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Modulo 2. Nuevas Tendencias en Materia Educativa PDF
Modulo 2. Nuevas Tendencias en Materia Educativa PDF
PROGRAMACIONES Y UNIDADES
DIDÁCTICAS EN E.S.O Y
BACHILLERATO
MÓDULO 2
Módulo 02. NUEVAS TENDENCIAS EN MATERIA EDUCATIVA.
02
MÓDULO
NUEVAS TENDENCIAS EN
MATERIA EDUCATIVA
ÍNDICE DE CONTENIDOS.
1.- Introducción.
2.- Soporte legislativo.
3.- Consideraciones generales sobre las nuevas corrientes
metodológicas.
4.- Principales corrientes metodológicas.
5.- ¿Es posible poner en marcha estas metodologías?
6.- Enlaces de interés.
1.- INTRODUCCIÓN
Esto, que desde fuera del ámbito educativo puede ser percibido así,
realmente no responde a la realidad, porque sí que hay una corriente interna
que está trabajando en dicho cambio. Y no nos referimos a los continuos
cambios legislativos a los que en los últimos años nos hemos visto sometidos,
sino a una corriente más profunda, liderada por docentes de todos los niveles y
materias, que hartos de esperar soluciones mágicas, han decidido
experimentar con nuevas maneras de llevar a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, basándose en las demandas reales de la sociedad del Siglo XXI.
- Etc.
https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-738
Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo
para alcanzar las metas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene
lugar la enseñanza.
Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la
realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el
alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos,
Los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender en los alumnos y
alumnas y, a tal fin, los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la
necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes
en las competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender
es necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo
aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Asimismo, resulta recomendable el uso del portfolio, que aporta información extensa
sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluación continua y permite compartir
resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que
potencia su autonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.
Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las
estrategias metodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos educativos deben
plantearse una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas
metodológicas con criterios comunes y consensuados. Esta coordinación y la existencia de
estrategias conexionadas permiten abordar con rigor el tratamiento integrado de las
competencias y progresar hacia una construcción colaborativa del conocimiento”.
Son muchos los docentes y los centros educativos que se han sumado
a esta corriente metodológica derivada de este planteamiento. El principal
exponente de estos es, el recientemente considerado como mejor colegio de
España según el diario El Mundo en el “Ranking de los cien mejores colegios
de España”, como es el “Colegio Monserrat” de Barcelona. En dicho colegio, en
palabras de su Directora Dª Nuria Miró en una entrevista en
www.teckmanbooks.com, “con nuestro proyecto educativo pretendemos dar
oportunidades para que cada alumno pueda desarrollar sus cualidades así
como analizar sus talentos…la principal ventaja de este tipo de educación
respecto al alumno radica en que tienen la oportunidad de expresarse a través
de sus inteligencias o talentos, lo que proporciona un bienestar muy grande. El
error tiene cabida, no es negativo. Aquí el alumno aprende que las notas no
son lo más importante, sino el aprendizaje hacia la vida”.
Según la propia Sanmartí, “los currículos de todo el mundo van hacia los
proyectos, porque permiten un trabajo interdisciplinar: los conocimientos deben
relacionarse porque en la vida los problemas reales son complejos".
Según Javier Tourón, Raúl Santiago y Alicia Díez en su libro “The flipped
Classroom. Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje” este
sistema lo que consiste es en invertir el método tradicional de enseñanza,
llevando la instrucción directa fuera de la clase (por medio de la tecnología) y
trayendo a la misma lo que tradicionalmente era la tarea para realizar en casa.
blog.educalab.es/intef/2014/12/04/escuchemos-a-marc-prensky
educacionabierta.org/una-aproximacion-a-la-gestion-del-cambio-en-educacion
http://www.huffingtonpost.es/2014/12/15/cesar-bona-nobel-
profesores_n_6326438.html
http://escuelaconcerebro.wordpress.com/2013/05/05/inteligencias-multiples-en-
el-aula/
http://justificaturespuesta.com/como-dar-una-clase-al-reves-o-flipped-
classroom-en-5-sencillos-pasos/
http://www.eldiario.es/catalunya/Adios-asignaturas-proyectos-convence-
escuelas_0_380762408.html