REPÚBLICA DE BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL

ROBINSON

PNFA LENGUA Y COMUNICACIÓN

Mi Camino a la Expresión

PARTICIPANTE: MORAIMA BERRRIO

CI: 10.566.271

CIUDAD BOLÍVAR, JULIO DE 2019

 Iniciando mí Camino

Desde mis seis años amé dibujar y enseñar, sentía que vivía mis historias, a través,
de éstos. Era metódica, usaba reglas y buenas combinaciones de colores que definieran lo
que buscaba por ello el dibujo en la educación me parece una estrategia muy instructiva,
creativa e innovadora.

Un día me enteré por una colega que el Ministerio del Poder Popular para la
Educación en respuesta a peticiones de docentes, ofertó un programa de formación de
avanzada pedagógica automáticamente me he dicho ¡Oye qué bueno! ¿Será que ingreso?
¡Voy y quiero intentarlo! Así que me inscribí para ampliar conocimientos en relación a la
práctica docente, es pues así que me seleccionan para cursarlo, sintiendo aquella
satisfacción por la oportunidad dada.

Los primeros temas que trabaje en el programa me incentivaron y aportaron la

necesidad de valorar el ámbito afectivo en la educación del niño y la niña, con el paso del
tiempo otro contenido del segundo trayecto que me impacto fue “La Escuela sin Muros” al
replantear el sistema de enseñanza escolar involucrando a la comunidad en el entorno
educativo.

Todo esto gestó varias ideas en mí, al querer usar estrategias pedagógicas e
innovadoras para iniciar al niño y la niña en la lectura. “La escuela es otro lugar donde se
aprende, no el único”, según Brosie Noguera, con esta frase en mente y muchas ganas de
actuar me voy a dormir para pronto iniciar mi camino a la expresión.

Mi “FRESCOLAR”

Durante este año Escolar 2018-2019, en el cual me reintegro a mis actividades

docentes, en el particular C.E.I.S “ Los Próceres” con horario integral, el cual se encuentra
ubicado en el sector “Los Próceres” parte baja, siendo mi aula la primera de siete (07) que
tiene la escuela, donde observo una estructura física aceptable, presentando deterioro claro
está en la mayor parte del mobiliario el cual creo “cumplirán este año 100 años” ( esto es un
agregado exagerado de mi parte), puesto que lleva la edad de la misma institución, están
desde que se fundó y eso si es verdadero.

Posee un pequeño parque donde salen los y las estudiantes a realizar actividades
recreativas, consta de una cocina también aunque carece de un comedor y finalizando su
estructura física con dos (02) baños y una (01) oficina directiva. Esta pequeña pero
encantadora institución dispone de una matrícula de 209 niñas y niños.

Prosigo, mientras inicio mi actividad laboral un día cualquiera me voy dando cuenta
que muchos padres, madres, representantes y/o responsables, mantienen la institución en su
mente como una guardería ¡Tal cual! No preescolar sino “Frescolar” a qué se debe, pues lo
ven como un lugar donde dejar a sus hijas e hijos y luego irse a cumplir con sus
responsabilidades, siendo este nivel el más importante ya que le permite al niño conocer y
respetar las normas y reglas que forjaran su Carácter.

Al pasar los días enmarco mi observación en el grupo de niños y niñas asignados/as

para trabajar este año los/as cuales totalizan 35, distribuido/as en: 14 niños y 21 niñas de 3 a
4 años de edad, me percato que la mayoría no poseen a su edad una buena coordinación
motriz fina, les cuesta tomar lápices de colores o pinceles, de ahí también detallo que a
los/as mismos/as con el déficit motriz les cuesta la expresión oral.

Por supuesto que esto alternamente influye en la expresión de sentimientos y

comunicación de ellos/as, ya que no pueden manifestar gran parte de su punto de vista
correctamente. Por ello el dibujo ofrece una alternativa para propiciar el desarrollo de la
inteligencia además de trabajar todas estas áreas de manera práctica y maleable en cuanto
al objetivo a conseguir.

En relación a las madres, padres, representantes o familias es necesario insistir en

su formación dentro del proceso, su corresponsabilidad dirigida a mejorar el ciclo educativo
de sus hijos e hijas. En este sentido percibo poco interés por parte de los/as mismos/as en
participar, causando que no se dan cuenta de las carencias que poseen sus hijos/as en
determinadas áreas de trabajo, pudiendo contribuir a desarrollar actividades en el hogar y
quehacer diario les ayude a superar en sus debilidades. Todo esto lo considero necesario
para que los y las estudiantes tengan una buena base educativa, lamentablemente
algunos/as padres, madres, representantes y/o responsables no se integran por
desmotivación, despreocupación o ausencia del sentido de pertenencia.

Sabemos que el rol de los padres y madres en la enseñanza es importante, su

participación y acompañamiento en la elaboración de los materiales que permiten a los
niños y niñas iniciarse en la lectura y escritura. Para abordar la situación me propuse
fomentar este apoyo o participación a través de reuniones donde les brindé información
acerca del proyecto de aprendizaje que se estaría trabajando y los materiales a utilizar y en
consecuencia a se requería el compromiso de los padres y madres para poder consolidar la
experiencias de manera significativa.

Ese Dibujo es…

Muchas veces en el aula al momento de planificar, echo mano de algunos recursos

que conozco de mi práctica docente o de experiencias compartidas con otras docentes.

Al observar a los niños y niñas desarrollando actividades en los espacios surge en

mí el interés de brindarle apoyo a través de estrategias donde evalúo el producto con el
propósito de ir logrando los aprendizajes en relación a lectura y escritura, tomando en
cuenta los intereses y las potencialidades de los niños y las niñas al diseñarlas y construirlas
y que a su vez ligo a su cotidianidad en el centro educativo, el contexto familiar y entorno
social.

Es a partir de este momento que incentivo la lectura y escritura mediante normas,

valores grupales, hábitos, costumbres y conocimientos. Como maestra inicio la canción de
pequeños grupos y luego el grupo de niñas y niños se sientan, luego selecciono previamente
un aprendizaje con la intencionalidad de alcanzar ciertos objetivos.

.
Nombres: Manipulación de masas

Fecha; 09-06-19

Elaboración de arepas de maíz

Pequeños grupos

Participantes: 18

Durante el momento de pequeños grupos a través de la canción se invita a los niños

y niñas a incorporarse en la mesa y ahí les coloco unos materiales tales como: harina de
maíz, agua y sal y les pregunto:

-¿Qué podemos hacer con estos materiales? los niños contestan:

-Unas arepas

-Yo; ¿Quién sabe el proceso de preparación de estos alimentos?

María responde; se le echa agua, sal y la harina y se revuelve con la mano

-Yo: ¿Quieres prepararla?

María y Shaoni responden; si maestra.

-Yo: Bueno pasen al frente y compartan con los y las amiguitas, la preparación de la
masa.

María pasa primero corriendo al frente emocionada y cuenta; primero mi mamá le

echa el agua así, luego la sal pero no tanta si no sabe ¡Guacala! Y después la harina y se
amasa pero rápido sino hay bolitas.

-Yo; ¿Quién quiere participar realizando unas arepas?

Daniela es una de las niñas que responde rápidamente:

- Yo maestra, yo quiero.

-¿De dónde proviene la arepa Daniela? responde:

 -Del maíz

-Pregunto nuevamente ¿Qué otros niños y niñas quieren participar realizando las
arepas?

A lo que responden Wili, Carlios, Andrea, Miguel y Fernanda; Yo maestra.

Respondo; Todos van a participar tienen que esperar y observar los que están
haciendo sus compañeros.

Propósitos; Que el niño y la niña desarrolle coordinación de la muñeca, antebrazo y

brazo, adquiriendo un mejor dominio muscular para iniciar el proceso de la escritura.

Resultado Alcanzado; Mediante la actividad manipulación de masa todos los niños

y niñas participaron en la elaboración de las arepas y en su mayoría los aprendizajes fueron
alcanzados ya que hablaron como fue el procedimiento y elaboración de estos alimentos al
igual que participaron en su modelado llegando así a trabajas su motricidad y coordinación
psicomotora.

Observación; Mi reflexión previa me llevó a planificar esta actividad con variedad

de elementos lo cual me condescendió durante la actividad que los niños y niñas fueran
desarrollando la motricidad fina al igual que su área psicomotriz, adquiriendo
conocimientos que van a aplicar en su ámbito familiar y dar paso a lo que será la escritura.

Documento de referencias: Curriculum de educación Inicial 2005, Guía

pedagógica- Didáctica etapa preescolar, Importancia de la motricidad fina en edad
preescolar.

Materiales; Envases de plástico, Harina de maíz, agua y sal.

 Nombre: Manipulando plastilina

Fecha: 10 -06-19

Elaboración de Dulces

Trabajo libre en los espacios

Participante: 1

Otro día se invito a los niños y niñas con la canción a ubicarse en el círculo y luego
les pregunte a cada niño y niña ¿En qué momento estamos? el niño Gerald responde;
planificación ¿A qué espacio quieres dirigirte? y ¿Qué deseas trabajar? entonces el niño
Gerald me dice que desea ir al espacio de expresar y crear y le pregunto:

-¿qué vas hacer? El niño responde;

- trabajar con plastilina.

Yo ¿Qué vas a trabajar con la plastilina?

-Una chupeta

- yo; ¿cómo lo vas hacer?

-Gerald: ¡Así! entonces Moldea unos cilindros y agarra un palillo de madera y los
une.

-yo: ¿De dónde proviene lo dulce?

-Gerald: de los chinos

Yo consecutivamente les muestro una lamina sobre la procedencia de los alimentos

y señalo la imagen de una caña de azúcar y menciono; de aquí sale la azúcar y se procesa y
empaca y luego la podemos utilizar para endulzar algunos alimentos .¿Que otros alimentos
podemos endulzar?

Gerald; dice bombas

Yo; ¡Umm que rico! ¿Sabes cómo es su preparación?

 Gerald; se le echa harina, azúcar y agua.

Yo; ¿Cuál harina se utiliza?

Geral; ummm la harina finita de panqueca

Yo; la harina de trigo y señalo un afiche

Geral; el señor Ramón hace bombas y trae

Yo; si el señor Ramón las prepara y las vende.

Propósito; Que el niño y la niña desarrolle coordinación de la muñeca, antebrazo y

brazo, adquiriendo un mejor dominio muscular para iniciar el proceso de la escritura.

Resultados Alcanzados; el niño Gerald es capaz de nombrar algunos ingredientes

para la preparación de alimentos y se observa que lo el niño Gerald experimenta
sensaciones de psicomotricidad desde movimientos de la mano fuerza y destreza con los
dedos.

Observación; Al momento de planificar es importante incluir en todos los espacios

variedad de materiales que les permitan al niño y la niña desarrollar ciertas habilidades en
relación a lo planificado previamente.

Documento de referencias: Curriculum de educación Inicial 2005, Guía

pedagógica- Didáctica etapa preescolar, Importancia de la motricidad fina en edad
preescolar.

Materiales; Plastilina, paletas de helados, laminas y afiches de alimentos.

Nombre; Dibujo

Fecha: 18-06-19

Dibujando con plantillas.

Pequeños Grupos

Participantes: 11

Durante esta actividad de pequeños grupos se les facilito a los niños y niñas
materiales tales como hojas blancas, creyones, plantillas con dibujo de animales de granjas,
cartillas y laminas con animales e inicié preguntándoles a las niñas y los niños:

-Yo; ¿Qué podemos realizar con estos materiales?

Mariana y Máximo responden, dibujar una gallina y una vaca.

-Yo; ¿Con qué los podemos dibujar?

El grupo completo responde con creyones y Juan Carlos responde alzando la plantilla y esto
maestra.

-Juan Carlos; ¿esto es una vaca? señala en la plantilla.

-Yo; si y díganme ¿Qué color tiene la vaca?

Mariana responde; blanca

-Yo: ¿Qué da la vaca?

Mariana responde; leche

Juan Carlos señala y dice; es el cochinito

-Yo ¿Qué forma tiene y cómo hace el cochinito?

-Máximo; redondito y dice oins, oins, oins!

Posteriormente le pregunté ¿qué dibujaste máximo?

-Máximo responde; una gallina

-Yo: ¿y esto qué es?

Máximo responde; un huevo

Yo; ¿Si y qué letras aparecen aquí?

H responde él a lo cual con felicidad le digo ¡Eso felicidades!

Propósito; Desarrollar en los niños habilidades y destrezas de motricidad fina que

le permitan el desarrollo del lenguaje oral y escrito mediante la práctica del dibujo.

Resultados Alcanzados; Los niños nuevamente trabajaron su motricidad fina,

reconocen con ella animales de granja, y a su vez van identificando la letra de ciertos
alimentos lo cual los va induciendo en el mundo de la escritura.

Observación: En este punto voy dándome cuenta como los niños y niñas van
relacionando los dibujos y las letras dando pauta al mundo de la lectura y escritura.

Documento de referencias: Curriculum de educación Inicial 2005, Guía

pedagógica- Didáctica etapa preescolar, Importancia de la motricidad fina en edad
preescolar, el dibujo como estrategia pedagógica.

Materiales; Plantillas, creyones, hojas, laminas y afiches de alimentos y animales de granja.

Nombre; El dibujo

Fecha: 21-06-19

Dibujando letras

Pequeños grupos

Participantes: 15

Les mostré materiales tales como pintura al frio, hojas blancas pinceles y les
muestro envases de leche con dibujos, en ese momento les pregunto: ¿Qué observan aquí?
El grupo responde: ¡Leche! Al unisonó, posteriormente Jesús uno de los niños dice: ¡Ahí
está la vaca que da leche!

Consecutivamente al mostrarle y hablar de las láminas a los niño y niñas y escuchar

lo que allí observan, les pedí realizar alguna de las letras observadas en los envases. Solo
Esteban fue capaz de copiar la letra “e”. De inmediato le pregunté: ¿Qué letra es esa?

El niño dice: ¡Esta! (señalando la “e” en la lámina).

Luego les mostré los cartones de leche y les pregunté: ¿De dónde proviene la leche?
a lo que contestaron: ¡De la vaca!

-¿Y qué hacemos con la leche? Ellos/as responden: ¡Queso!

Después de explicarles que otros productos provienen de la leche, les pedí describir
lo que dibujaron.
-¿Qué hiciste Julianyelis? ella contesta:
-¡Una vaca!
-¿Qué es la vaca? ella responde:
-¡Un animal!
-¿Qué alimentos nos da la vaca? ella contesta:
-¡Leche! y siguiendo las preguntas mediadoras con la niña le consulto:
- ¿Qué podemos hacer con la leche? ella contesta:
- ¡Queso y mantequilla!
 Algunos/as respondieron: helado, otros/as dicen: arroz con leche, generándose una
pequeña tertulia en cuanto al tema que permitió que los/as pequeños/as expresaran
oralmente ideas y sentimientos a través de sus dibujos.

Propósito; Desarrollar en los niños y niñas habilidades y destrezas de motricidad fina que
le permitan el desarrollo del lenguaje oral y escrito mediante la práctica del dibujo.

Resultados Alcanzados: se logró una mayor compenetración de las letras y su relación con
los productos alimenticios, que los niños y niñas siguieran trabajando su área psicomotriz y
a su vez expresaran sus sentimientos y afinidades por medio de la actividad.

Observación: Después de felicitarla puede observar que estas actividades les

permiten a los niños y niñas liberar sus energías, activar su imaginación, desarrollar su
concentración en las tareas que realizan cuando el tema se les presenta de forma
interesante.

Documento de referencias: Curriculum de educación Inicial 2005, Guía

pedagógica- Didáctica etapa preescolar, Importancia de la motricidad fina en edad
preescolar, el dibujo como estrategia pedagógica.

Materiales; Creyones, hojas blancas, pinturas, pinceles, envases de leche.

Nombre; Dramatización

Fecha; 28-06-19

Elaborando el queso

Cierre de proyecto

Participantes: 15

Desde el día anterior se invitan a los padres y representantes al cierre de proyecto

donde se solicitan algunos materiales tales como; jugo de limón y unos limones, leche y un
pañito para colar la leche, un colador y una olla pequeña y se le participa a sus respectivos
padres y madres de los niños Carlios y Cristian que ellos no deben de faltar ya que van a
realizar la representación de la elaboración del queso, particular mente me acerque a las
madres de los niños y les mencione sobre todo el proyecto nuevamente para que practicaran
con los niños al llegar a sus casas que los incentivaran les mostraran afecto y así darles
seguridad a la hora de ellos realizar su representación.

posteriormente el siguiente día llegan algunas madres, padres y representantes a lo

que la maestra prepara a los niños y el espacio donde estos participaran, al anunciar el
primer grupo B (grupo al cual estoy trabajando) el niño Cristian hace una pequeña
presentación del nombre del proyecto del cual se está trabajando “Procedencia de los
alimentos” dando inicio a la actividad nombrando algunos ingredientes para la elaboración
del queso casero de manera clara y en voz alta, los cuales son: un litro de leche, jugo de
limón, y sal mientras que el niño Carlios habla sobre el procedimiento de la elaboración
del queso casero como es; hervir la leche, agregar el jugo de limón, menear con una paleta
a fuego moderado y después de un tiempo retirar y colar, realizando así la representación de
la preparación del queso casero

Al culminar me acerco a los niños, los felicito sus compañeros también con una gran
emoción plasmadas en sus caritas, continuando así los otros grupos en el patio central del
plantel con las presentaciones de sus cierres de proyectos.
Propósitos; Incentivar a los padres, madres y representantes en la participación de la
formación del educando evidenciando los avances de los niños y niñas.

Impulsar en los niños y niñas habilidades que le permitan el desarrollo del lenguaje
oral mediante la práctica de la dramatización.

Resultados Alcanzados; Incorporación de los padres, madres, representantes a las

actividades pedagógicas de la escuela. Colaboración en relación a los materiales didácticos
y apoyo a sus educandos en relación a su desarrollo cognitivo y motivación con respecto a
las actividades.

En relación a los niños y niñas Obtención de conocimientos referente a su proyecto,

mejor dominio del lenguaje oral y a su vez se les impulsó a expresarse por medio de este.

Observación; Al llegar cada representante, madre y padre con los materiales y sus hijos
y/o hijas noté el interés de estos y la emoción en participar de cada niño y niña, así como
también en la culminación del proyecto la mejoría del lenguaje oral al expresarse estos bien
sea con sus padres explicándoles del tema a otros compañeros y/o compañeras.

Documento de referencias: Curriculum de educación Inicial 2005, Guía pedagógica-

Didáctica etapa preescolar.

Materiales; 1 litro de leche, jugo de limón, olla pequeña, colador, paleta

 Nombre: Canción

Fecha; 08-07-19

Ciclo del agua de Juan Ortiz

Actividades recreativas

Participantes; 17

Una de las actividades mejor recibidas y emocionantes para el grupo de niñas y

niños es el disfrutar de la proyección de videos y canciones donde son capaces de realizar
movimientos y cantar las canciones. Les solicité antes de hacer esta actividad unas mini
cornetas a la maestra de cultura para que pudieran escuchar mejor las canciones y a las
madres, padres y/o representantes que colaboraran con laminas, cartillas, cuentos o dibujos
acerca del proyecto “El Agua”.

Les muestro a los niños y niñas la lámina en relación al ciclo del agua y se conversa
con ellos/as ese proceso, los niños y las niñas se mostraron interesados sobre el tema pero
solo al cantar la canción del ciclo del Agua de Juan Ortiz fueron capaces de describir el
mismo en su mayoría, cantaban al mostrarles las laminas de dibujo referente al ciclo del
agua, incluso respondieron con gran participación grupal sus usos;

-Yo; ¿Qué observan en la lamina?

-Daniela: la lluvia que cae de las nube chu. Chu. Chu como la canción.

-Yo; ¿Adónde va el agua que cae de las nubes?

-Samira: a los ríos y lagos

-Edgar: para tomar

-Alexandre: yo me baño con el agua que cae.

Canción: Ciclo del Agua de Juan Ortiz.

El sol Calienta el Mar, el agua sube en forma de vapor, hacia las nubes
 Las nubes van hacia la tierra y luego comienza a llover chu, chu, chu, chu

Cuando caen las gotas se rinden en el suelo forman el rio, el rio crece,

Va hacia al mar y el ciclo vuelve a empezar.

Propósitos; Incentivar a los padres, madres y representantes en la elaboración de

materiales didácticos.

Impulsar en los niños y niñas habilidades que le permitan el desarrollo del lenguaje
oral mediante la práctica de la canción al igual que la relación de las imágenes y/o dibujos
con los contenidos del proyecto de aprendizaje.

Resultados Alcanzados: Colaboración de los padres, madres y/o representantes en los

materiales didácticos y el apoyo a sus educandos en relación a su desarrollo cognitivo y
motivación con respecto a las actividades.

En relación a los niños y niñas Obtención de conocimientos referente a su proyecto,

mejor dominio del lenguaje oral y a su vez se les impulsó a expresarse por medio de este.

Observación; Al finalizar este proyecto se puede afirmar que en su mayoría los niños y
niñas son capaces de cantar la canción del ciclo del agua con solo mostrarle la lamina de
esta manera le es más fácil describir ese proceso y captar el aprendizaje rápidamente.

Documento de referencias: Curriculum de educación Inicial 2005, Guía pedagógica-

Didáctica etapa preescolar, el dibujo como estrategia pedagógica.

Materiales; laminas, dibujo, cornetas, afiches, canción del ciclo del agua de Juan Ortiz.

Una de las cosas que más admiro es la disposición de los niños y las niñas para el
aprendizaje y a través de mi participación en este programa de formación, procuro que cada
clase sea dinámica, entretenida y enriquecedora.
 PAPEL DE TRABAJO

Desde el pnf se me ha instruido en diversas lecturas y conocimientos que me

permitieron la detección temprana de fallas en relación a la lectura y escritura, y sobre todo
las posibles soluciones a ellas siendo fortalecida en la especialidad de lengua y
comunicación a través de la vinculación con los niños y niñas donde incluyo aspectos
importantes para mejorar mi práctica docente.

Bien sea el rol importante que lleva la afectividad como lo demostró la lectura “la
pedagogía del amor” esta permite como resultado la capacidad de tolerar cualquier
circunstancia ya que esto nos lleva a mantener un compromiso con el ejercicio docente.
Donde la escuela se convierte en un escenario de mi rol como maestra protagonista de
cambios en el proceso de aprendizajes bien sea una de las formas como lo expreso clarín en
aprender es divertido; nos presenta en su propuesta una variedad de actividades para
promover la lectura y escritura de manera de juegos las cuales están estructuradas con el fin
de compartir y no competir.

Llevándome a concluir que la educación inicial es el momento en el cual los

educadores tienen la mejor oportunidad de mejorar las probabilidades de que los niños se
conviertan en lectores, otorgándoles las competencias pre-alfabeto (conocimiento de lo
impreso y conciencia fonológica) que les permitirá aprovechar la instrucción relativa a la
decodificación.

E incluso cabe mencionar el documental de educación prohibida que me llevo a

escuchar opiniones tal vez muy parecidas a lo que vivimos en nuestro contexto actual
permitiéndome reflexionar acerca de nuestra acción pedagógica con bases como la del
respeto y amor. Es a través de estos nuevos conceptos y estrategias de enseñanzas del
amor y la curiosidad que me permite evaluar acciones según la complejidad de las
situaciones observadas con la cual mediante actividades puestas en marcha se da
respuestas a las mismas.

Enmarco mi observación en el grupo de niños y niñas asignados/as para trabajar este

año los/as cuales totalizan 35, distribuido/as en: 14 niños y 21 niñas de 3 a 4 años de edad,
me percato que la mayoría no poseen a su edad una buena coordinación motriz fina, les
cuesta tomar lápices de colores o pinceles, de ahí también detallo que a los/as mismos/as
con el déficit motriz les cuesta la expresión oral.

Por supuesto que esto alternamente influye en la expresión de sentimientos y

comunicación de ellos/as, ya que no pueden manifestar gran parte de su punto de vista
correctamente. Por ello el dibujo ofrece una alternativa para propiciar el desarrollo de la
inteligencia además de trabajar áreas de la motricidad fina, psicomotriz, cognitiva,
desarrollo del lenguaje para la comunicación y expresión por medios de símbolos o gráficos
de letras de manera práctica y maleable en cuanto al objetivo a conseguir.

En relación a las madres, padres, representantes o familias es necesario insistir en

su formación dentro del proceso, su corresponsabilidad dirigida a mejorar el ciclo educativo
de sus hijos e hijas. En este sentido percibo poco interés por parte de los/as mismos/as en
participar, causando que no se den cuenta de las carencias que poseen sus hijos/as en
determinadas áreas de trabajo, pudiendo contribuir a desarrollar actividades en el hogar y
quehacer diario y esto les ayude a superar en sus debilidades.

Es a través de alguna de estas propuestas con actividades y estrategias que le

permitan al niño y niña desarrollar una motricidad fina manipulando masas, el dibujo con
pinceles y creyones entre otros, lo cual le va a permitir una mejor coordinación de la
muñeca así como también nombrar ingredientes en la preparación de alimentos, cantar
canciones durante los momentos de la rutina diaria, e intercambiar ideas en el momento de
la planificación o circulo. Esto le permitirá al niño mejorar en su comunicación e iniciarse
en la grafica para lo que posteriormente será la escritura; así como la participación en las
dramatizaciones y contar cuentos en el lenguaje oral todo esto ayuda al niño en el proceso
de avanzar en la lectura y la escritura.

¿Cuáles son los aprendizajes a alcanzar en los niños y niñas? En su mayoría los
niños y niñas se integran en las actividades, ya que les gustan las de modelado de arepas, de
alimentos y a su vez hablando del procedimiento y elaboración de los mismos, dibujos
libres o de letras lo cual le permite mayor comprensión del lenguaje y avance cognitivo.

Y por lo antes mencionado ya, en cuanto a mi papel como docente es vital

planificar actividades que le permitan a los niños y niñas desarrollar todas esas
potencialidades en relación a las de coordinación motora fina, organizar los diferentes
materiales en los espacios y lograr integrar a los representantes a su elaboración, así como
su integración a las actividades pedagógicas de sus niños y/o niñas para que estos pueda
arrojar resultados significativos.