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ESCUELA DE EDUCACION BASICA

“MANUELITA SAENZ”

DISTRITO:03
ZONA : 9

CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Docente Tutor

Quito – Ecuador

“Rumbo a la Excelencia Educativa”


Identificación Institucional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CANTÓN:
Escuela de EGB Manuelita Sáenz Quito
PARROQUIA: DIRECCIÓN:

E-mail INSTITUCIONAL: TELÉFONO:


2530 589
E-mail DOCENTE RÉGIMEN:
Sierra
DISTRITO: ZONA:

SOSTENIMIENTO: CLASE:
Fiscal Común
SECTOR:
Urbana
GRADO: JORNADA:
Carto “ B” Matutina
DOCENTE:

Director/a: Lic. María Guamaní Subdirector /a: Msc. Mercedes Toledo


1.- Datos Informativos
1.1 IDENTIFICACIÓN PERSONAL

Nombres y Apellidos:
Dirección Domiciliaria:
Teléfono:
Correo Electrónico:
Lugar y fecha de Nacimiento:
No. Cédula de Ciudadanía:
Tipo de Sangre:

1.2 REFERENCIAS PROFESIONALES

Función Actual: Docente


Fecha de Ingreso al Magisterio: 2006
Títulos
Institución de Educación Número de Fecha de
Superior Registro Registro
1.
2.
3.
4.
5.
Tiempo de Servicio: 14
En la Institución: 1
Total: 15
1.3 CURSOS, SEMINARIOS, TALLERES, SIMPOSIOS EN EDUCACIÓN, RECIBIDOS EN LOS CUATRO
ÚLTIMOS AÑOS
N° EVENTO INSTITUCIÓN LUGAR FECHA Nº. HORAS
FORMACIÓN CONTINUA DE UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL
1 ECUADOR 330

MINISTERIO DE
EDUCACIÓN - Siprofe Didáctica de las
40
3 Matemáticas EGB

30
Auxiliar técnico en
SECAP
informática
4

MINISTERIO DE Seminario sobre


5 EDUCACIÓN - DINAMEP proyecto de
40
vitrinas
pedagógicas

MINISTERIO DE
6 EDUCACIÓN
Seminario taller
DINAMEP sobre evaluación
40
integral a niños
- superdotados

DIRECCION PROVINCIAL Programa de


7 DE EDUCACIÓN Y formación de
CULTURA DE PICHINCHA mediadores en
DEPARTAMENTO DE 120
prevención
EDUCACIÓN ESPECIAL- prenatal de
discapacidades

______________________________
DOCENTE TUTOR

FOTO DEL PERSONAL DE LA I.E


VISIÓN

Nos proyectamos a convertirnos dentro de los


próximos 5 años en un centro educativo
competitivo, incluyente, innovador, justo y
solidario, que contribuya al bienestar y desarrollo
de la niñez y juventud a nivel local y nacional

MISIÓN

Garantizar a toda la población una


educación democrática, con equidad,
laica, obligatoria, gratuita, integral, de
calidad, pertinencia y calidez humana
en los distintos tipos, niveles y
modalidades con trasparencia y
probidad con capacidad de elaborar
su proyecto de vida.
IDEARIO

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

 Formar una sana convivencia que conlleve a la práctica de valores.


 Participar con la comunidad educativa en las actividades institucionales.
 Sensibilizar a la comunidad educativa para la protección y preservación del
medio ambiente como práctica fundamental para la conservación de la
vida.
 Crear espacios adecuados para que los estudiantes enriquezcan sus
conocimientos, orientados a fortalecer el pensamiento lógico reflexivo.
 Promover valores orientados al respeto por la vida en todas sus
manifestaciones.
 Utilizar adecuadamente el tiempo libre a través de la práctica deportiva,
lúdica, recreativa y cultural
 Equidad en el trato entre los integrantes de la comunidad educativa
respetando las diferencias.
 Sensibilizar a los estudiantes para un mejor comportamiento cívico y social.
 Orientar responsable, sana y adecuadamente a la sexualidad.
 Practicar el Buen Vivir en base a la resolución oportuna de conflictos
utilizando el dialogo.

“Rumbo a la Excelencia Educativa”


“Rumbo a la Excelencia Educativa”
4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRIMER QUIMESTRE
AGOSTO
DÍA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIÓN
ENTREGA DE DOCUMENTOS DE 2
Lunes 22 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU. A6
Martes 23 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.
Miércoles 24 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU.
ACTUALIZACIÓN DE DATOS 2o.
Jueves 25 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU. GRD.
ACTUALIZACIÓN DE DATOS 2o.
Viernes 26 REUNIÓN ORGANIZACIÓN CU.NU. GRD.

Lunes 29 CAPACITACIÓN NUE. CURRICULO 8 A 12


Martes 30 ELABORACIÓN DEL C. INST.
ELABORACIÓN DEL C. INST.
REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES:
CTP,CD,CMA, CCE, CR,CSC
Miércoles HORA A CONFIRMAR
SEPTIEMBRE 20
ADECUACIÓN DE AULAS
PNTAR CANCHAS DEPORTIVAS COMISION DE
Jueves 1 DEPORTES
Viernes 2 REVISIÓN DE LISTA
PINTAR CANCHAS DEPRTIVAS COMISION DE
DEPORTES

Lunes 5 ELABORACIÓN DEL P.C.A.


ELABORACIÓN DEL P.C.A.
Martes 6 ENTREGA LA UNIDAD No. 1 A LA CTP
Miércoles 7 INAUGURACIÓN 5,6 y7 INAUGURACIÓN 5,6 y7 INAUGURACIÓN 5,6 y7 INAUGURACIÓN 5,6 y7
Jueves 8 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4 INAUGURACIÓN 2, 3 y 4
Viernes 9 ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN ACTIVIDADES DE ADAPTACIÓN TRABAJO NORMAL
Sábado 10 MINGA POR LA EDUCACIÓN

Lunes 12 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO


Martes 13 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO
Miércoles 14 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO
Jueves 15 EVALUACION DIAGNÓSTICA/REF. EVALUACION DIAGNÓSTICA/REFUERZO
Viernes 16 TRABAJO NORMAL TABULACIÓN DE RESULTADOS

19 INICIO UNIDAD No.1 SESIÓN DE PPFF MATU. Y


Lunes INICIO UNIDAD No.1 PROYECTOS PEI VESPER. 2/

SESIÓN DE PPFF MATU. Y


20 INTREGA INFORME DE DIAG. FECHA VESPER. 3 / PROYECTOS
Martes TRABAJO NORMAL TENTATIVA/PROYECTOS DEL PEI DEL PEI

21 SESIÓN DE PPFF MATU. Y


Miércoles TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 4

22 SESIÓN DE PPFF MATU. Y


Jueves TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 5

23 SESIÓN DE PPFF MATU. Y


Viernes TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 6

26 PROGRAMA AL MÉRITO LEGALIZACIÓN DE PROMOCIONES


Lunes PROGRAMA AL MÉRITO ESTUDIANTIL PROGRAMA AL MÉRITO ESTUDIANTIL ESTUDIANTIL 15-16

27 SESIÓN DE PPFF MATU. Y


Martes TRABAJO NORMAL PROYECTOS DEL PEI VESPER. 7

28 SESIÓN DE PPFF COMITÉ FORMACIÓN DEL COMITÉ


Miércoles TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL CENTRAL CENTRAL
Jueves 29 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes TRABAJO NORMAL
SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
30 REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD,CCE,CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
OCTUBRE 21
INICIO DEL PROCESO ELECTORAL. COMISIÓN
Lunes 3 TRABAJO NORMAL DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Martes 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miécoles 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
BAUTIZO 2o GRADO
Viernes 7 BAUTIZO 2o GRADO COMISION SOCIO-CULTRAL

ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.1


Lunes 10 TRABAJO NORMAL C.T.P. REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Martes 11 TRABAJO NORMAL
Miércoles 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE UNIDAD No. 2 A LA CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 13 TRABAJO NORMAL
Viernes 14 TRABAJO NORMAL

Lunes 17 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1


Martes 18 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1
Miércoles 19 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 20 EVALUCIONES UNIDAD No.1 EVALUCIONES UNIDAD No.1
Viernes 21 TRABAJO NORMAL SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA

24
Lunes TRABAJO NORMAL INICIO UNIDAD No. 2
25
Martes TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
26
Miércoles TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
27
Jueves TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
28
Viernes SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL

Lunes 31 TRABAJO NORMAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA


REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES:
CTP,CMA,CD,CCE,CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
NOVIEMBRE 20
Martes 1 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 2 VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS VACACIONES DIFUNTOS
Jueves 3 VACACIONES IN. CUENCA VACACIONES IN. CUENCA VACACIONES IN. CUENCA
Viernes 4 VACACIONES FERIADO RECUP. VACACIONES FERIADO RECUP. VACACIONES FERIADO RECUP.

Lunes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
ELECCIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Viernes 11 ELECCIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL COMISIÓN CONSEJO ESTUDIANTIL
RECUPERACIÓN DEL 4 NOVI.
RECICLAJE COMISION DE MEDIO AMBIENTE/
Sábado 12 CAPACITACIÓN ADAPTACIONES RECUPERACIÓN DEL 4 NOVI.

POSESIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL


Lunes 14 TRABAJO NORMAL COMISIÓN DE CONSEJO ESTUDIANTIL
Martes 15 TRABAJO NORMAL
Miércoles 16 TRABAJO NORMAL
Jueves 17 TRABAJO NORMAL
CONFORMACIÓN DE GOBIERNO
Viernes 18 TRABAJO NORMAL CONFORMACIÓN DE GOBIERNO ESCOLAR ESCOLAR

Lunes 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 23 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUCIONES UNIDAD No. 2 CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 24 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 25 SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL SIMULACRO PRCIAL

Lunes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL


Martes 28 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Miércoles 30 SEMANA CULTURAL REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
CONCURSO DE BAILO TERAPIA 5,6Y7 REUNIÓN TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD,CCE, CSC,CP
HORA A CONFIRMAR
CONSURSO DE BAILO TERAPIA COMISION DE
EPORTES
DICIEMBRE 17
Jueves 1 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL
Viernes 2 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL

PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO


Lunes 5 PROGRAMA DE FIESTAS DE QUITO COMISION SOCIO-CULTURAL
Martes 6 VACACIONES FUNDA. QUITO VACACIONES FUNDA. QUITO VACACIONES FUNDA. QUITO
Miércoles 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 12 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2


Martes 13 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2
ENTREGA DE UNIDAD No. 3
Miércoles 14 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No. 2 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Jueves 15 EVALUACIONES UNIDAD No 2 EVALUACIONES UNIDAD No 2
SIMULACRO PRCIAL
Viernes 16 SIMULACRO PRCIAL SUBIR NOTAS A LA PLAFORMA SIMULACRO PRCIAL
Lunes 19 INICIO UNIDAD No. 3 INICIO UNIDAD No. 3
Martes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 23 PROGRAMA REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA PROGRAMA
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP, ORGANIZACION DEL
CMA,CD,CSC,CCE,CP PROGRAMA COMITÉ
HORA A CONFIRMAR CENTRAL DE PPFF

Lunes 26 VACACIONES VACACIONES


Martes 27 VACACIONES VACACIONES
Miércoles 28 VACACIONES VACACIONES
Jueves 29 VACACIONES VACACIONES
Viernes 30 VACACIONES VACACIONES
ENERO 22
Lunes 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Martes 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 9 ENTRGA DE EVALUACIONES No.3 ENTRGA DE EVALUACIONES No.3 REVISIÓN SUBDIRECCIÓN


Martes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


ENTREGA DE EVALUACIONES
Martes 17 TRABAJO NORMAL 1ER. Q. REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Miércoles 18 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 19 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 23 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3


Martes 24 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Miércoles 25 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
Jueves 26 EVALUACIONES UNIDAD No. 3 EVALUACIONES UNIDAD No. 3
SIMULACRO GENERAL
Viernes 27 SIMULACRO GENERAL SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO GENERAL

Lunes 30 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q


Martes 31 EVALUACIONES 1ER. Q REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,
CMA, CCE, CP, CSC,CD
HORA A CONFIRMAR
FEBRERO 3
Miércoles 1 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Jueves 2 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q
Viernes 3 EVALUACIONES 1ER. Q EVALUACIONES 1ER. Q

Nota.- Los estudiantes gozarán de un período de vacaciones de fin de Quimestre, los docentes continúan con su labor diaria
5.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGUNDO QUIMESTRE
FEBRERO 11 DÍAS
DÍA FECHA ESTUDIANTES DOCENTES PPFF ADMINISTRACIÓN
Lunes 6 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Martes 7 VACACIONES FIN DE 1ER. Q SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA CIERRE DEL 1ER. Q.
Miércoles 8 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Jueves 9 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.
Viernes 10 VACACIONES FIN DE 1ER. Q CIERRE DEL 1ER. Q. CIERRE DEL 1ER. Q.

Lunes 13 INICIO UNIDAD No.4 INICIO UNIDAD No.4


Martes 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 21 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 22 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 23 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 24 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,CD,
CSC,CCE,CP, CMA
HORA A CONFIRMAR

Lunes 27 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL


Martes 28 FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL FERIADO CARNAVAL
MARZO 23 DIÁS
Miércoles 1 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Sábado 4 RECUPERACIÓN/

Lunes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Sábado 11 RECUPERACIÓN FERIADO CARNAVAL

Lunes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 16 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No. 4 A CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
Viernes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 20 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES


Martes 21 FIESTAS PATRONALES FIESTAS PATRONALES
FIESTAS PATRONALES
Miércoles 22 FIESTAS PATRONALES ENTREGA UNIDAD No. 5 CTP REVISIÓN SUBDIRECCIÓN
FIESTAS PATRONALES
Jueves 23 FIESTAS PATRONALES RECICLAJE COMISIÓN DE MEDIO AMBIENTE
Viernes 24 II CARRERA PEDESTRE II CARRERA PEDESTRE COMISION DE DEPORTES

Lunes 27 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4


Martes 28 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4
Miércoles 28 EVALUACIONES UNIDAD No.4 EVALUACIONES UNIDAD No.4
Jueves 30 TRABAJO NORMAL SUBIR LAS NOTAS A LA PLATAFORMA
Viernes 31 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES:CTP,CMA,
CCE,CSC, CD,CP
HORA A CONFIRMAR
ABRIL 19 DÍAS
Lunes 3 INICIO DE LA UNIDAD No. 5 INICIO DE LA UNIDAD No. 5
Martes 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Jueves 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Viernes 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 10 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Viernes 14 VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO VACACIONES VIERNES SANTO

Lunes 17 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 18 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 19 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 20 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
INAUGURACION DE DEPORTES
Viernes 21 INAUGURACION DE DEPORTES COMISION DE DEPORTES

DESARROLLO DEL CAMPEONATO


Lunes 24 DESARROLLO DEL CAMPEONATO COMISION DE DEPORTES
Martes 25 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 26 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 27 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 28 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
SIMULACRO PARCIAL
REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP, CMA,
CD, CP, CSC, CCE, CB
HORA A CONFIRMAR
MAYO 21 DÍAS
Lunes 1 VACACIONES DÍA DEL TRABAJO VACACIONES DÍA DEL TRABAJO VACACIONES DÍA DEL TRABAJO
Martes 2 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 3 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 4 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 5 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES UNIDAD No.5 CTP

Lunes 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 10 TRABAJO NORMAL ENTREGA UNIDAD No. 6 A CTP
Jueves 11 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 12 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 15 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5


Martes 16 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Miércoles 17 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
Jueves 18 EVALUACIONES UNIDAD No. 5 EVALUACIONES UNIDAD No. 5
DESARROLLO DEL CAMPEONATO
COMISION DE DEPORTES
Viernes 19 DESARROLLO DEL CAMPEONATO SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA

INICIO UNIDAD No. 6 INICIO UNIDAD No. 6


Lunes 22 FINALES Y PREMIACION EN. JORN FINALES Y PREMIACION COMISION DE DEPORTES
Martes 23 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
FINALES Y PREMIACION EN. JORNADAS. COMISION
Miércoles 24 FINALES Y PREMIACION EN. JOR. DE DEPORTES
Jueves 25 SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL SIMULACRO PARCIAL
Viernes 26 VACACIONES POR 24 M. VACACIONES POR 24 MAYO VACACIONES POR 24 MAYO
Lunes 29 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Martes 30 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
31 TRABAJO NORMAL
REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN DE TODAS LAS COMISIONES: CTP,
CD,CP,CMA, CCE, CSC,CB
Miércoles HORA A CONFIRMAR
JUNIO 22 DÍAS

Jueves 1 DÍA DEL NIÑO/A DÍA DEL NIÑO/A


Viernes 2 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES No. 6

Lunes 5 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL


Martes 6 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 7 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 8 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 9 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 12 TRABAJO NORMAL ENTREGA DE EVALUACIONES 2o. Q.


Martes 13 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Miércoles 14 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Jueves 15 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL
Viernes 16 TRABAJO NORMAL TRABAJO NORMAL

Lunes 19 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6


Martes 20 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Miércoles 21 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
Jueves 22 EVALUACIONES UNIDAD No.6 EVALUACIONES UNIDAD No.6
SIMULACRO PARCIAL
Viernes 23 SIMULACRO PARCIAL SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA SIMULACRO PARCIAL
Lunes 26 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Martes 27 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Miércoles 28 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.
Jueves 29
REUNIÓN JUNTA ACADÉMICA
REUNIÓN CTP, CD,CP, CSC, CMA,CCE,CMA, CB
EVALUACIONES 2o. Q. HORA A CONFIRMAR

Viernes 30 EVALUACIONES 2o. Q. EVALUACIONES 2o. Q.


JULIO
MINGA POR LA
Sábado 1 VACACIONES EDUCACIÓN

Lunes 4 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA


Martes 5 VACACIONES SUBIR NOTAS A LA PLATAFORMA
Miércoles 6 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Jueves 7 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE
Viernes 8 VACACIONES JUNTAS DE FIN QUIMESTRE

Nota.- Los estudiantes salen a vacaciones a partir del lunes 3 de julio, y los docentes del 29 de julio al 20 de agosto de 2017
5.- REGISTRO DE CALIFICACIONES (EJEMPLO)
TRABAJOS ACADÉMICOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN ACTIVIDADES GRUPALES EN EVALUACIÓN
DESTREZAS LECCIONES
INDIVIDUALES (TAREAS) CLASE CLASE BLOQUE N°

INDICADORES

NÓMINA
1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA
2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN
3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH
6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN
8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALÑENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO
10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO
11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA
12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA
13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT
14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA
19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO
20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE
23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA
26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI
27 TITUAÑA PUSAY JOHANNA LUCIA
28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO
29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO
30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE
33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
35 YANDUN PROAÑO DAVID ANDRES
36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN
37

38

39

40
“Rumbo a la Excelencia Educativa”
6.- REGISTRO DE ASISTENCIA (EJEMPLO)
2016 - 2017
RESUMEN DEL
MES
N° DE ORDEN

NÓMINA SEPTIEMBRE

DIAS ASISTIDOS
TOTALES

INJUSTIFICA
JUSTIFICAD
ATRASOS
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M
CUARTO "B"

O
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30

1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA


2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN
3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH
6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN
8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALÑENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO
10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO
11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA
12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA
13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT
14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA
19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO
20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE
23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA
26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI
27 TITUAÑA PUSAY JOHANNA LUCIA
28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO
29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO
30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE
33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
35 YANDUN PROAÑO DAVID ANDRES
36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN
37
40

N° DIAS LABORABLES TOTAL ==> ##


N° DIAS LABORADOS
ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ
REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

FIRMA DEL PADRES DE


FECHA NOMBRE DEL ESTUDIANTE ASUNTO COMPROMISOS FAMILIA
ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ
FOTO
REGISTRO DE EVENTOS IMPORTANTES DEL ESTUDIANTE
ANECDOTARIO

FECHA NOMBRE DEL ESTUDIANTE EVENTO COMPROMISO ESTUDIANTE FIRMA DEL REPRESENTANTE
7.- CONVOCATORIAS (MODELO)

CONVOCATORIA A REUNION GENERAL PARA LOS REPRESENTANTES DE LOS


ESTUDIANTES

Estimado representante del estudiante …………………………………. De…….grado EGB. Por medio


de la presente le solicito asistir a la reunión general que tendrá lugar el día…………….. a
las…………………..horas. El lugar de la reunión será………………………………..de la institución
educativa…………………………………….

Nombre del docente:……………………………….


Firma:……………………….

MOTIVO DE LA REUNION

Recorte esta sección y devuélvala al docente con su firma como comprobante de


recepción y asistencia

Yo………………………………………………… representante
de……………………………………………………..de……….. grado……………… ( si o no )
……………………. asistiré a la reunión a la que he sido citado.

Para cualquier eventualidad comuníquese conmigo al teléfono…………………………….

Nombre del representante Firma del representante


CONSEJO DE AULA
(Art. 62 Reglamento LOEI)

PRESIDENTE:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIO:
TESORERO:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero

CONSEJO ESTUDIANTIL
(Art. 64 Reglamento LOEI)

PRESIDENTA:
VICEPRESIDENTE:
SECRETARIA:
TESORERO:
JEFE DE
CAMPAÑA:
VOCALES: PRINCIPALES SUPLENTES
Primero
Segundo
Tercero
9.- COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA

COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA


(ACUERDO MINEDUC-ME-2016-00077A/ CAP. II)

PRESIDENTE
VOCALES
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO

“Rumbo a la Excelencia Educativa”


HORARIO DE CLASES
2016 - 2017
MSc.
XIMENA H LUNES MASRTES MIERCOLES JUEVES VIERNES PATIÑO
1
CUARTO 07h05-07h45 LENGUA Y MATEMATICAS MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES “B”
LITERATURA
2
07h45-08h25 MATEMATICAS LECTURA LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA
LITERATURA
3
08h25-09h05 MATEMATICAS LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA LENGUA Y MATEMATICAS
LITERATURA LITERATURA

09h05-09h20 DESAYUNO

4 EDUC FISICA EDUC FISICA (MOVIMIENTO)


09h20-10h00 (MOVIMIENTO) INGLES MATEMATICA PROYECTO
5
10h00-10h40 EDUC FISICA MATEMATICAS INGLES EDUC ARTISTICA PROYECTO

10h40-11h10 R E C R E O
6
11h10-11h50 LENGUA Y ESTUDIOS EDUC FISICA INGLES CIENCIAS NATURALES
LITERATURA SOCIALES
7 EDUC FISICA
11h50-12h30 LENGUA Y ESTUDIOS MATEMATICA (MOVIMIENTO) EDUC ESTETICA
LITERATURA SOCIALES
2016 - 2017

HORARIO DE EVALUACIONES PRIMER QUIMESTRE

HORA PERIODO LUNES 30 MARTES 31 MIÉRCOLES 1 JUEVES 2 VIERNES 3

7H00 a
1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA

7H45 a
2 8h15 EDUCACIÓN FÍSICA

HORARIO DE EVALUACIONES SEGUNDO QUIMESTRE

HORA PERIODO LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

7H00 a
1 7H45 LENGUA Y LITERATURA MATEMÁTICA CIENCIAS NATUALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACIÓN ARTÍSTICA

7H45 a
2 8h15 EDUCACIÓN FÍSICA
TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa “Manuelita Sáenz” presentes los PP.FF del


……………año de EGB, a los ..........................................días del mes de
.................................. del año 2016, siendo las .....................................horas, se reunieron los
padres de familia del aula en mención, bajo la dirección del profesor (a) tutor (a)
..................................................................................... y contando con el quórum reglamentario,
se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula, cuyos integrantes fueron los
siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:

 REPRESENTANTE..........................................................CI....................DNI..........................
 VOCAL..............................................................................CL..................DNI........................
 VOCAL…..........................................................................CI...................DNI..........................
 VOCAL……….................................................................CI.................. DNI..........................
 VOCAL…………………………………………......CI………… DNI……………..

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en


mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.

Siendo las...................................................................................se levantó la sesión y firmamos


los asistentes a dicho acto.

DOCENTE TUTOR REPRESENTANTE PPFF


NOMINA DE ALUMNOS DE MI AULA
FECHA DE
NACIMIENTO

SEXO
M/F
Nro CEDULA NOMBRES Y APELLIDOS DÍA MES AÑO
1 ANDRADE HIDALGO GISSELL VALENTINA
2 ARCENTALES CONDOR ADRIAN ESTEBAN
3 ARIAS HERRERA DANNA ELIZABETH
4 BAYAS REA KERLY ANAHI
5 CADENA PINEDA ROSA ELIZABETH
6 CASTILLO LENDI DAMIAN DAVID
7 CERON DOMINGUEZ SAHIR SEBASTIAN
8 CHACAIZA JIMENEZ THAMIA VALÑENTINA
9 CHOLCA TARABATA DANIEL FRANCISCO
10 COLLAGUAZO RIVERA JHORDAN ORLANDO
11 CONDOR CHACHA EMILY MICAELA
12 CORREGUIDOR GONZALEZ SCARLETT CAMILA
13 GUAHEW HAMILTONNOQUIZA TOAQUIZA MAT
14 INAZUNTA LUCANO BRITANY SHARAI
15 LOOR HERRERA JEAN CARLOS
16 MALDONADO CUASES JHONATAN ESTEVEN
17 NAJERA LUMBI ANAHI JOHANA
18 PEÑA GUEVARA KAREN TATIANA
19 QUILIMBA VARGAS ALEXIS FERNANDO
20 QUILUMBAQUIN QUILUMBANGO ESTEVAN DAVID
21 QUINCHE CHURUCHUMBI ANDERSON ISRAEL
22 REYES SIMBAÑA KAREN MAYTE
23 RISUEÑO OCAMPOS ALLAN HAMILTON
24 RUIZ PINCHAO DIEGO DAVID
25 SIGCHA SERRANO GRASSE NARCIZA
26 SOSA GUACHAMIN HEIDY NAYELI
27 TITUAÑA PUSAY JOHANNA LUCIA
28 TORRES MURILLO SEBASTIAN ALEJANDRO
29 TUTILLO RIVERA STEVEN RAMIRO
30 UYAGUARI ZAMBRANO STEFANIIE ALEJANDRA
31 VALERO ZUÑIGA LESLIE ANAHI
32 VELE ORDOÑES ELIAN JOSHUE
33 VILLALVA MINDA KARLA YULIANA
34 YAMBAY CUVI JOFFRE XAVIER
35 YANDUN PROAÑO DAVID ANDRES
36 YUCAILLA TOASA ANTHONY SEBASTIAN
N° NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI /CI TELÉFONO/ CEL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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29
30
31
32
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35
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37
38
39
CODIGO DE CONVIVENCIA DEL AULA

El presente Código de Convivencia del aula tiene como finalidad orientar los deberes, derechos
y responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo a
llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en el
servicio educativo.
II. DE LOS ALUMNOS:
 El estudiante debe ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la
formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta
debidamente aseada.
 Permanecer en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor, salvo
en caso de suma urgencia.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se
pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
 Los niños y niñas deben cumplir las normas disciplinarias y de comportamiento exigidas
dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los demás y en la
convivencia armoniosa.
 Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando mejorar
su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares deben estar forrados y con su nombre a fin de preservarlos e
identificarlos con facilidad.
 Participar en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico escolar
 Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la institución educativa,
deberán justificar su inasistencia

III. DEL DOCENTE:


 Tratar a todos los alumnos por igual.
 Asistir puntualmente a la I.E.
 Organizar el aula.
 Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico escolar.
 Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de los
alumnos a la plataforma Educar Ecuador
 Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
 Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección según las
normatividad vigente.
 Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.
IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:
 Tienen el deber de respetar y cumplir el Código de Convivencia de la IE.
 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Enviar a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos útiles
escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por el docente
tutor de aula, comité de aula y por el Comité Central de PPFF de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente.
 Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula.
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento
del plantel.
 Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Quito, ___ de Septiembre de 2016

DOCENTE TUTOR
PLAN DE TRABAJO DEL AULA
OBJETIVOS:
GENERALES:
 Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y buscar las mejores estrategias
para lograrlo
ESPECIFICOS:
 Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
 Establecer comunicación más fluida con los padres de familia
 Participar en las actividades de la Institución Educativa
PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES RECURSOS
M A M J J A S O N D

– Elaboración de documentos normativos de gestión


administrativa y pedagógica.
– Organizar el ambiente de trabajo del
aula(ambientación pedagogica, decoración,
designación de los sectores o espacios del aula,
arreglo y pintado de carpetas, etc.)
– Organización de los equipos de convivencia ( niños y
niñas):
– (Concejo de Aula, Comité de aula, defensa civil, Plan
lector, etc.)
– Señalización de las zonas de riesgo del aula.
– Organización del equipo de la práctica de lavado de
manos.
– Encuentros con padres de familia
– Nos organizamos para participar en la feria de Ciencia
y Tecnología.
– Jornadas con padres de familia.
– Participar en las actividades por el aniversario de la
institución
– Participar en los juegos deportivos escolares
– Participar en las actividades permanentes de la
Institución
– Participar en los Festivales Folklóricos - Danza
– Participación el pasacalle por Fiestas Patrias
– Participar en la Maratón de la Lectura
– Participación en el “DIA DE LOGRO”
– Realización del talleres de tutoría
– Evaluaciones de los aprendizajes significativos

Quito ,05 de septiembre de 2016

----------------------------------------

DOCENTE TUTOR
ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ

PLAN DE OBSERVACION

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

1.- NOMBRE DEL PLANTEL: Escuela de EGB Manuelita Sáenz

2.-GRADO: Cuarto

3.- AREA: Ciencias Sociales

4.- No. DE ESTUDIANTES: 120 aprox.

5.- MEDIO DE TRANSPORTE: Escolar

6.- MATERIALES: Una libreta de apuntes, gorra

7.- FINANCIAMIENTO: Padres de Familia de acuerdo al sito de la observación

DESTINOS:

 Museo de la Ciudad
 Museo Mena Caamaño
 Palacio de Gobierno

OBJETIVO:

Vivenciar las etapas de nuestra historia mediante la observación de vestigios dejados por nuestros
antecesores para crear conciencia ciudadana.

FECHA DE SALIDA:

Museo de la Ciudad: 21 de septiembre


22 de septiembre 4ºA
23 de septiembre 4ºB
Museo Mena Caamaño: 28 de octubre 4º A, 4º B, 4º C
Palacio de Gobierno: 14 de enero 4º A, 4º B, 4º C

ACTIVIDADES A DETALLAR
 Conocer los procedimientos y normas disciplinarias para realizar las visitas
 Escuchar atentamente al guía del museo
 Reconocer aspectos sobresalientes de la época aborigen, colonial e independencia
 Conocer los lugares donde se desarrolló nuestra historia

NÒMINA DE ESTUDIANTES

NÓMINA DE PROFESORES RESPONSABLES

4 A . MSc Cecilia Espinoza


4B MSc. Ximena Patiño
4C Lic. Nanci

ITINERARIO DE LA OBSERVACIÓN

 Salida del plantel a las 8H00


 Arribo al sitio de la observación 9H00
 Organización de grupos de trabajo de 9H00 a 9H15
 Charla en grupo por parte del guía 09H15 a 09h30
 Realizar el recorrido de 9H30 a 10H45
 Actividades recreativas 10H45 a 11H15
 Salida del sitio observado 11H15
 Retorno al Plantel 12H15

------------------------ ---------------------------- --------------------------


La Dirección La Subdirección Docentes Tutores
NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR REFUERZO ACADÉMICO

ESCUELA DE EGB “MANUELITA SÁENZ”

Lugar y Fecha:………………………………………….

Señor/a Director/a /Rector/a o Vicerrector/a

Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo académico en la asignatura de
para el año lectivo son los siguientes:

No. Nombres y apellidos Año o curso Observaciones

f. docente tutor
PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO INDIVIDUAL
ESCUELA DE EGB
“MANUELITA SÁENZ”

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

 Alumno/a: …………………………………………………………………………… …
 Grado o Curso: ……………………………………….Paralelo: ……………………….
 Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo: …………..
 Área/s a reforzar: ………………………………………………………..
 Modalidad de refuerzo:
a) ( ) dentro del aula ( ) Pequeño grupo
( ) Individual

b) ( ) extra-clase ( ) Pequeño grupo


( ) Individual
 Horario: ………………………………………
 Duración prevista: …………………………...
 Fecha de inicio:………………………………..

2.- OBJETIVO:………………………………………………………………………………………………………………..

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN


CRITERIO DE METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO

OBSERVACIONES:
Director/a-Rector/a

Docente Tutor

REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL


REFUERZO ACADÉMICO

El registro de avance que contiene información de los estudiantes, puede ser


actualizada mensualmente, para lo cual se presenta como ejemplo el siguiente:

REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES

Institución Educativa:……………………………….

Asignatura: ………………………………………….

Grado Curso:…………………………………………

No.de estudiantes: ……………………………………

Tutor/a: ……………………………………………….

Mes: …………………………………………………..

NO. NOMBRES Y APELLIDOS DE DESTREZAS INDICADORES DE LOGROS DE RECOMENDACIONES


REFORZADAS LOGRO APRENDIZAJE
ORD. ESTUDIANTES

f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento


ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE FAMILIA
ESCUELA DE EGB MANUELITA SÁENZ

Por medio de la presente yo ……………………………………………………………………


, padre/madre de familia o representante legal de_________________________estudiante del
________ grado/curso, matriculado en esta institución el año escolar___________
Consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción conjunta de la familia y la
institución y aún más que mi representado necesita superar los bajos resultados de los procesos de
aprendizaje, motivo por el cual ingresa al refuerzo académico, firmo esta Carta de Compromiso
Educativo, que conlleva los siguientes compromisos:
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y garantizar la asistencia a los
horarios del Refuerzo Académico tanto a la jornada normal de clases como a las actividades
extracurriculares programadas para la nivelación de los conocimientos.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, proporcionarle las mejores
condiciones posibles para que realice las tareas encomendadas por los docentes.
3. Controlar la preparación del material para la actividad escolar para que las realice satisfactoriamente y
estoy en pleno conocimiento que de no ser así ello impactará en sus notas de evaluación.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a, así como a las citas
programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo académico de manera oportuna.
6. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realización de las tareas escolares.
7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos que les quieran compartir.
8. Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y limitaciones en su trabajo.
10. Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya malogrado o dado mal uso en
perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento del plantel.
11. Los PPFF junto a los estudiantes son responsables del uso y cuidado de los textos escolares ya que en caso de
pérdida la institución no repondrá mencionado material.

Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos estipulados en el
presente documento por el tiempo que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Académico.

Lugar y fecha; …………………. Firma del padre/madre o representante legal: …………………………


NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
Lugar y fecha:
Señor Representante del estudiante ________________________del _________
Grado o curso __________paralelo ___________

Con el fin de llevar a cabo el refuerzo académico, comunico a usted que su representado
deberá cumplir con las actividades planificadas en las siguientes asignaturas, días y horas, por lo
que solicito su valiosa colaboración para que el estudiante asista con puntualidad.

Asignatura Días Horas

f) Docente
………………………………………………………………………………………..……………
Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificación: Nombre del
Padre de Familia o representante legal:
.............................................................................................
Nombre del estudiante: ...........................................................................Grado o Curso: .................
Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo académico de mi hijo o
representado.

Firma: .................................................

Fecha ...................................................
INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirán un informe individual para los padres referente a los
avances logrados en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de
refuerzo académico. Dicho informe se entregará al padre de familia, junto con los informes de
aprendizaje sean parciales o quimestrales.

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Apellidos y nombres del estudiante:

Grado o Curso: ………………………………………….Paralelo: ……………………

Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo:……………….. No.

de clases a las que asistió……………………..

Asignatura: ……………………………..

a) Logros:

b) Dificultades:

c) Sugerencias:

Lugar y fecha:

f) Docente/ Tutor f) Padre de familia o representante legal


FEBRERO MARZO
ENERO
ABRIL

DICIEMBRE

MAYO

NOVIEMBRE

JUNIO

OCTUBRE

SETIEMBRE AGOSTO
JULIO
PCA DE LENGUA Y LITERATURA

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. los textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. identidad y pertenencia.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir
personal. del intercambio.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
para comunicarse, aprender y construir conocimientos. propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y escritura.
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la preferencias en el gusto literario.
cultura. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgo
Educación para la interculturalidad
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la cultura de paz (prevención de violencia en todas sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Trabados trabalenguas e Valorar la diversidad lingüística LL.2.1.4. Indagar sobre los Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y 6
instrucciones y cultural del país mediante el dialectos del castellano en Reconocer busca conocer el
conocimiento y uso de algunas el país. Seleccionar significado de palabras y
palabras y frases de las lenguas Anticipar expresiones de las
originarias, para fortalecer el retener lenguas originarias y/o
sentido de identidad y variedades lingüísticas
pertenencia. Proceso para hablar: del Ecuador, e indaga
Comunicar oralmente sus Planificar el discurso sobre los dialectos del
ideas de forma efectiva Conducir el discurso castellano en el país.
mediante el uso de las Producir el texto Indicador: Indaga sobre
estructuras básicas de la los dialectos del
lengua oral y vocabulario Proceso para leer castellano en el país.
pertinente a la situación Prelectura (I.2., I.3.)
comunicativa. LL.2.2.1. Compartir de Lectura CE.LL.2.3. Dialoga,
Leer de manera autónoma manera espontánea sus Poslectura demostrando capacidad
textos literarios y no literarios, ideas, experiencias y nece- de escucha,
para recrearse y satisfacer sidades en situaciones Proceso para escribir manteniendo el tema de
necesidades de información y informales de la vida Planificar conversación,
aprendizaje. cotidiana. Redactar expresando ideas,
Escribir relatos y textos Revisar experiencias y
expositivos y descriptivos, en Publicar necesidades con un
diversos soportes disponibles, vocabulario pertinente y
y emplearlos como medios de siguiendo las pautas
comunicación y expresión del básicas de la
pensamiento. comunicación oral, a
Apreciar el uso estético de la partir de una reflexión
palabra, a partir de la escucha sobre la expresión oral
y la lectura de textos literarios, con uso de la conciencia
para potenciar la imaginación, lingüística.
la curiosidad, la memoria y Indicador: Interviene
desarrollar preferencias en el espontáneamente en
gusto literario. situaciones informales
de comunicación oral.
(I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
básicas de la comunicación demostrando capacidad
oral (turnos en la de escucha,
conversación, ceder la manteniendo el tema de
palabra, contacto visual, conversación,
escucha activa) y emplear expresando ideas,
el vocabulario acorde con experiencias y
la situación comunicativa. necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimiento explícitos, emite
de relaciones de criterios, opiniones y
semejanza, diferencia, juicios de valor sobre
objeto-atributo, ante- textos literarios y no
cedente–consecuente, literarios, mediante el
secuencia temporal, uso de diferentes
problema-solución, estrategias para
concepto-ejemplo. construir significados.
Indicador: Construye los
significados de un texto a
partir del
establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un. (I.3.,
I.4.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos de contenidos implícitos y
un texto basándose en explícitos, emite
inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos implícitos
de un texto basándose
en inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de causa-
efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implícitos y
como lectura de explícitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propósito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura selec- literarios, mediante el
tiva y parafraseo para uso de diferentes
autorregular la estrategias para
comprensión de textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos en la
tácticos y fonológicos) en decodificación y
la decodificación y comprensión de textos,
comprensión de textos. leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliación la producción de textos
de ideas, secuencia lógica, narrativos y descriptivos,
selección, ordenación y usando estrategias y
jerarquización de ideas, procesos de
uso de organizadores pensamiento; los apoya y
gráficos, entre otras) en la enriquece con
escritura de relatos de paratextos y recursos de
experiencias personales, las TIC, y cita fuentes
hechos cotidianos u otros cuando sea el caso.
sucesos y acontecimientos Indicador: Aplica el
de interés, y en las proceso de escritura en
descripciones de objetos, la producción de textos
animales, lugares y descriptivos (de objetos,
personas, durante la animales, lugares y
autoevaluación de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros)(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos CE.LL.2.9. Utiliza
formatos, recursos y elementos de la lengua
materiales, entre otras es- apropiados para
trategias que apoyen la diferentes tipos de
escritura de relatos de textos narrativos y
experiencias personales, descriptivos; emplea una
hechos cotidianos u otros diversidad de formatos,
sucesos o acontecimientos recursos y materiales
de interés, y de para comunicar ideas
descripciones de objetos, con eficiencia.
animales y lugares. Indicador: Escribe
experiencias personales,
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las reglas elementos de la lengua
de escritura mediante la apropiados para
reflexión fonológica en la diferentes tipos de
escritura ortográfica de textos narrativos y
fonemas que tienen dos y descriptivos; emplea una
tres representaciones diversidad de formatos,
gráficas, la letra que recursos y materiales
representa los sonidos para comunicar ideas
/ks/: “x”, la letra que no con eficiencia.
tiene sonido: “h” y la letra Indicador: Aplica
“w” que tiene escaso uso progresivamente las
en castellano. reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.
(I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros
(privilegiando textos literarios (textos
ecuatorianos, populares y populares y de autores
de autor), para potenciar ecuatorianos) como
la imaginación, la medio para potenciar la
curiosidad y la memoria. imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios, a
creativa al interactuar de partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados (privilegiando ecuatorianos),
textos ecuatorianos, valiéndose de diversos
populares y de autor). medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
cuentos y revistas, con
nuevas versiones de
escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
2 Mensajes para cantar Comprender que la lengua LL.2.1.3. Reconocer Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y 6
escrita se usa con diversas palabras y expresiones Reconocer busca conocer el
intenciones según los propias de las lenguas Seleccionar significado de palabras y
contextos y las situaciones originarias y/o variedades Anticipar expresiones de las
comunicativas, para desarro- lingüísticas del Ecuador, en retener lenguas originarias y/o
llar una actitud de indagación diferentes tipos de textos variedades lingüísticas
crítica frente a los textos de uso cotidiano, e indagar Proceso para hablar: del Ecuador, e indaga
escritos. sobre sus significados en el Planificar el discurso sobre los dialectos del
Participar en situaciones de contexto de la Conducir el discurso castellano en el país.
comunicación oral propias de interculturalidad y de la Producir el texto Indicador: Identifica el
los ámbitos familiar y escolar, pluriculturalidad. significado de palabras y
con capacidad para escuchar, Proceso para leer expresiones de las
mantener el tema del diálogo y Prelectura lenguas originarias y/o
desarrollar ideas a partir del Lectura variedades lingüísticas
intercambio. Poslectura del Ecuador. (I.2., I.3.)
Desarrollar las habilidades de LL.2.2.4. Reflexionar sobre CE.LL.2.3. Dialoga,
pensamiento para fortalecer la expresión oral con uso Proceso para escribir demostrando capacidad
las capacidades de resolución de la conciencia lingüística Planificar de escucha,
de problemas y aprendizaje (léxica, semántica, Redactar manteniendo el tema de
autónomo mediante el uso de sintáctica y fonológica) en Revisar conversación,
la lengua oral y escrita. contextos cotidianos. Publicar expresando ideas,
Apropiarse del código experiencias y
alfabético del castellano y necesidades con un
emplearlo de manera vocabulario pertinente y
autónoma en la escritura. siguiendo las pautas
Demostrar una relación vívida básicas de la
con el lenguaje en la comunicación oral, a
interacción con los textos partir de una reflexión
literarios leídos o escuchados sobre la expresión oral
para explorar la escritura con uso de la conciencia
creativa. lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa. (I.3.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implícitos y
como lectura de explícitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propósito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura selec- literarios, mediante el
tiva y parafraseo para uso de diferentes
autorregular la estrategias para
comprensión de textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
LL.2.3.8. Aplicar los CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos en la
tácticos y fonológicos) en decodificación y
la decodificación y comprensión de textos,
comprensión de textos. leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
LL.2.3.9. Leer oralmente CE.LL.2.6. Aplica
con fluidez y entonación conocimientos
en contextos significativos lingüísticos en la
de aprendizaje. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje. (J.3., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las reglas elementos de la lengua
de escritura mediante la apropiados para
reflexión fonológica en la diferentes tipos de
escritura ortográfica de textos narrativos y
fonemas que tienen dos y descriptivos; emplea una
tres representaciones diversidad de formatos,
gráficas, la letra que recursos y materiales
representa los sonidos para comunicar ideas
/ks/: “x”, la letra que no con eficiencia.
tiene sonido: “h” y la letra Indicador: Aplica
“w” que tiene escaso uso progresivamente las
en castellano. reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros
(privilegiando textos literarios (textos
ecuatorianos, populares y populares y de autores
de autor), para potenciar ecuatorianos) como
la imaginación, la medio para potenciar la
curiosidad y la memoria. imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios, a
creativa al interactuar de partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados (privilegiando ecuatorianos),
textos ecuatorianos, valiéndose de diversos
populares y de autor). medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
cuentos y revistas, con
nuevas versiones de
escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
3 Juguemos a la ronda Comprender que la lengua LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la 6
escrita se usa con diversas intención comunicativa Reconocer intención comunicativa
intenciones según los (persuadir, expresar Seleccionar de diversos textos de uso
contextos y las situaciones emociones, informar, Anticipar cotidiano (periódicos,
comunicativas, para desarro- requerir, etc.) que tienen retener revistas,
llar una actitud de indagación diversos textos de uso co- correspondencia,
crítica frente a los textos tidiano desde el análisis Proceso para hablar: publicidad, campañas
escritos. del propósito de su Planificar el discurso sociales, etc.) y expresa
Comunicar oralmente sus contenido. Conducir el discurso con honestidad,
ideas de forma efectiva Producir el texto opiniones valorativas
mediante el uso de las sobre la utilidad de su
estructuras básicas de la Proceso para leer información.
lengua oral y vocabulario Prelectura Indicador: Reconoce el
pertinente a la situación Lectura uso de textos escritos
comunicativa. Poslectura (periódicos, revistas,
Usar los recursos de la correspondencia,
biblioteca del aula y explorar Proceso para escribir publicidad, campañas
las TIC para enriquecer las Planificar sociales, etc.) en la vida
actividades de lectura y Redactar cotidiana, identifica su
escritura literaria y no literaria. Revisar intención comunicativa y
Reflexionar sobre los patrones Publicar emite opiniones
semánticos, léxicos, valorativas sobre la
sintácticos, ortográficos y las utilidad de su
propiedades textuales para información. (J.2., I.3.)
aplicarlos en sus producciones LL.2.2.4. Reflexionar sobre CE.LL.2.3. Dialoga,
escritas. la expresión oral con uso demostrando capacidad
Demostrar una relación vívida de la conciencia lingüística de escucha,
con el lenguaje en la (léxica, semántica, manteniendo el tema de
interacción con los textos sintáctica y fonológica) en conversación,
literarios leídos o escuchados contextos cotidianos. expresando ideas,
para explorar la escritura experiencias y
creativa. necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa. (I.3.)
LL.2.2.6 Enriquecer sus CE.LL.2.4. Expone
presentaciones orales con oralmente sobre temas
la selección y adaptación de interés personal y
de recursos audiovisuales grupal en el contexto
y otros. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales, y
las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
LL.2.3.1. Construir los CE.LL.2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimiento explícitos, emite
de relaciones de criterios, opiniones y
semejanza, diferencia, juicios de valor sobre
objeto-atributo, ante- textos literarios y no
cedente–consecuente, literarios, mediante el
secuencia temporal, uso de diferentes
problema-solución, estrategias para
concepto-ejemplo. construir significados.
Indicador: Construye los
significados de un texto a
partir del
establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un. (I.3.,
I.4.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos de contenidos implícitos y
un texto basándose en explícitos, emite
inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos implícitos
de un texto basándose
en inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de causa-
efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.4. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos explícitos e contenidos implícitos y
implícitos de un texto al explícitos, emite
registrar la información en criterios, opiniones y
tablas, gráficos, cuadros y juicios de valor sobre
otros organizadores textos literarios y no
gráficos sencillos. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye los
significados de un texto a
partir del
establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
de un texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.11. Elegir, de una CE.LL.2.7. Escoge, de una
selección previa realizada selección previa
por el docente, textos de realizada por el docente,
la biblioteca de aula, de la textos de la biblioteca de
escuela y de la web que aula, de la escuela y de la
satisfagan sus necesidades web y los consulta para
personales, de recreación, satisfacer sus
información y aprendizaje. necesidades personales,
de recreación,
información y
aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas
e indagando sobre temas
de interés.
Indicador: Escoge, de
una selección previa
realizada por el docente,
textos de la biblioteca
del aula, de la escuela y
de la web y los consulta
para satisfacer sus
necesidades personales,
de recreación,
información y
aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas
e indagando temas de
interés. (J.4., I.2.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura en
autonomía y calidad en el la producción de textos
proceso de escritura de narrativos y descriptivos,
relatos de experiencias usando estrategias y
personales, hechos procesos de
cotidianos u otros sucesos, pensamiento; los apoya y
acontecimientos de enriquece con
interés y descripciones de paratextos y recursos de
objetos, animales, lugares las TIC, y cita fuentes
y personas; aplicando la cuando sea el caso.
planificación en el proceso Indicador: Aplica el
de escritura (con proceso de escritura en
organizadores gráficos de la producción de textos
acuerdo a la estructura del narrativos (relatos
texto), teniendo en cuenta escritos de experiencias
la conciencia lingüística personales, hechos
(léxica, semántica, cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en sucesos y
cada uno de sus pasos. acontecimientos de
interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección
ordenación
y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores
gráficos, entre otros).
(J.2., I.3.)
LL.2.4.4. Escribir CE.LL.2.9. Utiliza
descripciones de objetos, elementos de la lengua
animales, lugares y apropiados para
personas; ordenando las diferentes tipos de
ideas según una secuencia textos narrativos y
lógica, por temas y sub- descriptivos; emplea una
temas, por medio de diversidad de formatos,
conectores consecutivos, recursos y materiales
atributos, adjetivos para comunicar ideas
calificativos y posesivos, con eficiencia.
en situaciones Indicador: Escribe
comunicativas que lo re- diferentes tipos de
quieran. textos descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas);
ordena las ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las reglas elementos de la lengua
de escritura mediante la apropiados para
reflexión fonológica en la diferentes tipos de
escritura ortográfica de textos narrativos y
fonemas que tienen dos y descriptivos; emplea una
tres representaciones diversidad de formatos,
gráficas, la letra que recursos y materiales
representa los sonidos para comunicar ideas
/ks/: “x”, la letra que no con eficiencia.
tiene sonido: “h” y la letra Indicador: Aplica
“w” que tiene escaso uso progresivamente las
en castellano. reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.
(I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros
(privilegiando textos literarios (textos
ecuatorianos, populares y populares y de autores
de autor), para desarrollar ecuatorianos) como
preferencias en el gusto medio para potenciar la
literario y generar imaginación, la
autonomía en la lectura. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios con nuevas recrea textos literarios, a
versiones de escenas, partir de otros leídos y
personajes u otros escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
4 Relacionémonos con Comprender que la lengua LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para escuchar: CE.LL.2.1. Diferencia la 6
seres fantásticos escrita se usa con diversas honestidad, opiniones Reconocer intención comunicativa
intenciones según los valorativas sobre la Seleccionar de diversos textos de uso
contextos y las situaciones utilidad de la información Anticipar cotidiano (periódicos,
comunicativas, para desarro- contenida en textos de uso Retener revistas,
llar una actitud de indagación cotidiano en diferentes correspondencia,
crítica frente a los textos situaciones comunicativas. Proceso para hablar: publicidad, campañas
escritos. Planificar el discurso sociales, etc.) y expresa
Leer de manera autónoma Conducir el discurso con honestidad,
textos literarios y no literarios, Producir el texto opiniones valorativas
para recrearse y satisfacer sobre la utilidad de su
necesidades de información y Proceso para leer información.
aprendizaje. Prelectura Indicador: Reconoce el
Desarrollar las habilidades de Lectura uso de textos escritos
pensamiento para fortalecer Poslectura (periódicos, revistas,
las capacidades de resolución correspondencia,
de problemas y aprendizaje Proceso para escribir publicidad, campañas
autónomo mediante el uso de Planificar sociales, etc.) en la vida
la lengua oral y escrita. Redactar cotidiana, identifica su
Escribir relatos y textos Revisar intención comunicativa y
expositivos y descriptivos, en Publicar emite opiniones
diversos soportes disponibles, valorativas sobre la
y emplearlos como medios de utilidad de su
comunicación y expresión del información. (J.2., I.3.)
pensamiento. LL.2.2.1. Compartir de CE.LL.2.3. Dialoga,
Apropiarse del código manera espontánea sus demostrando capacidad
alfabético del castellano y ideas, experiencias y nece- de escucha,
emplearlo de manera sidades en situaciones manteniendo el tema de
autónoma en la escritura. informales de la vida conversación,
cotidiana. expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral.
(I.3.)
LL.2.2.2. Dialogar con CE.LL.2.3. Dialoga,
capacidad para escuchar, demostrando capacidad
mantener el tema e inter- de escucha,
cambiar ideas en manteniendo el tema de
situaciones informales de conversación,
la vida cotidiana. expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa. (I.3.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos de contenidos implícitos y
un texto basándose en explícitos, emite
inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos implícitos
de un texto basándose
en inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de causa-
efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.3. Ampliar la CE.LL.2.5. Comprende
comprensión de un texto contenidos implícitos y
mediante la identificación explícitos, emite
de los significados de las criterios, opiniones y
palabras, utilizando las juicios de valor sobre
estrategias de derivación textos literarios y no
(familia de palabras), literarios, mediante el
sinonimia–antonimia, uso de diferentes
contextualización, prefijos estrategias para
y sufijos y etimología. construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos implícitos
de un texto basándose
la identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
LL.2.3.4. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos explícitos e contenidos implícitos y
implícitos de un texto al explícitos, emite
registrar la información en criterios, opiniones y
tablas, gráficos, cuadros y juicios de valor sobre
otros organizadores textos literarios y no
gráficos sencillos. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye los
significados de un texto a
partir del
establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-
atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
de un texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implícitos y
emitir juicios sobre el explícitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficción, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera CE.LL.2.6. Aplica
silenciosa y personal en conocimientos
situaciones de recreación, lingüísticos en la
información y estudio. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo de manera
silenciosa y personal en
situaciones de
recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliación la producción de textos
de ideas, secuencia lógica, narrativos y descriptivos,
selección, ordenación y usando estrategias y
jerarquización de ideas, procesos de
uso de organizadores pensamiento; los apoya y
gráficos, entre otras) en la enriquece con
escritura de relatos de paratextos y recursos de
experiencias personales, las TIC, y cita fuentes
hechos cotidianos u otros cuando sea el caso.
sucesos y acontecimientos Indicador: Aplica el
de interés, y en las proceso de escritura en
descripciones de objetos, la producción de textos
animales, lugares y descriptivos (de objetos,
personas, durante la animales, lugares y
autoevaluación de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros)(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos CE.LL.2.9. Utiliza
formatos, recursos y elementos de la lengua
materiales, entre otras es- apropiados para
trategias que apoyen la diferentes tipos de
escritura de relatos de textos narrativos y
experiencias personales, descriptivos; emplea una
hechos cotidianos u otros diversidad de formatos,
sucesos o acontecimientos recursos y materiales
de interés, y de para comunicar ideas
descripciones de objetos, con eficiencia.
animales y lugares. Indicador: Escribe
experiencias personales,
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros
(privilegiando textos literarios (textos
ecuatorianos, populares y populares y de autores
de autor), para desarrollar ecuatorianos) como
preferencias en el gusto medio para potenciar la
literario y generar imaginación, la
autonomía en la lectura. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.5. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios leídos o recrea textos literarios, a
escuchados (privilegiando partir de otros leídos y
textos ecuatorianos, escuchados (textos
populares y de autor), con populares y de autores
diversos medios y recursos ecuatorianos),
(incluidas las TIC). valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
5 Imaginación y diversión Valorar la diversidad lingüística LL.2.1.3. Reconocer Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y 6
y cultural del país mediante el palabras y expresiones Reconocer busca conocer el
conocimiento y uso de algunas propias de las lenguas Seleccionar significado de palabras y
palabras y frases de las lenguas originarias y/o variedades Anticipar expresiones de las
originarias, para fortalecer el lingüísticas del Ecuador, en Retener lenguas originarias y/o
sentido de identidad y diferentes tipos de textos variedades lingüísticas
pertenencia. de uso cotidiano, e indagar Proceso para hablar: del Ecuador, e indaga
Participar en situaciones de sobre sus significados en el Planificar el discurso sobre los dialectos del
comunicación oral propias de contexto de la Conducir el discurso castellano en el país.
los ámbitos familiar y escolar, interculturalidad y de la Producir el texto Indicador: Identifica el
con capacidad para escuchar, pluriculturalidad. significado de palabras y
mantener el tema del diálogo y Proceso para leer expresiones de las
desarrollar ideas a partir del Prelectura lenguas originarias y/o
intercambio. Lectura variedades lingüísticas
Desarrollar las habilidades de Poslectura del Ecuador. (I.2., I.3.)
pensamiento para fortalecer LL.2.2.4. Reflexionar sobre CE.LL.2.3. Dialoga,
las capacidades de resolución la expresión oral con uso Proceso para escribir demostrando capacidad
de problemas y aprendizaje de la conciencia lingüística Planificar de escucha,
autónomo mediante el uso de (léxica, semántica, Redactar manteniendo el tema de
la lengua oral y escrita. sintáctica y fonológica) en Revisar conversación,
Usar los recursos de la contextos cotidianos. Publicar expresando ideas,
biblioteca del aula y explorar experiencias y
las TIC para enriquecer las necesidades con un
actividades de lectura y vocabulario pertinente y
escritura literaria y no literaria. siguiendo las pautas
Reflexionar sobre los patrones básicas de la
semánticos, léxicos, comunicación oral, a
sintácticos, ortográficos y las partir de una reflexión
propiedades textuales para sobre la expresión oral
aplicarlos en sus producciones con uso de la conciencia
escritas. lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa. (I.3.)
LL.2.2.5. Realizar CE.LL.2.4. Expone
exposiciones orales sobre oralmente sobre temas
temas de interés personal de interés personal y
y grupal en el contexto grupal en el contexto
escolar. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Indicador: Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal.
(I.3., S.4.)
LL.2.3.5. Desarrollar CE.LL.2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implícitos y
como lectura de explícitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propósito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura selec- literarios, mediante el
tiva y parafraseo para uso de diferentes
autorregular la estrategias para
comprensión de textos. construir significados.
Indicador: Desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
LL.2.3.7.Enriquecer las CE.LL.2.7. Escoge, de una
ideas e indagar sobre selección previa
temas de interés mediante realizada por el docente,
la consulta de diccionarios, textos de la biblioteca de
textos escolares, aula, de la escuela y de la
enciclopedias y otros web y los consulta para
recursos de la biblioteca y satisfacer sus
la web. necesidades personales,
de recreación,
información y
aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas
e indagando sobre temas
de interés.
Indicador: Consulta para
satisfacer sus
necesidades personales,
de recreación,
información y
aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas
e indagando temas de
interés. (J.4., I.2.)
LL.2.3.9. Leer oralmente CE.LL.2.6. Aplica
con fluidez y entonación conocimientos
en contextos significativos lingüísticos en la
de aprendizaje. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje. (J.3., I.3.)
LL.2.4.1. Desarrollar CE.LL.2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura en
autonomía y calidad en el la producción de textos
proceso de escritura de narrativos y descriptivos,
relatos de experiencias usando estrategias y
personales, hechos procesos de
cotidianos u otros sucesos, pensamiento; los apoya y
acontecimientos de enriquece con
interés y descripciones de paratextos y recursos de
objetos, animales, lugares las TIC, y cita fuentes
y personas; aplicando la cuando sea el caso.
planificación en el proceso Indicador: Aplica el
de escritura (con proceso de escritura en
organizadores gráficos de la producción de textos
acuerdo a la estructura del narrativos (relatos
texto), teniendo en cuenta escritos de experiencias
la conciencia lingüística personales, hechos
(léxica, semántica, cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) en sucesos y
cada uno de sus pasos. acontecimientos de
interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección
ordenación
y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores
gráficos, entre otros).
(J.2., I.3.)
LL.2.4.6. Apoyar y CE.LL.2.8. Aplica el
enriquecer el proceso de proceso de escritura en
escritura de sus relatos de la producción de textos
experiencias personales y narrativos y descriptivos,
hechos cotidianos y de usando estrategias y
descripciones de objetos, procesos de
animales y lugares, pensamiento; los apoya y
mediante paratextos, enriquece con
recursos TIC y la citación paratextos y recursos de
de fuentes. las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
Indicador: Aplica el
proceso de escritura en
la producción de textos
narrativos, usando
estrategias y procesos de
pensamiento
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de
las TIC, y la citación de
fuentes en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros
(privilegiando textos literarios (textos
ecuatorianos, populares y populares y de autores
de autor), para potenciar ecuatorianos) como
la imaginación, la medio para potenciar la
curiosidad y la memoria. imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.3. Recrear textos CE.LL.2.11. Produce y
literarios con nuevas recrea textos literarios, a
versiones de escenas, partir de otros leídos y
personajes u otros escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios, a
creativa al interactuar de partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados (privilegiando ecuatorianos),
textos ecuatorianos, valiéndose de diversos
populares y de autor). medios y recursos
(incluidas las TIC)
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. (I.3.,
S.3.).
6 Papeles que vuelan y Valorar la diversidad lingüística LL.2.1.4Indagar sobre los Proceso para escuchar: CE.LL.2.2. Distingue y 6
cuentan y cultural del país mediante el dialectos del castellano en Reconocer busca conocer el
conocimiento y uso de algunas el país. Seleccionar significado de palabras y
palabras y frases de las lenguas Anticipar expresiones de las
originarias, para fortalecer el Retener lenguas originarias y/o
sentido de identidad y variedades lingüísticas
pertenencia. Proceso para hablar: del Ecuador, e indaga
Comunicar oralmente sus Planificar el discurso sobre los dialectos del
ideas de forma efectiva Conducir el discurso castellano en el país.
mediante el uso de las Producir el texto Indicador: Indaga sobre
estructuras básicas de la los dialectos del
lengua oral y vocabulario Proceso para leer castellano en el país.
pertinente a la situación Prelectura (I.2., I.3.)
comunicativa. LL.2.2.2. Dialogar con Lectura CE.LL.2.3. Dialoga,
Leer de manera autónoma capacidad para escuchar, Poslectura demostrando capacidad
textos literarios y no literarios, mantener el tema e inter- de escucha,
para recrearse y satisfacer cambiar ideas en Proceso para escribir manteniendo el tema de
necesidades de información y situaciones informales de Planificar conversación,
aprendizaje. la vida cotidiana. Redactar expresando ideas,
Apreciar el uso estético de la Revisar experiencias y
palabra, a partir de la escucha Publicar necesidades con un
y la lectura de textos literarios, vocabulario pertinente y
para potenciar la imaginación, siguiendo las pautas
la curiosidad, la memoria y básicas de la
desarrollar preferencias en el comunicación oral, a
gusto literario. partir de una reflexión
Demostrar una relación vívida sobre la expresión oral
con el lenguaje en la con uso de la conciencia
interacción con los textos lingüística.
literarios leídos o escuchados Indicador: Interviene
para explorar la escritura espontáneamente en
creativa. situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa. (I.3.)
LL.2.2.3. Usar las pautas CE.LL.2.3. Dialoga,
básicas de la comunicación demostrando capacidad
oral (turnos en la de escucha,
conversación, ceder la manteniendo el tema de
palabra, contacto visual, conversación,
escucha activa) y emplear expresando ideas,
el vocabulario acorde con experiencias y
la situación comunicativa. necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
Indicador: Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
LL.2.3.2. Comprender los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos de contenidos implícitos y
un texto basándose en explícitos, emite
inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Comprende
los contenidos implícitos
de un texto basándose
en inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de causa-
efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.6. Construir CE.LL.2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implícitos y
emitir juicios sobre el explícitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficción, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
Indicador: Construye
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones. (J.4., I.3.)
LL.2.3.10. Leer de manera CE.LL.2.6. Aplica
silenciosa y personal en conocimientos
situaciones de recreación, lingüísticos en la
información y estudio. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
Indicador: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo de manera
silenciosa y personal en
situaciones de
recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.4.2. Aplicar CE.LL.2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliación la producción de textos
de ideas, secuencia lógica, narrativos y descriptivos,
selección, ordenación y usando estrategias y
jerarquización de ideas, procesos de
uso de organizadores pensamiento; los apoya y
gráficos, entre otras) en la enriquece con
escritura de relatos de paratextos y recursos de
experiencias personales, las TIC, y cita fuentes
hechos cotidianos u otros cuando sea el caso.
sucesos y acontecimientos Indicador: Aplica el
de interés, y en las proceso de escritura en
descripciones de objetos, la producción de textos
animales, lugares y descriptivos (de objetos,
personas, durante la animales, lugares y
autoevaluación de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros)(J.2., I.3.)
LL.2.4.5. Utilizar diversos CE.LL.2.9. Utiliza
formatos, recursos y elementos de la lengua
materiales, entre otras es- apropiados para
trategias que apoyen la diferentes tipos de
escritura de relatos de textos narrativos y
experiencias personales, descriptivos; emplea una
hechos cotidianos u otros diversidad de formatos,
sucesos o acontecimientos recursos y materiales
de interés, y de para comunicar ideas
descripciones de objetos, con eficiencia.
animales y lugares. Indicador: Escribe
experiencias personales,
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza
progresivamente las reglas elementos de la lengua
de escritura mediante la apropiados para
reflexión fonológica en la diferentes tipos de
escritura ortográfica de textos narrativos y
fonemas que tienen dos y descriptivos; emplea una
tres representaciones diversidad de formatos,
gráficas, la letra que recursos y materiales
representa los sonidos para comunicar ideas
/ks/: “x”, la letra que no con eficiencia.
tiene sonido: “h” y la letra Indicador: Aplica
“w” que tiene escaso uso progresivamente las
en castellano. reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios diversos géneros
(privilegiando textos literarios (textos
ecuatorianos, populares y populares y de autores
de autor), para desarrollar ecuatorianos) como
preferencias en el gusto medio para potenciar la
literario y generar imaginación, la
autonomía en la lectura. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
Indicador: Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y CE.LL.2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios, a
creativa al interactuar de partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados (privilegiando ecuatorianos),
textos ecuatorianos, valiéndose de diversos
populares y de autor). medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Escribe textos
propios a partir de otros
cuentos y revistas, con
nuevas versiones de
escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos medios y
recursos. (I.3., S.3.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PCA DE MATEMATICAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL 2016-2017


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICAS Asignatura:
Docente(s): 0
Grado/curso: 3° EGB Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria Evaluación del aprendizaje e
No. Semanas de trabajo Total de periodos
semanal imprevistos
8 40 Semanas 4 Semanas 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para
O.M.2.1. relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación,
fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, • Integrar concretamente el concepto de número a través de
establecer gráficamente la correspondencia entre sus actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular
O.M.2.2.
elementos y desarrollar la comprensión de modelos cantidades de objetos con los números del 0 al 99, para poder
matemáticos. vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
Integrar concretamente el concepto de número, y
reconocer situaciones del entorno en las que se presenten
problemas que requieran la formulación de expresiones
O.M.2.3.
matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual
• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de
o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
suma y resta con números del 0 al 999, para resolver problemas de
multiplicación y división exacta.
la vida cotidiana de su entorno
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999,
O.M.2.4.
para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos
de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del
Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para
O.M.2.5. históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como
una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar,
conceptos matemáticos los elementos y propiedades de fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y
cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno. patrimoniales del Ecuador.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y
masas, con unidades convencionales y no convencionales Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no
O.M.2.6. de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del convencionales de su entorno inmediato, para una mejor
espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los comprensión del espacio que lo rodea.
otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus
actos.
Participar en proyectos de análisis de información del
entorno inmediato, mediante la recolección y • Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en
representación de datos estadísticos en pictogramas y forma numérica y representarlas en pictogramas, para potenciar el
O.M.2.7.
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento pensamiento lógico matemático y la solución de problemas
lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y cotidianos.
expresar conclusiones asumiendo compromisos.
VALORES:
 SOMOS JUSTOS
4. EJES TRANSVERSALES:  SOMOS INNOVADORES
 SOMOS SOLIDARIOS.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


Títul
o de
Objetivos
la Dura
específicos
unid ción
de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones
N.º ad Evaluación: Criterios e indicadores en
de desempeño metodológicas
de sema
planificació
plani nas
n
ficac
ión
Conocer el M.2.1.1. Representar Método de Descubre
valor gráficamente simulación de regularidades
posicional de conjuntos y juegos matemáticas del
1
los números subconjuntos, (aprestamiento,c entorno
*ALGEBR
naturales discriminando las onocimientos, inmediato
AY
hasta el 999, propiedades o realización, utilizando los
FUNCIO
Cuid mediante atributos de los conclusiones) conocimientos
NES
o el material objetos. • Realizar varios de conjuntos y
*GEOME
medi concreto, ejercicios de CE.M.2.1. las operaciones 7
TRÍA Y
o representaci cálculo mental básicas con
MEDIDA
ambi on simbolica. con sumas y números
*ESTADÍ
ente *Cuerpos restas de fácil naturales, para
STICA Y
geométricos realización. explicar
PROBABI
planos, con • Recordar el verbalmente, en
LIDAD
sus nombre de los forma ordenada,
respectivas términos de la clara y razonada,
propiedades. suma y la resta. situaciones
• Jugar al juego cotidianas y
de las escaleras procedimientos
y las serpientes. para construir
• Reconocer los otras
números que son regularidades.
decenas puras y
los que no lo
M.2.1.2. Describir y son. Método Discrimina
reproducir patrones analítico propiedades de
de objetos y figuras (división, los objetos y
basándose en sus descomposición, I.M.2.1.1. obtiene
atributos. clasificación) subconjuntos de
• Reconocer los un conjunto
términos de la universo. (S.2.)
M.2.1.3. Describir y suma y de la Descubre
reproducir patrones resta y su regularidades
numéricos basados ubicación para la matemáticas del
en sumas y restas, resolución de un entorno
contando hacia problema inmediato
adelante y hacia matemático. utilizando los
atrás. • Reconocer el conocimientos
proceso para de conjuntos y
realizar una las operaciones
problema básicas con
matemático. números
CE.M.2.1.
• Ubicar los naturales, para
datos para explicar
realizar verbalmente, en
problemas forma ordenada,
matemáticos de clara y razonada,
suma y resta. situaciones
• Leer cotidianas y
correctamente procedimientos
los problemas para construir
propuestos, para otras
identificar si se regularidades.
M.2.1.4. Describir y trata de suma o Propone
I.M.2.1.2.
reproducir patrones resta y resolver patrones y
numéricos de acuerdo al construye series
crecientes con la proceso para de objetos,
suma y la resolver figuras y
multiplicación. problemas de secuencias
adicción y numéricas. (I.1.)
sustracción.
M.2.1.5. Construir patrones Ciclo del Descubre
de figuras aprendizaje regularidades
basándose en sus Explicación: matemáticas del
atributos y patrones Reflexión: entorno
numéricos a partir Conceptualizació inmediato
de la suma, resta y n: utilizando los
multiplicación. Aplicación: conocimientos
Método de de conjuntos y
Pensamiento las operaciones
Crítico básicas con
-Anticipación, números
CE.M.2.1.
-Construcción y naturales, para
-Consolidación explicar
verbalmente, en
• Estrategias de forma ordenada,
pensamiento clara y razonada,
crítico situaciones
• Trabajos cotidianas y
cooperativos procedimientos
• Enfoque para construir
Pragmático otras
Constructivista: regularidades.
M.2.1.6. Relacionar los Conocimientos Propone
elementos del previos patrones y
conjunto de salida desequilibrio construye series
con los elementos cognitivo de objetos,
I.M.2.1.2.
del conjunto de Construcción del figuras y
llegada, a partir de conocimiento secuencias
la correspondencia Transferencia numéricas. (I.1.)
entre elementos. Resolución de
M.2.1.7. Representar, en problemas de la Descubre
diagramas, tablas y vida real regularidades
una cuadrícula, las -Interpretación matemáticas del
parejas ordenadas del lenguaje entorno
de una relación matemático inmediato
específica entre los -Planteamiento utilizando los
elementos del de acciones conocimientos
conjunto de salida y - Uso de de conjuntos y
los elementos del propiedades las operaciones
conjunto de llegada. matemáticas básicas con
- Argumentación números
CE.M.2.1.
de la validez de naturales, para
los resultados. explicar
• Empleo delas verbalmente, en
Tics en cálculo forma ordenada,
de medidas de clara y razonada,
tendencia situaciones
central. Método cotidianas y
de Polya procedimientos
- Comprender el para construir
problema otras
- Concebir un regularidades.
M.2.1.8. Identificar los plan Discrimina en
elementos - Ejecutar el plan diagramas,
relacionados de un - Comprobar la tablas y una
conjunto de salida y respuesta cuadrícula los
un conjunto de pares ordenados
I.M.2.1.3.
llegada como pares del producto
ordenados del cartesiano AxB
producto cartesiano que cumplen una
AxB. relación uno a
uno. (I.3., I.4.)
2 Me Conocer los M.2.1.9. Representar por Ciclo del Descubre
*ALGEBR alime patrones extensión y aprendizaje regularidades
AY nto numéricos gráficamente los Explicación: matemáticas del
CE.M.2.1.
FUNCIO nutriti con números pares ordenados Reflexión: entorno
NES vame naturales, del producto Conceptualizació inmediato
*GEOME nte basados en cartesiano AxB. n: utilizando los
TRÍA Y sumas, Aplicación: conocimientos
MEDIDA restas con Método de de conjuntos y
*ESTADÍ reagrupación Pensamiento las operaciones
STICA Y , utilizando Crítico básicas con
PROBABI materiales -Anticipación, números
LIDAD concretos y -Construcción y naturales, para
representaci -Consolidación explicar
ón verbalmente, en
simbólica. • Estrategias de forma ordenada,
*Conocer los pensamiento clara y razonada,
cuerpos crítico situaciones
geométricos • Trabajos cotidianas y
redondos cooperativos procedimientos
con sus • Enfoque para construir
propiedades. Pragmático otras
Constructivista: regularidades.
M.2.1.10. Identificar los Conocimientos Discrimina en
elementos de los previos diagramas,
conjuntos de salida desequilibrio tablas y una
y de llegada, a cognitivo cuadrícula los
partir de los pares Construcción del pares ordenados
I.M.2.1.3.
ordenados conocimiento del producto
representados en Transferencia cartesiano AxB
una cuadrícula. Resolución de que cumplen una
problemas de la relación uno a
vida real uno. (I.3., I.4.)
M.2.1.11. Identificar el -Interpretación Descubre
subconjunto de del lenguaje regularidades
pares ordenados matemático matemáticas del
del producto -Planteamiento entorno
cartesiano AxB que de acciones inmediato
cumplen con una - Uso de utilizando los
CE.M.2.1.
relación de propiedades conocimientos
correspondencia matemáticas de conjuntos y
uno a uno. - Argumentación las operaciones
de la validez de básicas con
los resultados. números
• Empleo delas naturales, para
Tics en cálculo explicar
de medidas de verbalmente, en
tendencia forma ordenada,
central. Método clara y razonada,
de Polya situaciones
- Comprender el cotidianas y
problema procedimientos
- Concebir un para construir
plan otras
- Ejecutar el plan regularidades.
M.2.1.12. Representar, - Comprobar la Discrimina en
escribir y leer los respuesta diagramas,
números naturales tablas y una
del 0 al 9 999 en cuadrícula los
forma concreta, pares ordenados
I.M.2.1.3.
gráfica (en la del producto
semirrecta cartesiano AxB
numérica) y que cumplen una
simbólica. relación uno a
uno. (I.3., I.4.)
M.2.1.13. Contar cantidades Ciclo del Aplica
del 0 al 9 999 para aprendizaje estrategias de
verificar Explicación: conteo, el
estimaciones (en Reflexión: concepto de
grupos de dos, tres, Conceptualizació número,
cinco y diez). n: expresiones
Aplicación: matemáticas
Método de sencillas,
Pensamiento propiedades de
CE.M.2.2.
Crítico la suma y la
-Anticipación, multiplicación,
-Construcción y procedimientos
-Consolidación de cálculos de
suma, resta,
• Estrategias de multiplicación sin
pensamiento reagrupación y
crítico división exacta
• Trabajos (divisor de una
cooperativos cifra) con
• Enfoque números
Pragmático naturales hasta 9
Constructivista: 999, para
Conocimientos formular y
previos resolver
desequilibrio problemas de la
cognitivo vida cotidiana del
Construcción del entorno y
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolución de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.14. Reconocer el valor vida real Completa
posicional de -Interpretación secuencias
números naturales del lenguaje numéricas
de hasta cuatro matemático ascendentes o
cifras, basándose -Planteamiento descendentes
en la composición y de acciones con números
descomposición de - Uso de naturales de
unidades, decenas, propiedades hasta cuatro
centenas y matemáticas cifras, utilizando
unidades de mil, - Argumentación I.M.2.2.1. material
mediante el uso de de la validez de concreto,
material concreto y los resultados. simbologías,
con representación • Empleo delas estrategias de
simbólica. Tics en cálculo conteo y la
de medidas de representación
tendencia en la semirrecta
central. Método numérica; separa
de Polya números pares e
- Comprender el impares. (I.3.)
M.2.1.15. Establecer problema Aplica
relaciones de - Concebir un estrategias de
secuencia y de plan conteo, el
orden en un - Ejecutar el plan CE.M.2.2. concepto de
conjunto de - Comprobar la número,
números naturales respuesta expresiones
de hasta cuatro matemáticas
cifras, utilizando sencillas,
material concreto y propiedades de
simbología la suma y la
matemática (=, <, multiplicación,
>,). procedimientos
de cálculos de
suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y
división exacta
(divisor de una
cifra) con
números
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana del
entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
M.2.1.16. Reconocer Completa
números ordinales secuencias
del primero al numéricas
vigésimo para ascendentes o
organizar objetos o descendentes
elementos. con números
I.M.2.2.1. naturales de
hasta cuatro
cifras, utilizando
material
concreto,
simbologías,
estrategias de
conteo y la
representación
en la semirrecta
numérica; separa
números pares e
impares. (I.3.)
M.2.1.17. Reconocer y Ciclo del Aplica
diferenciar los aprendizaje estrategias de
números pares e Explicación: conteo, el
impares por Reflexión: concepto de
Integrar
agrupación y de Conceptualizació número,
concretamen
manera numérica. n: expresiones
te el
Aplicación: matemáticas
concepto de
Método de sencillas,
número y
Pensamiento propiedades de
reconocer
Crítico la suma y la
3 situaciones
-Anticipación, multiplicación,
*ALGEBR del
-Construcción y procedimientos
AY entorno en
-Consolidación de cálculos de
FUNCIO las que se
suma, resta,
NES Soy presenten
• Estrategias de multiplicación sin
*GEOME un problemas,
pensamiento CE.M.2.2. reagrupación y
TRÍA Y ser que
crítico división exacta
MEDIDA vivo requieran la
• Trabajos (divisor de una
*ESTADÍ formulación
cooperativos cifra) con
STICA Y de
• Enfoque números
PROBABI expresiones
Pragmático naturales hasta 9
LIDAD matemáticas
Constructivista: 999, para
sencillas,
Conocimientos formular y
para
previos resolver
resolverlas,
desequilibrio problemas de la
de forma
cognitivo vida cotidiana del
individual o
Construcción del entorno y
grupal.
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolución de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.18. Reconocer mitades vida real Completa
y dobles en -Interpretación secuencias
unidades de del lenguaje numéricas
objetos. matemático ascendentes o
-Planteamiento descendentes
de acciones con números
- Uso de naturales de
propiedades hasta cuatro
matemáticas cifras, utilizando
- Argumentación I.M.2.2.1. material
de la validez de concreto,
los resultados. simbologías,
• Empleo delas estrategias de
Tics en cálculo conteo y la
de medidas de representación
tendencia en la semirrecta
central. Método numérica; separa
de Polya números pares e
- Comprender el impares. (I.3.)
M.2.1.19. Relacionar la problema Aplica
noción de adición - Concebir un estrategias de
con la de agregar plan conteo, el
objetos a un - Ejecutar el plan concepto de
conjunto. - Comprobar la número,
respuesta expresiones
matemáticas
sencillas,
propiedades de
CE.M.2.2. la suma y la
multiplicación,
procedimientos
de cálculos de
suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y
división exacta
(divisor de una
cifra) con
números
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana del
entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
Manejar con M.2.1.20. Vincular la noción Aplica de
facilidad las de sustracción con manera
adiciones y la noción de quitar razonada la
sustraccione objetos de un composición y
s de conjunto y la de descomposición
numéros establecer la de unidades,
naturales diferencia entre dos decenas,
con cantidades. centenas y
reagrpación unidades de mil,
utilizando para establecer
I.M.2.2.2.
materiales relaciones de
concretos y orden (=, <, >),
representaci calcula adiciones
ón simbólica, y sustracciones,
aplicando las y da solución a
propiedades, problemas
utilizando matemáticos
diagramas. sencillos del
*Medidas de entorno. (I.2.,
capacidad, S.4.)
masa M.2.1.21. Realizar adiciones Ciclo del Aplica
diferenciand y sustracciones con aprendizaje estrategias de
o la calidad y los números hasta 9 Explicación: conteo, el
CE.M.2.2.
cantidad de 999, con material Reflexión: concepto de
la materia concreto, Conceptualizació número,
que puede mentalmente, n: expresiones
tener un gráficamente y de Aplicación: matemáticas
cuerpo. manera numérica. Método de sencillas,
Pensamiento propiedades de
Crítico la suma y la
-Anticipación, multiplicación,
-Construcción y procedimientos
-Consolidación de cálculos de
suma, resta,
• Estrategias de multiplicación sin
pensamiento reagrupación y
crítico división exacta
• Trabajos (divisor de una
cooperativos cifra) con
• Enfoque números
Pragmático naturales hasta 9
Constructivista: 999, para
Conocimientos formular y
previos resolver
desequilibrio problemas de la
cognitivo vida cotidiana del
Construcción del entorno y
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolución de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.22. Aplicar estrategias vida real Opera utilizando
de descomposición -Interpretación la adición y
en decenas, del lenguaje sustracción con
centenas y miles en matemático números
cálculos de suma y -Planteamiento naturales de
resta. de acciones hasta cuatro
- Uso de I.M.2.2.3. cifras en el
propiedades contexto de un
matemáticas problema
- Argumentación matemático del
de la validez de entorno, y
los resultados. emplea las
• Empleo delas propiedades
Tics en cálculo conmutativa y
de medidas de asociativa de la
tendencia adición para
central. Método mostrar procesos
de Polya y verificar
- Comprender el resultados. (I.2.,
problema I.4.)
M.2.1.23. Aplicar las - Concebir un Aplica
propiedades plan estrategias de
conmutativa y - Ejecutar el plan conteo, el
asociativa de la - Comprobar la concepto de
adición en respuesta número,
estrategias de expresiones
cálculo mental. matemáticas
sencillas,
propiedades de
la suma y la
multiplicación,
procedimientos
de cálculos de
suma, resta,
multiplicación sin
CE.M.2.2. reagrupación y
división exacta
(divisor de una
cifra) con
números
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana del
entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
M.2.1.24. Resolver y Opera utilizando
plantear, de forma la adición y
individual o grupal, sustracción con
problemas que números
requieran el uso de naturales de
sumas y restas con hasta cuatro
números hasta de cifras en el
cuatro cifras, e contexto de un
interpretar la problema
solución dentro del matemático del
I.M.2.2.3.
contexto del entorno, y
problema. emplea las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
adición para
mostrar procesos
y verificar
resultados. (I.2.,
I.4.)
M.2.1.25. Relacionar la Método de Aplica
noción de simulación de estrategias de
Aplicar multiplicación con juegos conteo, el
4 estrategias patrones de (aprestamiento,c concepto de
*ALGEBR de conteo, sumandos iguales o onocimientos, número,
AY procedimient con situaciones de realización, expresiones
FUNCIO os de “tantas veces conclusiones) matemáticas
NES cálculos de tanto”. • Realizar varios sencillas,
Mi
*GEOME suma, resta ejercicios de propiedades de
comu CE.M.2.2.
TRÍA Y del 0 al 30, cálculo mental la suma y la
nidad
MEDIDA para resolver con sumas y multiplicación,
*ESTADÍ de forma restas de fácil procedimientos
STICA Y colaborativa realización. de cálculos de
PROBABI problemas • Recordar el suma, resta,
LIDAD cotidianos de nombre de los multiplicación sin
su entorno. términos de la reagrupación y
suma y la resta. división exacta
• Jugar al juego (divisor de una
de las escaleras cifra) con
y las serpientes. números
• Reconocer los naturales hasta 9
números que son 999, para
decenas puras y formular y
los que no lo resolver
son. Método problemas de la
analítico vida cotidiana del
(división, entorno y
descomposición, explicar de forma
clasificación) razonada los
• Reconocer los resultados
términos de la obtenidos.
M.2.1.26. Realizar suma y de la Opera utilizando
multiplicaciones en resta y su la multiplicación
función del modelo ubicación para la sin reagrupación
grupal, geométrico resolución de un y la división
y lineal. problema exacta (divisor
matemático. de una cifra) con
• Reconocer el números
proceso para naturales en el
realizar una contexto de un
problema problema del
matemático. entorno; usa
• Ubicar los reglas y las
I.M.2.2.4.
datos para propiedades
realizar conmutativa y
problemas asociativa de la
matemáticos de multiplicación
suma y resta. para mostrar
• Leer procesos y
correctamente verificar
los problemas resultados;
propuestos, para reconoce
identificar si se mitades y dobles
trata de suma o en objetos. (I.2.,
resta y resolver I.4.)
M.2.1.27. Memorizar de acuerdo al CE.M.2.2. Aplica
paulatinamente las proceso para estrategias de
combinaciones resolver conteo, el
multiplicativas problemas de concepto de
(tablas de adicción y número,
multiplicar) con la sustracción. expresiones
manipulación y matemáticas
visualización de sencillas,
material concreto. propiedades de
la suma y la
multiplicación,
procedimientos
de cálculos de
suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y
división exacta
(divisor de una
cifra) con
números
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana del
entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
Representaci M.2.1.28. Aplicar las reglas Opera utilizando
ón gráfica en de multiplicación la multiplicación
tablas y por 10, 100 y 1 000 sin reagrupación
diagramas, en números de y la división
I.M.2.2.4.
mediante hasta dos cifras. exacta (divisor
elementos de una cifra) con
de conjunto números
de salida y naturales en el
conjunto de contexto de un
llegada. problema del
*Desarrollar entorno; usa
operaciones reglas y las
de Adición y propiedades
sustracción conmutativa y
mediante asociativa de la
reagrupaació multiplicación
ny para mostrar
desagrupaci procesos y
ón con verificar
procedimient resultados;
os definidos. reconoce
*Conocer las mitades y dobles
unidades en objetos. (I.2.,
monetarias I.4.)
simples M.2.1.29. Aplicar las Ciclo del Aplica
circulantes propiedades aprendizaje estrategias de
en nuestro conmutativa y Explicación: conteo, el
medio. asociativa de la Reflexión: concepto de
multiplicación en el Conceptualizació número,
cálculo escrito y n: expresiones
mental, y en la Aplicación: matemáticas
resolución de Método de sencillas,
problemas. Pensamiento propiedades de
Crítico la suma y la
-Anticipación, multiplicación,
CE.M.2.2.
-Construcción y procedimientos
-Consolidación de cálculos de
suma, resta,
• Estrategias de multiplicación sin
pensamiento reagrupación y
crítico división exacta
• Trabajos (divisor de una
cooperativos cifra) con
• Enfoque números
Pragmático naturales hasta 9
Constructivista: 999, para
Conocimientos formular y
previos resolver
desequilibrio problemas de la
cognitivo vida cotidiana del
Construcción del entorno y
conocimiento explicar de forma
Transferencia razonada los
Resolución de resultados
problemas de la obtenidos.
M.2.1.30. Relacionar la vida real Opera utilizando
noción de división -Interpretación la multiplicación
con patrones de del lenguaje sin reagrupación
resta iguales o matemático y la división
reparto de -Planteamiento exacta (divisor
cantidades en de acciones de una cifra) con
tantos iguales. - Uso de números
propiedades naturales en el
matemáticas contexto de un
- Argumentación problema del
de la validez de entorno; usa
los resultados. reglas y las
I.M.2.2.4.
• Empleo delas propiedades
Tics en cálculo conmutativa y
de medidas de asociativa de la
tendencia multiplicación
central. Método para mostrar
de Polya procesos y
- Comprender el verificar
problema resultados;
- Concebir un reconoce
plan mitades y dobles
- Ejecutar el plan en objetos. (I.2.,
- Comprobar la I.4.)
M.2.1.31. Reconocer la respuesta Aplica
relación entre estrategias de
división y CE.M.2.2. conteo, el
multiplicación como concepto de
operaciones número,
inversas. expresiones
matemáticas
sencillas,
propiedades de
la suma y la
multiplicación,
procedimientos
de cálculos de
suma, resta,
multiplicación sin
reagrupación y
división exacta
(divisor de una
cifra) con
números
naturales hasta 9
999, para
formular y
resolver
problemas de la
vida cotidiana del
entorno y
explicar de forma
razonada los
resultados
obtenidos.
M.2.1.32. Calcular Opera utilizando
mentalmente la multiplicación
productos y sin reagrupación
cocientes exactos y la división
utilizando varias exacta (divisor
estrategias. de una cifra) con
I.M.2.2.4.
números
naturales en el
contexto de un
problema del
entorno; usa
reglas y las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicación
para mostrar
procesos y
verificar
resultados;
reconoce
mitades y dobles
en objetos. (I.2.,
I.4.)
Desarrollar M.2.1.33. Resolver Método de Aplica
la problemas simulación de estrategias de
multiplicació relacionados con la juegos conteo, el
n aplicando multiplicación y la (aprestamiento, concepto de
ejercicios de división utilizando conocimientos, número,
la vida diaria. varias estrategias, e realización, expresiones
Resolver interpretar la conclusiones) matemáticas
5 situaciones solución dentro del • Realizar varios sencillas,
*ALGEBR cotidianas contexto del ejercicios de propiedades de
AY que problema. cálculo mental la suma y la
FUNCIO Mi impliquen la con sumas y multiplicación,
NES Ecua medición, restas de fácil procedimientos
*GEOME dor estimación y realización. de cálculos de
CE.M.2.2.
TRÍA Y orga el cálculo de • Recordar el suma, resta,
MEDIDA nizad longitudes, nombre de los multiplicación sin
*ESTADÍ o capacidades términos de la reagrupación y
STICA Y y masas, con suma y la resta. división exacta
PROBABI unidades • Jugar al juego (divisor de una
LIDAD convencional de las escaleras cifra) con
es y no y las serpientes. números
convencional • Reconocer los naturales hasta 9
es de números que son 999, para
objetos de decenas puras y formular y
su entorno, los que no lo resolver
para una son. Método problemas de la
mejor analítico vida cotidiana del
comprensión (división, entorno y
del espacio descomposición, explicar de forma
que le rodea, clasificación) razonada los
la valoración • Reconocer los resultados
de su tiempo términos de la obtenidos.
y el de los M.2.2.1. Reconocer y suma y de la Opera utilizando
otros, y el diferenciar los resta y su la multiplicación
fomento de elementos y ubicación para la sin reagrupación
la propiedades de resolución de un y la división
honestidad e cilindros, esferas, problema exacta (divisor
integridad en conos, cubos, matemático. de una cifra) con
sus actos. pirámides de base • Reconocer el números
cuadrada y prismas proceso para naturales en el
rectangulares en realizar una contexto de un
objetos del entorno problema problema del
y/o modelos matemático. entorno; usa
geométricos. • Ubicar los reglas y las
I.M.2.2.4.
datos para propiedades
realizar conmutativa y
problemas asociativa de la
matemáticos de multiplicación
suma y resta. para mostrar
• Leer procesos y
correctamente verificar
los problemas resultados;
propuestos, para reconoce
identificar si se mitades y dobles
trata de suma o en objetos. (I.2.,
resta y resolver I.4.)
M.2.2.2. Clasificar objetos, de acuerdo al Emplea
cuerpos proceso para elementos
geométricos y resolver básicos de
figuras geométricas problemas de geometría, las
según propiedades. adicción y CE.M.2.3. propiedades de
sustracción. cuerpos y figuras
geométricas, la
medición,
estimación y
cálculos de
perímetros, para
enfrentar
situaciones
cotidianas de
carácter
geométrico.
M.2.2.3. Identificar formas Clasifica, según
cuadradas, sus elementos y
triangulares, propiedades,
rectangulares y cuerpos y figuras
circulares en geométricas.
I.M.2.3.1.
cuerpos (I.4.)
geométricos del
entorno y/o
modelos
geométricos.
M.2.2.4. Construir figuras Ciclo del Emplea
geométricas como aprendizaje elementos
cuadrados, Explicación: básicos de
triángulos, Reflexión: geometría, las
rectángulos y Conceptualizació propiedades de
círculos. n: cuerpos y figuras
Aplicación: geométricas, la
Método de medición,
CE.M.2.3.
Pensamiento estimación y
Crítico cálculos de
-Anticipación, perímetros, para
-Construcción y enfrentar
-Consolidación situaciones
cotidianas de
• Estrategias de carácter
pensamiento geométrico.
M.2.2.5. Distinguir lados, crítico Utiliza
frontera interior y • Trabajos elementos
exterior, vértices y cooperativos I.M.2.3.3. básicos de la
ángulos en figuras • Enfoque Geometría para
geométricas: Pragmático dibujar y
cuadrados, Constructivista: describir figuras
triángulos, Conocimientos planas en
rectángulos y previos objetos del
círculos. desequilibrio entorno. (I.2.,
cognitivo S.2.)
M.2.2.6. Reconocer y Construcción del Emplea
diferenciar conocimiento elementos
cuadrados y Transferencia básicos de
rectángulos a partir Resolución de geometría, las
del análisis de sus problemas de la propiedades de
características, y vida real cuerpos y figuras
determinar el -Interpretación geométricas, la
perímetro de del lenguaje medición,
CE.M.2.3.
cuadrados y matemático estimación y
rectángulos por -Planteamiento cálculos de
estimación y/o de acciones perímetros, para
medición. - Uso de enfrentar
propiedades situaciones
matemáticas cotidianas de
- Argumentación carácter
de la validez de geométrico.
M.2.2.7. Reconocer líneas, los resultados. Resuelve
rectas y curvas en • Empleo delas situaciones
figuras planas y Tics en cálculo cotidianas que
cuerpos. de medidas de requieran de la
tendencia medición y/o
central. Método estimación del
de Polya perímetro de
I.M.2.3.4.
- Comprender el figuras planas.
problema (I.2., I.4.)
- Concebir un
plan
- Ejecutar el plan
- Comprobar la
respuesta
M.2.2.8. Representar de Método de Emplea
forma gráfica la simulación de elementos
semirrecta, el juegos básicos de
segmento y el (aprestamiento,c geometría, las
ángulo. onocimientos, propiedades de
realización, cuerpos y figuras
conclusiones) geométricas, la
• Realizar varios medición,
CE.M.2.3.
ejercicios de estimación y
cálculo mental cálculos de
Comprender
con sumas y perímetros, para
y expresar
restas de fácil enfrentar
informacione
realización. situaciones
s del entorno
6 • Recordar el cotidianas de
inmediato en
*ALGEBR nombre de los carácter
forma
AY términos de la geométrico.
numérica y
FUNCIO M.2.1.9. Representar por suma y la resta. Utiliza
Cono representarla
NES extensión y • Jugar al juego elementos
ciend s en
*GEOME gráficamente los de las escaleras básicos de la
o pictogramas,
TRÍA Y pares ordenados y las serpientes. Geometría para
más para
MEDIDA del producto • Reconocer los dibujar y
de mi potenciar el I.M.2.3.3.
*ESTADÍ cartesiano AxB. números que son describir figuras
país pensamiento
STICA Y decenas puras y planas en
lógico
PROBABI los que no lo objetos del
matemático
LIDAD son. Método entorno. (I.2.,
y la solución
analítico S.2.)
de
M.2.2.10. Medir, estimar y (división, Resuelve
problemas
comparar descomposición, problemas
cotidianos.
longitudes de clasificación) cotidianos
objetos del entorno, • Reconocer los sencillos que
contrastándolas con términos de la requieran el uso
patrones de suma y de la de instrumentos
CE.M.2.4.
medidas no resta y su de medida y la
convencionales. ubicación para la conversión de
resolución de un unidades, para
problema determinar la
matemático. longitud, masa,
• Reconocer el capacidad y
proceso para costo de objetos
realizar una del entorno, y
problema explicar
matemático. actividades
• Ubicar los cotidianas en
datos para función del
realizar tiempo.
M.2.2.11. Utilizar las problemas Resuelve
unidades de medida matemáticos de situaciones
de longitud: el suma y resta. problémicas
metro y sus • Leer sencillas que
submúltiplos (dm, correctamente requieran de la
cm, mm) en la los problemas comparación de
estimación y propuestos, para longitudes y la
medición de identificar si se conversión de
I.M.2.4.1.
longitudes de trata de suma o unidades. (I.2.)
objetos del entorno. resta y resolver
de acuerdo al
proceso para
resolver
problemas de
adicción y
sustracción.
M.2.2.12. Realizar Ciclo del Resuelve
conversiones aprendizaje problemas
simples de medidas Explicación: cotidianos
de longitud del Reflexión: sencillos que
metro a sus Conceptualizació requieran el uso
submúltiplos. n: de instrumentos
Aplicación: de medida y la
Método de CE.M.2.4. conversión de
Pensamiento unidades, para
Crítico determinar la
-Anticipación, longitud, masa,
-Construcción y capacidad y
-Consolidación costo de objetos
del entorno, y
• Estrategias de explicar
pensamiento actividades
crítico cotidianas en
• Trabajos función del
cooperativos tiempo.
• Enfoque
M.2.2.25. Realizar Pragmático Resuelve
conversiones Constructivista: situaciones
simples de medidas Conocimientos problémicas
de capacidad del previos sencillas que
litro a sus desequilibrio I.M.2.4.1. requieran de la
submúltiplos. cognitivo comparación de
Construcción del longitudes y la
conocimiento conversión de
Transferencia unidades. (I.2.)
M.2.3.3. Reconocer Resolución de Examina datos
experiencias problemas de la cuantificables del
aleatorias en vida real entorno cercano
situaciones -Interpretación utilizando
cotidianas. del lenguaje algunos recursos
matemático sencillos de
-Planteamiento recolección y
de acciones representación
- Uso de gráfica
propiedades (pictogramas y
CE.M.2.5.
matemáticas diagramas de
- Argumentación barras), para
de la validez de interpretar y
los resultados. comunicar,
• Empleo delas oralmente y por
Tics en cálculo escrito,
de medidas de información y
tendencia conclusiones,
central. Método asumiendo
de Polya compromisos.
M.2.3.2. Realizar - Comprender el Analiza una
combinaciones problema experiencia
simples y solucionar - Concebir un I.M.2.5.3. aleatoria en
situaciones plan actividades
cotidianas. - Ejecutar el plan lúdicas. (I.1.)
- Comprobar la
respuesta

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


v Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
v Ministerio de Educación de Matemática de Tercer Año de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO:


NOMBRE:
DOCENTE(S): NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha:
Fecha: Fecha:

PCA DE CIENCIAS NATURALES


NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL 2016-2017

1. DATOS INFORMATIVOS
CN-CIENCIAS
Área: CN-CIENCIAS NATURALES Asignatura:
NATURALES
Docente(s): 0
Grado/curso: 3° EGB Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de periodos
semanal imprevistos

3 40 Semanas 4 Semanas 108


3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de
• Reconocer el aire, agua, suelo, la luz y el calor como elementos
las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias;
O.CN.2.1. indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
estudio, propiciando su cuidado y conservación.
respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos
Explorar y discutir las clases de hábitats mediante la observación
O.CN.2.2. cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
para tomar de decisiones pertinentes de conservación.
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y
Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural,
O.CN.2.3. explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que
interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.
forman el sistema osteomuscular.
Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el
O.CN.2.4.
el cuerpo sano y prevenir enfermedades. cuerpo sano y prevenir enfermedades
Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por • Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la
O.CN.2.5.
acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano. importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral
Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se
O.CN.2.6.
sus cambios y verificarlos en el entorno. producen en la Tierra por las fases de la Luna y sus movimientos
Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus Explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases,
O.CN.2.7.
clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana. transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana
Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se
producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los Conocer los fenomenos que se producen en el universo y la tierra como las
O.CN.2.8.
movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales fases de la luna y los movimientos de la tierra, dando importancia a los
para la vida de los seres vivos. recursos naturales para la vidad de loa sesres vivos.
Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad,
O.CN.2.9. habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del
conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno
desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que
O.CN.2.1
Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico parten del participar de un mismo territorio, de una misma his¬toria, y de una
0.
con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad. gran diversidad social y cultural de su gente.
O.CN.2.1 Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus
1. por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador. manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
VALORES:
•SOMOS JUSTOS
4. EJES TRANSVERSALES:
•SOMOS INNOVADORES
•SOMOS SOLIDARIOS.
Título
de la Objetivos
Duración
unidad específicos de Evaluación: Criterios e
N.º Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones metodológicas en
de la unidad de indicadores
semanas
planific planificación
ación
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital Analiza la
del ser humano y registrar • Ciclo del Aprendizaje: importancia del
gráficamente los cambios de -Experiencia ciclo vital de los
acuerdo a la edad. -Reflexión, seres vivos
-Conceptualización y (humanos,
1 -Aplicación animales y
*LOS *El Constructivismo plantas) a partir
SERES -Conocimientos previos de la
VIVOS Y -Esquema conceptual de partida CE.CN.2.1. observación y/o
Inferir las
SU -Construccion del conocimiento experimentación
relaciones
AMBIENT -Transferencia. de sus cambios y
simples de
E. • Pensamiento Crítico etapas,
causa-efecto de
*CUERPO -Anticipación, destacando la
los fenómenos
HUMAN -Construcción y importancia de la
que
OY -Consolidación polinización y
Nuestro se producen en
SALUD. dispersión de las
planeta el universo y la 7
*MATERI Método de Observación Directa semillas.
y sus Tierra, como los
AY CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios - Observación Explica el ciclo
vecinos movimientos de
ENERGÍA. en el ciclo vital de diferentes - Descripción vital del ser
rotación y
*LA animales (insectos, peces, anfibios, - Interrelación humano, plantas
traslación de la
TIERRA Y reptiles, aves y mamíferos) y - Comparación y animales
Tierra y los
EL compararlos con los cambios en el - Generalización (insectos, peces,
fenómenos
UNIVERS ciclo vital del ser humano. anfibios, reptiles,
atmosféricos
O. • Empleo de las Tics para aves y
*CIENCIA observar videos interactivos I.CN.2.1.1. mamíferos),
EN sobre los temas para aprender y desde la
ACCIÓN. hacer identificación de
los cambios que
• Estrategias de pensamiento se producen en
crítico sus etapas e
• Trabajos cooperativos importancia.
(J.2., J.3.)
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas Analiza la
del ciclo vital de las plantas, sus importancia del
cambios y respuestas a los ciclo vital de los
estímulos, al observar la seres vivos
germinación de la semilla, y (humanos,
reconocer la importancia de la animales y
polinización y la dispersión de la plantas) a partir
semilla. de la
CE.CN.2.1. observación y/o
experimentación
de sus cambios y
etapas,
destacando la
importancia de la
polinización y
dispersión de las
semillas.
CN.2.1.4. Observar y describir las Explica la
características de los animales y importancia de la
clasificarlos en vertebrados e polinización y
invertebrados, por la presencia o dispersión de las
ausencia de columna vertebral. semillas en el
I.CN.2.1.2. ciclo vital de las
plantas, a partir
de experiencias
sencillas de
germinación.
(J.3., I.2.)
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles • Ciclo del Aprendizaje: Aprecia la
para el ser humano e identificar lo -Experiencia diversidad de
que proveen como alimento, -Reflexión, plantas y
vestido, compañía y protección. -Conceptualización y animales, en
-Aplicación función de la
*El Constructivismo comprensión de
CE.CN.2.2.
-Conocimientos previos sus
-Esquema conceptual de partida características,
-Construccion del conocimiento funciones,
-Transferencia. importancia,
• Pensamiento Crítico relación con el
-Anticipación, hábitat en donde
-Construcción y se desarrollan,
-Consolidación identificación de
las
Método de Observación Directa contribuciones
- Observación de la flora
- Descripción ecuatoriana al
- Interrelación avance científico
- Comparación y utilidad para el
- Generalización ser humano.
CN.2.1.6. Observar en forma guiada y Clasifica a los
describir las características de los • Empleo de las Tics para animales en
animales vertebrados, agruparlos de observar videos interactivos vertebrados e
acuerdo a sus características y sobre los temas para aprender y invertebrados,
relacionarlos con su hábitat. hacer en función de la
presencia o
• Estrategias de pensamiento ausencia de
crítico columna
• Trabajos cooperativos vertebral y sus
características
externas (partes
del cuerpo,
cubierta
corporal,
I.CN.2.2.1.
tamaño, forma
de desplazarse,
alimentación). A
su vez, agrupa a
los vertebrados
según sus
características,
examina su
utilidad para el
ser humano y su
relación con el
hábitat en donde
se desarrollan.
(J.3., I.2.)
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la Aprecia la
planta, explicar sus funciones y diversidad de
clasificarlas por su estrato y uso. plantas y
animales, en
función de la
comprensión de
sus
características,
funciones,
importancia,
CE.CN.2.2. relación con el
hábitat en donde
se desarrollan,
identificación de
las
contribuciones
de la flora
ecuatoriana al
avance científico
y utilidad para el
ser humano.
CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con Clasifica a las
semillas y clasificarlas en plantas en
angiospermas y gimnospermas, angiospermas y
según sus semejanzas y diferencias. gimnospermas
en función de sus
semejanzas y
diferencias.
Describe sus
partes, las
I.CN.2.2.2. clasifica según su
estrato (árbol,
arbusto y
hierba), y usos
(industriales,
medicinales y
ornamentales).
Expone el aporte
al conocimiento
científico que
realizó el
ecuatoriano
Misael Acosta
Solís, a partir del
estudio de la
flora
ecuatoriana.
(J.3., S.4.)
CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las TIC Propone
• Ciclo del Aprendizaje:
y otros recursos, la diversidad e medidas de
-Experiencia
importancia de los vertebrados y las protección y
-Reflexión,
plantas con semillas de las regiones cuidado hacia los
-Conceptualización y
naturales del Ecuador; identificar hábitat locales y
2 -Aplicación
acciones de protección y cuidado. de las regiones
*LOS *El Constructivismo
naturales del
SERES -Conocimientos previos
Explorar y Ecuador, desde
VIVOS Y -Esquema conceptual de partida
comprender las la comprensión
SU -Construccion del conocimiento
características de las
AMBIENT -Transferencia.
esenciales de CE.CN.2.3. características, la
E. • Pensamiento Crítico
las plantas y de diversidad de
*CUERPO -Anticipación,
los animales, vertebrados y
HUMAN -Construcción y
para plantas con
OY -Consolidación
El Sol, clasificarlos, semilla, las
SALUD.
fuente relacionarlos reacciones de los
*MATERI Método de Observación Directa
de vida con su utilidad seres vivos a los
AY - Observación
para el ser cambios y
ENERGÍA. - Descripción
humano y amenazas a las
*LA - Interrelación
valorar sus que están
TIERRA Y - Comparación
funciones en el expuestos.
EL - Generalización
mantenimiento CN.2.1.10 Indagar y describir las Clasifica los
UNIVERS
de los hábitats . características de los hábitats hábitats locales
O. • Empleo de las Tics para
naturales. locales, clasificarlos según sus según sus
*CIENCIA observar videos interactivos
características e identificar sus características y
EN sobre los temas para aprender y
plantas y animales. diversidad de
ACCIÓN. hacer I.CN.2.3.1.
vertebrados y
plantas con
• Estrategias de pensamiento
semilla que
crítico
presenten. (J.1.,
• Trabajos cooperativos
J.3.)
CN.2.1.12 Indagar e identificar las diferentes Propone
. clases de amenazas que se medidas de
manifiestan en los hábitats locales, protección y
distinguir las medidas de control cuidado hacia los
que se aplican en la localidad y hábitat locales y
proponer medidas para detener su de las regiones
degradación. naturales del
Ecuador, desde
la comprensión
de las
CE.CN.2.3. características, la
diversidad de
vertebrados y
plantas con
semilla, las
reacciones de los
seres vivos a los
cambios y
amenazas a las
que están
expuestos.
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los Propone
pulmones y el estómago en su medidas de
cuerpo, explicar sus funciones y protección para
relacionarlas con el mantenimiento la conservación
de la vida. de los hábitats
locales, en
función de
identificar las
amenazas y
I.CN.2.3.2. cambios a los
que está
expuesta la
diversidad de
plantas y
animales de las
regiones
naturales del
Ecuador. (.J3.,
I.1.)
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos que Promueve
permiten el movimiento del cuerpo estrategias para
y ejemplificar la función coordinada mantener una
del esqueleto y de los músculos en vida saludable, a
su cuerpo. partir de la
• Ciclo del Aprendizaje: comprensión del
-Experiencia funcionamiento
-Reflexión, y estructura del
-Conceptualización y cerebro, el
-Aplicación corazón, los
*El Constructivismo pulmones, el
-Conocimientos previos estómago, el
-Esquema conceptual de partida esqueleto, los
-Construccion del conocimiento músculos y las
-Transferencia. articulaciones, la
• Pensamiento Crítico CE.CN.2.4. necesidad de
-Anticipación, mantener una
-Construcción y dieta
-Consolidación equilibrada, una
correcta
Método de Observación Directa actividad física,
- Observación manejar normas
- Descripción de higiene
- Interrelación corporal, y un
- Comparación adecuado
- Generalización manejo de
alimentos en sus
• Empleo de las Tics para actividades
observar videos interactivos cotidianas en su
sobre los temas para aprender y hogar y fuera de
hacer él.
CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura y Explica con
función del sistema osteomuscular y • Estrategias de pensamiento lenguaje claro y
describirlo desde sus funciones de crítico pertinente, la
soporte, movimiento y protección • Trabajos cooperativos ubicación del
del cuerpo. I.CN.2.4.1. cerebro,
pulmones,
corazón,
esqueleto,
músculos y
articulaciones en
su cuerpo; y sus
respectivas
funciones
(soporte,
movimiento y
protección),
estructura y
relación con el
mantenimiento
de la vida. (J3, I3)
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la Promueve
alimentación saludable y la estrategias para
actividad física, de acuerdo a su mantener una
edad y a las actividades diarias que vida saludable, a
realiza. partir de la
comprensión del
funcionamiento
y estructura del
cerebro, el
corazón, los
pulmones, el
estómago, el
esqueleto, los
músculos y las
CE.CN.2.4. articulaciones, la
necesidad de
mantener una
dieta
equilibrada, una
correcta
actividad física,
manejar normas
de higiene
corporal, y un
adecuado
manejo de
alimentos en sus
actividades
cotidianas en su
hogar y fuera de
él.

CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de Explica la


higiene corporal y de manejo de importancia de
alimentos; predecir las mantener una
consecuencias si no se las cumple. vida saludable en
función de la
comprensión de
habituarse a una
dieta alimenticia
equilibrada,
realizar actividad
física según la
I.CN.2.4.2.
edad, cumplir
con normas de
higiene corporal
y el adecuado
manejo de
alimentos en sus
actividades
cotidianas,
dentro del hogar
como fuera de
él. (J3, S1)
3 Ubicar en su CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide • Ciclo del Aprendizaje: Promueve
*LOS cuerpo los alimenticia, seleccionar los -Experiencia estrategias para
SERES órganos alimentos de una dieta diaria -Reflexión, mantener una
VIVOS Y relacionados equilibrada y clasificarlos en -Conceptualización y vida saludable, a
SU con las energéticos, constructores y -Aplicación partir de la
Fuerzas,
AMBIENT necesidades reguladores. *El Constructivismo comprensión del
materia
E. vitales y -Conocimientos previos CE.CN.2.4. funcionamiento
y
*CUERPO explicar sus -Esquema conceptual de partida y estructura del
mezclas
HUMAN características y -Construccion del conocimiento cerebro, el
OY funciones, -Transferencia. corazón, los
SALUD. especialmente • Pensamiento Crítico pulmones, el
*MATERI de -Anticipación, estómago, el
AY aquellos que -Construcción y esqueleto, los
ENERGÍA. forman el -Consolidación músculos y las
*LA sistema articulaciones, la
TIERRA Y osteomuscular. Método de Observación Directa necesidad de
EL - Observación mantener una
UNIVERS - Descripción dieta
O. - Interrelación equilibrada, una
*CIENCIA - Comparación correcta
EN - Generalización actividad física,
ACCIÓN. manejar normas
• Empleo de las Tics para de higiene
observar videos interactivos corporal, y un
sobre los temas para aprender y adecuado
hacer manejo de
alimentos en sus
• Estrategias de pensamiento actividades
crítico cotidianas en su
• Trabajos cooperativos hogar y fuera de
él.
CN.2.3.1. Observar y describir los estados Explica la
físicos de los objetos del entorno y importancia de
diferenciarlos, por sus mantener una
características físicas, en sólidos, vida saludable en
líquidos y gaseosos. función de la
comprensión de
habituarse a una
dieta alimenticia
equilibrada,
realizar actividad
física según la
I.CN.2.4.2.
edad, cumplir
con normas de
higiene corporal
y el adecuado
manejo de
alimentos en sus
actividades
cotidianas,
dentro del hogar
como fuera de
él. (J3, S1)
CN.2.3.2. Describir los cambios del estado Argumenta a
físico de la materia en la naturaleza; partir de la
experimentar con el agua e observación y
identificar sus cambios ante la experimentación
variación de temperatura. con los objetos
(por ejemplo, los
usados en la
preparación de
alimentos
cotidianos);
descubren sus
propiedades
CE.CN.2.5. (masa, volumen,
peso), estados
físicos
cambiantes
(sólido, líquido y
gaseoso), y que
se clasifican en
sustancias puras
o mezclas
(naturales y
artificiales), que
se pueden
separar.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las Demuestra a
propiedades generales de la materia partir de la
en los objetos del entorno; medir experimentación
Experimentar y
masa, volumen y peso con con diferentes
describir el
instrumentos y unidades de medida. objetos del
movimiento de
entorno los
los objetos por
estados de la
acción I.CN.2.5.1.
materia (sólido,
de la fuerza, en
líquido y
máquinas
gaseoso) y sus
simples de uso
cambios frente a
cotidiano.
la variación de la
temperatura.
(J.3., I.2.)
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de Argumenta a
la materia y diferenciarlas, por sus partir de la
características, en sustancias puras observación y
y mezclas naturales y artificiales. experimentación
con los objetos
• Ciclo del Aprendizaje: (por ejemplo, los
-Experiencia usados en la
-Reflexión, preparación de
-Conceptualización y alimentos
-Aplicación cotidianos);
*El Constructivismo descubren sus
-Conocimientos previos propiedades
-Esquema conceptual de partida CE.CN.2.5. (masa, volumen,
-Construccion del conocimiento peso), estados
-Transferencia. físicos
• Pensamiento Crítico cambiantes
-Anticipación, (sólido, líquido y
-Construcción y gaseoso), y que
-Consolidación se clasifican en
sustancias puras
Método de Observación Directa o mezclas
- Observación (naturales y
- Descripción artificiales), que
- Interrelación se pueden
- Comparación separar.
CN.2.3.5. Experimentar la separación de las - Generalización Demuestra a
mezclas mediante la aplicación de partir de la
métodos y técnicas sencillas, y • Empleo de las Tics para ejecución de
comunicar los resultados. observar videos interactivos experimentos
sobre los temas para aprender y sencillos y uso de
hacer instrumentos y
unidades de
• Estrategias de pensamiento I.CN.2.5.2. medida, las
crítico propiedades de
• Trabajos cooperativos la materia (masa,
peso, volumen)
los tipos
(sustancias puras
y mezclas
naturales y
artificiales) y
empleando
técnicas sencillas
separa mezclas
que se usan en
su vida cotidiana.
(J.3., I.2.)
CN.2.3.6. Observar y experimentar el Argumenta
movimiento de los objetos del desde la
entorno y explicar la dirección y la observación y
rapidez de movimiento. experimentación
, la importancia
del movimiento y
rapidez de los
CE.CN.2.6. objetos a partir
de la acción de
una fuerza en
máquinas
simples por
acción de la
fuerza de la
gravedad.
CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir Demuestra a
la acción de la fuerza de las partir del uso de
máquinas simples que se utilizan en máquinas
trabajos cotidianos. simples, el
movimiento
I.CN.2.6.1. (rapidez y
dirección) de los
objetos en
función de la
acción de una
fuerza. (J.3., I.2.)
4 Inferir las CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de • Ciclo del Aprendizaje: Argumenta
*LOS relaciones gravedad y experimentarla -Experiencia desde la
Observa
SERES simples de mediante la caída de los cuerpos. -Reflexión, observación y
ción
VIVOS Y causa-efecto de -Conceptualización y CE.CN.2.6. experimentación
astronó
SU los fenómenos -Aplicación , la importancia
mica: la
AMBIENT que *El Constructivismo del movimiento y
Luna
E. se producen en -Conocimientos previos rapidez de los
*CUERPO el universo y la -Esquema conceptual de partida objetos a partir
HUMAN Tierra, como las -Construccion del conocimiento de la acción de
OY fases de la -Transferencia. una fuerza en
SALUD. Luna, • Pensamiento Crítico máquinas
*MATERI y analizar su -Anticipación, simples por
AY importancia -Construcción y acción de la
ENERGÍA. para los seres -Consolidación fuerza de la
*LA vivos. gravedad.
TIERRA Y CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus Método de Observación Directa Explica a partir
EL formas y fuentes en la naturaleza; - Observación de la
UNIVERS compararlas y explicar su - Descripción experimentación
O. importancia para la vida, para el - Interrelación el movimiento
*CIENCIA movimiento de los cuerpos y para la - Comparación de los objetos en
I.CN.2.6.2.
EN realización de todo tipo de trabajos. - Generalización función de la
ACCIÓN. acción de la
• Empleo de las Tics para fuerza de la
observar videos interactivos gravedad. (J.3.,
sobre los temas para aprender y I.2.)
CN.2.3.10 Indagar y describir las hacer Explica desde la
. trasformaciones de la energía y observación y
explorar, en la localidad, sus usos en • Estrategias de pensamiento exploración las
la vida cotidiana. crítico fuentes, formas y
• Trabajos cooperativos transformación
de la energía,
reconociendo su
CE.CN.2.7.
importancia para
el movimiento
de los cuerpos y
la realización de
todo tipo de
trabajo en la vida
cotidiana.
CN.2.3.11 Observar y explicar las Explica desde su
. características de la luz y diferenciar propia
los objetos luminosos y no experiencia las
luminosos, transparentes y opacos. fuentes (sol,
I.CN.2.7.1.
agua, viento,
olas, volcanes,
biomasa, gas
natural), formas
(cinética,
potencial,
térmica,
lumínica,
química, sonora,
eléctrica) y
transformación
(calor, luz,
sonido, y
movimiento) de
la energía y su
importancia para
el movimiento
de los cuerpos y
la realización de
todo tipo de
trabajo. (J.3.,
S.3.)
CN.2.3.12 Observar y describir el bloqueo de • Ciclo del Aprendizaje: Argumenta, a
. la luz y las características de la -Experiencia partir de la
sombra y la penumbra; -Reflexión, observación e
experimentar y explicar sus -Conceptualización y indagación en
diferencias, y relacionar con los -Aplicación diversas fuentes,
eclipses. *El Constructivismo las
CE.CN.2.8.
-Conocimientos previos características de
-Esquema conceptual de partida la luz, su bloqueo
-Construccion del conocimiento y propagación en
-Transferencia. objetos de su
• Pensamiento Crítico entorno
-Anticipación, inmediato.
CN.2.3.13 Indagar, mediante el uso de las TIC -Construcción y Diferencia
. y otros recursos, la propagación de -Consolidación objetos
la luz y experimentarla en diferentes luminosos y no
medios. Método de Observación Directa transparentes y
- Observación opacos, según las
I.CN.2.8.1.
- Descripción características de
- Interrelación la luz; la sombra
- Comparación y penumbra,
- Generalización según el bloqueo
de luz; y su
• Empleo de las Tics para propagación en
observar videos interactivos diferentes
sobre los temas para aprender y medios. (J.3.,
hacer I.3.)

CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario • Estrategias de pensamiento Propone


en los seres vivos y el ambiente y crítico actividades que
formular preguntas sobre los • Trabajos cooperativos los seres vivos
animales que realizan sus podrían hacer
actividades durante la noche y durante el día y
durante el día. la noche, a partir
de la
comprensión de
la influencia del
Sol y la Luna
sobre la Tierra, el
clima y los
conocimientos
CE.CN.2.9. ancestrales, y sus
conocimientos
sobre
herramientas,
tecnologías
tradicionales
usadas para la
agricultura, la
observación de
los astros, la
predicción del
tiempo y los
fenómenos
atmosféricos.
CN.2.4.2. Diferenciar las características del Propone
día y de la noche a partir de la actividades que
observación de la presencia del Sol, los seres vivos
la Luna y las estrellas, la pueden cumplir
I.CN.2.9.1.
luminosidad del cielo y la sensación durante el día y
de frío y calor, y describir las la noche (ciclo
respuestas de los seres vivos. diario), en
función de la
comprensión de
la influencia del
Sol (forma,
tamaño.
posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento,
fases) y las
estrellas sobre la
Tierra (forma,
tamaño,
movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


v Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
v Ministerio de Educación Ciencias Naturales de Tercer Año de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes. BKJWEBWQKJ

ELABORADO REVISADO APROBADO:

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


PCA DE ESTUDIOS SOCIALES

LOGO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS
SOCIALES
Docente(s): 0
Grado/curso: 3° EGB Nivel educativo: BÁSICA LEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de periodos
semanal imprevistos
2 40 Semanas 4 Semanas 72

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional. acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
largos, para ampliar la concepción del tiempo. escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y
la provincia.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de la provincia.
seguridad, prevención y control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
diversas fuentes. natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de seguridad, prevención y control..
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón
y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza,
el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes
de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
4. EJES TRANSVERSALES: VALORES: SOMOS JUSTOS SOMOS INNOVADORES SOMOS SOLIDARIOS
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de Objetivos Destrezas con criterios de desempeño Orientaciones Evaluación: Criterios e indicadores Duración en
la específico metodológicas semanas
unidad s de la
de unidad de
planifica planificac
ción ión
1 Nos La CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio • Ciclo del CE.CS.2.1. Identifica los 7
*HISTOR orientam orientació primigenio de comunidad y núcleo de la Aprendizaje: diferentes tipos de
IA E os n en el sociedad, constituida como un sistema -Experiencia familia basándose
IDENTID espacio es abierto, donde sus miembros se -Reflexión, en el análisis de sus
AD una interrelacionan y están unidos por lazos -Conceptualización y diferencias,
*LOS habilidad de parentesco, solidaridad, afinidad, -Aplicación reconociéndola
SERES que nos necesidad y amor; apoyándose como fuente de
HUMAN sirve para mutuamente para subsistir, • Pensamiento Crítico bienestar e indaga
OS EN EL aprender concibiéndose como seres únicos e -Anticipación, su historia familiar
ESPACIO en dónde irrepetibles. -Construcción y para fortalecer su
*LA nos -Consolidación propia identidad.
CONVIV encontram CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia I.CS.2.1.1. Describe los
ENCIA os en basándose en el reconocimiento de sus Método de diferentes tipos de
relación diferencias, tanto en estructuras como en Observación Directa familia y reflexiona
con algo o diversas realidades sociales (migración, - Observación sobre los derechos
alguien y divorcio, etc.). - Descripción que ejercen y las
en qué - Interrelación responsabilidades
lugar están - Comparación que cumplen cada
las - Generalización uno de sus
cosas: miembros,
arriba, • Empleo de las Tics reconociendo su
abajo, a la para observar videos historia familiar
derecha o interactivos sobre los como parte
a la temas para aprender y importante en el
izquierda; hacer fortalecimiento de
aquí su propia identidad.
interviene • Estrategias de (J.1., J.3.)
n los CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia pensamiento crítico CE.CS.2.1. Identifica los
puntos considerando la procedencia de sus • Trabajos diferentes tipos de
cardinales antepasados, su cultura y roles, en cooperativos familia basándose
que nos función de fortalecer la identidad como en el análisis de sus
ayudan a miembro de ella. diferencias,
ubicarnos reconociéndola
y como fuente de
orientarno bienestar e indaga
s en una su historia familiar
dirección, para fortalecer su
ya sea propia identidad.
Norte,
Sur, Este u
Oeste.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
a partir de la investigación de sus la historia familiar
orígenes fundacionales, la función social que unen a los
que cumple, sus características más miembros de su
sobresalientes (nombre, símbolos, entre familia,
otros) y su aporte a la comunidad. identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de • Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la
socialización e intercambio de Aprendizaje: importancia que
costumbres, tradiciones y -Experiencia tienen la escuela y
conocimientos, que influyen en la -Reflexión, la comunidad como
construcción de la identidad. -Conceptualización y espacios en los que
-Aplicación se fomentan las
relaciones
• Pensamiento Crítico humanas, el
-Anticipación, aprendizaje y su
-Construcción y desarrollo como
-Consolidación ciudadano
responsable.
CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las Método de I.CS.2.3.2. Reconoce que las
características más significativas de la Observación Directa acciones de
localidad, parroquia, cantón y provincia, - Observación cooperación,
mediante el uso de diversas fuentes. - Descripción trabajo solidario y
- Interrelación reciprocidad, el
- Comparación cumplimiento de
- Generalización sus derechos y
obligaciones
• Empleo de las Tics relacionadas con el
para observar videos tránsito y
interactivos sobre los educación vial,
temas para aprender y contribuyen al
hacer desarrollo de la
comunidad y
• Estrategias de elabora una
pensamiento crítico declaración de
• Trabajos derechos para los
cooperativos niños, en función
del Buen Vivir.
(J.2., J.3.)
CS.2.1.7. Analizar el hecho histórico más CE.CS.2.5. Analiza las
relevante de la provincia, considerando características
fuentes y evidencias materiales principales de su
(documentos, monumentos, museos, provincia (hecho
restos arqueológicos, etc.) y describirlo histórico, ciudades
de forma oral, escrita o gráfica. principales,
geografía,
problemas
naturales,
económicos y
demográficos,
funciones y
responsabilidades
de sus autoridades),
desarrollando su
sentido de
identidad y
pertenencia.
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y I.CS.2.5.1. Reconoce la
personajes de la localidad, parroquia, capital, las ciudades
cantón, provincia y país, destacando su y el hecho histórico
relevancia en la cohesión social e más relevante de su
identidad local o nacional. provincia, así como
sus autoridades y
las funciones y
responsabilidades
primordiales que
estas tienen que
cumplir en función
de mejorar la
calidad de vida de
sus habitantes.
(I.2.)
2 Las Descubrir CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades • Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
*HISTOR irregulari que las culturales (costumbres, alimentación, Aprendizaje: características
IA E dades irregularid tradiciones, festividades, actividades -Experiencia fundamentales del
IDENTID de la ades de la recreativas, lenguas, religiones, -Reflexión, espacio del que
AD Tierra Tierra son expresiones artísticas) de la localidad, -Conceptualización y forma parte,
*LOS las formas parroquia, cantón, provincia y país. -Aplicación destacando la
SERES que tiene historia, la
HUMAN la corteza • Pensamiento Crítico diversidad, la
OS EN EL terrestre -Anticipación, economía, la
ESPACIO en la -Construcción y división político-
*LA superficie, -Consolidación administrativa, los
CONVIV tanto al riesgos naturales,
ENCIA referirse a Método de los servicios
las tierras Observación Directa públicos y las
emergidas - Observación normas y derechos
como - Descripción de los ciudadanos,
al relieve - Interrelación en función de una
submarino - Comparación convivencia
, es decir, - Generalización humana solidaria y
al fondo la construcción del
del mar. • Empleo de las Tics Buen Vivir.
En la CS.2.1.1 Localizar y apreciar el patrimonio para observar videos I.CS.2.4.1. Reconoce las
tierra se 0. natural y cultural de la localidad, interactivos sobre los características más
presentan parroquia, cantón, provincia y país, temas para aprender y relevantes
fenómenos mediante la identificación de sus hacer (actividades
naturales características y el reconocimiento de la culturales,
o cambios necesidad social de su cuidado y • Estrategias de patrimonios,
de la conservación. pensamiento crítico acontecimientos,
naturaleza • Trabajos lugares, personajes
y que, cooperativos y diversidad
cuando humana, natural,
son cultural y
agresivos, actividades
ocasionan económicas y
desastres atractivos
naturales, turísticos) de su
producido localidad,
s por la parroquia, cantón,
fuerza de provincia y país.
la (J.1., I.2.)
naturaleza CS.2.1.1 Describir la diversidad humana, cultural CE.CS.2.4. Analiza las
misma o 1. y natural a través del análisis de los características
por la grupos sociales y étnicos que forman fundamentales del
intervenci parte del barrio, comunidad, parroquia, espacio del que
ón cantón, provincia y país, con el fin de forma parte,
equivocad reconocerlas como componentes de un destacando la
a país diverso. historia, la
del ser diversidad, la
humano. economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.1.1 Describir y apreciar las cualidades y I.CS.2.4.2. Analiza la división
2. valores de los diversos grupos sociales y político-
étnicos del Ecuador como aportes a la administrativa de
construcción de nuestra identidad y su localidad,
cultura nacional. comunidad,
parroquia, cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la • Ciclo del CE.CS.2.2. Examina los
escuela y la localidad a partir de puntos Aprendizaje: posibles riesgos
de referencia y representaciones gráficas -Experiencia que existen en su
(croquis, planos, etc.), considerando -Reflexión, vivienda, escuela y
accidentes geográficos y posibles -Conceptualización y localidad,
riesgos naturales. -Aplicación reconociendo los
planes de
• Pensamiento Crítico contingencia que
-Anticipación, puede aplicar en
-Construcción y caso de algún
-Consolidación desastre natural.

Método de
Observación Directa
- Observación
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de - Descripción I.CS.2.2.1. Infiere que la
vivienda y sus estructuras en las diversas - Interrelación ubicación de su
localidades, regiones y climas, a través - Comparación vivienda, escuela y
de la observación directa, el uso de las - Generalización localidad le otorga
TIC y/u otros recursos. características
• Empleo de las Tics diferenciales en
para observar videos cuanto a
interactivos sobre los estructuras,
temas para aprender y accidentes
hacer geográficos y
riesgos naturales, y
• Estrategias de analiza las posibles
pensamiento crítico alternativas que
• Trabajos puede aplicar en
cooperativos caso de un desastre
natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
CS.2.2.3. Identificar los posibles riesgos que CE.CS.2.2. Examina los
pueden presentarse en la vivienda para posibles riesgos
prevenirlos y salvaguardar la seguridad que existen en su
en el hogar. vivienda, escuela y
localidad,
reconociendo los
planes de
contingencia que
puede aplicar en
caso de algún
desastre natural.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se I.CS.2.2.1. Infiere que la
pueden aplicar en caso de un desastre ubicación de su
natural, en la vivienda o escuela. vivienda, escuela y
localidad le otorga
características
diferenciales en
cuanto a
estructuras,
accidentes
geográficos y
riesgos naturales, y
analiza las posibles
alternativas que
puede aplicar en
caso de un desastre
natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
3 Organiza Conocer CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y • Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
ción que el amenazas de la ubicación geográfica de Aprendizaje: características
administr Ecuador la localidad, comunidad, parroquia, -Experiencia fundamentales del
ativa del está cantón y provincia, por medio del uso de -Reflexión, espacio del que
Ecuador dividido TIC y/o de material cartográfico. -Conceptualización y forma parte,
en cuatro -Aplicación destacando la
regiones historia, la
naturales • Pensamiento Crítico diversidad, la
con 24 -Anticipación, economía, la
provincias -Construcción y división político-
, cada -Consolidación administrativa, los
una de riesgos naturales,
ellas tiene Método de los servicios
cantones. Observación Directa públicos y las
Estos, a su - Observación normas y derechos
vez, - Descripción de los ciudadanos,
están - Interrelación en función de una
divididos - Comparación convivencia
en - Generalización humana solidaria y
parroquias la construcción del
urbanas y • Empleo de las Tics Buen Vivir.
rurales. CS.2.2.6. Identificar las funciones y para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la división
Administr responsabilidades de las autoridades y interactivos sobre los político-
ativamente ciudadanos, relacionadas con los temas para aprender y administrativa de
, se fenómenos naturales y sus posibles hacer su localidad,
organizan amenazas, promoviendo medidas de comunidad,
en zonas, prevención. • Estrategias de parroquia, cantón y
distritos y pensamiento crítico provincia,
circuitos • Trabajos reconociendo las
con cooperativos funciones y
objetivos responsabilidades
de de las autoridades y
descentrali ciudadanos en la
zación de conservación de
servicios y medios de
son transporte,
manejados servicios públicos y
por vías de
gobiernos comunicación que
autónomos brinden seguridad y
. calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.7. Describir la división político- CE.CS.2.4. Analiza las
administrativa de la localidad, características
comunidad, parroquia, cantón y fundamentales del
provincia, relacionándola con la espacio del que
construcción de la identidad local y sus forma parte,
valores específicos. destacando la
historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y las I.CS.2.4.2. Analiza la división
autoridades de la provincia, político-
considerando su nivel demográfico, la administrativa de
provisión de servicios básicos y la su localidad,
acción responsable en la solución de las comunidad,
necesidades sociales. parroquia, cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y • Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
rurales a partir de su ubicación, Aprendizaje: características
organización administrativa y división -Experiencia fundamentales del
territorial y reconocer la importancia de -Reflexión, espacio del que
su creación para la atención de los -Conceptualización y forma parte,
problemas y necesidades de sus -Aplicación destacando la
habitantes y del entorno. historia, la
• Pensamiento Crítico diversidad, la
-Anticipación, economía, la
-Construcción y división político-
-Consolidación administrativa, los
riesgos naturales,
Método de los servicios
Observación Directa públicos y las
- Observación normas y derechos
- Descripción de los ciudadanos,
- Interrelación en función de una
- Comparación convivencia
- Generalización humana solidaria y
la construcción del
• Empleo de las Tics Buen Vivir.
CS.2.2.1 Analizar la importancia de las para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la división
0. actividades económicas (ocupaciones, interactivos sobre los político-
turismo, medios de subsistencia, temas para aprender y administrativa de
provisión de bienes y servicios) que hacer su localidad,
caracterizan a la localidad, la comunidad,
comunidad, la parroquia, el cantón y la • Estrategias de parroquia, cantón y
provincia, para identificar su influencia pensamiento crítico provincia,
en la calidad de vida de sus habitantes. • Trabajos reconociendo las
cooperativos funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1 Analizar los atractivos turísticos más CE.CS.2.4. Analiza las
1. importantes de la localidad, comunidad, características
parroquia, cantón, provincia y país, y su fundamentales del
influencia en el desarrollo local y espacio del que
nacional. forma parte,
destacando la
historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.2.1 Explicar los problemas económicos y I.CS.2.4.2. Analiza la división
2. demográficos que enfrenta la provincia: político-
despoblación del campo, migración, administrativa de
concentración urbana, mortalidad, etc., a su localidad,
partir de la observación y análisis de comunidad,
datos estadísticos presentados en parroquia, cantón y
pictogramas, tablas y barras. provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
4 Mi país Observar CS.2.2.1 Examinar y describir acciones para • Ciclo del CE.CS.2.5. Analiza las
diverso que el el 3. prevenir desastres tomando en cuenta los Aprendizaje: características
Ecuador accidentes geográficos, las condiciones -Experiencia principales de su
viven y ubicación de la vivienda y sus -Reflexión, provincia (hecho
varios instalaciones. -Conceptualización y histórico, ciudades
grupos -Aplicación principales,
étnicos, geografía,
quienes • Pensamiento Crítico problemas
presentan -Anticipación, naturales,
sus -Construcción y económicos y
propias -Consolidación demográficos,
característi funciones y
cas Método de responsabilidades
y Observación Directa de sus autoridades),
costumbre - Observación desarrollando su
s - Descripción sentido de
ancestrales - Interrelación identidad y
, con sus - Comparación pertenencia.
elementos CS.2.2.1 Describir la geografía de la provincia - Generalización I.CS.2.5.2. Analiza la
culturales 4. (relieve, hidrografía y diversidad geografía de su
como natural) considerando su incidencia en la • Empleo de las Tics provincia y
tradiciones vida de sus habitantes y asociándola con para observar videos reconoce las
, leyendas, los problemas ambientales y el uso, interactivos sobre los acciones concretas
música, explotación y conservación de sus temas para aprender y que pueden realizar
danza, recursos naturales. hacer sus autoridades, a
gastronom fin de prevenir los
ía, la • Estrategias de posibles desastres
diversidad pensamiento crítico naturales,
en su • Trabajos problemas
flora y cooperativos económicos y
fauna, han demográficos. (I.1.,
hecho un I.2.)
país
reconocid
o
mundialm CS.2.2.1 Describir los medios de transporte, los CE.CS.2.4. Analiza las
ente como 5. servicios públicos y las vías de características
uno de los comunicación de la localidad, fundamentales del
más comunidad, parroquia, cantón y espacio del que
elegidos provincia, a partir del análisis de su forma parte,
para ser impacto en la seguridad y calidad de destacando la
visitado. vida de sus habitantes. historia, la
diversidad, la
economía, la
división político-
administrativa, los
riesgos naturales,
los servicios
públicos y las
normas y derechos
de los ciudadanos,
en función de una
convivencia
humana solidaria y
la construcción del
Buen Vivir.
CS.2.2.1 Explicar y apreciar la megadiversidad I.CS.2.4.2. Analiza la división
6. del Ecuador, a través de la identificación político-
de sus límites, regiones naturales, administrativa de
provincias, su flora y fauna más su localidad,
representativa. comunidad,
parroquia, cantón y
provincia,
reconociendo las
funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)
CS.2.2.1 Reconocer al Ecuador como parte del • Ciclo del CE.CS.2.6. Explica las
7. continente americano y el mundo, Aprendizaje: características
identificando las semejanzas de sus -Experiencia diferenciales del
características (regiones naturales, -Reflexión, Ecuador
clima, paisajes, flora y fauna) con las del -Conceptualización y (cualidades,
resto del continente. -Aplicación valores, grupos
sociales y étnicos,
• Pensamiento Crítico regiones naturales,
-Anticipación, ubicación,
-Construcción y derechos,
-Consolidación responsabilidades)
que aportan en la
Método de construcción de
Observación Directa identidad y cultura
- Observación nacional.
CS.2.2.1 Localizar los distintos territorios en los - Descripción I.CS.2.6.3. Reconoce la
8. que se subdivide el continente - Interrelación ubicación del país y
americano: América del Norte, - Comparación sus semejanzas con
Centroamérica y América del Sur, a - Generalización los países del resto
partir de la observación e interpretación del continente, con
de material cartográfico. • Empleo de las Tics énfasis en los
para observar videos países de América
interactivos sobre los del Sur,
temas para aprender y reconociendo que
hacer todos estamos
vinculados por el
• Estrategias de respeto y
pensamiento crítico promoción de
• Trabajos derechos humanos
cooperativos universales. (J.3.,
S.2.)
CS.2.2.1 Analizar las relaciones del Ecuador con CE.CS.2.6. Explica las
9. los países de América del Sur y sus características
puntos en común en función del diferenciales del
desarrollo regional. Ecuador
(cualidades,
valores, grupos
sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construcción de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las I.CS.2.6.3. Reconoce la
diversas formas de protección, ubicación del país y
seguridad, solidaridad y respeto en la sus semejanzas con
familia, reconociendo la importancia de los países del resto
los acuerdos, vínculos afectivos, valores, del continente, con
derechos, responsabilidades y el trabajo énfasis en los
equitativo de todos sus miembros en países de América
función del bienestar común. del Sur,
reconociendo que
todos estamos
vinculados por el
respeto y
promoción de
derechos humanos
universales. (J.3.,
S.2.)
5 Un viaje Realicemo CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio • Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la
por s un viaje de interacción compartida, lúdico y de Aprendizaje: importancia que
el por las aprendizaje con compañeros y maestros, -Experiencia tienen la escuela y
Ecuador parroquias basado en acuerdos, normas, derechos y -Reflexión, la comunidad como
y los deberes. -Conceptualización y espacios en los que
cantones -Aplicación se fomentan las
de nuestra relaciones
patria e • Pensamiento Crítico humanas, el
identifique -Anticipación, aprendizaje y su
mos sus -Construcción y desarrollo como
característi -Consolidación ciudadano
cas y responsable.
hechos CS.2.3.3. Identificar los derechos de los Método de I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
que hacen ciudadanos ecuatorianos, en relación con Observación Directa importantes de su
especial el reconocimiento de sus deberes con el - Observación escuela (nombre,
este Estado y consigo mismos. - Descripción símbolos, historia)
recorrido. - Interrelación y la identifica como
- Comparación un espacio de
- Generalización socialización e
intercambio de
• Empleo de las Tics aprendizajes con
para observar videos compañeros y
interactivos sobre los maestros, que
temas para aprender y influirán en la
hacer construcción de su
identidad. (J.3.,
• Estrategias de I.2.)
CS.2.3.4. Identificar los derechos y pensamiento crítico CE.CS.2.1. Identifica los
responsabilidades de los niños y niñas • Trabajos diferentes tipos de
mediante la participación en espacios cooperativos familia basándose
familiares, escolares y en su ejercicio en el análisis de sus
ciudadano. diferencias,
reconociéndola
como fuente de
bienestar e indaga
su historia familiar
para fortalecer su
propia identidad.
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
más relevantes relacionados con el la historia familiar
tránsito y la educación vial. que unen a los
miembros de su
familia,
identificando la
importancia de
contar con
acuerdos, vínculos,
valores, trabajo
equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del
bienestar común.
(J.1., S.1.)

CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, • Ciclo del CE.CS.2.3. Explica la


trabajo solidario y reciprocidad (minga, Aprendizaje: importancia que
randi-randi) y apreciar su contribución al -Experiencia tienen la escuela y
desarrollo de la comunidad, -Reflexión, la comunidad como
ejemplificándolas con temas de -Conceptualización y espacios en los que
seguridad vial y desastres naturales. -Aplicación se fomentan las
relaciones
• Pensamiento Crítico humanas, el
-Anticipación, aprendizaje y su
-Construcción y desarrollo como
-Consolidación ciudadano
responsable.
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, Método de I.CS.2.3.2. Reconoce que las
los derechos y las obligaciones en la Observación Directa acciones de
construcción de relaciones personales y - Observación cooperación,
sociales equitativas y armónicas. - Descripción trabajo solidario y
- Interrelación reciprocidad, el
- Comparación cumplimiento de
- Generalización sus derechos y
obligaciones
• Empleo de las Tics relacionadas con el
para observar videos tránsito y
interactivos sobre los educación vial,
temas para aprender y contribuyen al
hacer desarrollo de la
comunidad y
• Estrategias de elabora una
pensamiento crítico declaración de
• Trabajos derechos para los
cooperativos niños, en función
del Buen Vivir.
(J.2., J.3.)
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los CE.CS.2.6. Explica las
servicios públicos y el patrimonio, en características
función del bienestar colectivo y el diferenciales del
desarrollo sustentable. Ecuador
(cualidades,
valores, grupos
sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construcción de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad I.CS.2.6.1. Reconoce que
como expresión de un compromiso todos los
ético, en función de legar un mundo ecuatorianos
mejor a las futuras generaciones. tenemos derechos,
deberes, cualidades
y valores humanos
que aportan en la
construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional.
(J.1., S.2.)
6 Conozca Vicitar los CS.2.3.1 Examinar las cualidades y los valores • Ciclo del CE.CS.2.6. Explica las
mos museos, 0. humanos que nos hacen valiosos como Aprendizaje: características
al monument ecuatorianos. -Experiencia diferenciales del
Ecuador os e -Reflexión, Ecuador
iglesias -Conceptualización y (cualidades,
ancestrales -Aplicación valores, grupos
engalanan sociales y étnicos,
las • Pensamiento Crítico regiones naturales,
ciudades, -Anticipación, ubicación,
pueblos y -Construcción y derechos,
los -Consolidación responsabilidades)
barrios, que aportan en la
que Método de construcción de
la gente Observación Directa identidad y cultura
presenta - Observación nacional.
con CS.2.3.1 Describir las funciones y - Descripción I.CS.2.6.1. Reconoce que
orgullo y 1. responsabilidades primordiales que - Interrelación todos los
mucho tienen las autoridades en función del - Comparación ecuatorianos
amor. servicio a la comunidad y la calidad de - Generalización tenemos derechos,
Siempre vida. deberes, cualidades
hay • Empleo de las Tics y valores humanos
razones para observar videos que aportan en la
para interactivos sobre los construcción de
querer a temas para aprender y nuestra identidad y
nuestro hacer cultura nacional.
Ecuador. (J.1., S.2.)
Honrémos CS.2.3.1 Reconocer que todos los habitantes del • Estrategias de CE.CS.2.6. Explica las
lo a través 2. mundo estamos vinculados por medio pensamiento crítico características
del del respeto y la promoción de los • Trabajos diferenciales del
cuidado y derechos humanos universales, cooperativos Ecuador
conservaci declarados por la Organización de las (cualidades,
ón de los Naciones Unidas (ONU). valores, grupos
servicios sociales y étnicos,
públicos y regiones naturales,
los bienes ubicación,
de los que derechos,
disponemo responsabilidades)
s. que aportan en la
Demostre construcción de
mos identidad y cultura
respeto a nacional.
nuestros
símbolos
patrios.
CS.2.3.1 Elaborar una declaración de derechos I.CS.2.6.1. Reconoce que
3. para los niños que incluyan aspectos no todos los
tomados en cuenta hasta ahora por las ecuatorianos
declaraciones de los adultos, en función tenemos derechos,
del Buen Vivir. deberes, cualidades
y valores humanos
que aportan en la
construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional.
(J.1., S.2.)
CS.2.3.7. Discutir la importancia de las normas, • Ciclo del CE.CS.2.4. Analiza las
los derechos y las obligaciones en la Aprendizaje: características
construcción de relaciones personales y -Experiencia fundamentales del
sociales equitativas y armónicas. -Reflexión, espacio del que
-Conceptualización y forma parte,
-Aplicación destacando la
historia, la
• Pensamiento Crítico diversidad, la
-Anticipación, economía, la
-Construcción y división político-
-Consolidación administrativa, los
riesgos naturales,
Método de los servicios
Observación Directa públicos y las
- Observación normas y derechos
- Descripción de los ciudadanos,
- Interrelación en función de una
- Comparación convivencia
- Generalización humana solidaria y
la construcción del
• Empleo de las Tics Buen Vivir.
CS.2.3.1 Describir las funciones y para observar videos I.CS.2.4.2. Analiza la división
1. responsabilidades primordiales que interactivos sobre los político-
tienen las autoridades en función del temas para aprender y administrativa de
servicio a la comunidad y la calidad de hacer su localidad,
vida. comunidad,
• Estrategias de parroquia, cantón y
pensamiento crítico provincia,
• Trabajos reconociendo las
cooperativos funciones y
responsabilidades
de las autoridades y
ciudadanos en la
conservación de
medios de
transporte,
servicios públicos y
vías de
comunicación que
brinden seguridad y
calidad de vida a
sus habitantes.
(J.2., I.2.)

CS.2.3.1 Reconocer que todos los habitantes del CE.CS.2.6. Explica las
2. mundo estamos vinculados por medio características
del respeto y la promoción de los diferenciales del
derechos humanos universales, Ecuador
declarados por la Organización de las (cualidades,
Naciones Unidas (ONU). valores, grupos
sociales y étnicos,
regiones naturales,
ubicación,
derechos,
responsabilidades)
que aportan en la
construcción de
identidad y cultura
nacional.
CS.2.3.1 Elaborar una declaración de derechos I.CS.2.6.1. Reconoce que
3. para los niños que incluyan aspectos no todos los
tomados en cuenta hasta ahora por las ecuatorianos
declaraciones de los adultos, en función tenemos derechos,
del Buen Vivir. deberes, cualidades
y valores humanos
que aportan en la
construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional.
(J.1., S.2.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
v Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
v Ministerio de Educación Estudios Sociales de Tercer Año de EGB, Quito Ecuador.
v Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO:
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad Trabados Objetivos específicos de la -Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
planificación: de planificación: trabalenguas e unidad de planificación: algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
instrucciones -Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
-Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje.
-Escritura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
-Literatura: Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país. CE.LL:2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
de la vida cotidiana. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. conciencia lingüística.

LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
diferencia, objeto-atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto- literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
decodificación y comprensión de textos. oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y estudio.

LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias estrategias y procesos de pensamiento, los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de cita fuentes cuando sea el caso.
objetos, animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de
relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos, animales y lugares.

LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. eficiencia.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgo. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO:


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Para iniciar el trabajo con los trabalenguas, siga el ejemplo de los pares de palabras que  Texto del estudiante. 1. Comprendo la importancia de saber y repetir  Técnica: Observación
constan en el libro y jueguen con otras que pueden ser inventadas, incluso.  Materiales de aula: pizarra y trabalenguas. Instrumento: Escala
 Si usted les dice a sus alumnos un trabalenguas inicial, que sea uno poco conocido para que tiza. 2. Sé el significado y la escritura de nuevas numérica
luego les pida que lo escriban en su cuaderno, de ese modo podrá visualizar su nivel de  Computador. palabras en quichua.  Técnica: Portafolio
decodificación de sonidos y su escritura.  Internet. 3. Utilizo correctamente el código alfabético en Instrumento: Archivo de
 Permítales verbalizar sus ideas de los distintos temas que van a desarrollar; deles la  Cartulinas y papel blanco. la producción de textos escritos. portafolio
oportunidad de hablar y aproveche para reforzar lo relacionado con las destrezas de hablar  Lápices de colores, pinturas, 4. Articulo claramente los sonidos al expresar,  Técnica: Observación
y escuchar. tijeras. de forma oral, trabalenguas. Instrumento: Registro
 Pueden elaborar pequeños carteles con muchos trabalenguas. Pónganlos en las paredes por  Bibliografía de la biblioteca 5. Utilizo con propiedad los grupos descriptivo
unos días para que les incentive la lectura. escolar. consonánticos compuestos, en la escritura de
 Le sugerimos ver un video infantil relacionado con educación en gestión de riesgo. En esta palabras.
guía y el libro encontrará varias sugerencias. 6. Escucho instrucciones con atención y las sigo
 Incorpore el uso de organizadores gráficos u otros esquemas gráficos para que sus adecuadamente.
estudiantes se vayan acostumbrando a su uso. 7. Leo variedad de trabalenguas articulando
 En este importante tema de gestión de riesgo, hablen sobre las acciones positivas y bien las palabras.
negativas que suelen hacer las personas en casos de sismos, erupciones, incendios, etc. 8. Hago caso de las instrucciones que me dan
Conversando sobre los dos aspectos, determinen lo que se debe hacer en este caso. en la escuela.
 Jueguen a “Capitán manda…” para reconocer sonidos de sílabas compuestas, que deberá 9. Comparto instrucciones útiles para seguirlas
incluir en las “órdenes”. También pueden escribir con tizas en el patio o con palitos en la en caso de desastres.
tierra; haga que cada estudiante dé una consigna distinta. 10. Practico las pautas para lograr una mejor
 El juego que le proponemos en el libro (al final de la unidad), usted lo puede replicar en el comunicación.
cuaderno, con instrucciones orales precisas y claras, esto le permitirá conocer su nivel de
discernimiento.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 2 Título de la unidad Mensajes para Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
planificación: de planificación: cantar unidad de planificación: situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Comunicación Oral: Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
Literatura: Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del CE.LL:2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
interculturalidad y de la pluriculturalidad.

LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
y fonológica) en contextos cotidianos. lingüística.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
decodificación y comprensión de textos. oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. personal en situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. eficiencia.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias
en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO:


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Aproveche el Internet y sus facilidades para hacerles escuchar varias canciones de cuna o nanas.  Texto del estudiante. 1. Conozco las características propias de  Técnica: Observación
Traten de aprender una nueva.  Materiales de aula: pizarra y las nanas. Instrumento: Escala
 Canten otras canciones conocidas y aumenten versos para ampliarla; que todos los estudiantes den tiza. 2. Diferencio escritura y sonidos /fr/ y numérica.
sus ideas. Al trabajar algo así de manera oral, cuando realicen el proyecto de “Escritura literaria”, será  Computador con acceso a /cl/ en palabras.  Técnica: Portafolio.
mucho más fácil para todos. Internet. 3. Conozco las clases de mensajes que Instrumento: Archivo de
 Para hablar de otras culturas de nuestro país, utilice siempre un mapa y ubique, en primer lugar, el  Tubo de papel higiénico y puede haber. portafolio
sitio donde se encuentra su poblado. Esto facilitará para que el estudiante se sitúe con base en el papel para notas. 4. Escribo nanas empleando rimas y  Técnica: Observación.
territorio total.  Tijeras, goma, pinceles, características propias. Instrumento: Rúbrica
 Recuerde que en muchos casos, los estudiantes tienen más relación con el idioma inglés que con los pintura líquida. 5. Escucho mensajes y sigo sus
propios del Ecuador; por lo tanto, no basta con decirles y repetir las nuevas palabras en los otros  Pedazo de cinta o de lana indicaciones.
idiomas nacionales, sino que es algo que se debe reforzar de manera constante y tratar de incorporar gruesa. 6. Pronuncio de forma correcta las
las palabras en distintas situaciones de la vida.  Bibliografía de la biblioteca palabras al dar mensajes o cantar nanas.
 Después de tratar el tema de los mensajes, hágales escribir pequeñas notas empleando sonidos escolar. 7. Interpreto bien los mensajes escritos
específicos de las sílabas que esté trabajando. que recibo.
 Puede hacer más notas pero empleando palabras que usted les dé, las cuales deben ser de poco uso 8. Disfruto al cantar nanas.
diario. De este modo, ayuda a incrementar el vocabulario de manera práctica. 9. Colaboro en los trabajos grupales que
 Es preciso que el proyecto de esta unidad lo desarrollen en el aula; si usted le envía a trabajar a casa, realizamos.
lo más probable es que otra persona haga lo que le corresponde al estudiante. Este es un proyecto 10. Valoro la diferencia cultural que hay
manual y creativo, para desarrollar sus habilidades, por lo tanto, no es necesario que tenga una nota en nuestro país.
cuantitativa.
 Generen un archivo de palabras que conforme las agrupen, tendrán más posibilidades de jugar con
ellas. Empiecen haciendo todos los artículos en tarjetas de color celeste. Luego hagan muchos
sustantivos en tarjetas de color plomo (diga usted las características: animales, objetos de la cocina,
solo femeninos, solo plurales, etc.). Asignen cajas pequeñas para guardar las tarjetas de manera
clasificada. Enséñeles a sus estudiantes el orden y cuidado que deben mantener con ellas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 3 Título de la unidad Juguemos a la Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
planificación: de planificación: ronda unidad de planificación: situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Lectura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de su contenido. revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
fonológica) en contextos cotidianos. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.

LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos audiovisuales y otros.

LL. 2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
diferencia, objeto-atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto- literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.

LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula,
de la web que satisfagan sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo cita fuentes cuando sea el caso.
a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica)
en cada uno de sus pasos.

LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
y posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura eficiencia.
ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares
y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 En esta unidad que se desarrolla el tema de las rondas infantiles y las reglas de juego, así  Texto del estudiante. 1. Distingo al dígrafo ch su respectivo sonido.  Técnica: Observación.
que aproveche para salir al patio y trabajar al aire libre por unos minutos.  Materiales de aula: pizarra y 2. Comprendo las rondas que leo. Instrumento: Escala
 Le recomendamos empezar siempre con ejercicios de calentamiento para estirar el cuerpo tiza. 3. Diferencio un texto instrumental de un texto numérica.
y, luego, interpreten las rondas.  Cartulinas y papel blanco. literario.  Técnica:
 Programa un día para que todos los estudiantes lleven un juego de mesa, así cada uno  Goma, lápiz y marcadores. 4. Pronuncio de manera clara los sonidos de las Prueba escrita
tendrá la oportunidad de explicar sus reglas de forma oral, con lo cual practica las  Bibliografía de la biblioteca palabras para decir de forma oral reglas de Instrumento:
destrezas de hablar y escuchar. escolar. juego. Cuestionario.
 Trabaje el rescate de ciertos juegos tradicionales; pídales que llevan sus trompos, sogas,  Área verde o patio. 5. Utilizo de forma correcta el género y número  Técnica: Observación.
perinolas, bolas, etc. de los adjetivos, para producir textos escritos. Instrumento: Rúbrica.
 Para determinar la posición de las sílabas en las palabras, puede formar grupos de tres o 6. Escucho rondas y las represento con  Técnica:
cuatro estudiantes, donde cada uno ocupará el orden de última, penúltima y movimientos corporales acordes a su letra. Observación no
antepenúltima sílaba. Diga usted palabras e indique cuál sílaba necesita, para que los niños 7. Leo reglas de juego y las sigo de manera participante
que la representan, den un paso adelante o salten. Cambien de posición a los niños y deles correcta. Instrumento:
más retos relacionados con las sílabas. 8. Comprendo la importancia que tienen las Escala descriptiva.
 Para iniciar el trabajo con los adjetivos, pídales que se describan física y emocionalmente. reglas de juego para compartir mejor.
Cuide el tipo de adjetivos que usan para esto, motíveles a decir lo positivo y valore lo que 9. Utilizo mi ingenio para crear reglas de juego y
ellos piensan de sí mismos. las comparto.
 El juego que le presentamos al final de esta unidad, pídales que también lo jueguen en 10. Evito enojarme cuando pierdo o burlarme
casa, así refuerzan más lo tratado. de mis amistades cuando gano.
 Agreguen a su archivo de palabras, los adjetivos. Para esto, copien en tarjetas de cartulina
azul todos los adjetivos que puedan, y guárdenlos en otra caja. Con los artículos,
sustantivos y adjetivos que ya tienen archivados, pueden iniciar a formar frases con
sentido (eligiendo las palabras) o sin sentido (al azar). Haga que sus estudiantes las lean,
analicen y digan qué está mal y qué está bien, en cuanto a concordancia de género y
número.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 4 Título de la unidad Relacionémonos con Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y
planificación: de planificación: seres fantásticos unidad de planificación: las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Comunicación Oral: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades
de información y aprendizaje.
Escritura: Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
Literatura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
vida cotidiana. expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
informales de la vida cotidiana. conciencia lingüística.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos
referenciales y de causa-efecto. literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones.

LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, cita fuentes cuando sea el caso.
animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
descripciones de objetos, animales y lugares. eficiencia.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares
con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES TRANSVERSALES: Educación para la cultura de paz. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO:


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Para realizar la carátula, apliquen técnicas distintas de pintura; por ejemplo: mojen papel crepé  Texto del estudiante. 1. Reconozco en los cuentos de hadas los  Técnica: Observación.
con un poquito de agua y pinten directamente; pinten con las yemas de los dedos untados con  Materiales de aula: pizarra elementos que los conforman. Instrumento:
pintura líquida; pinten usando solo rayas o líneas curvas hasta rellenar el espacio; usen pinceles y tiza. 2. Identifico los verbos en diversos textos. Lista de cotejo.
delgados y pintura muy espesa; peguen papel picado, etc.  Computador con Internet. 3. Reconozco los elementos fantásticos que  Técnica: Portafolio.
 Antes de iniciar la lectura del cuento del libro, vaya con los estudiantes a la biblioteca y déjeles  Cartulinas y papel blanco. aparecen en los cuentos de hadas. Instrumento: Archivo de
que hojeen y lean los cuentos que más les llame la atención. También les puede pedir que  Papel adhesivo. 4. Identifico información específica en los portafolio.
traigan un cuento de su casa y en el aula se intercambien para conocerlos.  Revistas usadas para cuentos que escucho.  Técnica: Observación
 En el libro constan tres cuentos; le sugerimos leer cada uno de distinta manera. Puede hacer recortar. 5. Escribo textos siguiendo el proceso que me participante.
que primero lean entre pares; también puede hacer usted la primera lectura; puede designar a  Lápices de colores y indican. Instrumento: Escala
estudiantes para que lean por partes; o puede hacer lectura individual y silenciosa. marcadores. 6. Cuento mi propia versión de cuentos que descriptiva.
 Los cuentos pueden interpretar oralmente de distintas maneras: hacer breves resúmenes;  Tijeras y goma. conozco.  Técnica: Entrevista
inferir qué pasaría si cambiara una acción; intuir qué sucedería si aumentara un personaje;  Bibliografía de la biblioteca 7. Leo variedad de textos para conocer temas formal.
contar el cuento tratando de hacer rimas; contar el cuento cantando o recitando, etc. escolar. específicos. Instrumento:
 Las mismas sugerencias anteriores las puede aplicar para escribir un cuento. 8. Respeto la imaginación con la que se Guía de preguntas
 Pida que sus estudiantes lleven un día, un texto cualquiera, el primero que encuentren en casa, expresan otras personas en sus trabajos. abiertas.
sea un libro o de una hoja. En clase, unan todo lo que llevaron y al azar pregúnteles qué es y 9. Promuevo las relaciones pacíficas en el
para qué sirve ese documento. Luego hágales clasificar por utilidad, por material, por aula.
contenido, etc. 10. Disfruto y alimento mi creatividad
 Hagan tarjetas con cartulinas rojas, donde escriban verbos. Únanlas al banco de tarjetas para leyendo cuentos maravillosos.
jugar a armar frases, colocándolas en su respectiva caja. De igual manera, armen frases y digan
qué forma del verbo le correspondería (conjugación). Jueguen a cambiar de lugar (el orden) de
cada tipo de palabra para ver qué sucede. También vean las distintas posibilidades de expresar
algo de manera correcta, cambiando solo una tarjeta (palabra) de orden.
 Recuerde que lo propuesto en la sección Buen Vivir, es un trabajo para resolverlo de manera
asistida; por lo tanto, usted siempre deberá dirigir estar actividades para llevar a la reflexión.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 5
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 5 Título de la unidad Imaginación y Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
planificación: de planificación: diversión unidad de planificación: palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
Comunicación Oral: Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no literaria.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
pluriculturalidad. castellano en el país.

LL2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
en contextos cotidianos. conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia lingüística.

LL2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre
relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.

LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.

LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares, CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca
enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y la web. de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales,
de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas
de interés.

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos,
personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y
y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias personales y hechos cotidianos y de
descripciones de objetos, animales y lugares, mediante paratextos, recursos TIC y la citación de fuentes.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para CE.LL. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos
LL2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor). las TIC).

EJES TRANSVERSALES: Educación para la vialidad y tránsito. PERÍODOS: 10 SEMANA DE INICIO:


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 En la parte de la carátula, después que los estudiantes hayan completado sus dibujos,  Texto del estudiante. 1. Conozco lo que son los colmos y las  Técnica:
ínsteles a poner un nombre compuesto con base en los dos animales que crearon; luego, si  Materiales de aula: pizarra y sentencias. Entrevista informal
desean, podrían poner un nombre propio; por ejemplo: Me llamo Rococó y soy un inquieto tiza. 2. Sé cómo saludar en tres idiomas distintos de  Técnica: Portafolio.
saperro.  Computador con Internet y nuestro país. Instrumento: Archivo de
 Jugar con palabras es una actividad que gusta mucho a todas las personas y esto hay que un programa para dibujar. 3. Comprendo la estructura de un afiche. portafolio.
aprovechar para desarrollar el pensamiento lógico y deductivo en los pequeños. Infórmese  Impresora. 4. Escribo colmos de creación propia.  Técnica: Observación.
y tenga listos muchos juegos de ingenio con las palabras, para que les plantee retos en  Cartulinas y papel blanco. 5. Escucho y diferencio el juego de palabras en Instrumento: Registro
distintos momentos.  Tijeras y goma. colmos y sentencias narradas. descriptivo
 Es probable que sus estudiantes sepan varias sentencias, ya sea para asignar turnos o  Bibliografía de la biblioteca 6. Leo varios juegos de palabras y comprendo  Técnica:
hacer chanzas. Compartan entre todos y apréndanselas; recuerde que muchas de ellas escolar. sus ideas. Prueba oral.
vienen de tradición oral, así que rescátenlas. 7. Hago exposiciones según las Instrumento:
 En un papelógrafo hagan un listado con todas las palabras con doble significado, que recomendaciones dadas. Guía de preguntas no
puedan obtener. Aparte de las que constan en el libro, hay muchas más, así que cada vez 8. Disfruto nuestro idioma y sus posibilidades estructuradas
que alguien detecte una palabra que puede entrar en la lista, deje que la escriba y revisen de jugar.
al final de cada semana cuántas y cuáles tienen. 9. Valoro los textos de tradición oral.
 Con las palabras que tienen doble sentido, es más fácil hacer juego de palabras. Traten de 10. Valoro el trabajo creativo de las demás
jugar con las palabras de la lista. personas.
 Organice con sus estudiantes un recorrido a la manzana del colegio y observen con
detenimiento todos los afiches que encuentren.
 Elijan un tema específico y traten de hacer un mega-afiche entre todos, de manera que sea
un aporte grupal. Le recomendamos trabajar sobre el eje de esta unidad: vialidad y
tránsito.
 Para separar el número de sílabas en palabras, diga una palabra y pida que hagan grupos
según el número de sílabas que tiene esa palabra. Deberán formarse en línea y asignar un
sonido a cada compañero para quede la palabra completa. Deberá decir varias palabras y
revisar rápidamente si lo hicieron bien; si algún grupo está mal, analícenlo entre todos.
 Pueden hacer un cartel con las normas ortográficas que aprendieron para tenerlos como
referencia. El cartel deberá exhibirse máximo por un mes.
 Haga lo posible por llevar a un agente de tránsito al aula, para que interactúe con sus
estudiantes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
MATEMATICA
Planificación microcurricular por unidad – Mate 3

Unidad 1

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
1 Cuido el Medio Ambiente la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas
en objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante
la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras, potenciando el
pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información
y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de
hasta cuatro cifras con base en la composición y descomposición de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división
unidades, decenas, centenas y, unidades de mil; con el uso de exacta (divisor de una cifra) con números
material concreto y con representación simbólica. naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma
• Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material razonada los resultados obtenidos.
concreto y con representación simbólica. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y
simbólica. representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
• Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta información y conclusiones, asumiendo compromisos.
numérica.
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales de hasta cuatro
cifras utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
• Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta dos cifras utilizando material concreto y
simbología matemática (=, <, >).
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras
geométricas según sus propiedades.
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su
entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas de barras,
en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos.
• Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental, recursos PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
naturales, biodiversidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Actividad grupal para realizar un • Texto de Matemática 3 y • Identifico las centenas, decenas y Técnica: observación.
diagnóstico de guía didáctica del docente. unidades en representaciones gráficas. Instrumento: hoja de registro.
conocimientos y habilidades previos, • Hojas de trabajo. Ref.I.M.2.2.2 Sugerencia: anotar el nivel observable de conocimientos y
utilizando • Material de base 10. • Reconozco el valor posicional de los habilidades previos detectados.
materiales concretos. • Ábacos. dígitos de los números de hasta tres Técnica: observación.
• Solicite a sus estudiantes que agrupen • Marcadores y cartulinas. cifras. Ref.I.M.2.2.1. Instrumento: lista de cotejo.
unidades, • Hojas de trabajo. • Reconozco las propiedades de los Sugerencias: para la evaluación compruebe que se hayan
decenas y centenas de objetos mediante el • Pinturas de color: rojo, cuerpos representado adecuadamente las cantidades utilizando material
material azul y verde geométricos. Ref. I.M.2.3.1. concreto y símbolos matemáticos.
de base 10. • Goma y tijeras. • Escribo, leo, ordeno, cuento y Verifique que los poliedros construidos tengan la forma adecuada y
• Mediante el ábaco pida formar cantidades represento el trabajo esté
hasta números naturales de hasta tres dígitos. realizado con orden y limpieza.
999. Ref. I.M.2.2.1. Los pictogramas formados deben estar organizados adecuadamente.
• Forme grupos de estudiantes para que • Ordeno números naturales de hasta
comparen tres
los valores obtenidos en ábacos y los dígitos según su valor. Ref. I.M.2.2.2.
ordenen de • Represento en la semirrecta números
menor a mayor. naturales de hasta tres dígitos. Ref.
• Utilizando papel y cartulina, organice I.M.2.2.2.
actividades • Clasifico cuerpos geométricos según
grupales para construir poliedros de sus
diferentes clases y tamaños. propiedades. Ref. I.M.2.3.1.
• Realice una actividad fuera del aula con • Comparo frecuencias en pictogramas.
sus estudiantes para recolectar diversos Ref. I.M.2.5.1.
datos del entorno • Realizo los ejercicios de forma
y hacer tablas de pictogramas. ordenada y
secuencial.
• Fomento el cuidado del ambiente tanto
en
mi escuela como en mi hogar.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
2 Me alimento la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
nutritivamente O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno en las que se presenten
problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos
del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás. operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. cotidianas y procedimientos
M.2.1.16. Reconocer números ordinales del primero al vigésimo para para construir otras regularidades.
organizar objetos o elementos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
M.2.1.17. Reconocer y diferenciar los números pares e impares por suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
agrupación y de manera numérica. (divisor de una cifra) con números
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada
999 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y los resultados obtenidos.
simbólica. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades
• Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 999 en de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas
forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica de carácter geométrico.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9
999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera
numérica.
• Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999 con
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica.
M.2.2.2 Clasificar objetos, cuerpos geométricos y figuras
geométricas según sus propiedades.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
(nutrición, higiene, trastornos
alimenticios)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
• Utilizando granos de fréjol y por grupos, realizar • Texto de Matemática • Identifico el patrón numérico de una sucesión. Técnica: observación
patrones con cantidades crecientes de objetos. 3 y guía didáctica del Ref. I.M.2.1.2. Instrumento: escala de observación.
• Solicitar a los estudiantes que describan en pasos, docente. • Reconozco números ordinales en situaciones Sugerencias: verificar que las cantidades
alguna actividad que realizan diariamente, luego • Granos de fréjol. cotidianas. Ref. I.M.2.2.2. formadas cumplen con el patrón planificado y las
ordenar la lista. • Hojas de papel. • Identifico números pares e impares. Ref. I.M.2.2.1. equivalencias simbólicas sean correctas.
• Salir al patio y pedir que los alumnos, en una fila, • Lápices. • Identifico las propiedades de los cuerpos sólidos. Comprobar que todos los alumnos participan en las
digan un número consecutivo, comenzando por el • Cartulina. Ref. I.M.2.3.1. actividades y reconocen su número como par o impar.
1, luego pedir que formen dos grupos, los pares e • Tijeras. • Clasifico cuerpos geométricos según sus La semirrecta debe tener escritos los números de
impares. • Marcadores. propiedades. Ref. I.M.2.3.1. decena en decena.
• Formar grupos de hasta cuatro personas y pedir • Reglas. • Construyo patrones numéricos basados en Técnica: análisis del desempeño.
que dibujen una semirrecta numérica para • Ábacos. adiciones. Ref. I.M.2.1.2. Instrumento: guía de observación.
representar números de tres cifras cuyos dígitos se • Dados. • Escribo, leo, ordeno, cuento y represento Sugerencia: comprobar que la identificación de los
obtienen mediante un dado, luego sumar los números naturales de hasta tres dígitos. Ref. cuerpos redondos sea a través de sus características.
números I.M.2.2.1.
mediante el ábaco. • Formulo y resuelvo adiciones y sustracciones sin
• Salir del aula y en grupos de dos identificar reagrupación con números de hasta tres cifras en la
cuerpos resolución de problemas. Ref.I.M.2.2.2.
redondos en el entorno. • Respeto las ideas de mis compañeros y compañeras.
• Realizo los ejercicios de forma ordenada y
secuencial.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
3 Soy un ser vivo resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en
objetos del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás. operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
999 con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma
numérica. y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno
adición en estrategias de cálculo mental. y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.19. Medir, estimar y comparar masas contrastándolas con CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
patrones de medidas no convencionales. unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
M.2.2.23. Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas función del tiempo.
con patrones de medidas no convencionales.

EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:


valores básicos para la
convivencia armónica entre
todos los seres vivos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Los alumnos, en grupos, realizan patrones • Texto de Matemática 3 • Identifico el patrón numérico de una Técnica: observación.
descendentes restando cantidades iguales de y guía didáctica del sucesión. Instrumento: cuaderno de los alumnos.
un grupo de fréjoles y realizan la docente. Ref. I.M.2.1.2. Sugerencia: pida a sus alumnos que realicen en el cuaderno algunas
equivalencia simbólica de esto. • Granos de fréjol. • Reconozco las propiedades de la adición. sucesiones
• Utilizando cartulina, los estudiantes • Hojas de papel. Ref. simples basadas en restas.
dibujan un • Lápices. I.M.2.2.3. Técnica: observación.
símbolo de adición y sustracción y los • Cartulina. • Identifico los operadores de la adición y la Instrumento: lista de cotejo.
utilizan para • Tijeras. sustracción. Ref. I.M.2.2.3. Sugerencia: pedir que se realicen adiciones utilizando el ábaco y
separar grupos de fréjoles que se suman o se • Marcadores. • Construyo patrones numéricos basados en luego de manera simbólica, con reagrupación.
restan. • Material de base 10. sustracciones. Ref. I.M.2.1.2. Técnica: prueba.
• En grupo, usando el ábaco primero y luego • Ábacos. • Formulo y resuelvo adiciones con Instrumento: prueba escrita.
de manera simbólica, realizar sumas de • Balanzas de baño. reagrupación con números de hasta tres cifras Sugerencia: pida a sus estudiantes que estimen capacidades y masas
cantidades hasta • Recipientes de plástico: para la de objetos comunes que se proponen en una lista.
el 999. vasos, jarras, platos, resolución de problemas. Ref. I.M.2.2.3.
• Mediante material de base 10 comprobar cucharas, etc. • Aplico las propiedades conmutativa y
las propiedades de la suma. asociativa como estrategias de cálculo. Ref.
• Utilizando una balanza de baño, estimar I.M.2.2.3.
primero • Mido y estimo medidas de capacidad y
y comprobar después, con ayuda del masa con unidades no convencionales.
profesor, las Ref.I.M.2.4.5.
masas de varios compañeros. • Utilizo correctamente las unidades de masa y
• Llenar con agua varios tipos de recipientes de capacidad con medidas no convencionales.
y comparar sus capacidades. Ref. I.M.2.4.5.
• Realizo los ejercicios de forma ordenada y
secuencial.
• Participo en clase desarrollando nuevas
ideas.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 4

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
4 Mi Comunidad resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del
entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.7. Representar en diagramas, tablas y una cuadrícula las parejas CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las
ordenadas de una relación específica entre los elementos del conjunto de operaciones básicas con números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada,
partida y los elementos del conjunto de llegada. situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras regularidades.
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999 CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
con material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
• Aplicar las reglas de la resta en estrategias de cálculo mental. (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del
• Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 999 con entorno y
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
• Formular y resolver problemas de adición y sustracción con CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades
cifras. cotidianas en función del tiempo.
M.2.2.14. Realizar conversiones monetarias simples en situaciones
significativas.
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:
democrática y la participación social
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• En grupos, los estudiantes dibujan una • Texto de Matemática 3 • Identifico los elementos del conjunto de salida Técnica: prueba.
cuadrícula y guía didáctica del docente. y los del conjunto de llegada según el patrón de Instrumento: prueba escrita.
en una cartulina, y sobre ella representan • Cartulina. correspondencia. Ref. I.M.2.1.3. Sugerencia: pedir que llenen las parejas ordenadas que
parejas • Lápices. • Reconozco la relación numérica entre los faltan y las dibujen en la cuadrícula.
ordenadas de varios objetos dibujados en • Marcadores elementos del conjunto de salida y los elementos del Técnica: prueba.
trozos de • Tijeras. conjunto de llegada. Ref. I.M.2.1.3. Instrumento: prueba escrita.
cartulina. • Reglas. • Reconozco estrategias para resolver restas Sugerencia: plantear problemas que utilicen adiciones y
• Organizar un juego donde cada • Ábacos. realizando cálculos mentales. Ref. I.M.2.2.2. sustracciones de hasta tres cifras, con reagrupación, verificar
participante tiene • Billetes y monedas • Reconozco estrategias para resolver problemas las
que realizar mentalmente una resta para didácticos. de sustracción. Ref. I.M.2.2.2. operaciones y el procedimiento.
pasar el • Objetos variados, de • Calculo mentalmente sustracciones con diversas Técnica: juego de roles.
turno al siguiente. plástico. estrategias. Ref. I.M.2.2.2. Instrumento: escala de observación.
• En grupo, usando el ábaco primero y luego • Formulo y resuelvo adiciones y sustracciones con Sugerencia: intercambiar roles entre los estudiantes para
de manera simbólica, realizar sumas y restas reagrupación con números de hasta tres cifras en la simular transacciones comerciales.
de cantidades hasta el 999. resolución de problemas. Ref.I.M.2.2.2.
• Realizar un juego de roles para simular • Transformo unidades monetarias entre monedas y
transacciones comerciales, utilizando dinero billetes de hasta un dólar. Ref. I.M.2.4.2.
didáctico. • Utilizo correctamente las unidades monetarias y
comprendo la importancia de ahorrar.
• Planteo los procesos de forma secuencial.
• Aporto con ideas que fomenten el Buen Vivir.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 5

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la
5 Mi Ecuador resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
Organizado O.M.2.2. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en
objetos del entorno.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor
sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. de una cifra) con números naturales hasta 9999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
cuerpos. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
M.2.2.10. Medir, estimar y comparar longitudes de objetos del estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
entorno, contrastándolas con patrones de medidas no convencionales. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
• Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
medidas no convencionales. función del tiempo.
M.2.2.18. Leer horas y minutos en el reloj analógico.

EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:


valores básicos para la
convivencia armónica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Utilizar varias frutas didácticas unidas por • Texto de Matemática 3 • Identifico la mitad y el doble de un Técnica: prueba.
la mitad y guía didáctica del valor Instrumento: prueba escrita.
para realizar actividades de división y docente. o cantidad. Ref. I.M.2.2.4. Sugerencia: plantear ejercicios de multiplicación con simbología concreta
duplicación • Granos de fréjol. • Identifico la multiplicación como y numérica.
de objetos. • Hojas de papel. sumandos sucesivos o grupo de Técnica: análisis del desempeño.
• Realizar agrupaciones de fréjoles en • Lápices. elementos asociados. Ref. I.M.2.2.4. Instrumento: lista de cotejo.
cantidades • Cartulina. • Reconozco líneas rectas y curvas. Sugerencia: verificar que las formas de
de tres y cuatro y deducir las • Tijeras. Ref.I.M.2.4.1. los alambres, realizadas por los alumnos, correspondan a líneas rectas o
multiplicaciones que • Marcadores. • Leo horas y minutos en el reloj curvas.
resultarían. • Reglas. análogo. Técnica: observación.
• En grupo, formar segmentos rectos y • Ábacos. Ref. I.M.2.4.3. Instrumento: escala de observación.
curvos utilizando alambre. • Trozos de alambre • Aplico multiplicaciones como sumas Sugerencia: el reloj debe estar bien confeccionado y las lecturas deben ser
• Salir al patio y medir longitudes grandes y sólido. abreviadas. Ref. I.M.2.2.4. correctas.
peque- • Calculo la mitad y el doble de un
ñas en pasos y palmas. valor.
• En grupo, realizar un reloj analógico y Ref. I.M.2.2.4.
mover las • Mido el perímetro de rectángulos y
manecillas para que por turno los cuadrados con unidades no
estudiantes identifiquen la hora. convencionales. Ref.I.M.2.4.1.
• Represento las horas y minutos en un
reloj
análogo. Ref. I.M.2.4.3.
• Reconozco la importancia del tiempo.
• Cuido las edificaciones históricas de
mi país.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 3º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma,
6 Conociendo la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
más de mi país O.M.2.1. Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones de su entorno
en las que se presenten problemas que requieran de la formulación de expresiones matemáticas sencillas para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, identificando como conceptos matemáticos, los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en
objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato mediante
la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras,
potenciando el pensamiento lógico matemático y creativo al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo
compromisos.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones de CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la
sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta
• Redondear números naturales inferiores a 100 a la decena más (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del
cercana. entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M.2.2.5.Distinguir lados, frontera interior y exterior, vértices y CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la medición,
ángulos estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
en figuras geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de
• Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas. unidades, para determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas
M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones en función del tiempo.
cotidianas. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de recolección y
M.2.2.17. Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, representación gráfica (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito,
días, horas, minutos y segundos en situaciones significativas. información y conclusiones, asumiendo compromisos.

EJES TRANSVERSALES: Educación para la PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO:


interculturalidad
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Mediante los ábacos y grupos de fréjoles, • Texto de Matemática 3 • Relaciono los sumandos iguales con la Técnica: prueba.
representar multiplicaciones de 5 a 10, y guía didáctica del multiplicación. Ref. I.M.2.2.4. Instrumento: prueba escrita.
luego escribirlas de docente. • Identifico el proceso para redondear Sugerencia: plantee multiplicaciones a
manera simbólica. • Dados. un número ser realizadas, se puede utilizar los dedos para facilitar las operaciones.
• En grupo y mediante un dado, obtener las • Varios objetos con a la decena próxima. Ref. I.M.2.2.2. Técnica: observación.
dos cifras de un número que será formas • Reconozco las unidades de tiempo en Instrumento: escala de observación.
redondeado, por turno, de poliedro. años, meses, semanas, días, horas, Sugerencia: comprobar que se identifican todos los elementos
por cada estudiante. • Muñecos, muñecas y minutos y segundos. geométricos y se reconocen por su nombre adecuado.
• Realizar un juego donde, por turno, cada ropa intercambiable Ref. I.M.2.4.3. Técnica: observación.
miembro para ellos. • Reconozco figuras geométricas y sus Instrumento: lista de cotejo.
del grupo debe identificar un elemento • Hojas de papel. elementos Sugerencia: comprobar que se reconocen las equivalencias entre todas las
diferente • Lápices. (lados, vértices y ángulos). Ref. unidades de tiempo.
de una serie de objetos. • Reglas. I.M.2.3.2.
• Combinar muñecos y muñecas con • Fréjoles. • Resuelvo multiplicaciones por
diferentes tipos • Ábacos. sumandos iguales o tantas veces tanto.
de ropa para identificar las alternativas Ref. I.M.2.2.4.
posibles. • Redondeo números a la decena más
• Asignar tiempo a varias situaciones próxima.
cotidianas y expresar su duración en todas Ref. I.M.2.2.2.
las unidades de tiempo • Realizo la combinatoria de elementos.
conocidas. Ref.I.M.2.5.2.
• Realizo conversiones simples con
unidades de
tiempo. Ref. I.M.2.4.3.
• Comprendo la importancia de la
puntualidad.
• Respeto las ideas y las diferencias
individuales.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
CIENCIAS NATURALES
Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad Nuestro planeta y sus Objetivos específicos de la Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y
planificación: de planificación: vecinos unidad de planificación: la Tierra, como los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los fenómenos
atmosféricos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las características del Sol, la Tierra y la CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a
Luna, y distinguir sus semejanzas y diferencias de acuerdo a su forma, tamaño y movimiento. partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los
 Describir las características de la Tierra y sus movimientos de traslación y rotación y relacionarlos con las conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales
estaciones, el día y la noche y su influencia en el clima, tanto local como global. usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
atmosféricos.
 Observar las características del cielo, medir algunos fenómenos atmosféricos, mediante la creación y/o uso de
instrumentos tecnológicos, registrarlos gráficamente y predecir el tiempo atmosférico.
EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Realizar una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos de los  Texto del estudiante. 1. Comprende las características del Sol, la Tierra  Comparación de los movimientos de la Tierra y
estudiantes.  Materiales de aula: y la Luna. sus efectos.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. pizarra y tiza. 2. Analiza la influencia del Sol y la Luna sobre los  Caracterización de las estaciones.
 Representar con balones los movimientos de los astros para  Computador y seres vivos y el clima.  Dibujo de las características del cielo.
comprender sus movimientos y relaciones. proyector. 3. Identifica los movimientos de la Tierra, sus  Dibujo de los fenómenos atmosféricos de la
 Utilizar las TIC para hacer recorridos virtuales por el espacio y observar  Internet. efectos e influencia en el clima. localidad.
las relaciones entre los astros.  Cartulinas y papel 4. Explica las características del cielo.  Explicar la importancia de pronosticar el tiempo
 Discutir las diferencias entre el clima y el tiempo atmosféricos. blanco. 5. Experimenta con materiales sencillos los atmosférico.
 Modelar el Sistema Solar y dar prioridad a las características de la  Lápices de colores y movimientos de la Tierra.
Tierra. rotuladores. 6. Crea, usa y representa instrumentos para medir  Técnica: Observación
 Escuchar música del barroco inspirada en las estaciones del año.  Tijeras y goma. fenómenos atmosféricos. Instrumento: Escala numérica
 Crear muñecos de papel con diferentes vestimentas de acuerdo con  Lavacara, plástico de 7. Registra gráficamente los fenómenos
cada estación del año. cocina y agua caliente. atmosféricos que determinan el estado del  Técnica: Portafolio
 Establecer comparaciones entre los movimientos de la Tierra y los tiempo. Instrumento: Archivo de portafolio
efectos que producen. 8. Valora los aportes tecnológicos y científicos que
 Establecer los conocimientos previos acerca de los fenómenos permiten pronosticar el tiempo atmosférico.  Técnica: Observación
atmosféricos, mediante un collage realizado con los estudiantes. 9. Difunde la importancia de cuidar el ambiente Instrumento: Lista de cotejo
 Observar las características del cielo nocturno y diurno, para conocer para evitar los desastres naturales.
sus elementos característicos. 10. Promueve acciones para prevenir el deterioro
 Realizar preguntas en clase a los estudiantes del planeta.
 con respecto a la lectura comprensiva de los contenidos del texto.
 Realizar un experimento sobre la lluvia y los fenómenos atmosféricos y
formular conclusiones con los estudiantes.
 Realizar experimentos sobre la medición de fenómenos atmosféricos
con instrumentos creados en clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 2 Título de la unidad El Sol, Objetivos específicos  Comprender la influencia del Sol en los factores abióticos y bióticos, a fin de determinar su importancia para la vida en
planificación: de planificación: fuente de de la unidad de el planeta.
vida planificación:  Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y de los animales, para clasificarlos, relacionarlos
con su utilidad para el ser humano y valorar sus funciones en el mantenimiento de los hábitats naturales.
 Explorar y hacer preguntas sobre las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, e identificar
las amenazas que causan su degradación.
 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la influencia del Sol en el CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la
suelo, el agua, el aire y los seres vivos; explicarla e interpretar sus efectos. influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros, la predicción del tiempo y
los fenómenos atmosféricos.
 Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones,
su estrato y uso. importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al
avance científico y utilidad para el ser humano.
 Observar y describir las características de los animales y clasificarlos en vertebrados CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador,
e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral. desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres
 Indagar sobre los animales útiles para el ser humano e identificar lo que proveen vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
como alimento, vestido, compañía y protección.
 Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los cambios de los
hábitats naturales y ejemplificar medidas enfocadas en su cuidado.
EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Evaluar conocimientos previos.  Texto del 1. Comprende la influencia del Sol en los elementos bióticos y  Presentación de los resultados de los
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante. estudiante. abióticos de la Tierra. experimentos.
 Crear disfraces para dramatizar la influencia del Sol en los seres  Materiales de aula: 2. Explica las funciones de las plantas para el ambiente y  Presentar los resultados de las
vivos. pizarra y tiza. describo sus partes. investigaciones sobre diversos tipos de
 Elaborar un organizador gráfico sobre las plantas de la localidad  Computador y 3. Identifica las características externas de los animales (partes plantas de acuerdo con su uso, las
que los estudiantes conocen. proyector. del cuerpo, cubierta corporal, tamaño, forma de desplazarse características de un animal elegido por
 Crear un rompecabezas con las muestras de partes de las plantas  Internet. y alimentación). cada estudiante y la utilidad de los
locales.  Cartulinas y papel 4. Identifica los cambios en los hábitats naturales a los que animales en la localidad.
 Discutir sobre la función de las partes de la planta. blanco. están expuestas las plantas y los animales.  Trabajo en equipo, indagación sobre
 Fotografiar distintos tipos de plantas del entorno y clasificarlas de  Lápices de colores y 5. Comprueba con un experimento la influencia del Sol en los animales en peligro de extinción en el
acuerdo con su estrato. rotuladores. seres vivos. Ecuador.
 Crear y cuidar un jardín de plantas medicinales.  Tijeras y goma. 6. Clasifica a las plantas según su estrato (árbol, arbusto y  Evaluación de la comunidad educativa de
 Discutir en clase y realizar un organizador gráfico sobre las  Planta, funda e hierba) y usos (industriales, medicinales y ornamentales), y a las exposiciones realizadas por los
características y clasificaciones de los animales. incienso. los animales en vertebrados e invertebrados por la presencia estudiantes.
 Organizar una exposición sobre los distintos tipos de locomoción o ausencia de columna vertebral.  Técnica: Portafolio
de los animales. 7. Comprueba con un experimento la función de las partes de la Instrumento: Archivo de portafolio
 Clasificar las imágenes de animales entregadas a los estudiantes planta.  Técnica: Observación
por el docente. 8. Protege a los seres vivos con los que convive en su entorno. Instrumento: Lista de cotejo
 Experimento sobre los efectos de la contaminación en los seres 9. Valora la utilidad de las plantas y los animales para los seres  Técnica: Observación
vivos. humanos.  Instrumento: Rúbrica
 Exposición a la comunidad educativa sobre estrategias para 10. Propone medidas de protección para los hábitats naturales.
proteger los hábitats locales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 3 Título de la Fuerzas, Objetivos  Experimentar y describir el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
planificación: unidad de materia y específicos de la  Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones,
planificación: mezclas unidad de especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
planificación:  Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observar, experimentar y describir la acción de la fuerza en las máquinas simples que se CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a
utilizan en trabajos cotidianos. partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad

Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y ejemplificar la CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y
función coordinada del esqueleto y de los músculos en su propio cuerpo. estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de
mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de
alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas por sus características, en CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la
sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido,
Experimentar la separación de las mezclas mediante la aplicación de métodos y técnicas líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
sencillas, y comunicar los resultados.
Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan en la preparación de
diferentes alimentos; identificar el estado físico de los componentes y comunicar sus
conclusiones.
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos; predecir las CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento y
consecuencias si no se las cumple. estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de
mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de
alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.7
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Evaluar conocimientos previos.  Texto del estudiante. 1. Describe los órganos que permiten el movimiento del cuerpo y  Supervisión de la ejecución, del análisis
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro  Materiales de aula: pizarra y comprende su función coordinada. de resultados y del establecimiento de
del estudiante. tiza. 2. Conoce la clasificación de la materia. conclusiones de los experimentos sobre
 Discutir sobre la presencia de máquinas simples en  Computador y proyector. 3. Identifica las clases de mezclas. fuerza y máquinas simples, mezclas y
el entorno directo.  Internet. 4. Reconoce cómo se aplican los métodos sencillos de separación de separación de mezclas.
 Ejemplificar usando objetos del aula el concepto de  Cartulinas y papel blanco. mezclas.  Coevaluación de la creación de trípticos
fuerza.  Lápices de colores y 5. Experimenta la acción de la fuerza en las máquinas simples que se sobre las normas de higiene corporal.
 Experimentar el uso de máquinas simples para rotuladores. utilizan en trabajos cotidianos.  Técnica: Observación
facilitar trabajos cotidianos.  Tijeras y goma. 6. Experimenta con materiales caseros las clases de mezclas y los Instrumento: Rúbrica
 Elaborar organizadores gráficos sobre el sistema  Diversos alimentos. métodos sencillos para su separación.  Técnica: Prueba oral
osteomuscular y la relación entre sus órganos.  Instrumentos para separar 7. Comprueba con un experimento la importancia de observar normas Instrumento: Escala numérica
 Elaborar muestras de mezclas alimenticias y mezclas (imanes, cernidores, de higiene al momento de manipular los alimentos.  Técnica: Observación
compartirlas en el aula. pinzas, etc.). 8. Valora la importancia de cuidar el sistema osteomuscular. Instrumento: Lista de cotejo
 Diseñar experimentos simples para separar 9. Participa en acciones que fomentan una dieta equilibrada.
distintas mezclas. 10. Practica normas de higiene corporal y de manejo de alimentos tanto
 Creación y exposición de trípticos sobre normas de en el hogar como fuera de él.
higiene corporal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Tercer año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 4 Título de la Observación Objetivos específicos de la unidad de Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la
planificación: unidad de astronómica: la planificación: Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su importancia para los seres vivos.
planificación: Luna
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
superficiales de la Tierra. comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y
sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación
de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
Observar y describir las el bloqueo de la luz y las características de la sombra y la penumbra; CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la
experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses. luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.
Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre el desarrollo tecnológico de CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
instrumentos para la observación astronómica; comunicar y reconocer los aportes de la ciencia y la comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y
tecnología para el conocimiento del universo. sus conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación
de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Evaluar conocimientos previos.  Texto del estudiante. 1. Comprende por qué existen las fases de la Luna.  Crear dibujos estableciendo las
 Leer de forma comprensiva los contenidos del  Materiales de aula: pizarra y tiza. 2. Identifica la influencia de la Luna sobre la Tierra. características de la sombra y la
libro del estudiante.  Computador y proyector. 3. Relaciona el bloqueo de la luz con los eclipses. penumbra.
 Representar con material concreto las fases de  Internet. 4. Describe algunos instrumentos de observación astronómica.  Elaborar modelos de las fases de la Luna.
la Luna.  Cartulinas y papel blanco. 5. Registra gráficamente las diferentes fases de la Luna.  Experimentar la producción de sombras.
 Experimentar con materiales sencillos la  Lápices de colores y rotuladores. 6. Experimenta el bloqueo de la luz con materiales de mi entorno  Representar gráficamente cómo se
producción de mareas.  Tijeras y goma. inmediato. producen los eclipses de Sol y de Luna.
 Utilizar objetos del entorno para ejemplificar  Linterna o lámpara. 7. Representa diversos instrumentos de observación astronómica.  Técnica: Encuesta
la producción de sombra y de penumbra.  Pelotas de espuma flex. 8. Aprecia los conocimientos científicos de los pueblos ancestrales. Instrumento: Cuestionario
 Experimentar que los eclipses son fenómenos 9. Valora los aportes tecnológicos y científicos que permiten  Técnica: Observación participante
 Lupa.
luminosos ocasionados por el bloqueo de la luz  Globo terráqueo. observar los astros. Instrumento: Registros
solar por la Tierra o la Luna. 10. Promueve el respeto a los conocimientos de otros pueblos y  Técnica: Pruebas de actuación
 Usar una línea de tiempo para establecer los culturas. Instrumento: Escalas
hitos de la observación astronómica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
ESTUDIOS SOCIALES
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de MI LOCALIDAD, EL Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los símbolos asociados a la
planificación: planificación: LUGAR DONDE VIVO específicos de la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
unidad de
planificación: O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social de los
escenarios locales más cercanos.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al
cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS 2.1.6 Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativas de la localidad, mediante el uso de diversas I.CS.2.4.1 Reconoce las características más relevantes de su localidad (actividades culturales,
fuentes. patrimonios, acontecimientos, lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural,
etc.) de su localidad.
CS.2.1.8 Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad destacando su relevancia en la cohesión social e identidad.
I.CS.2.4.1 Reconoce las características más relevantes de su localidad (actividades culturales,
patrimonios, acontecimientos, lugares, personajes y diversidad humana, natural, cultural,
etc.) de su localidad.

EJES TRANSVERSALES:  Educación para una PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:


ciudadanía democrática y la
participación social.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Método inductivo Texto Talento en Sociales 2 Reconoce la historia, los personajes y los
Soporte digital: lugares importantes de su localidad.
http://goo.gl/Oc

Evaluación sumativa
Lista de cotejo
Prueba práctica
Prueba escrita

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de unidad de MI LOCALIDAD, EL Objetivos específicos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los símbolos asociados
planificación: planificación: LUGAR DONDE de la unidad de a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
VIVO planificación:
O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social de
los escenarios locales más cercanos.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.

2. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CS.2.2.1 Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia y representaciones gráficas I.CS.2.2.1 Infiere que la ubicación de su localidad le otorga características diferenciales en cuanto a
(croquis, planos, etcétera) considerando accidentes geográficos y posibles riesgos naturales. estructuras, accidentes geográficos y riesgos naturales, y analiza las posibles alternativas que puede
aplicar en caso de un desastre natural.
CS 2.3.8 Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar
colectivo y del desarrollo sustentable. I.CS.2.6.2. Examina las regiones naturales, la provisión de servicios públicos, los patrimonios y la
responsabilidad de los ecuatorianos en función de su conservación y desarrollo sustentable.

EJES TRANSVERSALES:  Educación para una PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:


ciudadanía democrática y
la participación social.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos


Método inductivo Texto Talento en Sociales 2
Soporte digital: Ubica en el mapa de nuestro
http://goo.gl/Oc país la localidad y región en la
que vive.
Evaluación sumativa
Relaciona la ubicación de su Lista de cotejo
localidad con los riesgos Prueba práctica
naturales que pueden Prueba escrita
afectarla.

Colabora con el cuidado de


los espacios y servicios de su
localidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: PARROQUIA Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los símbolos
planificación: S, específicos de la asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y
CANTONES unidad de unidad nacional.
Y planificación:
PROVINCIAS O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización
social, en los escenarios locales más cercanos: la parroquia, el cantón y la provincia.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento
de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.

2. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.2.1.6 Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativas de la parroquia, cantón y provincia I.CS.2.4.2 Analiza la división político-administrativa de la parroquia, cantón y
mediante el uso de diversas fuentes. provincia, reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos en la conservación de medios de transporte, servicios públicos y vías
CS.2.1.8 Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la parroquia, cantón y provincia destacando su relevancia de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.
en la cohesión social e identidad.

CS.2.2.7 Describir la división político-administrativa de la parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la I.CS.2.4.1 Reconoce las características más relevantes de su parroquia, cantón y
construcción de la identidad local y sus valores específicos. provincia.
EJES TRANSVERSALES:  Educación en principios y PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:
valores básicos para la
convivencia armónica.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Método inductivo Texto Talento en Sociales 2 Reconoce los símbolos que representan a
su parroquia, cantón y provincia.

Reconoce los acontecimientos históricos,


los personajes y los lugares importantes de Evaluación sumativa
su parroquia, cantón y provincia. Lista de cotejo

Explica cómo se forman una parroquia, un


cantón y una provincia.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: PARROQUIAS, Objetivos específicos de O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los
planificación: CANTONES Y la unidad de símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de
PROVINCIAS planificación: la identidad y unidad nacional.

O.CS.2.5 Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de


organización social, en los escenarios locales más cercanos: la parroquia, el cantón y la
provincia.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el


cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.2.2.9 Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicación, organización I.CS.2.4.2 Analiza la división político-administrativa de la parroquia, cantón y provincia, reconociendo las
administrativa y división territorial y reconocer la importancia de su creación para la atención funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos en la conservación de medios de transporte,
de los problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno. servicios públicos y vías de comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.

CS.2.3.7 Discutir la importancia de las normas en la construcción de las relaciones personales


y sociales equitativas y armónicas. I.CS.2.4.1 Reconoce las características más relevantes de su parroquia, cantón y provincia

EJES TRANSVERSALES:  Educación en principios y PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:


valores básicos para la
convivencia armónica.
Estrategias Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
metodológicas
Método analógico Texto Talento en Explica cómo se forman una
Método deductivo Sociales 2 parroquia, un cantón y una provincia.

Identifica las responsabilidades de las


autoridades en cada territorio. Evaluación sumativa
Lista de cotejo
Muestra una actitud de respeto hacia Registro anecdótico
todas las personas. Registro de hechos significativos

Reconoce a los mujeres, hombres,


niñas y niños como ciudadanos con
derechos y obligaciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
:
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: LAS PROVINCIAS DEL Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los
planificación: ECUADOR específicos de símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de
la unidad de la identidad y unidad nacional.
planificación:
O.CS.2.3 Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
administrativas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para
fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social;
considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el


cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.2.1.7 Analizar el hecho histórico más relevante de la provincia, considerando fuentes y evidencias materiales I.CS.2.5.1 Explica un hecho histórico de la capital y ciudades principales de su
(documentos, monumentos, museos, restos arqueológicos) y describirlo de forma oral, escrita o gráfica. provincia, mediante el uso de diversas fuentes y evidencias materiales, y reconoce
sus autoridades provinciales.
CS.2.2.8 Identificar la capital, las ciudades y las autoridades de la provincia considerando su nivel demográfico, la
provisión de servicios básicos y la acción responsable en la solución de las necesidades sociales.
I.CS.2.3.2 Reconoce que las acciones de cooperación, trabajo solidario y
CS.2.3.6 Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga y randi-randi) y apreciar su reciprocidad, el cumplimiento de sus derechos y obligaciones relacionadas con el
contribución al desarrollo de la comunidad, ejemplificándolas con temas de seguridad vial y desastres naturales. tránsito y educación vial, contribuyen al desarrollo de la comunidad.

EJES TRANSVERSALES:  Educación para la vialidad PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:


y tránsito.
Educación en gestión de
riesgo.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Método inductivo Texto Talento en Reconoce las evidencias materiales del


Método activo y heurístico. Sociales 2 acontecimiento histórico más importante de su
Soporte digital: provincia.
http://goo.gl/hT8Cc
Identifica los nombres de las ciudades más Evaluación sumativa
importantes de su provincia. Lista de cotejo
Registro anecdótico
Identifica su responsabilidad como peatón en la Registro de hechos significativos
creación de una cultura de respeto en la vía.

Explica el principio de reciprocidad y su relación con


la prevención de desastres naturales.

Participa activamente en el trabajo colectivo y la


minga.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
:
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: ECUADOR, NUESTRO PAÍS Objetivos O.CS.2.1 Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social local, identificando los
planificación: específicos símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la
de la unidad identidad y unidad nacional.
de
planificación: O.CS.2.6 Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.

2. PLANIFICACIÓN PERIODOS SEMANA DE INICIO


DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CS.2.1.8 Reconocer acontecimientos, lugares y personajes del país, destacando su relevancia en la cohesión social e I.CS.2.4.1 Reconoce las características más relevantes de su parroquia, cantón y
identidad nacional. provincia.

CS.2.2.7 Describir la división político-administrativa del país relacionándola con la construcción de la identidad nacional I.CS.2.4.2 Analiza la división político-administrativa de la parroquia, cantón y
y sus valores específicos. provincia, reconociendo las funciones y responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos en la conservación de medios de transporte, servicios públicos y vías de
CS.2.3.7 Discutir la importancia de los derechos y las obligaciones en la construcción de las relaciones personales y comunicación que brinden seguridad y calidad de vida a sus habitantes.
sociales equitativas y armónicas.

EJES TRANSVERSALES:  Educación en derechos PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:


humanos y
constitucionales.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Método analógico Texto Talento en Sociales 2 Conoce el significado de las fechas


Método intuitivo importantes de nuestro calendario cívico.

Representa gráficamente los símbolos


patrios. Evaluación sumativa
Lista de cotejo
Manifiesta cómo se pueden complementar Registro anecdótico
las regiones en el aspecto social y Sociograma
económico.

Concientiza el hecho de que sus derechos


terminan donde comienzan los derechos de
los demás.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:

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