Geografía:  Explican, apoyándose en fuentes, cómo los factores medioambientales influyeron 31 Objetivo clase n° 1:
7.- Investigar sobre en la conformación de las sociedades estudiadas. Desarrollar Investigar acerca de las problemáticas medioambientales
problemáticas  Representan ejemplos de problemáticas medioambientales y las distintas escalas actitudes relacionadas con fenómenos como el calentamiento global, los
medioambientales de su impacto. favorables a la recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros.
relacionadas con  Analizan cómo las problemáticas medioambientales (ej., desarrollo de epidemias, protección del
fenómenos como el cambios climáticos, sequías, etc.) pueden incidir en la conformación política de un medio ambiente,
calentamiento global, los territorio. demostrando
recursos energéticos, la  Investigan sobre problemáticas medioambientales de la actualidad, y discuten conciencia de su
sobrepoblación, entre sobre las medidas que se han tomado para mitigar sus efectos sobre la población y importancia para
otros, y analizar y evaluar el territorio. la vida en el
su impacto a escala local.  Reconocen y evalúan el impacto que puede generar una problemática planeta y una
(OA 23) medioambiental en su entorno cercano. actitud propositiva
ante la necesidad
de lograr un
desarrollo
sustentable.
Objetivo clase n° 2:
Conocimientos Previos: Identificar las principales características
Historia: acerca de las civilizaciones americanas.
1.- Identificar las  Ubican en mapas y caracterizan el territorio que habitaron mayas y aztecas, y Demostrar interés
principales características describen su entorno natural. por conocer el 32 Objetivo clase n° 1:
de las civilizaciones maya  Ilustran la red comercial que vinculó al área mesoamericana. pasado de la Ubicar y caracterizar la civilización maya y azteca describiendo:
y azteca, considerando las  Representan distintos ejemplos de tecnologías utilizadas por mayas y aztecas para humanidad y el de urbanización, canales, acueductos y calzadas y formas de cultivo
tecnologías utilizadas para transformar el territorio que habitaban. su propia cultura, y el desarrollo de una red comercial que vinculaba al área

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transformar el territorio que
habitaban (urbanización,
canales, acueductos y
calzadas, formas de
cultivo, entre otros) y el
desarrollo de una red
comercial que vinculaba al
área mesoamericana. (OA
13)
 Relacionan la urbanización, la infraestructura, la agricultura, y el desarrollo y valorar el mesoamericana.
económico de las culturas maya y azteca con el desarrollo de civilizaciones en conocimiento Objetivo clase n° 2:
Mesoamérica. histórico como Prueba de Ensayo Simce Nº 3
 Explican cómo la construcción de chinampas y milpas permitió el desarrollo de la una forma de
agricultura en la zona mesoamericana, considerando su compleja geografía. comprender el 33 Objetivo clase n° 1:
 Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red comercial en el área presente y Resumen de contenidos para la prueba sumativa: Reconocer las
mesoamericana en la economía, el transporte, la cultura y el intercambio de las desarrollar lazos principales características las distintas culturas existentes en el
culturas maya y azteca. de pertenencia mundo antiguo y medieval y la civilización maya y azteca.
con la sociedad Objetivo clase n° 2:
en sus múltiples Prueba Sumativa N°7
dimensiones
(familia, localidad,
región, país,
humanidad, etc.).

Unidad: Civilizaciones de Palabras Claves: Mayas, Incas, Aztecas, Cultura, Civilización, Americana, Aculturación.
América. Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos
en el nivel (OA a). Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica, por medio de la construcción de mapas a diferentes
escalas y de la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas (OA c). Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada, para identificar distribuciones
espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos (OA d). Analizar y comparar la información obtenida de
diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular
preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en
base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en
los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa(OA h).Participar en conversaciones grupales y debates expresando opiniones fundamentadas
mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema(OA i).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Historia:  Ubican en mapas y caracterizan el territorio que habitaron mayas y aztecas, y Demostrar interés por 34 Objetivo clase n° 1:
1.- Identificar las principales describen su entorno natural. conocer el pasado de la Explicar la forma en que la construcción de
características de las  Ilustran la red comercial que vinculó al área mesoamericana. humanidad y el de su propia chinampas y milpas permitió el desarrollo de la
civilizaciones maya y  Representan distintos ejemplos de tecnologías utilizadas por mayas y aztecas para cultura, y valorar el agricultura en la zona mesoamericana,
azteca, considerando las transformar el territorio que habitaban. conocimiento histórico como considerando su compleja geografía.
tecnologías utilizadas para  Relacionan la urbanización, la infraestructura, la agricultura, y el desarrollo económico una forma de comprender el
transformar el territorio que de las culturas maya y azteca con el desarrollo de civilizaciones en Mesoamérica. presente y desarrollar lazos
habitaban (urbanización,  Explican cómo la construcción de chinampas y milpas permitió el desarrollo de la de pertenencia con la
canales, acueductos y sociedad en sus múltiples

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calzadas, formas de cultivo,
entre otros) y el desarrollo
de una red comercial que
vinculaba al área
mesoamericana. (OA 13)
agricultura en la zona mesoamericana, considerando su compleja geografía. dimensiones (familia,
 Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red comercial en el área localidad, región, país,
mesoamericana en la economía, el transporte, la cultura y el intercambio de las humanidad, etc.).
culturas maya y azteca.

Historia: Demostrar interés por

2.- Caracterizar el imperio
inca, y analizar los factores
que posibilitaron la
dominación y unidad del
imperio (por ejemplo, red de
caminos y sistema de
comunicaciones, sistemas
de cultivo, organización
social, administración,
ejército, mita y yanaconaje,
sometimiento de pueblos y
lengua oficial, entre otros).
(OA 14)
Historia:
3.- Describir las principales
características culturales de
las civilizaciones maya,
azteca e inca (por ejemplo,
arte, lengua, tradiciones,
relaciones de género,
sistemas de medición del
tiempo, ritos funerarios y
creencias religiosas), e lingüísticas del presente.
identificar aquellos
elementos que persisten
hasta el presente. (OA 15)
Historia:
4.- Reconocer en
expresiones culturales
americanas del presente la
confluencia del legado de
múltiples civilizaciones como
la maya, azteca, inca,
conocer el pasado de la
 Localizan el territorio del Imperio inca en mapas; nombran las regiones que lo humanidad y el de su propia
formaban y los pueblos conquistados. cultura, y valorar el
 Identifican, apoyándose en información geográfica, las dificultades que presentaba el conocimiento histórico como
territorio inca para lograr la unidad política. una forma de comprender el
 Analizan el sistema de linajes con que se organizó el imperio inca, su rol en la presente y desarrollar lazos
estabilidad política del imperio y en el trato con los pueblos conquistados. de pertenencia con la
 Explican cómo los pactos de alianzas, las relaciones de reciprocidad, el gobierno sociedad en sus múltiples
indirecto, la tolerancia religiosa, el traslado de población desde Cuzco, entre otras, dimensiones (familia,
permitieron a los incas conquistar territorios. localidad, región, país,
 Explican el rol que la construcción de caminos y la elaboración de un sistema de humanidad, etc.).
comunicaciones permitió unificar políticamente el imperio inca y administrarlo.
 Caracterizan el ayllu y su rol en la administración del imperio, considerando su papel
social, político y económico.
 Ilustran distintas formas de trabajo del Imperio inca, como la mita y el yanaconaje.
 Describen el rol que tuvo el trabajo tributario en el fortalecimiento del estado inca.
 Discuten sobre el papel que tuvieron el uso del quechua como lengua oficial y el culto
al dios Sol en la unidad cultural del imperio inca.
Demostrar interés por
 Explican la influencia de la relación con la naturaleza y el desarrollo de sistemas de conocer el pasado de la
medición del tiempo en la cosmovisión de mayas, aztecas e incas. humanidad y el de su propia
 Caracterizan los roles de género en las civilizaciones americanas. cultura, y valorar el
 Ilustran características de las sociedades indígenas que se manifiesten en las conocimiento histórico como
sociedades americanas del presente. una forma de comprender el
 Caracterizan la cosmovisión de mayas, aztecas e incas e ilustran sus distintas presente y desarrollar lazos
manifestaciones (ritos funerarios, tradiciones, arte, música, etc.) de pertenencia con la
 Reconocen el legado de mayas, aztecas e incas en distintos vocablos y expresiones sociedad en sus múltiples
dimensiones (familia,
 Reconocen elementos de las culturas mesoamericanas y andinas en expresiones localidad, región, país,
artísticas y literarias del presente. humanidad, etc.).
 Describen tradiciones religiosas que provienen de las culturas mesoamericanas y
andinas en el presente de países como México, Guatemala, Perú y Chile, entre otros.
Demostrar interés por
 Reconocen aspectos de los modos de vida de las civilizaciones estudiadas – conocer el pasado de la
educación, lengua, relaciones de género, alimentación, vestimenta, etc.- que persisten humanidad y el de su propia
en los modos de vida de las sociedades americanas del presente. cultura, y valorar el
 Ilustran la persistencia de un canon de belleza centrado en el ser humano en distintas conocimiento histórico como
expresiones artísticas de la actualidad. una forma de comprender el
Objetivo clase n° 2:
Localizar y caracterizar los principales
elementos del Imperio Inca.
35 Objetivo clase n° 1:
Analizar los factores que posibilitaron la
dominación y unidad del imperio, considerando:
red de caminos y sistema de comunicaciones,
sistemas de cultivo, organización social,
administración, ejército, mita y yanaconaje,
sometimiento de pueblos y lengua oficial.
Objetivo clase n° 2:
Describir las principales características
culturales de las civilizaciones maya, azteca e
inca y la importancia de su legado para la
actualidad, considerando: arte, lengua,
tradiciones, relaciones de género, sistemas de
medición del tiempo, ritos funerarios y creencias
religiosas.
36
Objetivo clase n° 1:
Reconocer en expresiones culturales
americanas del presente la confluencia del
legado de múltiples civilizaciones como la maya,
azteca, inca, griega, romana y europea.

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griega, romana y europea.
(OA 16)
Formación Ciudadana:
5.- Reconocer distintas
formas de convivencia y
conflicto entre culturas en
las civilizaciones estudiadas,
y debatir sobre la
importancia que tienen el
respeto, la tolerancia y las
estrategias de resolución
pacífica de conflictos, entre
otros, para la convivencia
entre distintos pueblos y
culturas. (OA 20)
PROFESORA: CLARA ELENA FUENTES PLAZA
 Reconocen el legado político del mundo clásico en las sociedades americanas, presente y desarrollar lazos
considerando la ciudadanía, la democracia y la cultura de la legalidad. de pertenencia con la
 Ilustran la confluencia del legado del mundo clásico, mesoamericano y andino en la sociedad en sus múltiples
arquitectura e infraestructura de las ciudades americanas del presente. dimensiones (familia,
 Caracterizan expresiones culturales del presente que tienen sus raíces en las grandes localidad, región, país,
civilizaciones americanas y en la cultura clásica, considerando el teatro, la literatura y humanidad, etc.).
las artes plásticas, entre otros.
 Dan ejemplos de cómo la expansión territorial, las diferencias religiosas y la formación Respetar y defender la
de imperios generaron relaciones de conflicto y convivencia entre pueblos en la igualdad de derechos
Antigüedad y en la Edad Media. esenciales de todas las
 Ilustran ejemplos concretos de relaciones de conflicto y convivencia entre el Imperio personas, sin distinción de
romano de Occidente y de Oriente entre el siglo III y el siglo XV. raza o etnia, nacionalidad,
 Dan ejemplos de mutua influencia entre musulmanes y católicos en la península situación económica, idioma,
ibérica (siglos VII a XV). ideología u opinión política,
religión o creencia,
 Explican el rol que tuvo el la tolerancia religiosa en la conformación del Imperio
sindicación o participación
romano e incaico.
en organizaciones gremiales
 Explican, a través de ejemplos concretos, cómo el intercambio comercial, los acuerdos
o la falta de ellas, genero,
diplomáticos y las relaciones de frontera, entre otros, resolvieron de manera pacífica
orientación sexual, estado
los conflictos entre pueblos en el mundo antiguo y medieval.
civil, edad, filiación,
apariencia personal,
enfermedad o discapacidad.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 7° Básico
Objetivo clase n° 2:
Debatir acerca de la importancia que tienen el
respeto, la tolerancia y las estrategias de
resolución pacífica de conflictos para la
convivencia entre distintos pueblos y culturas.
37 Objetivo clase n° 1:
Resumen de contenidos para la prueba
sumativa: Reconocer las principales
características de las civilizaciones de América.
Objetivo clase n° 2:
Prueba Sumativa N°8
38 Objetivo clase n° 1:
Retroalimentación: Reconocer las principales
características de la Edad Media y el nacimiento
de la civilización europea.
Objetivo clase n° 2:
Retroalimentación: Reconocer las principales
características de las civilizaciones de América.