Jean Piaget sostiene que el ser humano construye su conocimiento a partir de la enseñanza

Piaget postula que el ser humano desde pequeño aprende automotivado, buscando
conocimiento, levantando teorías y comprobándolas a partir de la experiencia

“teoría genérica”, Piaget postula que el ser humano aprende por la asimilación de la
realidad y su interpretación y adaptación según su etapa de desarrollo biológico

Erikson DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LAS DIFERENTES ÁREAS: La personalidad del individuo

nace de la relación entre las expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural

Reinterpreta las fases psicosexuales elaboradas por Freud y de las que enfatizó los
aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro aspectos principales:
Estadios psicosociales: Confianza vs desconfianza
Autonomia vs vergüenza
Laboriosidad vs inferioridad
Iniciativa vs culpa
Busqueda de identidad vs difusion de identidad
Intimidad frente al aislamiento
Generativida frente al estancamiento
Integridad del yo frente a desesperacion

VYGOTSKY  La persona se desarrolla en la interacción a partir de actividades con otros sujetos

sociales
 Comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades
intelectuales.
 Estos procesos necesitan de una mediación para poder ser desarrollados.

Niveles propuestos por Kohlberg:

 Nivel 1 – Moral preconvencional: Se regula el comportamiento bajo la lógica del premio y
castigo, obedeciendo a la autoridad externa. Este período va de los 4 a los 10 años
 Nivel 2: Moral convencional o de conformidad: Se hace conciencia de la importancia de
mantener el bien común, internalizando las normas de autoridad. Se alcanza luego de los
10 años
 Nivel 3: Moral posconvencional o de principios autónomos: Aparecen los principios
morales propios que permiten la toma de decisiones. Se alcanza desde la adolescencia.

Taxonomía de Bloom: Realiza una propuesta para clasificar los objetivos educativos e 1956
Reconoce tres dimensiones: cognitiva, afectiva y psicomotora

base a sustantivos, la cual se divide a su vez en habilidades de pensamiento inferior y

superior, clasificadas en:

Adquisición de información: conocimiento, comprensión

Elaboración: aplicación, análisis
Aplicación y solución de problemas: síntesis, evaluación
ANDERSON y KRATHWOHL2000: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.
Taxonomia de Marzano: Conocimiento: Conocimiento, comprension
Cognicion: Analisis, Utilizacion
Pensamiento, metas: Sistrma de cognicion
Actitudes: Sistema de conciencia del ser.
Un currículum debe ser capaz de responder las siguientes preguntas: ¿Qué enseñar?
¿A quién enseñar?
¿Cuándo enseñar?
Cómo enseñar?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Se puede entender el currículum como: El conjunto de los contenidos de enseñanza
El plan de actividades escolares
Como parte del sistema social en donde el
currículum permite su mantenimiento y reproducción
Como el conjunto de los sabes culturales que
son trasmitidos de generación en generación

Tipos de curriculum:
Abierto: Se revisa continuamente
El docente orienta y guía
Fomenta la creatividad y descubrimiento
Es cierto a integrar nuevas actividades
Cerrado: No se revisa
El docente trasmite información
Se centra en los resultados concretos
Se imparte de manera homogénea
Explicito: Es el oficial con que trabaja la sociedad, describiendo los planes y programas de
estudio.
Operacional: es el aplicado desde la experiencia el cual puede dejar de lado algunos
elementos teóricos del currículum.
Oculo: lo constituyen las normas, valores y cultura escolar de una institución, el cual no es
reconocido abiertamente por la comunidad educativa, pero su impacto puede ser igual o
superior al oficial.
Nulo: Considera los temas no enseñados o que de existir en el currículum explícito, no se
abordan, al no ser aplicables o útiles.
Extraoficial: Nace del oficial pero lo enriquece con aportes curriculares de la experiencia
práctica de su implementación en el aula.
Fuentes del Curriculum:
Social: Considera las demandas sociales y culturales que la sociedad demanda al sistema
educativo, lo que incluye contenidos, habilidades y actitudes
Psicológica: Considera la información que se tiene con respecto al desarrollo del
estudiante, su contexto y sus capacidades a nivel general
Pedagógica: Considera la teoría y la experiencia existente para fundamentar la
metodología de la práctica del docente
Epistemológica: Considera los conocimientos científicos bases de cada sector de
aprendizaje

Enfoques del Curriculum

Academicista: foco en el cultivo del intelecto mediante el aprendizaje científico
Social: el educador, como experto, satisface las demandas que hace la sociedad a la
escuela
Centrado en el estudiante: tomando como foco sus intereses, es integral y personalizado
Crítico: se basa en la cultura popular, siendo el estudiante y docente investigadores,
buscando la emancipación social

Enfoques curriculares:
Enfoque Nº 1: Tradicional
Objetivos: Son muy generales y amplios y por ello difíciles de constatar los logros de ellos
Enfoque Nº 2: Tecnológico
Objetivos: Busca el desarrollo de objetivos de aprendizaje evidenciables y delimitados que
buscan ser medidos a través de su demostración al final del proceso educativo organizado
en la planificación
Enfoque Nº 3: Crítico
Objetivos: Son integrales considerando objetivos finales e intermedios que nacen de la
distribución segmentada de los objetivos y contenidos
Según el decreto 170, los diagnósticos asociados al NEE de tipo permanente son:
Discapacidad auditiva
Discapacidad visual
Discapacidad intelectual
Autismo:
Disfasia
Discapacidad múltiple

NEE de tipo transitorio son:

Trastorno de déficit atencional
Trastorno específico del lenguaje (TEL)
Trastorno específico del aprendizaje
OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Dislexia: Dificultad en el uso del lenguaje, por ejemplo para deletrear, escribir o hablar
lo que dificulta la lectura y expresión, a partir de la dificultad para conectar sonidos y
símbolos
Dislalia: Dificultad o incapacidad para producir fonemas en la articulación del lenguaje,
ya sea omitiendo, sustituyendo o distorsionando los fonemas
Disfasia: Dificultad en la adquisición del lenguaje oral, generalmente producido con
algún tipo de déficit mental o auditivo
Discalculia: Dificultad en el reconocimiento y manejo de los números y operaciones
matemáticas
Disortografía: Dificultad en la representación de los signos lingüisticos
Disgrafía: Dificultad en la organización del lenguaje. Se manifiesta en la dificultad para
hacer letras o escribirlas en su orden correcto

ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN ANTE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 Proporcionar múltiples medios de representación para que los estudiantes
perciban y comprendan la información visual, auditiva, motriz, etc, ajustando esta
a las necesidades del alumno
 Proporcionar múltiples medios para la acción y expresión del estudiantes, para que
este interactúe y se exprese de manera cómoda
 Proporcionar múltiples medios de compromiso para que los estudiantes se sientan
motivados a sentirse parte del proceso
Para hacerse cargo de estudiantes con NEE se debe:
Comprender y evaluar las NEE de los estudiantes
Apoyarse en el PIE del establecimiento y operar en torno a él
Comprender que se debe reforzar también el aspecto social y afectivo
Responder oportuna y pertinentemente a la NEE
-Desarrollar las estrategias adecuadas para cada NEE, las cuales son individuales para
cada caso
Promover climas de aula positivos que fomenten la interacción y participación de todos
los estudiantes
Hacer sentir seguro y aceptado a los estudiantesMantener una comunicación constante
Hacer que los estudiantes se acojan a las normas y límites existentes
Integrar a la comunidad educativa y a la familia
Mediar en los aprendizajes de los estudiantes
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA):

 Fomenta la flexibilidad por lo cual permite la diversidad a la hora de plantear

procesos de enseñanza – aprendizaje
 De esta forma se puede acceder al currículum tradicional, pero aceptando la
diversidad
 Para ello se fomenta la eliminación mediante la estrategia pedagógica, de las
barreras físicas, sensoriales, afectivas, sociales y cognitivas
 Busca la participación activa del alumno
DESARROLLA:

 Estrategias pedagógicas inclusivas

 Trabajo colaborativo
PRINCIPIOS:
 CUESTIONARIO
1-Respecto a la teoría planteada por Erickson asociada a las características del desarrollo
psicosocial, cada una de las etapas por las que pasa la el adolescente desarrolla una serie
de competencias determinadas y se debe enfrentar a diferentes etapas o estadios, entre
ellas podemos destacar:
I. Confianza – Desconfianza
II. Iniciativa vs Culpa
III. Laboriosidad vs Inferioridad
IV. Gran confianza y seguridad
A. Solo I
B. II y III
C. III y IV
D. I, II y III
2- Según la teoría del desarrollo moral propuesto por Kohlberg, plantea que los individuos
desde la niñez hasta la madurez pasan por seis etapas del desarrollo moral. De acuerdo a
la siguiente afirmación: “tal como tú me hagas te haré yo a ti”. Corresponde a la etapa:
A. Orientación por la autoridad y el mantenimiento del orden social.
B. Orientación ingenuamente egoísta.
C. Orientación por la autoridad y el mantenimiento del orden emocional.
D. Orientación por el contrato legal.
3- En relación a las teorías del desarrollo y el aprendizaje “Ayudan a identificar las fases
por las que un niño pasa para desarrollar los procesos intelectuales de un adulto” esta
afirmación se encuentra asociada con el:
A. Desarrollo moral
B. Desarrollo psicológico
C. Desarrollo social
D. Desarrollo cognitivo
4- Una de las teorías del desarrollo y del aprendizaje propone que en la adolescencia se
dan las siguientes características; Difusión de identidad, ausencia de compromiso,
búsqueda de identidad sexual, crisis de identidad v/s confusión de identidad. Estas
características se asocian al desarrollo de tipo:
A.Social
B. Psicosocial
C. Psicológica
D. Moral
5- “Lo justo es cumplir los deberes que previamente se han aceptado ante el grupo. Las
leyes deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con otros deberes sociales
establecidos. También se considera como parte de lo justo la contribución a la sociedad,
grupo o instituciones” (Portillo, 2005) En relación a estas características que corresponde
a una de las etapas del desarrollo moral, podemos afirmar que se refiere a la:
A. Etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad).
B. Etapa 2: el propósito y el intercambio (individualismo).
C. Etapa 4: sistema social y conciencia (ley y orden).
D. Etapa 5: derechos previos y contrato social (utilidad).
6-

En el contexto de las taxonomías, la pirámide presenta una propuesta desarrollada por:

A.Marzano
B.Anderson
C.Bloom
D.Krathwohl
7-Según la siguiente definición asociada a una de las categorías de la Taxonomía:
“Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su
estructura global.” Corresponde a la categoría de:
A.Conocimiento
B.Aplicación
C.Análisis
D.Síntesis
8- ¿Cuál de los siguientes instrumentos permite jerarquizar y clasificar los aprendizajes
desde lo más simple a lo complejo?
A.Taxonomía
B.Bibliografía asociada a los paradigmas educativos
C.Teoría conductista
D.Una pauta de cotejo
9-Parte de la definición de una de las categorías de la taxonomía de Bloom es “Hacer uso
de información recibida y aprendida a situaciones nuevas” esta alude a la/as categoría/as
de:
I.Aplicación
II.Análisis
III.Conocimiento
IV.Comprensión

A.Sólo I
B.Sólo IV
C.II y III
D.I, II y III
10- De acuerdo a las diferencias y similitudes entre la taxonomía de Bloom y la propuesta
de Anderson & Krathwohl podemos señalar la/s siguiente/s:
I. Ambas se preocupan de la clasificación de conocimientos o habilidades.
II. La taxonomía de Anderson & Krathwohl sólo clasifica elementos cognitivos, mientras la
de Bloom contiene elementos asociados a la afectividad.
III. Ambas son una ayuda para definir objetivos más precisos
.IV. La taxonomía de Anderson & Krathwohl es una revisión de la propuesta de Bloom

A.Solo I
B.Solo III
C.I y II
D.I, III y IV

11- Anderson alumno de Bloom desarrolla una revisión de su taxonomía, entre sus
resultados podemos destacar:
A.Altera el orden de la secuencia piramidal
B.Se añade una categoría asociada a la metacognición
C.Añade la categoría de evaluación
D.No fue necesario cambiar los nombres de las categorías
12-A la hora de diseñar un currículum se necesitan integrar ciertos conocimientos
teóricos, a ello se les denomina las fuentes del currículum, estas son:
I. Social: Considera las demandas sociales y culturales que la sociedad demanda al sistema
educativo.
II. Psicológica: Considera la información que se tiene con respecto al desarrollo del
estudiante.
III. Pedagógica: Considera la teoría y la experiencia existente para fundamentar la
metodología de la práctica del docente
IV. Política: Considera las decisiones por parte de los partidos políticos que inciden en la
formulación del currículum

A.Sólo I
B.Sólo II
C.I, II y III
D.I, II y IV

13- Lo constituyen las normas, valores y cultura escolar de una institución, el cual no es
reconocido abiertamente por la comunidad educativa, pero su impacto puede ser igual o
superior al oficial” esta definición corresponde a el tipo de curriculum llamado:
A)Explícito
B)Extraoficial
C)Nulo
D)Oculto

14- De las siguientes afirmaciones, cuál expresa mejor la definición de habilidades

A.Como un saber ser, saber hacer y saber convivir
B.Como acciones que se deben desarrollar para aprender
C.Como el manejo de conceptos
D.Como el manejo de diferentes estrategia
15- Un docente comienza la preparación de su clase, en ella pretende incorporar las
siguientes características:

 Desarrollar objetivos muy amplios

 Enfatizar en los contenidos
 Aplicar clase expositiva
 Crear recursos didácticos basados en la entrega de información
Esta clase se podría asociar a un enfoque de tipo:
A. Tecnológico
B. Critico
C. Tradicional
D. Técnico

16- Las diferencia fundamental y global entre currículum de características abierto y otro
cerrado es:
A. Que el currículo abierto renuncia a la postura de unificar y homogeneizar el currículum,
mientras el cerrado adhiere a este principio
B. Que el currículo abierto lo unifica y homogeneiza al máximo contemplando el
desarrollo curricular como fiel a su diseño mientras el cerrado no contempla este principio
C. Que el currículum abierto el docente trasmite información, mientras el cerrado el
docente asume un rol de orientador y guía
D. Que el currículum abierto está sometido a un continuo proceso de revisión y
reorganización, mientras el cerrado no las admite

17-Cuando un enfoque curricular enfatiza en el cultivo del intelecto mediante el

aprendizaje científico se relaciona con un enfoque :
A.Centrado en el estudiante
B.Academicista
C.Crítico
D.Por competencias
18- De las siguientes estrategias ¿cuáles es/son la/s más pertinente/s para integrar NEE en
el aula?
I. Comprender y evaluar las NEE de los estudiantes
II. Comprender que se debe reforzar también el aspecto social y afectivo
III. Promover climas de aula positivos que fomenten la interacción y participación Sólo de
los alumnos con NEE
IV. Integrar a la comunidad educativa y a la familia
A.Sólo I
B.Sólo II
C.II y IV
D.I, II y IV

19- Según el decreto 170, los diagnósticos asociados al NEE de tipo permanente son:
I. Discapacidad auditiva
II. Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura.
III. Discapacidad intelectual
IV. Autismo

A.Sólo I
B.Sólo II
C.II y IV
D.I, III y IV

20- De las siguientes estrategias que se describen a continuación, cuál crees que es el más
adecuado utilizar para lograr una integración efectiva de niños/as con NEE:
A. Se debe aplicar actividades colaborativas entre los estudiantes, potenciando la
participación y el respeto.
B. El docente debe controlar y predecir las conductas de estos niños
C. Se debe identificar cómo el alumno procesa la información
D. Se debe centrar los objetivos en la enseñanza más que en el aprendizaje.
21- Un docente frente al caso de una niña que aprende más lento, que le cuesta un poco
más, que necesita más dedicación, ayuda adicional, que requiere más tiempo para lograr
los aprendizajes, la estrategia más adecuada de integración será:

A.Integrarla rápidamente a un grupo de trabajo

B.Reunirla en un grupo de estudiantes que posean características similares
C.Trabajar con ella en forma personalizada
D.Evaluarla de una forma normal con las mismas exigencias

22-De la imagen podemos inferir uno de los principales trastornos del aprendizaje
asociados a:
A)Trastorno especifico del lenguaje
B)Trastorno de déficit atencional
C)Trastorno especifico del aprendizaje
D)Trastorno de la escritura