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Es un proceso que nos permite identificar las capacidades de las personas. Es que no es
definir objetivos y media resultados que gestión en qué conduce a una mejora más eficiente
organizativa educativa (Ibarrola de Pozner, P56)
El Modelo Educativo Basado en Competencias está centrado en el estudiante y en el
enriquecimiento de sus formas de aprendizaje, mediante diversas estrategias que le
permiten adquirir el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes, capacidades y
valores, para que su Educación sea permanente a lo largo de toda su vida. Para asegurar
que se implante correctamente un modelo por competencias, es necesario contar con
programas educativos pertinentes; realizar un diseño curricular basado en competencias;
aplicar procesos de enseñanza-aprendizaje significativos y con materiales didácticos
orientadores de alumnos y profesores; aplicar mecanismos efectivos de evaluación de los
aprendizajes; contratar profesores competentes en la generación y aplicación del
conocimiento y en la facilitación del aprendizaje de los alumnos; tener un programa
institucional de asesorías y tutorías, y lograr una gestión institucional que se mejore
continuamente. Con base en lo anterior y para dar pie a un intercambio de opiniones
adecuado, a continuación se presenta un trabajo sintetizado sobre la percepción del
profesorado, administrativos y directivos (informantes) en el proceso de cambio de una
formación profesional tradicional a un modelo Basado en Competencias, tomando como
base las experiencias vertidas de los informantes en Universidades Politécnicas de
diferentes partes de la República Mexicana conservando el anonimato con el propósito de
obtener datos lo más fehacientes y relevantes posibles en la presente investigación, para
definir las estrategias de mejora continua y su adecuada operación. (Raymindo, Amparo,
P.20)
El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (mgee) tiene la finalidad de compartirlo con los
actores educativos en los distintos niveles de incidencia de la educación básica, para que
las lecciones aprendidas a lo largo de diez años de su implementación puedan ser adoptadas
y adaptadas a su realidad singular y, de esta manera, contribuir para que se sumen al cambio
e implementen formas dis-tintas en sus quehaceres cotidianos, lo que hará posible abrir
nuevos senderos para la transformación deseable y efectiva de la escuela de nuestros días,
innovación que hará trascender a la organización interna hacia horizontes más amplios en
el propio sistema educativo, donde se ponderen y exalten estrategias inteligentes para
alcanzar mejores logros en la educación
El Modelo de Gestión Educativa Estratégica permitirá desarrollar intervenciones dirigidas a
operar la diversidad del espacio estratégico de gestión de los usuarios quienes, afanados en
transformar su realidad, habrán de imaginar y construir cursos y escenarios alternativos de
acción.
El enfoque estratégico de la gestión escolar consiste en las acciones que despliega la
institución para direccionar y planificar el desarrollo escolar, de acuerdo con una visión y
misión precisas, compartidas por todos los miembros de la comunidad escolar; considera la
capacidad para definir la filosofía, los valores y los objetivos de la institución, y para orientar
las acciones de los distintos actores hacia el logro de tales objetivos. (SEP, 2010, p. 61).
Al hablar de la gestión educativa estratégica, se hace referencia a múltiples aspectos del
sistema educativo; para efectos de facilitar su exposición, se despliegan componentes que
la integran, en lo general; donde en cada uno subyacen una serie de factores y competencias
fundamentales, en particular.
El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) tiene la finalidad de compartirlo con los
actores educativos en los distintos niveles de incidencia de la educación básica, para que
las lecciones aprendidas a lo largo de diez años de su implementación puedan ser adoptadas
y adaptadas a su realidad singular y, de esta manera, contribuir para que se sumen al cambio
e implementen formas distintas en sus quehaceres cotidianos, lo que hará posible abrir
nuevos senderos para la transformación deseable y efectiva de la escuela de nuestros días,
innovación que hará trascender a la organización interna hacia horizontes más amplios en
el propio sistema educativo, donde se ponderen y exalten estrategias inteligentes para
alcanzar mejores logros en la educación.
La gestión educativa estratégica se puede concretar a partir de ciclos de mejoramiento de
procesos y resultados, los cuales deben dar cuenta de ciertas características, tales como:
Centralidad de lo pedagógico, es decir, tanto el sistema educativo en su conjunto, como la
escuela en particular deben ser generadores de aprendizajes; profesionalización, dada la
necesidad de que todos los participantes estén dotados de los elementos indispensables
para la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y soluciones a la diversidad de
situaciones; trabajo en equipo que propicie la comprensión, planificación, acción y reflexión
conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo; apertura al aprendizaje y a la innovación;
asesoramiento y orientación para la profesionalización, entre otras. Además de lo anterior,
la propuesta señala y define los ocho componentes del modelo junto con los estándares de
gestión, práctica docente y participación social en la escuela.
EJEMPLOS
En la institución educativa los girasoles tomaran como estrategia el tiempo a cumplir con el
PSP establecido por los profesores y verán los resultados caso contrario tendrán que
reestructurarlo si no se tuvo resultados óptimos.
En la unidad educativa 32 “Brasil” los profesores tendrán metas a cumplir durante un tiempo
establecido por el Director de la unidad tanto a corto como mediano plazo.
Los estudiantes de la universidad salesiana tienen objetivos diferentes por lo cual el currículo
fue realizado en torno a diversas necesidades de la sociedad, donde cada carrera tiene un
tiempo de conclusión.
La universidad Católica tiene como objetivo establecer un convenio de intercambio por el
lapso de1 año con la Universidad de Harvard.
BIBLIOGRAFÍA
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