Módulo 1.

Problematización de la práctica docente

Contenido

Indagar la práctica docente

Programa de Formación Docente

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Contenido

Competencia ................................................................................................................................................ 3
Introducción .................................................................................................................................................. 4
Bienvenida de la SEMS ........................................................................................................................... 5
¿Qué es indagación? ............................................................................................................................... 7
Habilidades que se desarrollan en la indagación .................................................................. 9
Proceso del método de indagación ..............................................................................................12
Generando interés................................................................................................................................... 16
Cierre ............................................................................................................................................................... 20
Referencia bibliográfica ...................................................................................................................... 20

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Competencia

Te damos la bienvenida al curso Indagar la práctica

docente.

Nosotros somos Lucía y Jorge y te acompañaremos a lo

largo del curso.

COMPETENCIAS

 Analiza su práctica docente, a través de método de indagación, para

reconocer el impacto social del aprendizaje de su grupo estudiantil.
 Reconoce una problemática de su contexto educativo, a través de la
identificación de los conocimientos previos con los que cuenta, para
relacionarla con factores negativos que influyen en la misma.

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Introducción
Realizar la indagación de la práctica docente, inherentemente te llevará a una
reflexión, ya que es una actividad que constantemente requiere de cambios,
debido a que los contextos educativos se van transformando con el paso de las
generaciones, pues en cada una, los estudiantes que ingresan, cargan consigo
una serie de rasgos que los caracterizan, así mismo la relación que se produce
entre el personal docente y el grupo estudiantil cambia.

Por lo anterior, es necesario reconocer que los procesos educativos no se

encuentran encerrados dentro de un aula, sino que intervienen múltiples
factores como los planes y programas de estudio, la infraestructura, el contexto
en el que se encuentra inmerso el plantel, características y estilos de aprendizaje
de las y los estudiantes, etc.

De manera que, para el presente curso, se realizará la reflexión de la práctica

docente a través del método de indagación, el cual permite que el personal
docente de la EMS (Educación Media Superior) pueda contextualizar su práctica
educativa, así como detectar los conflictos a los que se enfrenta día a día y realizar
el análisis de la información que encuentre, para poder elaborar una propuesta
de intervención que transforme su entorno educativo y social.

En la siguiente imagen, se muestran las actividades de este curso, las cuales es

importante desarrollar de forma secuenciada. Al finalizar desarrollarás e
implementarás un proyecto que contribuya al mejoramiento de tu contexto
educativo y se enviarán evidencias del mismo.

Toma en cuenta que los proyectos desarrollados serán revisados de manera

aleatoria y podrían ser seleccionados para procesos educativos de la SEMS.

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Bienvenida de la SEMS
Para la Subsecretaria de Educación Media Superior es importante reconocer la
labor docente; y por ello es necesario realizar una reflexión de la práctica, con el
fin de identificar las problemáticas que presenta el personal docente, así como
escuchar su voz y conocer qué propuestas de solución son viables para su
contexto educativo.

El Mtro. Daniel López Barrera, Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de

la COSDAC, dirige las siguientes palabras a los y las participantes de este curso.

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¿Qué es indagación?
Indagar la práctica docente es buscar una explicación a problemáticas
descubiertas o inquietudes que se observan constantemente en el ámbito
educativo. También, retoma el principio del aprendizaje, ya que desarrolla el
pensamiento crítico del que indaga y refuerza el diálogo entre miembros de
la comunidad educativa, pues dentro de la cooperación se obtiene un mayor
impacto.

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Habilidades que se desarrollan en la indagación
Cuando inicias un proceso de indagación se desarrollan diferentes habilidades a lo largo del camino, estas te ayudarán
a que el trayecto sea de forma progresiva.

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Proceso del método de indagación
Para realizar una reflexión de la práctica docente a través del método de
indagación, es necesario conocerlo, con el fin de llevar el proceso de una forma
natural como el aprendizaje. Este proceso es similar a un ciclo el cual, va
creciendo en forma de espiral y en cada paso permite la construcción de
conocimientos y aprendizajes sobre lo indagado.

A continuación, identificarás los momentos que son parte fundamental en el

proceso de indagación; generar interés, explorar la problemática, explicar las
posibles soluciones, aplicar propuestas de solución y evaluar las propuestas de
solución.

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Generando interés
El generar interés es un momento importante en el método de indagación, ya
que es donde se observan las experiencias con las que cuenta el agente que
indaga; aquí se realiza la pregunta ¿por qué? más allá del ¿qué? de un conflicto
o problemática que se está presentando.

También, involucra un acercamiento al punto central del tema a indagar, es decir,

reconocer el marco conceptual con el que se cuenta y la relevancia, esto con el
fin de realizar un anclaje inicial que genere curiosidad del por qué está pasando
cierto conflicto, es aquí donde se detona una pregunta generadora, la cual
vincula la experiencia del interesado y deja entrever la problematización del
fenómeno presentado.

una pregunta detonadora que te permita reflexionar

sobre tu práctica docente en la cotidianeidad, así
como el impacto social del aprendizaje de tu grupo
estudiantil a partir de lo que has observado.

Con base en las respuestas de la actividad anterior, ubica en el siguiente plano

las situaciones que presenta tu grupo estudiantil a partir de dos variables:
aprendizaje e incidencia.

El aprendizaje (posición vertical) se refiere a si en general, tu grupo de

estudiantes adquiere el conocimiento requerido de acuerdo al nivel educativo.

La incidencia (posición horizontal) se refiere a la aplicación e impacto en el

entorno social, que genera el aprendizaje de los contenidos.

Lee cada cuadrante.

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El generar interés invita a la recuperación de experiencias y conocimientos
previos que son significativos en el reconocimiento de la problemática.

También, el agente que indaga expone sus perspectivas de acuerdo a su

experiencia y, además, realiza una exploración activa para expandir sus
conocimientos y poder construir una comprensión del tema. Esto permite entrar
en conflicto entre lo conocido y lo desconocido.

La indagación del tema no es profunda, ni pretende llegar al punto medular, sino

que detona la pregunta ¿qué es lo que sé? para poder considerar un marco
conceptual general de lo que conoce del conflicto.

un análisis sobre los conocimientos y experiencias con

los que cuentas, sobre las características de tus
estudiantes que identificaste, así como los factores
positivos y negativos que influyen en ellas. Recuerda
que tu práctica docente también es parte de estos
factores.

Para que contextualices con mayor claridad el tema que vas a indagar, es
necesario tener presente los factores negativos que pueden influir en la
problemática educativa.

Considerando los factores negativos, analiza y reflexiona dónde se ubica tu

problemática o conflicto.

En la indagación se pueden presentar tensiones, conflictos o cuestionamientos

que son significativos para realizar una mayor búsqueda o profundidad de algún
aspecto de la problemática.

Por otro lado, se pueden presentar tensiones como barreras o especulaciones y

no forzosamente como algún cuestionamiento, sin embargo, es aquí donde se
hace un avance en las preguntas, ya que los cuestionamientos son dirigidos para
después llegar a un punto más específico.

La pregunta que se pretende responder es: ¿Qué es lo que quiero o necesito

saber? y es importante resaltar que la respuesta la tiene que construir el que
indaga, ya que es más significativa la búsqueda cuando es un tema de interés,

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que algo que se impone. Para responder a la pregunta, existe una serie de
cuestionamientos básicos que te pueden ayudar a ir dirigiendo tu indagación.

Para responder a la pregunta ¿qué es lo que quiero o necesito saber? contesta

los cuestionamientos básicos. Recuerda que no es necesario que en esta etapa
investigues más sobre el conflicto o problemática, sino contestar a partir de tu
experiencia y de lo que conoces.

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 una reflexión sobre tu contexto escolar, la dinámica
en tu aula, tu práctica docente, etc. esto te acercará
más a tu proceso de indagación, para que en las
siguientes etapas puedas profundizar y contestar el
cuestionamiento inicial.

También, se recomienda que consideres a todos los

actores involucrados en la problemática, como el
grupo estudiantil, padres de familia, directivos,
etcétera; y recuerda que el propósito final es que las y
los estudiantes con su aprendizaje, logren un
impacto social.

Cierre
Haz llegado al final del módulo 1, identificando la
importancia de generar interés, al realizar preguntas de
reflexión y analizar los factores negativos de alguna
situación, la recuperación de experiencias y conocimientos
previos que son significativos en el reconocimiento de la
problemática.

En el siguiente módulo exploraras la problemática y

explicarás las posibles soluciones que puedes dar a la
misma.

Referencia bibliográfica
Bybee, R. W. (2015). The BCSC 5E Instructional model: Creating Teachable
Moments. National Science Teacher Association Press. P.40-42

Short, K. (2009). Inquiry as a stance on curriculum. En Davidson Simon y Carber

Steven. Taking the PYP Forward: The future of IB Primary Years
Programmed. (pp. 11-26). Escocia: John Catt Educational Ltd.

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