Autopercepci�n en el ni�o andino quechuahablante

Exner (2000) define el constructo �autopercepci�n� como el conglomerado

de atribuciones, actitudes y conceptos que un individuo va construyendo sobre s�
mismo para lograr una autovaloraci�n y un autoconocimiento ajustados a la
realidad. Considera tambi�n que el concepto incluye tres aspectos fundamentales:
la autoimagen, la autoestima y el autocentramiento (Send�n, 2007). En el caso de
los ni�os m�s peque�os, este vocabulario interno comienza bastante concreto y
relacionado a actividades espec�ficas que todav�a no se agrupan en categor�as
mayores debido al nivel de desarrollo cognitivo (Harter, 1999). Es decir, un ni�o
puede decir que es bueno jugando a las c�nicas o malo jugando poker, pero a�n no
puede referirse a s� mismo como un buen jugador. Asimismo, para Harter, el
contraste entre uno mismo y un otro va adquiriendo mayor significado con la
edad, ya que comienza a tener una visi�n m�s acentuada del mundo externo y as�
mayor posibilidad de informaci�n referencial para autoevaluarse.
Considerando que la autopercepci�n no es est�tica sino m�s bien din�mica,
el desarrollo de la persona a nivel maduracional implica, a su vez, un desarrollo
de
la idea de s� mismo (Hattie, 1992; Harter, 1999). Estudios como el de Marsh,
Introducci�n 3
Craven y Debus (1991) en ni�os entre los cinco y ocho a�os de edad, comparten
la idea de progresi�n en el desarrollo de la autopercepci�n mostrando evidencia
emp�rica de una autopercepci�n accesible a la medici�n y que se va diversificando
con el desarrollo. As�, desde los tres a�os, surgen cambios relevantes en el
desarrollo de la autopercepci�n, basados principalmente en caracter�sticas y
conductas tangibles como la apariencia f�sica, los comportamientos y posesiones,
para luego ir concret�ndose en competencias personales, atributos psicol�gicos y
virtudes sociales (Benlliure, 2006).
De forma m�s espec�fica, Harter (1999) alude a ciertas caracter�sticas
t�picas de ni�os que se encuentran entre la infancia temprana y la infancia media
(cinco y siete a�os de edad); entre ellas la visi�n de s� mismo bastante positiva,
con una sobreestimaci�n de sus capacidades. Sin embargo, el pensamiento est�
estructurado de forma unidimensional, por lo que los atributos adjudicados
pueden llegar a ser todos positivos o todos negativos.
A la vez, la intervenci�n social afecta el contenido de la autopercepci�n
(Harter, 1999). Por un lado, el entorno socializador del ni�o (familiares, pares,
maestros, etc�tera) va a tener influencia en el contenido y los rasgos evaluativos
de la autopercepci�n, es decir, en c�mo el ni�o se considera o no competente,
digno de afecto y de estima. De la misma manera, el entorno ecol�gico o nohumano va
a tener un efecto cognitivo y afectivo en el ni�o como parte de la
construcci�n del concepto de s� mismo (Heerwagen & Orians, 2002; Kahn, 2002;
Kellert, 2002).