CUALIDADES Y VALORESQUE DEBE CULTIVAR UNMAESTRO

LIDER
Wilfredo Rimari Arias

REVISTA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO PERUANO

Publicado por laASOCIACIÓN CULTURAL “SAN JERÓNIMO”Mz. Q – Lt. 21 – Coop. Primavera –

ComasTelf. 539-5285 e-mail: sanjeronimo@terra.com.pe

PRESENTACION

Las orugas procesionarias son insectos que caminan siempre en fila india, unapegada a la otra.
Dondequiera que vaya el líder, el resto lo seguirá automáticamente.Hace algunos años, Henry
Favre, un naturalista francés, experimentó forzando aestos insectos a caminar formando un
círculo, de tal forma que el líder estuvierainmediatamente detrás del último insecto en la fila.
Al centro puso un poco decomida. Lo sorprendente del experimento es que las orugas,
seguidoras por naturaleza, ignoraron el alimento y continuaron dando vueltas en círculo hasta
quequedaron sin fuerzas para acercarse a su comida. Todas siguieron al líder sin salir nunca de
la formación, aún cuando éste estaba perdido.Este ejemplo nos puede ayudar a reflexionar
sobre nuestro liderazgo comoMaestros. ¿Estamos formando seguidores o líderes? ¿Queremos
formar personasque se limitan a seguir y cumplir órdenes sin cuestionarlas? ¿O queremos
educar personas con criterio propio, con sueños propios, responsables de sus actos,
quepropongan con valentía rumbos alternativos, personas con un alto grado deautonomía y
de fe en sí mismos, en los demás y en Dios?Perú necesita con urgencia Maestros Líderes que
conviertan sus escuelas encentros de formación de los líderes que nuestro país requiere para
salir de la crisisen la que se encuentra. Los Maestros Líderes que necesitamos deben poseer
ciertas cualidades y valores, deben desarrollar sus capacidades para forjar nuevoslíderes.Esta
publicación tiene el propósito de proponer algunas cualidades y valores quedebe cultivar todo
Maestro Líder. Al término de cada sub-tema, proponemos algunaspreguntas que cada Maestro
debe contestar y le pueden servir para mejorar sumisión como Maestro Líder.

“El ave canta aunque la rama cruje porque sabe lo que son sus alas”

1.LÍDERES CON VISIÓN DE FUTURO

¿Qué es un líder? Sara Meléndez, escritora norteamericana de renombre, contesta:

“Los líderessuelen ser personas de visión, comunicadores eficaces, eficaces en la toma de

decisiones einteligentes. Respetan y valoran a los individuos y su dignidad, están
comprometidos con el servicio y con la obediencia hasta lo que no puede hacerse cumplir, son
completamente sinceros e íntegros,son amables y a menudo se consideran a sí mismos
maestros”.
La cualidad más importante y la que define a un líder es su visión de futuro, es decir, su
capacidad dever a través de la niebla, de despejar el velo de obscuridad, incertidumbre y
desesperación que noscubre y proyectar a través de ella un haz de luz que nos permita
reconocer el objetivo que queremoslograr y el camino que nos conduzca a alcanzarlo.Una
metáfora nos lo puede explicar gráficamente. Dos picapedreros se encontraban realizando
sutrabajo cuando un viajero pasó entre ellos y les preguntó:

”¿Qué hacen?”

.“

Picamos piedras, ¿no loves?”

, contestó uno. El otro dijo:

“Yo construyo un edificio”

. El hombre sencillo no ve más allá de loque está delante de sus ojos, las piedras en su camino
le impiden ver el futuro. En cambio el líder velas potencialidades de lo que está delante de sus
ojos, ve lo que puede llegar a ser la piedra gracias asu imaginación, sus sueños, su habilidad y
su perseverancia. El líder es aquel ser que tiene lacapacidad de ver lo que pueden llegar a ser
las cosas y las personas a través de su trabajopersistente y su compromiso. El maestro líder es
aquel que ve en cada alumno, la maravillosa obraque puede llegar a ser a través de la
educación. El maestro líder es aquel que ve en su escuela, contodas sus limitaciones y
deficiencias, el magnífico centro de desarrollo humano en que puedeconvertirse gracias a su
dedicación, su entrega, su labor educativa.Maestro líder es aquel docente o aquella docente
que ve las capacidades y los talentos que poseecada uno de sus alumnos y alumnas y que
puede contribuir a desarrollar creando las condiciones deaprendizaje apropiadas. Danilo De la
Cruz, maestro de educación primaria, trabaja en el CE 2043-Sangarará, ubicado en Año Nuevo-
Comas, Lima. Allí realiza creativos trabajos con sus niños. Unode los retos que les planteó un
día fue el siguiente. Les presentó dos hojas de papel bond dobladaspor la mitad y les preguntó:

“¿qué ven aquí?”

. Como era de esperarse, los niños contestaron:

“doshojas dobladas”

. Danilo dijo.

“No”.

Sus alumnos volvieron intentaron otras respuestas:

“Son papelesblancos”, “son rectángulos”, etc.

A todo ello, Danilo denegaba con la cabeza. Luego explicó:

“Es unarevista. Es su revista. Cada uno de ustedes la va a construir. Ustedes han visto el
documental de Alejandro Guerrero acerca del Manu. Van a hacer una revista para promover el
Manu así como ladefensa de los animales que la habitan. Es su revista, así que ustedes pueden
ponerle el nombre quemejor les parezca, tienen que escribir la presentación, dibujar uno de
los animales que debe ser preservado y explicar por qué debemos defenderlos.”

Danilo no sólo consiguió que sus alumnos produjeran atractivas, interesantes y creativas
revistas. Eragratificante ver la fiesta de colores que revistieron esas páginas prestadas de
nuestra riqueza naturala través de los ojos de un niño. Danilo hizo algo grandioso con sus
alumnos y alumnas: les hizo ver loque un par de hojas podían llegar a ser con su imaginación y
con su trabajo transformador. Les hizopensar, organizar, dibujar, escribir y nombrar. En pocas
palabras, les despertó la curiosidad, les abriólas puertas a su imaginación y los puso a crear.El
maestro líder no sólo desarrolla una visión de futuro, sino que también aplica estrategias
quepermiten que sus alumnos y alumnas desarrollen esta visión. El verdadero líder no es sólo
el queconduce acertadamente, sino y sobre todo, aquel que se compromete con la formación
de nuevoslíderes.Otro ejemplo nos puede ayudar a clarificar esto mejor. La profesora Rosa
Mena, docente de CienciasNaturales del Colegio “Héctor Delgado”, de Comas, llegó al aula, les
presentó a los alumnos un tachode basura y les preguntó: ¿Qué es esto? Como es obvio, todos
respondieron:

“un tacho de basura”

“No”

, dijo la profesora,

“es un centro de reciclaje”

. A partir de esta motivación, reflexionó con susestudiantes acerca del desperdicio de lo que
consideramos basura y los organizó para convertir los tachos de basura de su colegio en
atractivos “centros de acopio” para el reciclaje. Esta estrategiausada por la Profesora Rosa,
permitió a sus estudiantes ver el bosque a partir del árbol. Con ello nosólo consiguió que sus
alumnos y alumnas comprendieran el valor de generar una cultura derecuperación de los
materiales desechables, sino que les permitió ver con nuevos ojos los recursosde su entorno y
aprovecharlos productivamente. Como consecuencia se inició en su colegio el hábitode reciclar
papel para venderlo. Con el dinero recaudado por la venta de papeles se ha podidocomprar
algunos útiles para el Laboratorio de Ciencias y también confeccionar vitrinas para
laprotección de los equipos. Algunos padres de familia al ver el entusiasmo con que sus hijos e
hijas seinvolucraron en esta tarea comenzaron a proponer la posibilidad de dar un paso más:
enseñar areciclar papel y dedicarse a esa tarea.

Pregunta para el diálogo:

¿Qué estrategias más usa usted o podría usar para desarrollar la visión de futuro de sus

educandos?
tachos de basura de su colegio en atractivos “centros de acopio” para el reciclaje. Esta
estrategiausada por la Profesora Rosa, permitió a sus estudiantes ver el bosque a partir del
árbol. Con ello nosólo consiguió que sus alumnos y alumnas comprendieran el valor de generar
una cultura derecuperación de los materiales desechables, sino que les permitió ver con
nuevos ojos los recursosde su entorno y aprovecharlos productivamente. Como consecuencia
se inició en su colegio el hábitode reciclar papel para venderlo. Con el dinero recaudado por la
venta de papeles se ha podidocomprar algunos útiles para el Laboratorio de Ciencias y
también confeccionar vitrinas para laprotección de los equipos. Algunos padres de familia al
ver el entusiasmo con que sus hijos e hijas seinvolucraron en esta tarea comenzaron a
proponer la posibilidad de dar un paso más: enseñar areciclar papel y dedicarse a esa tarea.

Pregunta para el diálogo:

¿Qué estrategias más usa usted o podría usar para desarrollar la visión de futuro de sus
educandos?

2.IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD

La imaginación y la creatividad son dos elementos claves para desarrollar la visión de futuro de
loslíderes. Si queremos convertir nuestras escuelas y colegios en centros de formación de
alumnoslíderes tenemos que retarlos permanentemente para poner en juego estas dos
capacidades.Una de las funciones más bellas que tiene el hombre es precisamente la
imaginación, función que depequeños tenemos muy desarrollada pero que a medida que
vamos creciendo y se nos va

“educando”

con los procesos tradicionales, poco a poco la vamos perdiendo.En los años 60 los productos
japoneses se impusieron en el mundo. Los norteamericanoscomenzaron a preocuparse porque
perdían mercados que eran absorbidos por los productos delJapón. Desesperados encargaron
a un equipo de especialistas investigar la causa del despegue japonés. La respuesta era
sencilla: su sistema educativo. Mientras que el sistema educativo japonéspromovía desde
temprana edad el desarrollo de la imaginación y la creatividad, el sistema
educativonorteamericano educaba en la lógica y la exactitud. Uno exaltaba la búsqueda de lo
inalcanzablemientras otro lo reducía todo al marco de lo racionalmente posible. En
Norteamérica como en muchosde nuestros países se despreciaban las ideas ilógicas. En Japón
las ideas se clasifican en dos: las deaplicación inmediata y las de aplicación posterior. No se
desprecia ninguna idea. De modo que si unestudiante tiene una idea poco

“racional”

no se le dice:

“estás equivocado, tu idea no vale”

. Se le dice:
“Por ahora tu idea no es posible llevarla a la práctica, requiere desarrollar otros aspectos
antes”.

Si nuestras escuelas abrieran sus puertas a las maravillosas ideas que traen nuestros
estudiantescomo producto de su diario aprendizaje y de su natural curiosidad, cuánto
provecho le sacaríamos.Miguel Angel Cornejo en su libro

Liderazgo de excelencia

sostiene que los adultos poseen unabajísima capacidad de imaginación en comparación con los
niños y que a los 40 años un adulto sóloposee el 2% de la imaginación que poseía a los 5 años.
¿Qué pasó? Ha pasado que hemos pasadopor la escuela y la escuela se encargó de
cercenarnos la imaginación y la creatividad.Recordemos. La profesora tiene programada una
clase de dibujo libre para despertar en sus alumnossu creatividad e imaginación. La niña
grafica la naturaleza, pinta el sol de color morado. Se acerca laprofesora y corrige:

“el sol es amarillo”.

Otro niño pinta el tronco de un árbol de color naranja. Laprofesora corrige:

“el tronco es marrón”.

No se detiene a preguntar por qué el niño pintó el tronco delárbol de color naranja o cómo
haría para que un árbol obtuviera ese color, o cómo podríamos cambiar el color del sol. !No!,
lo que se hace es encuadrar al alumno dentro de sus paradigmas y suslimitaciones. Con esa
actitud, muchos docentes matamos la imaginación, la creatividad y laposibilidad de buscar
nuevas respuestas a nuevas preguntas que se plantean nuestros educandos.

Eliminamos su capacidad de raciocinio para transformar su mundo.

En países desarrollados como Estados Unidos ya hay maestrías donde la primera tarea consiste
endesaprender lo aprendido y donde a los estudiantes se les exige presentar proyectos de
cosasaparentemente ilógicas e irrealizables y reflexionar sobre cómo hacerlas posibles.Nuestro
país es un país signado por una profunda crisis económica como muchos otros países. Lainjusta
distribución de la riqueza se ha profundizado más aún en las últimas décadas,
ensanchándosela brecha entre ricos y pobres. Tan es así que se calcula que sólo 315 personas
en el mundo,acumulan más de la mitad de la riqueza mundial. Obviamente se requiere un
nuevo orden económicointernacional y de estructuras políticas y económicas que permitan
una mejor distribución de lariqueza y la globalización de la solidaridad.¿Qué rol le cabe en este
medio a la escuela? La escuela y el maestro tienen, en este contexto, ladifícil tarea de
desarrollar en sus estudiantes su capacidad creativa para enfrentar con eficacia lapobreza y la
marginación. Una manera de salir de la pobreza es ayudando a ver a nuestrosestudiantes su
realidad y las potencialidades que ésta encierra y que pueden aprovecharse enbeneficio
propio y de la comunidad gracias a su imaginación y su creatividad.El Dr. Antonio Brack,
ecólogo peruano de reconocido prestigio, recordaba con razón que anualmenteingresan al
Lago Titicaca más de 165 mil turistas a quienes no se les cobra nada por su ingreso, yque si tan
sólo se les cobrara un sol, este dinero podría servir, por lo menos, para limpiar el LagoTiticaca
de la contaminación. Pero ¿por qué no se hace? Porque sencillamente no sabemos aplicar
CONOCIMIENTOS a nuestros RECURSOS NATURALES, y por lo tanto, perdemos CAPITAL,
porqueno usamos nuestra creatividad e imaginación como aliados de nuestros recursos
naturales. Nohemos sido educados para ver las potencialidades de nuestros recursos
naturales. La escuela no seha constituido ni es pensada como un centro de desarrollo del
pensamiento, de la imaginación, de lacreatividad, de las habilidades para el uso productivo de
nuestra riqueza natural. La escuela siguesiendo un centro de transmisión de información y
acumulación de la reflexión de otros.Pero, frente a la falta de visión de autoridades y docentes,
respecto al uso productivo de sus recursos,se levanta la imaginación de los niños. De allí que
no llame la atención encontrarse, en el mismoLago Titicaca, en la comunidad de los Uros, a
niños que venden tarjetas pequeñas con dibujos deaves, totoras, etc., confeccionadas por ellos
mismos. ¿Se lo enseñó la escuela, el municipio? No, lodescubrieron ellos mismos y les da
buenos resultados.Los niños peruanos han desarrollado una y mil habilidades, forzados a veces
por la pobreza, parallevarse un pan a la boca, para compartir un pan con su familia. Ellos han
generado –a veces conmayor rapidez y con menos temor que los adultos- nuevas “fuentes” de
trabajo, precarias y hastamendicantes –ciertamente- pero alternativas para sobrevivir, al fin y
al cabo. De allí que no seaextraño encontrar en todas las ciudades del Perú, a centenares y
miles de niños dedicados al oficiode lustrar botas, vender dulces, recuperar materiales
deshechables, etc., etc.¿Cuál es la principal fuente de riqueza en nuestra época? El año 2000,
el Banco Mundial publicó uninteresante informe que sostenía que hay tres elementos
generadores de riqueza: los recursosnaturales, el capital y el conocimiento. De éstos tres, el
conocimiento es la principal fuente de riqueza.Según el BM, la causa de la riqueza en los países
desarrollados es la siguiente: conocimiento, 65%;recursos naturales, 17%; y, capital, 18%.Costa
Rica, un país que ni siquiera llega al tamaño del Departamento de Loreto, ni mucho
menoscuenta con la riqueza ecológica que posee tan sólo este Departamento del Perú, recibe
anualmente aun millón 200 mil turistas, lo que les deja enormes ingresos. Perú, con todos los
recursos turísticosque posee, no recibe ni 600 mil turistas al año. ¿Por qué? ¿Será verdad que
es sólo porque notenemos recursos económicos para crear una infraestructura turística
atractiva? ¿Seguiremos,entonces, cual “mendigos sentados en un banco de oro”?El año 2001
tuve ocasión de viajar a Chiquián, Ancash. En este poblado el C.E. Bolognesi
vienedesarrollando un interesante proyecto de producción integral que incluye la crianza de
cuyes y lagestión de un invernadero. Gracias al liderazgo del Director, el Profesor Victor Garro,
los padres defamilia han construido un comedor donde diariamente sus más de 300 alumnos
reciben un almuerzo.Al conversar con un grupo de alumnos y alumnas de este plantel, me
enteré que cerca al 90% deellos saben hacer manjar blanco y preparar queso. ¿Dónde lo
aprendieron? En sus hogares. ¿La escuela enseña a preparar estos productos? No. ¿Acaso no
sería apropiado que la escuela enseñecómo producir queso y manjar blanco de una manera
más científica, higiénica, comercial y rentableque como se viene haciendo actualmente?

Preguntas para el diálogo:

Menciona actividades o actitudes en las que Docentes y/o Directivos de tu plantel impiden
eldesarrollo de la creatividad de sus estudiantes y/o colegas.

-
Cita algunas estrategias que usas o deberías usar para desarrollar la imaginación y la
creatividadde tus estudiantes.

3.HUMILDAD PARA APRENDER

El gran cúmulo de información actualmente existente con respecto a cualquier área del
conocimientohumano hacen materialmente imposible que algún ser humano pueda saber
todo acerca de algo.Nuevos descubrimientos producidos diariamente van dejando obsoletos
nuestros conocimientosantiguos. Cada vez son más quienes afirman que estamos ingresando a
una nueva era, la era delconocimiento. En esta nueva era el aprendizaje más importante será
el de aprender a aprender.“Una de las funciones de la educación futura debe ser promover la
capacidad de los alumnos degestionar sus propios aprendizajes, adoptar una autonomía
creciente en su carrera académica ydisponer de herramientas intelectuales y sociales que les
permitan un aprendizaje continuo a lo largode toda su vida” (POZO y MONEREO, 1999: 11)El
maestro líder es consciente de que no lo sabe todo y no lo puede saber todo. Es consciente de
quesu misión es ayudar a aprender. Y como aprender es construir conocimientos, es decir,
manejar,organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo, poner en
contacto lashabilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar cada
vez mejor lashabilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje. Aprender está
relacionado con el pensar,es pensar; y enseñar es ayudar al alumno a pensar, mejorando
diariamente las estrategias ohabilidades de ese pensamiento. (Beltrán, 1999)El maestro que
quiere despertar la imaginación, la creatividad y la visión de futuro de sus alumnostiene que
preguntar mucho y con mucha humildad a sus alumnos: cómo ven el mundo y cómo creenque
puede ser mejorado. Esta es la mayor cualidad que el Maestro Líder debe cultivar para
convertir su aula en un auténtico centro de aprendizaje. Tiene que aprender a preguntar con
sencillez ysinceridad, para saber lo que su interlocutor sabe, no como siempre hemos
preguntado: para calificar,para ver en qué medida aprendió la lección.Un científico se enteró
de la existencia de un hombre sumamente sabio en Oriente y se dijo a símismo:

“voy a conocerlo, voy a ver qué tanto sabe”

. Viajó al Oriente y fue recibido por el sabio. Elsabio lo invitó a tomar té. Primero sirvió su taza
y luego la de su visitante. Pero no se detenía alhacerlo, seguía sirviendo y la taza rebalsaba el
té sobre los pantalones del visitante. El científicoreclamó:

“¿Qué le sucede?, me está quemando”.

El sabio contestó:

“Hijo mío, tú estás tan lleno comoesa taza. No aprenderás nada mientras no te vacíes,
mientras no te abras”

.Sólo podremos aprender si reconocemos que no lo sabemos todo. Sólo podremos descubrir
elmisterio de cada uno de nuestros alumnos si estamos dispuestos a conocerlos más y más
cada día ypermitirles que se conozcan a sí mismos mejor, si descubrimos y les ayudamos a
descubrir cuál es sumisión en la vida, cuál es la tarea específica que Dios les ha reservado. Sólo
entonces lo pondremosen la línea de forjar su visión de futuro y tender hacia ella por encima
de todo obstáculo.
Estamos en los inicios de la sociedad del conocimiento, donde el aprendizaje será una
constante yromperá los muros de la escuela. Hay que estar dispuestos a aprender de todas las
oportunidadesque nos da la vida y de todas las personas con las que entramos en contacto.
Hay que convertir nuestras escuelas en centros de aprendizaje permanentes, abiertos a lo
nuevo, pero críticos yautocríticos. La revisión de vida, la autocrítica y la crítica constructiva
deben ser favorecidas yestimuladas permanentemente en el aula y en la escuela. Nadie es
dueño de la verdad sino de unaparte de ella.Con frecuencia directores y docentes son reacios a
la crítica, a la evaluación dirigida hacia ellos. Confrecuencia también, la crítica es destructiva,
soterrada. No tenemos, en la mayoría de nuestrasescuelas, una cultura de participación, que
permita la evaluación conjunta y la crítica.

Pregunta para el diálogo:

Menciona algo nuevo que hayas aprendido, la última semana, de tus educandos,
colegas,trabajadores administrativos, padres de familia... ¿Cómo reaccionaste frente a ello?

4.SU MAYOR RESPONSABILIDAD:EL DESARROLLO DE SUS ESTUDIANTES

La más grave responsabilidad del Maestro Líder no es que los alumnos aprendan contenidos
nuevose interesantes sino que se descubran a sí mismos, que descubran su misión, que forjen
su visión defuturo y que se lancen a conquistarlo. La gran misión del Maestro Líder es, en
síntesis, promover eldesarrollo de las potencialidades de sus alumnos.¿Cómo funciona esto?
Muy sencillo. Una metáfora nos puede ayudar. Un día, un granjero caminabacerca de un
riachuelo y se encontró con un bebé de cóndor abandonado. Lo recogió y lo puso en
sugallinero junto con las otras gallinas. El cóndor aprendió a comer como las gallinas, aprendió
a picar el grano y beber el agua, a comportarse como una gallina. Tiempo después pasó por allí
un viajero yquedó sorprendido de ver al cóndor comportarse como una gallina. Llamó la
atención al granjero ytomó al cóndor. Lo llevó al techo de la casa e intentó empujarlo para que
volara pero éste se negabaa hacerlo. El viajero no se dio por vencido. Al día siguiente llevó al
cóndor a una alta montaña y desdeallí lo arrojó al vacío. Atemorizado el cóndor movió las alas
torpemente primero, luego se soltó mejor.Finalmente, con gran maestría y placer comenzó a
desplazarse majestuosamente por los aires,reconquistó su señorío.Cada alumno nuestro es un
ave majestuosa como el cóndor que la escuela ha convertido en unasimple gallina, cortándole
las alas, obligándolo a comer trigo y arrastrarse por el suelo. Formar alumnos líderes significa
devolverles las alas a nuestros alumnos para que vuelen en libertad, paraque descubran las
maravillas del mundo, para que su mirada trascienda las fronteras,
ofreciéndolesoportunidades para que prueben sus alas en la quebrada y contra la corriente del
viento. Si la escuelarenuncia a esta maravillosa tarea de formar seres en libertad y para la
libertad, renuncia a su máspreciosa tarea: desarrollar las cualidades y talentos más preciados
de sus estudiantes.Con frecuencia nuestras escuelas encasillan a sus estudiantes dentro del
marco de lo conocido. Confrecuencia hay reglamentos y normas que estructuran un modo de
ser y de no ser que cadaestudiante debe observar. No se permite otro modo de ser ni se
consulta al estudiante su opiniónrespecto a cómo debe ser. No hay espacio para el diálogo ni
la diversidad, menos para laautenticidad.¿Conoce las potencialidades, talentos y/o dones que
posee cada uno de sus estudiantes? ¿Les hafelicitado por ello? ¿Ellos son conscientes de esos
dones? ¿Qué estrategias usa para desarrollarlos?

Cierto día un niño se paseaba por el taller de un artista. Quedó asombrado al ver unaenorme
mole de piedra en el taller. Unos meses después regresó y en vez de la mole de
piedraencontró una bellísima figura ecuestre: un espléndido caballo. El niño quedó
maravillado por laperfecta obra de arte y preguntó al artista:

“¿Cómo sabías que dentro de esa enorme roca estaba eselindo caballo?”.

La pregunta del niño parece ingenua, pero es lícito preguntarse, ¿estaba el caballo dentro de la
roca?Por supuesto que sí, estaba, pero en potencia. Pudo ser un caballo, un busto o
simplemente pudoseguir siendo piedra. Lo que lo convirtió en una bella obra de arte fue la
visión del artista, suimaginación y su destreza. La labora del Maestro es como la del artista,
reconocer la potencialidaddel objeto con el que va a trabajar y convertirlo en una obra de arte.
Los niños llegan al aula como laroca al taller del artista. Lo penoso es que muchas veces se van
como han llegado, otras con algo defigura y algunas veces como una bella obra de arte.Y es
que educar no es tanto llenar de conocimientos al alumno. Educar, como el artista de la
figuraecuestre, es quitar todo aquello que estorba el ser grandioso que hay en cada niño, para
que puedaexpresarse en toda su esencia. No es poner sino extraer lo mejor que posee el ser
humano hastaconvertirlo en lo que está llamado a ser, es resaltar los talentos que ya posee,
hacerlos visibles,admirables, es permitir que cada alumno adquiera su propia identidad, su
propia personalidad y seconvierta en objeto de admiración.La inocente pregunta del niño
puede traducirse más o menos así para un Maestro Líder:

“¿Cómosabes los maravillosos talentos que poseen tus estudiantes?, ¿te preocupas por
conocerlos y desarrollarlos?, ¿Qué actividades planificas para que se conviertan en la
maravillosa obra de arteque cada uno de ellos está llamado a ser?”.

Ezequiel Ander-Egg en su libro

Puente entre la escuela y la vida

afirmaba que educar no es formar,es decir, hacer al alumno de acuerdo con un modelo o
forma preestablecida que el maestro diseña,sino liberar sus potencialidades. Miguel Angel,
cuando alguien comentó lo maravilloso de sus talladosen piedra contestaba: “yo sólo he
liberado esta belleza que yacía dentro de la piedra”.

Preguntas para el diálogo:

-¿Qué es educar para ti?

-¿En qué se parece la labor de un docente a la de un artista?

-¿Cómo potenciar las capacidades y valores de nuestros estudiantes al máximo?

5.EL MAESTRO, UN PIGMALEÓN

En la Antigua Grecia había un Príncipe de nombre Pigmaleón. Era un artista consumado.
Decidióhacer una estatua y conforme la iba haciendo le iba tomando un enorme cariño a su
obra. El amor que puso en ella dio como resultado una bella estatua de Venus que, acariciada
por ese hermososentimiento, cobró vida.Esta leyenda es conocida como el Mito de Pigmaleón.
En psicología se conoce como la psicología dela realización personal. Múltiples experimentos
se han realizado al respecto con excelentesresultados. Les refiero uno. Cierto día, un grupo de
psicólogos llega a una escuela y pide permiso alprofesor para evaluar a sus alumnos. Luego de
evaluarlos los clasifican y comunican al profesor:

“Según la prueba, este grupo de alumnos son los de mayor rendimiento. Volveremos en unos
meses para aplicar una nueva prueba”.

Pasan unos meses y efectivamente regresan los psicólogos. Tomanuna nueva prueba y, en
efecto, ese grupo resulta nuevamente ser el de mayor rendimiento, el quegoza de mayor
reconocimiento por parte de sus condiscípulos y de una positiva evaluación por partedel
profesor. Este confirma:

“Tenían ustedes razón, estos alumnos eran los mejores, lo que confirma la prueba que ustedes
administraron hace meses atrás”.

Los psicólogos confiesan la verdad:

“No escierto, nosotros ni revisamos las pruebas. Escogimos unas pruebas al azar y le hicimos
creer a usted que eran los mejores. Usted los ha convertido en los mejores por las expectativas
que puso en ellos y porque ellos se lo creyeron”.

La psicología de la realización personal comienza con una verdad que en principio es falsa,
pero quecon esfuerzo y dedicación se convierte en auténtica. El Maestro Líder es un Pigmaleón
que transmitea sus estudiantes un fuerte sentido de autoestima, confianza en sí mismos y en
su capacidad paraenfrentar retos y superar dificultades. Los persuade de sus potencialidades y
los impele adesarrollarlas permanentemente.Hace unos años atrás, una niña de 14 años se
acercó a la Dirección del Colegio. Estaba muy abatida.Pregunté por qué y me contestó:

“Mis compañeros me insultan, me dicen negra, fea, mona. Ya noquiero seguir estudiando
aquí”.

Le pregunté si se sentía así y no me contestó, sólo lloraba. Le dije:

“¿Sabes? Yo creo que eres muy linda. Lo que pasa es que no todos pueden verlo porque
nomiramos con los mismos ojos. Hay que aprender a mirar con el corazón para conocer a
alguien. Tú tienes un corazón puro. Dios te ha hecho un ser muy especial. Hay quienes no
pueden o no quierenverlo. No te preocupes. Habrán quienes te digan cosas desagradables. Haz
como el pato, deja que el agua corra sin que penetre tu piel”.

Después de ese día siempre he visto sonreír y saltar con alegría a esa niña en el patio
escolar.Asombrado me digo:

“Cuánto podemos hacer los maestros por nuestros estudiantes con tan pocotrabajo, con tan
pocas palabras”
Pregunta para el diálogo:

¿Eres tu un Pigmaleón? ¿Qué actividades podrías desarrollar para ser un Pigmaleón en relación
contus estudiantes?

6.EDUCAR PARA LA LIBERTAD Y LA AUTONOMÍA

Nuestras escuelas educan para la repetición, la memorización, la disciplina, el orden y la

obediencia.Tienen que cambiar, tienen que educar en libertad y para la libertad y la
autonomía. Creo que en estola naturaleza animal ha sido más sabia que la humanidad y
podemos aprender de ella.Los pingüinos no son sólo hermosos ejemplares animales, también
tienen una particularidad.Después que mamá pingüino pone el huevo, es papá pingüino quien
lo empolla hasta que nace elbebé. Cuando éste ha nacido ambos padres se encargan de
cuidarlo y alimentarlo. Cuando ya estáen edad lo llevan al

kinder

junto con los demás pingüinitos. Mamá y papá salen a pescar. Cada díallevan el alimento a su
pequeño y se lo dan. Cada vez más lejos del grupo y más cerca del mar.Hasta que un día, tras
los padres, el pequeño se echa a la mar y aprende a pescar. Al día siguiente,papá y mamá
pingüino lo dejan en libertad. La autoridad de los padres termina con la libertad de loshijos.La
escuela y la familia tienen que reaprender la sabiduría de la naturaleza y aprovecharla en
beneficiode sus hijos y alumnos. La escuela y la familia tienen que ser ámbitos de seguridad, de
vida y deejercicio de la libertad. La autoridad está al servicio de la libertad.Autoridad tiene la
misma raíz que auge. Ambas provienen del griego

“ugeo”

, que significa

“hacer crecer”

. Autoridad sería entonces

“hacer crecer al otro”.

Sería entonces un poder para hacer crecer alos demás y no tendría porque ser una facultad de
uno o unos cuantos. El alumno, el profesor, elpadre de familia, el Director pueden ser
autoridad en la medida en que ponen todos sus esfuerzospara hacer crecer a otros.

Hace unos años atrás tuvimos en el primer grado de secundaria un alumno muy especial. Era el
típico hiperactivo

. Su presencia era evidente y hasta molestosa para sus compañeros y profesores.Golpeaba a

uno, garabateaba un cuaderno, interrumpía la clase, insultaba, etc., etc. Frecuentementeera
sacado del aula y llevado al biohuerto para hacer algo productivo o regar el jardín. Varios
alumnosy padres de familia me pidieron que lo expulsara. Había conversado en varias
ocasiones con él y sumamá. Cierto día, el psicólogo que lo trataba en primaria lo reconoció y
me comentó su caso. Habíasido tratado por todos los psicólogos del Centro de Salud. Me dijo
lo siguiente:

“Profesor, este chicoha sido un excelente alumno de 1º a 4º de primaria. Le invito a visitar su

escuela, comprobará que erael primer alumno. Pero cuando estuvo en 4º alguien le dijo que
no era hijo de sus padres, que eraadoptado. Desde entonces es como usted lo conoce”.

Alguien le cambió el programa totalmente.Hicimos lo posible por tratar, a través del diálogo y
sus propias promesas, que cambiara de actitud.Nunca lo castigamos porque en el colegio
hemos erradicado la práctica de castigos. Creemos que sino es posible mejorar la conducta por
medio de la persuasión y el diálogo es preferible que otros lointenten. Nada tuvo resultado, los
cambios eran efímeros. Algunos padres insistieron que debía ser retirado del plantel porque
perjudicaba y agredía a sus hijos. La situación se agravó cuando agredió aotro compañero
golpeando su cabeza contra la pared y ocasionándole una herida. Entonces, hablécon la mamá
y le dije que debía llevar a su niño a otra escuela donde pudieran realizar un mejor trabajo que
el que nosotros habíamos logrado.Dos semanas después un par de niñas de su salón me
pidieron que le permitiera volver. Dije que no.Al día siguiente vinieron con el Alcalde de su
salón (En nuestro colegio no tenemos Policía Escolar sino Municipio Escolar. En cada Aula hay
un Consejo de Aula) e insistieron en que habían conversadoentre todo su salón y estaban de
acuerdo en que su compañero regresara. Esta vez dije que lopensaría. La mañana siguiente
vinieron los tres anteriores acompañados de la Regidora de Derechosdel Niño y el Adolescente
de nuestro Municipio Escolar e insistieron en que repusiera a sucompañero. Bien, les dije,
vamos a conversar con su clase.Sus compañeros de aula dijeron que conocían la historia de
Luis y que había sufrido mucho y queríanque regresara, que se le dé una oportunidad más. Se
comprometieron a ayudarlo y a soportarlo. Y asílo hicieron. Gracias a ellos este estudiante
terminó su año escolar y pasó de grado.Ese acontecimiento permitió que estos chicos (11 a 13
años) se convirtieran en autoridad, quehicieran crecer al director. Crecieron ellos mismos en
solidaridad, responsabilidad, compromiso,libertad, autonomía y paciencia; y permitieron
crecer al director. Se dieron cuenta del poder que tienenpara influir en la toma de decisiones
con respecto a las decisiones que afectan la vida de losalumnos..Si queremos guiar a otros
tenemos que estar dispuestos a ser guiados por quienes poseen lasabiduría. La sabiduría no es
propiedad privada de profesionales, técnicos, intelectuales o del líder.La sabiduría es la síntesis
de saber mirar con el corazón y la razón. El Maestro Líder tiene que hacer el esfuerzo por
desarrollarla y si no la posee escuchar a quienes la tienen.

Preguntas para el diálogo:

-¿De qué manera se favorece -o debe favorecerse- el desarrollo de la autonomía en su IE?

-¿Qué actividades y/o actitudes limitan el desarrollo de la autonomía en su IE?

7.EMPATÍA Y SOLIDARIDAD

La empatía es la capacidad para sentir lo que el otro siente, es la base para la solidaridad.
Sinempatía es imposible la solidaridad. El líder es esencialmente el ser con la capacidad de
entrar en elotro, sentir lo que siente y sacarlo de su dolor, guiarlo hacia la libertad.Madre
Teresa de Calcuta, religiosa dedicada al cuidado de los seres más abandonados de la tierranos
dejó un brillante testimonio de empatía y solidaridad. Muchos la criticaron por su labor
acusándola de realizar una obra

“asistencialista”

en vez de preocuparse por el cambio de lasestructuras que generan la pobreza. Ella contestaba
con sencillez:

“Mis pobres no tienen tiempo paraesperar a que cambien las estructuras. Trabajen ustedes
por el cambio de estructuras y dejen que yome ocupe de mis pobres”.

Ante sus ojos cada ser humano era un ser único, imagen viva del Dios de la Vida. Su misión
consistíaen recoger a los moribundos, a los desahuciados, a aquellos que ya nadie quiere
porque son unacarga. Los bañaba, los cuidaba, los trataba con gran ternura y con afecto
maternal hasta su encuentrofinal con el Señor. Fruto de ese amor puro y profundo, un
tremendo cambio se operaba en cada unode sus hermanos atendidos. Uno de ellos, en su
lecho de muerte, alcanzó a decirle un día:

“MadreTeresa, toda mi vida he vivido como un animal. Gracias por ayudarme a morir como un
ser humano”.

El líder es aquel que posee el talento para hacer que cada uno de sus seguidores se
sientaimportante, es el que otorga el más alto significado a cada persona. Los líderes son
queridos no por sus dotes excepcionales sino por la forma en que hacen sentir a sus
seguidores, por el cambio quelogran en cada uno de ellos.El maestro líder no es el que
asombra con sus clases o con su talento de orador, sino el que hace quecada uno de sus
alumnos se sienta un ser especial, único, querido, aceptado. Es el que reconoce laslimitaciones
personales, económicas o familiares de sus estudiantes y los recibe con todas suslimitaciones y
posibilidades para desde ahí construir una obra de arte. No es sólo el visionario que velejos,
sino también el que ve en profundidad, dentro de cada uno de sus alumnos.

8.EL OPTIMISMO Y LA ESPERANZA

Otra cualidad que distingue al líder es su inquebrantable optimismo.

Cuentan que una empresa delcalzado decidió exportar su producto al África. Para abrir el
mercado envió a dos de sus vendedoresestrella. Una semana después llamó uno de ellos y dijo
al gerente:

“Señor, es un fracaso, aquí nadieusa zapatos”

. Al rato llamó el otro y dijo:

“Señor, mándeme todos los zapatos que tenga, aquí nadietiene zapatos”.

El optimista piensa: aquí nadie tiene zapatos, yo voy a prestarles un gran serviciohaciendo que
los usen. Ellos van a ganar, mi empresa va a ganar y yo voy a ganar. El optimista vedelante de
cada obstáculo una oportunidad, el pesimista ve delante de cada oportunidad
unobstáculo.Nuestras escuelas están llenas de pesimismo, son fábricas de pesimistas. Pero hay
también mentespositivas, mentes creativas. El Hno. Bernardo Boulay, ex Director del CTE
“Jesús Obrero” por muchos años, me comentaba una vez:

“El maestro peruano tiene mucha imaginación, muchacreatividad, pero le falta iniciativa, tiene
la mente agónica. Yo puedo distinguir una mente agónica cuando le falta iniciativa. Cada
semana hablo con los profesores, el responsable de biblioteca, el jefede taller y les pregunto
qué es lo nuevo que han hecho esa semana por propia iniciativa. Y mecontestan que han
arreglado una carpeta, han conseguido un libro, han hecho un armario, etc.Entonces sé que no
están agonizando.”

Ser optimista significa tener grandes expectativas de que, en general, las cosas saldrán bien
pese acontratiempos y frustraciones.

“El optimismo es una actitud que evita que la gente caiga en la apatía,la desesperanza o la
depresión ante la adversidad.”

El optimismo constituye un poderoso motor que empuja hacia la consecución de las metas
trazadas y junto a la esperanza , su prima hermana, constituye lo que los psicólogos llaman la
autoeficacia.Según la antigua leyenda, Pandora -princesa de la antigua Grecia- recibió una
misteriosa caja que leenviaron de regalos los dioses celosos de su belleza. Le dijeron que jamás
debía abrir el regalo. Masun día, presa de la curiosidad, Pandora levantó la tapa para espiar,
dejando en libertad las grandesaflicciones del mundo: la enfermedad, los malestares y la
locura. Pero un dios compasivo le permitiócerrar la caja justo a tiempo para atrapar el único
antídoto que hace soportables las desdichas de lavida: la esperanza.La esperanza, tal como lo
define C.R. Snyder, psicólogo de la Universidad de Kansas, es:

“creer queuno tiene la voluntad y también los medios para alcanzar sus objetivos, sean estos
cuales fueran”

.Uno de los grandes líderes del siglo XX, Gandhi, puede dar fiel testimonio de la esperanza. Su
luchapor la independencia de su pueblo le costó más de 40 años de lucha tenaz e
inquebrantable. Gandhiconquistó la libertad de su pueblo porque primero conquistó a cada
uno de sus seguidores, porqueconfiaba en la capacidad de su pueblo para cambiar su historia y
de cada uno para cambiar su vidaen un proceso de mejoramiento permanente.

Pregunta para el diálogo:

¿Promueven nuestras escuelas el optimismo y la esperanza? ¿De qué manera?

9.EL TESTIMONIO ARRASTRA

Las palabras convencen y mueven, el testimonio arrastra. Sólo se sigue con auténtica pasión a
quienes coherente con lo que siente, lo que piensa, lo que dice y lo que hace. El enemigo
mortal de un líder es su propia incongruencia. Liderazgo es compromiso y congruencia con los
valores. Los líderes sehacen líderes porque promueven valores fundamentales que responden
a las necesidades de susseguidores. Martin Luther King ordenó toda su vida en función de la
igualdad, Gandhi en función de laindependencia, Nelson Mandela en función del respeto por la
gente de su raza, Tupac Amaru enfunción de la libertad, César Vallejo en función del
humanismo, etc. Todos ellos eran capaces desacrificar su vida en función de esos valores.Una
escena muy conmovedora de la vida de Gandhi es cuando obtiene finalmente la
independenciade la India. Entonces comienzan las rivalidades internas entre hindúes y
musulmanes, trayendo comoconsecuencia muertes y enfrentamientos violentos. Gandhi,
promotor de la No-Violencia se declaraen huelga de hambre mientras no cese el
enfrentamiento entre hindúes y musulmanes. Su salud sedeteriora sensiblemente, órganos
vitales de su cuerpo comienzan a fallarle, pero él continúa suhuelga, hasta que poco a poco,
hindúes y musulmanes van dejando las armas al pie de su aposento.Un hindúe con el rostro
sudoroso y los ojos saltones llega junto al Mahatma, le arroja un pedazo depan y le dice:

“Come, no quiero cargar el peso de tu muerte sobre mi conciencia. Sé que voy a ir al infierno,
pero no quiero que mueras por mi culpa. Maté un niño musulmán de 8 años porque
losmusulmanes mataron primero a mi niño. Come, no quiero que mueras”.

Gandhi, con voz frágil perocariñosa contesta al hombre en su lecho de lucha:

“Yo sé cómo puedes salir del infierno. Adopta unniño pequeño, como de 8 años. Asegúrate
que no tenga padres y que sea musulmán. Edúcaloconforme a su religión. Te aseguro, saldrás
del infierno”.

Preguntas para el diálogo:

-¿Damos los Maestros testimonio de lo que predicamos en clase?

-Menciona casos de incongruencia entre palabra y acción de los líderes en tu IE. ¿Cuáles son
lasconsecuencias de ello?

-¿Qué ventajas trae en los alumnos y alumnas la coherencia del Maestro Líder entre lo
quepiensa, siente, dice y hace?

10.VOLVER SIEMPRE A LAS FUENTES

Ser líder significa estar siempre en búsqueda, en permanente renovación. La lucha del líder es
uncompromiso con el tiempo, lo cual requiere de una gran energía. Con cuanta
frecuenciaabandonamos nuestras metas porque nos parecen inalcanzables, porque nos
cansamos de luchar.Es normal.El líder debe poseer una gran vitalidad y la capacidad de volver
siempre a sus raíces. Cuando seagota siempre debe preguntarse:

”¿por qué estoy en esto?, ¿cuál es mi misión, mi compromiso?”.

La Iglesia Católica ha creado una maravillosa experiencia de retorno a las fuentes llamada
EncuentroMatrimonial. Cuántas parejas van allí después de años de vida juntos que ha
devenido, muchasveces, en apatía, desgano, desilusión, peleas, rompimientos y agresiones
mutuas. Al ingresar susrostros denotan el cansancio y el pesar de los años. Al salir recobran la
lozanía que tenía cuandofueron enamorados. Una nueva luz ilumina sus ojos y sus corazones.
¿Qué pasó? Algo muy sencillo.Los dos días de encuentro han sido para volver a sus raíces, para
recordar esos días maravillosos enque eran enamorados, las promesas que se hacían, la
ternura con que se tomaban, las cariciasamorosas y la ilusión de vivir juntos como un solo ser.
Recuerdan por qué decidieron casarse con esamujer o con ese hombre y no con otro.
Recuerdan y reviven ese compromiso de amor. Por eso brillande nuevos sus ojos y se funden
de nuevo en un abrazo de amor.El Maestro Líder es aquel que cuando se cansa, se desanima o
se distrae, tiene la capacidad paraabstraerse de la realidad y volver a sus fuentes para salir más
fortalecido y comprometido con sumisión.

Preguntas para el diálogo:

-¿Qué estrategias usas para automotivarte cuando estás desanimado de tu profesión? ¿Te
danresultado?

-¿Crees que has elegido correctamente o estás insatisfecho con ser Maestro? ¿Por qué?

11.UN HOMBRE DE FE

Un líder sin fe es como un ave sin alas: no puede volar. Es la confianza en que sus objetivos
seránalcanzados lo que lo impulsa permanentemente. El primer hombre que llegó a la cima del
MonteEverest tras su tercer intento dijo:

“Llegaremos a la cima del Everest, con alas en los pies y con Diosacompañándonos o con
plomo en los pies y contra viento y marea”.

Toda acción conlleva posibilidades de éxito o fracaso. El líder es el que cree contra toda razón
quetendrá éxito su misión. Su fe lo convierte en un ser tenaz y perseverante. Tenacidad no es
terquedad.La tenacidad es visionaria, la terquedad es ciega. La terquedad obnubila la razón, la
tenacidad laaclara. La terquedad no se deja aconsejar ni criticar, la tenacidad está abierta al
diálogo, a la crítica yal cambio de rutas. La tenacidad se deja enseñar, la terquedad solo quiere
enseñar y conducir, noaprender. La tenacidad es sabia, la terquedad es necia. Por eso el libro
de los Proverbios en la Bibliadice:

“Critica al sabio y se hará más sabio. Critica al necio y te lo echarás de enemigo”.

El Maestro Líder es un ser tenaz, posee una profunda fe en que las personas y los hechos
puedencambiar si se entrega con pasión a lograrlo. Sabe que la fe por sí sóla no logrará cambio
alguno, sabeque debe rezar como si todo dependiera de Dios, pero que debe actuar como si
todo dependiera sólode él. No se deja abatir por el desánimo pues su oración es ésta:

“Señor, dame la fuerza paracambiar todo lo que puedo cambiar, la paciencia para soportar lo
que no puedo cambiar y la sabiduría para diferenciar entre lo uno y lo otro”.

Preguntas para el diálogo:

-¿Eres una persona de fe? ¿Cómo ha influido tu fe en tu vida?

-¿Qué importancia tiene la fe para el logro de los objetivos personales e institucionales?

-¿De qué manera incentivas –o incentivarías- la fe de tus estudiantes para lograr sus metas?
Hábitos de la mente en el líder educativo
Ya he comentado que un buen líder es una persona que piensa con
eficacia, es una persona que destaca por conductas inteligentes y por
unos hábitos muy concretos, me refiero a los hábitos de la mente de
Arthur L. Costa y Bena Kallick. Podríamos decir por lo tanto que un
líder sobresale en cada uno de esos hábitos. Destaca por:

 Ser persistente. No se da por vencido, el buen líder sigue actuando, es

proactivo, gestiona bien la presión.
 Maneja la impulsividad. Piensa antes de actuar, promueve climas de
respeto y actúa de mediador. Un buen líder considera las posibilidades
antes de actuar, elabora un plan, anticipa los problemas.
 Escucha a los demás con empatía y comprensión puesto que posee
habilidades de escucha activa.
 Piensa flexiblemente. Son capaces de cambiar y ofrecer nuevas
alternativas cuando aparece nueva información. Ven y comprenden
otras relaciones, consideran puntos de vista alternativos.
 Piensa sobre el pensamiento. El buen líder reflexiona y evalúa sus
propias destrezas y estrategias del pensamiento. Es consciente de sus
acciones, del efecto sobre los demás, sobre toda la comunidad
educativa. Pero también es capaz de autoevaluarse, de evaluar su hoja
de ruta para corregir y modificar el plan si es necesario. Reflexiona
sobre educación, sobre qué estrategias, planifica, organiza, reflexiona y
evalúa.
 Se esfuerza por lograr la precisión. Es cuidadoso, se esfuerza por
trabajar con precisión, aprende del error y revisa las reglas para
mejorar. El buen líder conoce los criterios de calidad y se esfuerza por
lograrlos.
 Cuestionamiento y planteamiento de problemas. Einstein decía
que “la formulación de un problema importa más que su solución” un
buen líder es capaz de resolver con eficacia los problemas, de
plantearse preguntas y posibilidades nuevas a problemas conocidos.
 Aplicación de conocimiento anterior a situaciones nuevas. El buen
líder aprende de la experiencia, aprende de los errores, es capaz de
transferir significado de una experiencia y llevarla a otra. Actúa para
crear oportunidades.
 Pensar y comunicarse con claridad y precisión. Posee habilidades
comunicativas, expresa de forma clara y asertiva sus ideas.
 Conseguir datos con todos los sentidos. Tienen en cuenta el contexto,
el entorno y son capaces de crear entornos acogedores que creen
sentimientos de pertenencia a toda la comunidad educativa.
 Creación, imaginación e innovación. El buen líder es creativo,
curioso, lidera la innovación.
 Responder con asombro y admiración. Disfrutan aprendiendo,
compartiendo con los demás. Les gusta resolver cosas y siguen
aprendiendo durante toda su vida.
 Aceptación de riesgos responsables. Toleran la confusión y la
incertidumbre. Asumen riesgos que les llevan a generar nuevas ideas.
 El humor es una herramienta útil en las relaciones humanas, suavizan
situaciones tensas y hacen más amenas las intervenciones.
 Pensamiento interdependiente. Es capaz de trabajar con otros, de
crear equipos, de fomentar la participación del profesorado y de las
familias en la vida escolar, de crear redes de colaboración.
 Apertura al aprendizaje continuo. El buen líder es curioso, con ganas
de aprender, creativo. Aprende de las experiencias.
CUALIDADES DE LA MAESTRA
CUALIDADES DEL DOCENTE