PLANIFICACION POR UNIDAD

Datos de Identificación
Nombre del Docente:Carlos Andrade L. Asignatura: Ciencias Naturales
Curso 5:°A Fecha :semana del 23 al 27 de septiembre

Nombre de la Unidad: Ciencia de la vida

Objetivos de Aprendizaje:
OA 6: Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema
respiratorio y circulatorio.
› Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el humo del tabaco.
› Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras y también en personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.
› Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias,
asma, cáncer pulmonar).
› Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
› Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a países desarrollados..
Actitudes: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado

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 N° de Clase: 1
Objetivo de Aprendizaje
OA 6: Observar de manera
análoga los efectos del consumo
del cigarrillo en el sistema
respiratorio y circulatorio.
1 Fecha: semana del 23 al 27 de
septiembre
Actividad Central Recursos Evaluación
Texto Formativa
Inicio: se realizan las preguntas que responden a recuperar Modelo
aprendizajes previos de la simulación a cada equipo: reciclado
- Nombrar las partes del cuerpo humano desde la entrada del O2
hasta la salida del CO2
- Nombrar las partes del cigarrillo desde la entrada del O2 hasta
la salida del CO2
Se lee el ejemplo de la pág. 128 y luego se escribe la hipótesis a la
pregunta ¿Qué efectos puede tener el humo del cigarrillo?
Desarrollo:
a) Cada equipo ordena su modelo (en la parte superior Sistema
respiratorio y en la inferior el sistema circulatiorio) las partes
del cuerpo humano desde la entrada del O2 hasta su salida (pág
132 y 133)
Cada equipo realiza un tabla comparativa entre el órgano,
sistema al que pertenece y la enfermedad originada por el
tabaquismo.
b) Cada equipo enumera en su modelo (en la parte central) las
partes del cigarrillo colocándolas donde creen que afectan al
cuerpo humano.
Cada equipo responde las preguntas de la pág. 131
Cierre: Se conversa con los estudiantes sobre el cuidado del
organismo, de lo estudiado hasta ahora y que lo motiva mas
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 que estrategias de estudio piensa que podría ayudar a
comprender de mejor manera la importancia de prevenir
ciertas enfermedades.

N° de Clase: 2 Fecha: semana del 23 al 27 de

septiembre
Objetivo de Aprendizaje Actividad Central Recursos Evaluación
OA 6: Observar de manera Inicio: Los equipos recuerdan sus Hipótesis y organizan su modelo para Modelo Formativa
análoga los efectos del consumo experimentar. Experimental
del cigarrillo en el sistema Planifican y se pregunta antes de realizar la experimentación. Libro de
respiratorio y circulatorio.
estudio.
¿Qué piensa que le pasará al algodón (que representa partes del cuerpo
humano) al realizar la reacción química?

Desarrollo:

Realizan la experimentación tapando ambas salidas de 02 al modelo.

Organizan los resultados describiendo detalladamente los resultados
Analizan e interpretan los resultados de los órganos que afectaría
Concluyen y comunican sus resultados de sus hipótesis.

Cierre: Reflexiona la clase entorno al consumo del tabaco y las

consecuencias en el cuerpo humano desde el análisis del grafico de la
pág 134.
Se intencionará el difundir en nuestra comunidad escolar los efectos
negativos del tabaquismo. (Pág 135)

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 Datos de Identificación
Nombre del Docente:Carlos Andrade L. Asignatura: Ciencias Naturales

Curso 5:°A Fecha :semana del 30 de septiembre al 11 de noviembre

Nombre de la Unidad: ¿Cómo la electricidad ha cambiado el mundo?

Objetivos de Aprendizaje:
OA 8
Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica etc.) e investigar los
principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.
OA 9
Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usándolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA 10
Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de
electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.
OA 11
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.

Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito eléctrico simple: pila o batería, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
› Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple.› Analizan las partes del circuito de una linterna y lo
representan por medio de símbolos apropiados.› Planifican el trabajo que le permitirá construir un circuito simple o linterna.
› Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
Actitudes: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.

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 N° de Clase: 1 1 Fecha: semana del 30 de
septiembre al 4 de octubre
Objetivo de Aprendizaje Actividad Central Recursos Evaluación
OA 8 Texto Formativa
Reconocer los cambios que Inicio: se realizan las preguntas que responden a recuperar Modelo
experimenta la energía eléctrica de aprendizajes previos: eléctrico
una forma a otra.
limonero.
¿Cómo la electricidad a cambiado el mundo?

Observan en parejas las pág. 148 y 149, respondiendo las preguntas de

inicio de unidad, luego se responden entre toda la clase para llegar a
consensos.

Desarrollo:
Para descubrir sus propios aprendizajes, se responderá en conjunto las
pag 150 y 151 promoviendo el aprendizaje colectivo desde las
experiencias propias de los estudiantes.

Se observa el experimento de la pág. 152 promoviendo el interés de la

experimentación.
Cierre: Se conversa con los estudiantes sobre el cuidado al
manipular electricidad para el organismo, de lo estudiado hasta
ahora y que lo motiva más que estrategias de estudio piensa
que podría ayudar a comprender de mejor manera la
importancia de prevenir ciertas conductas de riesgo.
N° de Clase: 2 Fecha: semana del 30 de
septiembre al 4 de octubre
Objetivo de Aprendizaje Actividad Central Recursos Evaluación

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OA 8 Inicio: Los equipos recuerdan que hicieron la clase anterior recordando Modelo Proceso experimental
Reconocer los cambios que las preguntas e ideas de las ciencias. Experimental Sumativa
experimenta la energía eléctrica de Libro de
una forma a otra (eléctrica a
calórica, sonora, lumínica etc. Realizan una hipótesis a una pregunta planteada estudio.

Luego organizan en su cuaderno realizan un esquema similar al de la

pág. 153 conectando sus habilidades con la planificación y realización
de su trabajo.

Desarrollo:

Realizan la actividad en parejas argumentando hacia las nociones de

energía.
Luego se da a conocer el concepto de energía y sus características y
después ellos en su cuaderno sin mirar el libro, deberán redefinir el
concepto con sus palabras.

Concluyen y comunican sus resultados de sus hipótesis.

Cierre: Reflexiona la clase al de energías

N° de Clase: 3 Fecha: semana del 7 de

octubre al 11 de octubre
Objetivo de Aprendizaje Actividad Central Recursos Evaluación
OA8: Reconocer algunas Inicio: se realizan preguntas para recuperar aprendizajes previos donde Texto de Formativa
manifestaciones de la energía en se indique las energías utilizadas a diario. estudio
nuestro entorno
Desarrollo: realizan la experimentación de manifestación de energías Bolita
(pág. 156) en equipos respondiendo ante el procedimiento. Caja
Cartulina
Luego de predecir los resultados de la experiencia se explicará los tipos Caja de

6

N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA8: Reconocer las
manifestaciones de la energía
según la necesidad en nuestro
entorno
N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA8: Describir los aparatos o
maquinas que funcionan con
energía eléctrica y a qué tipo de
energía están asociadas.
de energía: cinética, potencial gravitatoria y elástica. fósforos
vacía.
Los estudiantes realizan una tabla donde puedan explicar mediante
ejemplos cotidianos los tipos de energía.
Cierre: se conversa si conocen otros tipos de manifestaciones
energéticas.
4 Fecha: semana del 7 de
octubre al 11 de octubre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: se realizan preguntas para recuperar aprendizajes previos donde Texto de Formativa
se indique las energías utilizadas a diario. estudio
Desarrollo: observan en el entorno las energías utilizadas a diario
Y luego se conceptualizan desde su origen. Dibujas las manifestaciones
de energía en su cuaderno y en parejas realizan tabla comparativa con
similitudes y diferencias.
Cierre: Se conversa con los estudiantes que conceptos han sido difíciles
de aprender y cuales más fáciles.
Definen con sus palabras el concepto de energía.
5 Fecha: semana del 14 de
octubre al 18 de octubre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: se realizan preguntas para recuperar aprendizajes previos donde Caja de Sumativa, procesual
se indique las energías utilizadas a diario. cartón, (pauta de evaluación
tempera, a realizar)
Desarrollo: los estudiantes en parejas realizan una maqueta de una casa tijeras
donde describirán, con carteles, el aparato eléctrico y el tipo de energía
que aporta para ser humano, apoyados por el texto (pág. 161)
Además se entregan los nombres de personajes que tendrán que
7

N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA8: Explicar y comunicar los
principales aportes generados por
diferentes científicos sobre la
energía eléctrica
N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA9: Identificar algunas
transformaciones de la energía
eléctrica.
realizar una presentación de los aportes a la electricidad mostrando el
modelo de presentación que se evaluará.
Final: Cierre: Se conversa con los estudiantes que conceptos han sido
difíciles de aprender y cuales más fáciles.
6 Fecha: semana del 14 de
octubre al 18 de octubre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: se realizan preguntas para recuperar aprendizajes previos donde Texto de Sumativa: (falta
se indique las energías utilizadas a diario. estudio pauta de evaluación)
Modelo de
Desarrollo: los estudiantes realizan sus presentaciones promoviendo el presentación
modelo de presentación de proyectos. de proyectos
Cierre: Se conversa con los estudiantes que conceptos han sido difíciles
de aprender y cuales más fáciles.
Definen con sus palabras el concepto de energía.
7 Fecha: semana del 21 de
octubre al 25 de octubre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: se realizan preguntas para recuperar aprendizajes previos donde Formativa
se indique transformaciones de energías utilizadas a diario.
Desarrollo: formando equipos de dos a tres estudiantes, realizan
experimento de pág. 162. Responden la hipótesis del experimento y
responden las preguntas.
Luego realizan un mapa comparativo de las transformaciones eléctricas
a otra energía de otros aparatos que funciones con electricidad
señalando la transformación de energía que ocurre, además de los que
pueden ser portados.
8

N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA11: reconocer acciones que
pueden representar un mal uso de
la energía eléctrica.
Cierre: Se conversa con los estudiantes que conceptos han sido difíciles
de aprender y cuales más fáciles.
Definen con sus palabras el concepto de transformación de energía.
8 Fecha: semana del 21 de
octubre al 25 de octubre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: se realizan preguntas para recuperar aprendizajes previos donde Papel kraft, Formativa
se indique el uso de energías utilizadas a diario. plumones,
Desarrollo: en parejas observan la imagen de la pág. 164, respondiendo cinta de
las preguntas. embalaje
Se realiza un recuento de los recursos renovables y no renovables. Los Texto de
estudiantes realizan en parejas construyen un decálogo de usar de estudio.
manera responsable la energía eléctrica.
Luego realizaran una encuesta que permita recoger información sobre
en el tema del cuidado de las energías.
Cierre: Se conversa con los estudiantes que conceptos han sido difíciles
de aprender y cuales más fáciles.
Definen con sus palabras el concepto de usar de manera responsable el
uso de la energía.
9
 N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA11: Proponer y ejecutar
estrategias que promuevan el
cuidado de la energía eléctrica en
nuestro colegio.
N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA11: Proponer y ejecutar
estrategias que promuevan el
cuidado de la energía eléctrica en
nuestro colegio.
9 Fecha: semana del 8 de
octubre al 1 de noviembre
Actividad Central Recursos Evaluación
MINI PROYECTO 2 Texto Sumativa Procesual
Inicio: Con la actividad de la clase anterior se pudo constatar una Pág. 166 167
evaluación inicial sobre las conductas del uso responsable de la energía.
Se conversa sobre los resultados de los datos de las encuestas que
realizaron.
Desarrollo: planificaran desde (en biblioteca o enlace) diferentes
fuentes de información sobre medidas que permitan ahorrar energía.
Realizan un listado con los distintos medios (materiales o no) que
requerirá para la ejecución de su proyecto.
Fijen, de común acuerdo, la fecha a intervenir, de su proyecto.
Cierre: Se conversa y muestran a los estudiantes los medios de
intervención social y los efectos que promueven en dichas
intervenciones.
10 Fecha: semana del 8 de
octubre al 1 de noviembre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: Inicio: Con la actividad de la clase anterior se revisa qué y cómo Material a Sumativa Procesual
intervendrá las conductas del uso responsable de la energía. trabajar en
proyecto
Desarrollo: Elaboran una propuesta que contenga todas aquellas
medidas tendientes a optimizar y hacer un buen uso de la energía
eléctrica. Difunden e involucran (tipo carnaval) a toda la comunidad
escolar con la importancia del cuidado de la energía.
Comunican en medios masivos y RRDD sobre el cuidado de la energía.
Cierre: Se conversa sobre qué efectos pudieron observar ante la
promoción del cuidado de la energía en dichas intervenciones.
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 N° de Clase: 11 Fecha: semana del 4
noviembre al 8 de noviembre
Objetivo de Aprendizaje Actividad Central Recursos Evaluación
OA9: Conocer un circuito eléctrico Inicio: reconocen ideas previas respecto al funcionamiento de una Texto de Formativa
y los elementos que lo conforman. linterna en equipos de tres a cuatro estudiantes. (pág. 170) , estudio
proponiendo explicaciones al fenómeno observado. Linternas
Fuentes de
Desarrollo: se explica que en las casas y en el entorno existe una energía
variabilidad de circuitos eléctricos: Los estudiantes buscan en su
entorno circuitos eléctricos que permiten el uso y la distribución de la Interruptores
energía. Luego con la pág. 171 conocen los elementos que conforman Conectores
un circuito identificando por parte de los estudiantes los lugares que Receptores.
pueden encontrar estos elementos, construyen una tabla o un dibuje
que emule las conexiones de circuitos en su sala (casa).

Cierre: Se conversa sobre qué dificultades pudieron observar ante la

emulación de un circuito domiciliario.

N° de Clase: 12 Fecha: semana del 4

noviembre al 8 de noviembre
Objetivo de Aprendizaje Actividad Central Recursos Evaluación
OA10: Diseñar y construir un Inicio: Se conversa sobre qué dificultades pudieron observar ante la Dos pilas AA Formativa
circuito eléctrico simple emulación de un circuito domiciliario de la clase anterior. Se busca Y su base
evidenciar el trabajo en equipo de los estudiantes en la actividad conectora.
anterior. Un
interruptor,
Desarrollo: con los materiales del taller, desarrollan un circuito simple y tres cables
responden las preguntas de la Pág. 172, dibujando en primera instancia conectores,
el circuito en papel (pág. 173) y luego aplicándolo a los materiales en su una
función. ampolleta de
3 V con
Cierre: se conversa con los estudiantes si han logrado comprender qué soporte.

11
 son los circuitos eléctricos y proponen una definición. ¿qué preguntas
les surgen respecto de los conceptos estudiados hasta ahora?
Si no tienen preguntas, hágalas en su casa y la trae la próxima clase.

N° de Clase: 13 Fecha: semana del11

noviembre al 15 de noviembre
Objetivo de Aprendizaje Actividad Central Recursos Evaluación
.OA9: Analizar la existencia de Inicio: se conversa con los estudiantes sobre la última clase y las Dos pilas AA Sumativa procesual
buenos y malos conductores de la preguntas que fueron anotadas para esta ocasión. Y su base Tabla de cotejo
electricidad conectora.
Luego se les pregunta ¿Cómo diferenciar entre los materiales que Un
conducen la electricidad de aquellos que no.? interruptor,
cuatro cables
Los estudiantes plantean una hipótesis a la pregunta conectores,
Desarrollo: planifican y ejecutan el experimento de la pág. 174, una
realizando las predicciones que se necesitan. ampolleta de
3 V con
Organizan sus resultados de los materiales en una tabla, interpretan los soporte.
resultados y comunican su experimento desde el modelo de proyecto. Un alambre
de cobre, un
Cierre: ¿Cuál fue la evidencia que los pudo hacer discriminar entre un clavo, un
buen y un mal conductor de la electricidad? trozo de lata
Revisan su hipótesis. de aluminio,
una goma de
borrar, un
fosforo
(quemado) y
una cuchara
plástica.

12
 N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA9: Reconocer la importancia de
los materiales conductores y
aisladores de la electricidad.
N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA11: Evaluar posibles conductas
de riesgo asociadas al uso de la
electricidad.
14 Fecha: semana del 11
noviembre al 15 de noviembre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: Se realiza una síntesis de la actividad realizada la clase anterior. Texto de Formativa
estudio.
Desarrollo: se explican desde la experiencia pasada que son los
materiales conductores y aisladores de la electricidad (pág. 176), luego
se realizará una autopsia eléctrica a diferentes aparatos eléctricos y en
una tabla comparativa se ingresaran los elementos conductores y
aislantes fomentando la importancia para la seguridad de las personas.
Terminan revisando en parejas la actividad de la pág. 177
Cierre: imaginen qué, de un momento a otro los conductores eléctricos
pierden su propiedad de transmitir electricidad. ¿qué ocurriría con los
aparatos eléctricos?, ¿Qué sucedería con nuestra sociedad?, Propongan
un escenario hipotético y lo traen escrito o actuado la otra semana.
15 Fecha: semana del 18
noviembre al 21 de noviembre
Actividad Central Recursos Evaluación
MINI TALLER 3: Material a Sumativa
Inicio: se realizan preguntas para recuperar aprendizajes previos donde trabajar en
se indique el uso y cuidado al utilizar o manipular la energía eléctrica proyecto
utilizada a diario.
Desarrollo: en parejas observan la imagen de la pág. 178, respondiendo
las preguntas.
Se realiza un recuento de las medidas de autocuidado que se deben
adoptar con la electricidad.
Los estudiantes realizan en parejas construyen un decálogo de usar de
manera responsable y cuidadosa la energía eléctrica.
Luego realizaran una encuesta que permita recoger información sobre
en el tema del autocuidado con las energías eléctrica.
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N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA11: Ejecutar una intervención
que ante posibles conductas de
riesgo asociadas al uso de la
electricidad pueda sensibilizar a su
entorno.
N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
Cierre: Se conversa con los estudiantes que conceptos han sido difíciles
de aprender y cuales más fáciles.
Definen con sus palabras el concepto de usar de manera responsable y
cuidadosa la electricidad.
16 Fecha: semana del 18
noviembre al 21 de noviembre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: Inicio: Con la actividad de la clase anterior se revisa qué y cómo Material a Sumativa
intervendrá las conductas del uso responsable de la energía. trabajar en
proyecto
Desarrollo: Elaboran una propuesta que contenga todas aquellas
medidas tendientes a optimizar las medidas de cuidado al manipular y
adoptar a un buen uso de la energía eléctrica. Difunden e involucran
(tipo carnaval) a toda la comunidad escolar con la importancia del
cuidado y manipulación de la energía eléctrica.
Comunican en medios masivos y RRDD sobre el cuidado en la
manipulación de la energía.
Cierre: Se conversa sobre qué efectos pudieron observar ante la
promoción del cuidado y manipulación de la energía en dichas
intervenciones.
16 Fecha: semana del 25
noviembre al 29 de noviembre
Actividad Central Recursos Evaluación
14
OA8: Sintetizar los avances en
electricidad en el mundo y sus
hitos en Chile.
N° de Clase:
Objetivo de Aprendizaje
OA8: Conocer el impacto de la
ciencia y la tecnología en nuestra
sociedad.
Inicio: se pregunta a los estudiantes (desde las exposiciones anteriores) Cartulinas, Formativa de término
cuales fueron los avances mas importantes de la electricidad. Si no cartones, de unidad.
saben, escriben en su cuaderno los avances que creen y los comparten plumones,
en parejas. revistas
Desarrollo: en parejas construirán un alinea de tiempo que:
En la parte superior muestre los inventores con su avance tecnológico y
en la parte inferior la utilización en la vida cotidiana.
(pág. 182 183)
Cierre: para la otra clase se preparan los lugares donde se expondrán
las líneas de tiempo.
16 Fecha: semana del 25
noviembre al 29 de noviembre
Actividad Central Recursos Evaluación
Inicio: se conversa con los estudiantes sobre las actividades que han Texto de Formativa, fin de
realizado durante este año, promoviendo que sugieran que impactos estudio unidad.
han provocado en su vida diaria.
Desarrollo: con toda la clase se comparte la lectura de las pág. 184 y
185, fomentando la conversación participativa de los artículos a leer.
Luego se reúnen en parejas y responden las preguntas de la pág. 185
Cierre: Se vuelve a preguntar lo inicial de la unidad. ¿Cómo cree Ud. que
la electricidad ha cambiado el mundo?
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