Nivel sugerido: 2° Básico

Duración de la actividad: 90 minutos aproximadamente, y 2 semanas para el término.

Ciencias Naturales

Objetivo de Aprendizaje:

CN02 OA14. Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del
año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

Objetivos de la actividad:

- Identificar la luz solar como un requerimiento para el crecimiento de las plantas.

- Explicar las variaciones en la tonalidad de las hojas de una misma planta en relación a su
exposición a la luz solar.

Materiales:

- Dos envases vacíos de yogur

- Algodón
- Lentejas u otro tipo de semillas
- Agua
- Una caja de zapatos sin agujeros
- Tijeras de punta redonda
Inicio de la actividad

Preguntar a los niños y a las niñas si han observado diferencias entre las hojas de las
distintas plantas: ¿Las hojas de las plantas son todas iguales? ¿En qué se diferencian? Se
espera que identifiquen diferencias de tamaño, forma, textura y color.
Dirigir la atención al color, para identificar que la mayoría de las hojas son de color verde,
pero con diferentes tonalidades. Usando imágenes de diversas hojas, u hojas reales que los
y las estudiantes hayan podido recolectar previamente, se invita a los niños y niñas a
ordenarlas de acuerdo a su color: desde el más pálido al más oscuro, y se identifica esta
“escala” como una paleta de colores.
Si se considera de interés, se puede invitar a los niños y niñas a construir su propia paleta de
colores con hojas recolectadas, o con pinturas, que podrán utilizar posteriormente.

Una vez identificadas las diferencias en el tono, se plantea: Imaginen que observamos las
hojas de una misma planta, ¿todas tienen el mismo color? ¿A qué creen que podría deberse
que las hojas de la misma planta tengan diferentes tonalidades?
Las respuestas de los/as estudiantes se pueden registrar en un papelógrafo o cartulina, para
que puedan ser retomadas al cierre de la actividad.

Desarrollo de la actividad

Invitar a niños y niñas a sentarse en grupo para realizar un experimento que nos permitirá
explicar por qué las hojas de una misma planta presentan tonalidades distintas.
Experimento

Invitar a niños y niñas a seguir las instrucciones para el experimento (que pueden mostrarse
en la pizarra, en una hoja o proyectadas) o pueden ser leídas por el o la docente. Luego de
leer todo el procedimiento, se irá modelando y haciendo el experimento, un paso a la vez.

- Colocar una bola de algodón en el fondo de cada envase de yogur.

- Colocar dentro de cada envase por lo menos 10 semillas de lentejas, sobre y debajo
del algodón.
- Agregar un poco de agua en ambos envases para humedecer el algodón ¡Ojo! sólo un
poco.
- Dejar uno de los envases dentro de la caja y otro fuera, donde esté expuesto a la luz
del Sol.

A continuación preguntar: ¿Son iguales los dos envases que han preparado? ¿Tienen el
mismo tipo de semillas? Si dejamos una dentro de una caja, y otra fuera cerca de la ventana,
¿en qué se diferencian estos dos experimentos? ¿Qué creen que estamos tratando de
comprobar? ¿Qué creen que pasará con cada una de las plantas? ¿Serán iguales? ¿En qué
podrían diferenciarse?

- Cada dos o tres días volver a regar los envases para mantener húmedo el algodón.
- Luego de una semana, observar las dos plantas.
Sugerencias

Dependiendo de la cantidad y características del grupo, se puede realizar el experimento por

grupos de 4 a 7 estudiantes. Se sugiere ir asignando la responsabilidad a los y las integrantes
del grupo de volver a regar los envases, observar las plantas y tomar registros mediante
dibujos que permitan posteriormente describir la evolución de la planta.
Es recomendable que consignen cosas como: crecimiento, color, altura, y la firmeza o textura
de los brotes; de manera que puedan llevar registro de sus observaciones a través de diversas
formas de percepción.

Cierre de la actividad

Cada grupo dará a conocer sus observaciones en relación al estado de sus dos plantas,
identificando similitudes y diferencias entre ellas, respondiendo: ¿En qué se diferencian?
¿Cómo son los colores de sus hojas? ¿Cómo es la textura de los brotes? ¿Por qué creen que
ocurrió esto? ¿De qué manera influye entonces la luz solar en el tono de las hojas de una
planta?
Se espera que los y las estudiantes puedan descubrir que la planta que creció sin luz solar,
tiene hojas más claras que la planta que creció bajo la luz solar.

¿Por qué ocurre esto?

Todos los seres vivos realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. La
función de nutrición es el proceso mediante el cual los seres vivos obtienen la materia y la
energía que requieren para vivir y es fundamental para la supervivencia de los seres vivos, ya
que les permite crecer y desarrollarse. La forma en que los seres vivos se nutren puede ser
muy distinta, pero en general se distinguen dos tipos de nutrición: la autótrofa y la heterótrofa.

Las plantas son seres vivos autótrofos porque son capaces de fabricar la materia orgánica que
constituye su alimento a partir de sustancias inorgánicas sencillas (agua, dióxido de carbono y
sales minerales) utilizando una fuente de energía. El proceso autótrofo más común de las
plantas es la fotosíntesis, que utiliza como fuente de energía la luz procedente del Sol.
Es por este motivo que la luz es un elemento fundamental para el crecimiento de las plantas:
porque les proporciona la energía necesaria para transformar el agua, el dióxido de carbono y
las sales minerales, en materia orgánica.
La tonalidad verde de las hojas de las plantas responde a la presencia de clorofila, que es un
pigmento verde que les permite captar la luz del Sol para realizar la fotosíntesis. El verde de las
hojas, producto de la clorofila, permite que ellas absorban en forma más eficiente los fotones
(partículas de luz) pertenecientes a las regiones del rojo y del azul del espectro de la luz visible,
reflejando buena parte del resto del espectro de luz donde predomina el verde.

Cuando las plantas reciben suficiente luz solar, producen continuamente clorofila, por lo que su
tonalidad verde se mantiene. Sin embargo, cuando las plantas o algunas de sus hojas no
reciben suficiente luz, la producción de clorofila se enlentece, y el color de las hojas va
perdiendo su tonalidad verde característica y va tendiendo a un color amarillento.

Esta es la razón por la cual las plantas que están expuestas a la luz del Sol pueden crecer y
desarrollarse, y mantienen la tonalidad verde de sus hojas; mientras que las plantas que no
están expuestas a la luz del Sol no tienen energía suficiente para realizar la fotosíntesis y seguir
produciendo clorofila, lo que limita su crecimiento y explica la pérdida progresiva de la tonalidad
verde de sus hojas.

En este caso se ha explorado el crecimiento de las plantas en distintas condiciones, siendo la

luz la variable del experimento. Sin embargo, la luz no es suficiente para que las plantas puedan
crecer y desarrollarse: requieren también nutrientes, tales como agua, dióxido de carbono y
sales minerales. En el caso de este experimento la variable fue la exposición a la luz.

Otros experimentos podrían hacerse modificando la variable a estudiar por ejemplo se podría
considerar la cantidad de tierra, la cantidad de agua, o la calidad del aire como condiciones
relevantes para la nutrición de las plantas.

A través de las hojas, el dióxido de carbono (CO2) presente en el aire es absorbido (o fijado) por
las plantas. A su vez, a través de las raíces, las plantas captan el agua y las sales minerales.
Con estos nutrientes, mediante la energía de la exposición del Sol, realizan la fotosíntesis
produciendo azúcares (sustancias orgánicas) y oxígeno (O2) que se libera a la atmósfera. Es
por este motivo que nos referimos a las zonas verdes como los “pulmones del planeta”, porque
la presencia de vegetación contribuye a regular los niveles de dióxido de carbono y oxígeno en
la atmósfera de nuestro planeta.
ADAPTACIÓN TRANSICIÓN

Ámbito: Interacción y Comprensión del Actividad:

Entorno.
Se puede iniciar preguntando a los niños y a las
Núcleo de aprendizaje: Exploración del niñas si han observado diferencias entre las
Entorno Natural (EEN) hojas de las distintas plantas: ¿Las hojas de las
plantas son todas iguales? ¿En qué se
diferencian? Se espera que identifiquen que,
Objetivos de Aprendizaje: además de diferencias como la forma, tamaño
o rigidez, la mayoría son de color verde, pero
EEN OA 1. Manifestar interés y asombro al de distintas tonalidades.
ampliar información sobre cambios que ocurren
en el entorno natural, en personas, animales, Una vez identificadas las diferencias en el tono,
plantas, lugares y cuerpos celestes, utilizando se plantea: Imaginen que observamos las hojas
diversas fuentes y procedimientos. de una misma planta, ¿todas tienen la misma
forma? ¿Todas tienen el mismo color? ¿Todas
Objetivos de la actividad: tienen la misma textura? ¿A qué creen que
podría deberse que las hojas de la misma
- Identificar la luz solar como un requerimiento planta tengan diferentes tonalidades?
para el crecimiento de las plantas.

- Describir las variaciones en la tonalidad de las Invitar a niños y niñas a sentarse en grupo para
hojas de una misma planta en relación a su realizar un experimento que les permitirá
exposición a la luz solar. comprobar por qué las hojas de una misma
planta presentan tonalidades distintas (también
se pueden realizar graduaciones considerando
la textura o flexibilidad de las hojas).

Cada grupo dará a conocer sus observaciones

en relación con el estado de sus dos plantas,
identificando similitudes y diferencias entre
ellas. ¿En qué se diferencian? ¿Cómo son los
colores de sus hojas? ¿De qué manera influye
entonces la luz solar en el tono de las hojas de
una planta?
ADAPTACIÓN 1° BÁSICO

Asignatura: Ciencias Naturales Actividad:

Se puede iniciar preguntando a los niños y a

las niñas si han observado diferencias entre las
hojas de las distintas plantas: ¿Las hojas de las
plantas son todas iguales? ¿En qué se
diferencian? Se espera que identifiquen que
además de otras diferencias como la forma,
tamaño o rigidez, la mayoría son de color
verde, de distintas tonalidades.

Una vez identificadas las diferencias en el tono,

se plantea: Imaginen que observamos las hojas
Objetivos de Aprendizaje:
de una misma planta, ¿todas tienen el mismo
color? ¿A qué creen que podría deberse que
CN01 OA 01. Reconocer y observar, por medio
las hojas de la misma planta tengan diferentes
de la exploración, que los seres vivos crecen;
tonalidades?
responden a estímulos del medio; se
reproducen; necesitan agua, alimento y aire
Invitar a niños y niñas a sentarse en grupo para
para vivir; comparándolos con las cosas no
realizar un experimento que nos permitirá
vivas.
comprobar por qué las hojas de una misma
planta presentan tonalidades distintas.
Objetivos de la actividad:

- Identificar la luz solar como un requerimiento Cada grupo dará a conocer sus observaciones
para el crecimiento de las plantas. en relación con el estado de sus dos plantas,
identificando similitudes y diferencias entre
- Describir las variaciones en la tonalidad de las ellas. ¿En qué se diferencian? ¿Cómo es la
hojas de una misma planta en relación a su textura de las hojas y la flexibilidad?¿Cómo son
exposición a la luz solar.
los colores de sus hojas? ¿De qué manera
influye entonces la luz solar en el tono de las
hojas de una planta?
ADAPTACIÓN 3° BÁSICO

Asignatura: Ciencias Naturales

Objetivos de Aprendizaje:

CN03 OA 01. Observar y describir, por medio de la investigación experimental, las necesidades
de las plantas y su relación con la raíz, el tallo y las hojas.

CN03 OA 03. Observar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de
vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la
importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.

Objetivos de la actividad:

- Identificar la luz solar como un requerimiento para el crecimiento de las plantas.

- Explicar las variaciones en la tonalidad de las hojas de una misma planta en relación a su
exposición a la luz solar.
- Comprobar la respuesta de los vegetales al estímulo luminoso (fototropismo positivo de las
plantas).
Actividad:

Preguntar a los niños y a las niñas si han observado diferencias entre las hojas de las distintas
plantas: ¿Las hojas de las plantas son todas iguales? ¿En qué se diferencian? Se espera que
identifiquen diferencias de tamaño, forma, textura y color. Dirigir la atención al color, para
identificar que la mayoría de las hojas son de color verde, pero con diferentes tonalidades.
Usando imágenes de diversas hojas, u hojas reales que los y las estudiantes hayan podido
recolectar previamente, se invita a los niños y niñas a ordenarlas de acuerdo con su color
desde el más pálido al más oscuro, y se identifica esta “escala” como una paleta de colores.
Una vez identificadas las diferencias en el tono, se plantea:
Imaginen que observamos las hojas de una misma planta, ¿todas tienen el mismo color? ¿A
qué creen que podría deberse que las hojas de la misma planta tengan diferentes tonalidades?

Una vez iniciado el experimento, cuando haya crecido unos 5 cm el tallo de una de las plantas
de lenteja, ponerla en una caja de zapatos cerrada y antes separada con cartón en diversas
secciones, pero con agujeros que las conecten. Poner la planta en la parte inferior, y en la parte
superior de la caja hacer un agujero por donde entre la luz del Sol. Dejar ahí varios días, para
poder comprobar lo que sucede con la planta, regándola cada 2 o 3 días.

¿Qué ocurre en esta adaptación?

El experimento inicial se centra en la nutrición como una de las funciones vitales que realizan
los seres vivos. En esta adaptación podemos comprobar que también realizan la función de
relación, ya que en su crecimiento la planta responde a los estímulos del ambiente. En el caso
de nuestro experimento, hemos introducido la planta en una caja con agujeros que dejan pasar
parcialmente la luz. Pasado un tiempo, la dirección de crecimiento de la planta nos permite
comprobar que ésta sigue la dirección de donde proviene la luz, lo que le permite realizar la
fotosíntesis de forma más efectiva. Este fenómeno se conoce como fototropismo positivo, y
constituye una evidencia clara de que la mayoría de vegetales responden a los estímulos
luminosos. Uno de los ejemplos más conocidos es el caso del girasol.
ADAPTACIÓN 4° BÁSICO

Asignatura: Ciencias Naturales

Objetivos de Aprendizaje:

CN04 OA 02. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje,
tipo de hojas, hibernación, entre otras.

Objetivos de la actividad:

- Identificar la luz solar como un requerimiento para el crecimiento de las plantas.

- Explicar las variaciones en la tonalidad de las hojas de una misma planta, en relación a su
exposición a la luz solar.
- Comprobar la respuesta de los vegetales al estímulo luminoso (fototropismo positivo de las
plantas).
Actividad:

Preguntar a los niños y a las niñas si han observado diferencias entre las hojas de las distintas
plantas: ¿Las hojas de las plantas son todas iguales? ¿En qué se diferencian? Se espera que
identifiquen diferencias de tamaño, forma, textura y color. Dirigir la atención al color, para identificar
que la mayoría de las hojas son de color verde, pero con diferentes tonalidades.

Usando imágenes de diversas hojas, u hojas reales que los y las estudiantes hayan podido
recolectar previamente, se invita a los niños y niñas a ordenarlas de acuerdo con su color: desde el
más pálido al más oscuro, y se identifica esta “escala” como una paleta de colores.

Una vez identificadas las diferencias en el tono, se plantea: Imaginen que observamos las hojas de
una misma planta, ¿todas tienen el mismo color? ¿A qué creen que podría deberse que las hojas
de la misma planta tengan diferentes tonalidades?

Una vez iniciado el experimento, cuando haya crecido unos 5 cm el tallo de una de las plantas de
lenteja, ponerla en una caja de zapatos cerrada y antes separada con cartón en diversas secciones,
pero con agujeros que las conecten. Poner la planta en la parte inferior, y en la parte superior de la
caja hacer un agujero por donde entre la luz del Sol. Dejar ahí varios días, para poder comprobar lo
que sucede con la planta, regándola cada 2 o 3 días.

¿Qué ocurre en esta adaptación?

El experimento inicial se centra en la nutrición como una de las funciones vitales que realizan los
seres vivos. En esta adaptación podemos comprobar que también realizan la función de relación,
ya que en su crecimiento la planta responde a los estímulos del ambiente. En el caso de nuestro
experimento, hemos introducido la planta en una caja con agujeros que dejan pasar parcialmente la
luz. Pasado un tiempo, la dirección de crecimiento de la planta nos permite comprobar que ésta
sigue la dirección de donde proviene la luz, lo que le permite realizar la fotosíntesis de forma más
efectiva. Este fenómeno se conoce como fototropismo positivo, y constituye una evidencia clara de
que la mayoría de vegetales responden a los estímulos luminosos. Uno de los ejemplos más
conocidos es el caso del girasol.
Fuentes utilizadas:

http://www.redalyc.org/pdf/540/54012108.pdf
https://eprints.ucm.es/9233/1/Fisiologia_Vegetal_Aspectos_basicos.pdf
https://www.bioguia.com/ambiente/por-que-las-plantas-se-tornan-amarillas-y-como-solucionarlo_29
288322.html