UNIDAD DIDÁCTICA

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Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
 Tercer Grado - Unidad Didáctica 6

Conocemos nuestro medio natural y

compartimos cómo cuidarlo
I. Situación significativa
Los niños y las niñas de tercer grado han identificado
en la unidad anterior las características naturales El desarrollo de las
y culturales de su comunidad y reflexionado sobre capacidades comunicativas
los cambios que esta ha experimentado desde en el aula permitirá dar
el pasado hasta hoy. En esta unidad aprenderán explicaciones concernientes
las dinámicas que se dan entre los seres vivos y al cuidado del ambiente y a la
el medio, sobre los recursos naturales, el peligro relación entre la sociedad y la
de contaminarlos y el cuidado que debemos tener naturaleza.
con nuestro ambiente.
En ese contexto, se preguntan: ¿por qué el
ambiente natural en el que vivimos ha cambiado
y algunas especies están en peligro de extinción?,
¿qué podemos hacer para evitarlo?, ¿qué acciones
podemos realizar para cuidar y proteger nuestros
recursos naturales?
Como respuesta a estas interrogantes, los niños y
las niñas observarán el ecosistema de su localidad,
identificando los componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran, qué elementos los
contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que se pueden
llevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y textos
instructivos en pro del buen uso de los recursos naturales.

II. PRODUCTOS
Dípticos.
Textos instructivos.
Lemas.

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular
Comprende Reflexiona sobre la forma, Opina sobre las acciones y los hechos
textos orales. contenido y contexto de los en textos de estructura simple, con o sin
textos orales. imágenes.

Se expresa Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando

oralmente. ideas. algunos conectores y referentes de uso
frecuente.

Reorganiza información de Parafrasea el contenido de un texto con

diversos textos escritos. algunos elementos complejos en su
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

estructura y vocabulario variado

Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras y

textos escritos. expresiones a partir de información
Comprende explícita.
textos escritos.
Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes

Deduce el tema de un texto de estructura

simple, con o sin imágenes.

Planifica la producción de Ajusta con ayuda el registro (formal e

diversos textos escritos. informal, persona, número, tiempo) de
los textos que va a producir de acuerdo
con sus características.

Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no

Produce textos
convenciones de la escritura. presentar digresiones, repeticiones,
escritos.
contradicciones o vacíos de información.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si se mantiene en el tema

contenido y contexto de sus cuidando de no presentar digresiones,
textos escritos. repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.

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Área
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
curricular
Diferencia los elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos de su
Explica las relaciones entre localidad y región.
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la Reconoce las características de los
construcción de los espacios espacios urbanos y rurales.
geográficos.
Asocia los recursos naturales con las
actividades económicas.

Actúa Evalúa problemáticas Relaciona causas y consecuencias de los

responsablemente ambientales y territoriales problemas ambientales en su localidad y
en el ambiente. desde múltiples perspectivas. región

Evalúa situaciones de riesgo Describe los peligros frecuentes en su

y propone acciones para localidad y región.
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas Utiliza mapas físico-políticos para resolver

fuentes de información y diversas actividades como ubicar lugares,
herramientas digitales para determinar relieves, áreas, regiones,
comprender el espacio límites, etcétera.
geográfico.

Ejemplifica cómo las personas intervienen

en la construcción del espacio geográfico.

Comprende las relaciones Da ejemplos de cómo participa y

entre los elementos del contribuye en la economía familiar
sistema económico y ahorrando recursos.
financiero.
Actúa
Reconoce que las personas cooperan para
responsablemente
utilizar los recursos con el fin de satisfacer
respecto a
sus necesidades.
los recursos
económicos.
Toma conciencia de que Da ejemplos de situaciones económicas
es parte de un sistema que inciden en su bienestar y la vida de
económico. las personas.

Desarrolla acciones para el cuidado de los

Gestiona los recursos de
recursos de su espacio reconociendo que
manera responsable.
estos le permiten satisfacer necesidades.

Convive Cuida los espacios públicos Explica que los recursos naturales que
respetándose a y el ambiente desde la existen en su localidad deben ser usados
sí mismo y a los perspectiva del desarrollo responsablemente.
demás. sostenible.

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Área COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

curricular
Propone una secuencia de acciones para
establecer la relación entre los seres
vivos y el ambiente, considerando las
sugerencias del docente para elaborar un
procedimiento de acopio de datos.

Propone una selección de acciones para

Diseña estrategias para hacer
indagación.
validar la relación entre las actitudes
de los estudiantes y la limpieza de la
escuela considerando las sugerencias del
docente y sus pares, para determinar un
procedimiento.

Justifica la selección de herramientas,

materiales e instrumentos de medición en
Indaga, mediante relación a su funcionalidad.
métodos
científicos, Genera y registra datos e Registra datos o información en tablas
situaciones que información. simples y los representa en dibujos o
pueden ser gráficos.
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

investigadas por
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones, basadas en
la ciencia.
sus ideas, a la pregunta seleccionada por el
docente.

Extrae conclusiones a partir de las

relaciones entre sus explicaciones iniciales
y los resultados de la indagación.

Establece relaciones cualitativas y/o

Analiza datos o información.
cuantitativas a partir de los datos recogidos
y los contrasta con fuentes proporcionadas.

Compara datos o la información obtenida

en la indagación con la de sus pares.

Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a

través de dibujos o gráficos simples.

Explica el mundo Comprende y aplica Menciona los componentes del ecosistema

físico, basado en conocimientos científicos y y la forma en que se relacionan.
conocimientos argumenta científicamente.
Menciona la importancia de los
científicos. componentes no vivos del ecosistema para
la vida.

Diseña y produce Implementa y valida Usa herramientas disponibles al construir

prototipos alternativas de solución. su prototipo.
tecnológicos
para resolver Evalúa y comunica la eficiencia, Describe los posibles usos del prototipo en
problemas de su la confiabilidad y los posibles diferentes contextos.
entorno. impactos del prototipo.

Construye una Evalúa las implicancias del Explica el impacto que tiene la actividad
posición crítica saber y del quehacer científico humana en los ambientes naturales.
sobre la ciencia y y tecnológico.
la tecnología en
la sociedad. Toma posición crítica frente a Expresa su opinión respecto al impacto
situaciones sociocientíficas. de la actividad humana en los ambientes
naturales.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: : Leemos el cuento ”Descubre tu nueva
misión”
Los niños y las niñas desarrollan estrategias de
comprensión lectora.
Expresan con sus propias palabras el contenido del
cuento.
Reflexionan sobre el contenido del cuento.
Sesión 3: Ubicamos el lugar donde vivimos
Los niños y las niñas conocen el espacio geográfico
en el que se desenvuelven y comprenden que ese
entorno está constituido por elementos dinámicos
tanto naturales como sociales.
Sesión 5: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? Sesión 6: Leemos el texto instructivo ”Macetero
(2)
Los niños y las niñas, después de haber diseñado
y planificado la investigación para conocer un
ecosistema, realizarán una visita de estudio al área
seleccionada para el acopio de información; con ese
propósito, emplearán su cuaderno de campo, así
como instrumentos previamente diseñados.
Sesión 7: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? Sesión 8: Escribimos un texto instructivo.
(3)
Los niños y las niñas analizan la información recogida
y la contrastan a la luz de la información que se
encuentra en los libros, formulan sus conclusiones y
las comunican en un informe.
Sesión 9: Escribimos un texto instructivo
(continuación)
Los niños y las niñas revisan la escritura de su texto
instructivo a partir de una ficha de evaluación.
Corrigen y escriben su versión final.
Sesión 11: Diferenciamos los espacios urbanos de los
rurales
Los niños y las niñas se identifican como parte de un
espacio urbano o uno rural, establecen semejanzas
y diferencias entre unos y otros y se dan cuenta de
que ambos se complementan.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras
actividades
Los niños y las niñas dialogan para planificar las
actividades de la presente unidad. Relacionan
sus ideas para formular la presentación de su
propuesta.
Opinan dando razones en relación con las
propuestas de actividades planteadas por sus
compañeros.
Sesión 4: ¿Qué encontramos en nuestro
ecosistema? (1)
Los niños y las niñas, en esta sesión, conocerán un
ecosistema y, para tal fin, diseñarán y planificarán
una investigación en una zona determinada del
jardín de la escuela o en un área verde cercana a la
institución.
Plastiquín”
Los niños y las niñas leen el texto, identifican
información explícita y deducen para qué fue
escrito.
Aprenden a reutilizar objetos.
Los niños y las niñas escriben un texto instructivo
para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en
la elaboración de manualidades.
Sesión 10: Identificamos elementos naturales y
sociales
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocen
que nuestra comunidad existe gracias a los
recursos naturales y culturales que hay en ella, y
que usamos estos recursos en diversas actividades
productivas, económicas, sociales y culturales.
Sesión 12: Personas que aportan a la construcción
de nuestro espacio
Los niños y las niñas reconocen la importancia
de los diversos oficios, se familiarizan con ellos
y aprenden a identificarlos a través de diversos
juegos educativos.
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Sesión 13: Componentes vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
identificar los componentes vivos del ecosistema a
la luz de la lectura de información que ellos puedan
acopiar, así como de datos proporcionados.
Sesión 15: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (1)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, serán capaces de reflexionar sobre cómo la
presencia de una especie (el hombre) está creando
un desequilibrio en el ecosistema y poniendo en
riesgo la naturaleza.
Sesión 17: Conocemos a los animales en peligro de
extinción
Los niños y las niñas, en esta sesión, se inician en
el proceso de ir formándose como personas que
conocen los recursos que existen en su localidad y
región, que pueden reflexionar y tomar conciencia
de cómo es su relación con el ambiente donde viven,
y cómo deben cuidarlo y protegerlo.
Sesión 19: Componentes no vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta sesión, podrán
identificar y explicar la importancia de los
componentes no vivos del ecosistema, como el agua,
la luz, el aire y el suelo.
Sesión 21: El agua, fuente de vida
Los niños y las niñas, en esta sesión, reconocerán
que el agua es fuente de vida. Sin ella no pueden
vivir ni las plantas ni los animales ni el ser humano.
Como parte de su cuidado, diseñarán un sistema de
ahorro de agua.
Sesión 23: Ahorramos el agua si la usamos con
responsabilidad
Los niños y las niñas reflexionan sobre el uso y abuso
del agua, dándose cuenta de la importancia de la
buena utilización de los recursos naturales y del agua
en particular.
Sesión 25: Utilizamos responsablemente la energía
eléctrica
Los niños y las niñas, en esta sesión, aprenden
a aportar soluciones con el fin de modificar los
patrones de conducta que promuevan un uso
eficiente y responsable de la energía.
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Sesión 14: Leemos y reconocemos la importancia de
las áreas verdes
Los niños y las niñas, en esta oportunidad, leerán
un texto informativo para identificar información
relevante sobre la importancia de las áreas verdes
en nuestra localidad.
Deducirán también el propósito del texto.
Sesión 16: Relaciones entre los seres vivos del
ecosistema (2)
Los niños y las niñas, con el desarrollo de esta
sesión, tomarán una posición crítica frente al
desequilibrio que está ocurriendo por el accionar
del hombre.
Sesión 18: Participamos en un debate sobre los
animales en peligro de extinción
Los niños y las niñas expresan sus opiniones
al participar en un debate sobre especies en
extinción. Asumen roles de hablantes y oyentes.
Sesión 20: Reconociendo la vida en el suelo
Los niños y las niñas, en la presente sesión,
aprenderán que el suelo tiene características que
determinan la presencia de seres vivientes, sea en
su interior o en la superficie.
Sesión 22: Leemos el texto “ Manteniendo limpia el
agua”
Los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito
para comprender un texto expositivo e identificar
información relevante sobre el agua. También
reflexionarán sobre la importancia de cuidar y
conservar limpio este recurso vital.
Sesión 24: Cómo usamos los recursos en nuestra
vidad diaria
Los niños y las niñas son capaces de identificar
cuáles son los recursos naturales y de qué
manera se relacionan con los agentes del sistema
económico al participar en un debate.
Sesión 26: Leemos un díptico sobre el cuidado del
ambiente
Los niños y las niñas leen un díptico e identifican
el significado de palabras y expresiones; además,
se informan sobre acciones que se deben tener en
cuenta para cuidar el ambiente.
 Tercer Grado - Unidad Didáctica 6
Sesión 27: Contaminación en la escuela (1)
Los niños y las niñas conocerán cómo tratar los
desechos en la escuela, y así serán más conscientes
de la importancia de evitar la contaminación
ambiental.
Sesión 29: Escribimos un díptico sobre el cuidado del
medio ambiente
Los niños y las niñas escriben un díptico para dar a
conocer acciones concretas que toda persona debe
practicar para cuidar el ambiente.
Sesión 31: ¡Yo sí puedo cuidar el ambiente!
Los niños y las niñas detectan los problemas
ambientales que se dan en el aula, en la escuela o
en su entorno más próximo, y ponen en marcha un
conjunto de acciones planificadas participativamente
para resolverlos de manera apropiada.
Sesión 33: Escribimos lemas que motiven a cuidar el
ambiente en que vivimos
Los niños y las niñas escriben lemas sobre el cuidado
del medio ambiente.
Sesión 35: Planificamos una campaña para cuidar el
ambiente
Los niños y las niñas planifican y organizan una
campaña a favor del cuidado del medio ambiente.
Para ello, hacen uso del lenguaje oral con el fin de
presentar y explicar sus propuestas, así como para
tomar acuerdos sobre cómo organizar la campaña
para cuidar el ambiente.
Sesión 37: ¿Cómo puedo mejorar y cuidar el
ambiente?
Los niños y las niñas reflexionan sobre la importancia
de promover y asumir el cuidado del ambiente.
Evalúan lo que han aprendido.
Sesión 39: Dialogamos, leemos y escribimos sobre el
cuidado del ambiente
Los niños y las niñas leen, dialogan y escriben sobre
el medio ambiente y demuestran lo aprendido en la
unidad.
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Sesión 28: Contaminación en la escuela (2)
Los niños y las niñas, después de haber indagado
en la escuela, elaborarán un informe de lo que
encontraron y lo comunicarán mediante dípticos
con el tema alusivo “Mi escuela saludable”.
Sesión 30: Revisamos nuestro díptico sobre el
cuidado del medio ambiente
Los niños y las niñas revisan el díptico, los
elementos que deben tener en cuenta en su
escritura y si las acciones que propusieron se
pueden realizar.
Sesión 32: ¿ Qué peligros hay en la naturaleza?
Los niños y las niñas aprenden que los fenómenos
naturales son cambios que sufre la naturaleza sin
la intervención del hombre, y que si estos son
extremos pueden transformarse en fenómenos
naturales peligrosos que causan riesgos para la vida
humana.
Sesión 34: Revisamos nuestros lemas y nos
organizamos para difundirlos
Los niños y las niñas revisan lemas sobre el cuidado
del medio ambiente, reflexionan sobre la claridad
y pertinencia de la organización de ideas y de los
recursos utilizados al transmitir la información.
Sesión 36: Expresamos las causas y consecuencias
de la contaminación de los recursos
naturales
Los niños y las niñas identifican las causas y
consecuencias de la contaminación de nuestros
recursos naturales. Se busca también fomentar su
contacto y respeto por la naturaleza.
Sesión 38: Demostramos lo aprendido sobre
nuestro medio natural
Los niños y las niñas demuestran lo aprendido en
Ciencia y Ambiente.
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V. EVALUACIÓN

Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Situación: Se expresa oralmente. Expresa con Relaciona ideas o informaciones
claridad sus ideas. utilizando algunos conectores y
Sesión 39
referentes de uso frecuente.
“Dialogamos, leemos y
escribimos sobre el cuidado Comprende textos Reflexiona Opina dando razones acerca de
del ambiente” orales. sobre la forma, las ideas, hechos y acciones del
contenido y texto escuchado.
contexto de sus
textos orales.
Lista de cotejo Comprende textos Infiere el Deduce el significado de
escritos. significado de los palabras y expresiones a partir
textos escritos. de información explícita.

Reorganiza Parafrasea el contenido de un

información de texto con algunos elementos
diversos textos complejos en su estructura y
escritos. vocabulario variado.

Produce textos Textualiza sus Mantiene el tema cuidando

escritos. ideas según las de no presentar digresiones,
convenciones de repeticiones, contradicciones o
la escritura. vacíos de información.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Comunicación 3 – Ministerio de Educación.

Libro Personal Social 3 – Ministerio de Educación.
Libro Ciencia y Ambiente 3 – Ministerio de Educación.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRACK, Antonio y Héctor YAURI (2013). Perú país maravilloso. Manual de educación
ambiental para docentes – Ministerio de Educación.
LEGUÍA, Joaquín (2013). Cuento “Ania: El gran tesoro de la naturaleza”. Biblioteca de
aula de Primaria – Ministerio de Educación.
Propuesta N.° 6 EGB2 – Ciencias Naturales. Ministerio de Educación de la Argentina.

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WEB grafía
<http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm>
<http://webdelmaestro.com/category/educacion-artistica/dibujos-para-colorear/>
<http://www.sedema.df.gob.mx/areasverdesvidaparatodos/#.VYYMifnF8Ro>
<http://es.slideshare.net/manuelazurin/areas-verdes-manuel-1>
<http://www.rumbosdelperu.com/algunas-especies-peruanas-en-peligro-de-
extincion-V1042.html>
<http://gavetasdemiescritorio.blogspot.com/2012/06/relaciones-interespecificas-
en-un.html>

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