ESCUELA TELESECUNDARIA “SIGMUND FREUD” CLAVE 27ETV0346U,

ZONA ESCOLAR No. 27. TURNO MATUTINO

Asignatura: Español III grado: 3ro A
Bloque: 4
Secuencia: “Primer acto: Mi vida es un sueño”
Ámbito: Literatura
Tipo de texto: Dramático
Aprendizaje esperado: Comprende la importancia de la entonación y
dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.
Practicas social del lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro
Propósitos: Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para
reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Enfoque de la asignatura: Que los alumnos participen en situaciones
comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e
interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al
conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales.
Estándares curriculares:
Procesos de lectura e interpretación de textos:
 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
 Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
 Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de
teatro y autobiografías.
 Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación,
apóstrofo, guión y tilde.
Actitudes hacia el lenguaje: Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como
lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar
y escuchar.
Producto final: Lectura Dramatizada
Fecha de intervención docente:
Cantidad de sesiones: 4
Sesión 1 Tiempo: 50min Fecha: lunes 15 de abril de 2018

INICIO
Presentaré el proyecto y el aprendizaje esperando
De manera escrita e individual deberán contestar las siguientes preguntas que les
planteare: ¿De qué manera consideras que las personas expresaban sus
sentimientos en el siglo XVI Y XVII?, ¿Qué relación crees que tenga la literatura con
la dramatización?, ¿Que es una obra de teatro y cuáles son sus características?,
¿Qué elementos o recursos crees que necesita un actor para transmitir sentimientos
o emociones plasmadas en una obra de teatro? y ¿Qué crees que sea una lectura
dramatizada?. 3 alumnos de manera voluntaria comentarán en el grupo las
respuestas de las preguntas elaboradas, dando su definición personal de que es
una obra de teatro. Se utilizará una autoevaluación como forma de evaluación, la
técnica de análisis de desempeño de los alumnos, mediante el instrumento
Cuaderno del alumno y como herramienta lista de cotejo. (20 min)

Se formarán en 2 equipos, uno de 6 y otro de 7 integrantes. Organizados en

equipos revisarán los acervos de su biblioteca de aula y buscarán obras de cualquier
época, cultura o país. Organizados, cada equipo escogerá la obra que más le guste
y realizarán la lectura de ella. Buscarán las palabras que desconozcan o que sean
confusas. De manera breve les explicaré oralmente la definición del lenguaje
corporal y verbal (sentimientos, emociones, movimientos corporales, etc.) en una
obra de teatro, ya que deben identificar estos elementos en la obra que
seleccionaron para las siguientes sesiones. (25 min)
Tarea para la próxima clase: Investigar las características y elementos de las
obras de teatro por lo que deberán realizar préstamos de libros en su biblioteca de
aula.
Espacio: Aula de clases
Materiales: Libreta del alumno, computadora, proyector, libro del alumno y
diccionario
Organización del grupo: Individual, equipos e individual
Producto de sesión: Respuestas a preguntas sobre el tema de manera escrita
Estrategia de evaluación: Forma: Autoevaluación, técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante el instrumento Cuaderno del alumno y como
herramienta lista de cotejo.
Sesión 2 Tiempo: 50min Fecha: Martes 16 de abril de 2018
Desarrollo
Para la recuperación conocimientos, los últimos 2 alumnos de la lista de asistencia
compartirán sus respuestas de las siguientes preguntas con el grupo: ¿En una
dramatización es necesario actuar y usar el cuerpo para expresar un mensaje o
sentimiento? (5 min)
Para aprender y demostrar lo comprendido realizarán un ejercicio en las áreas
verdes de la escuela.
› Formaré 5 binas y una trina atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje. Por
turnos uno será el espejo y el otro el que se observa en él. Muy despacio, el que se
mira hará gestos y movimientos y el espejo lo imitará. Después de unos minutos los
alumnos deben cambiar de papel. Después, todos se colocarán de costado uno al
lado de otro y jugarán a los espejos en cadena. El primer alumno de la fila hará un
gesto o movimiento o ambos, el segundo imitará al primero, el tercero al segundo,
el cuarto al tercero y así hasta llegar al final. Es importante, que el sexto no imite al
primero, debe imitar al quinto, de lo contrario no serían espejos. De forma voluntaria
3 alumnos comentarán con el grupo qué les pareció la actividad. Les explicaré que
la capacidad de expresión corporal y entonación es muy importante para los actores
y que eso será lo que intentarán aplicar en la sesión final. (15min)
Les proyectaré un video de los elementos y las características de lecturas
dramatizadas de las obras de teatro, por lo que deberán elaborar un cuadro donde
identifiquen las características (acotaciones, acciones, actos en que se divide,
códigos verbales y no verbales) y sus elementos prosódicos (acentos, entonación,
ritmo) de la obra dramatizada, observadas en el video. (20 min)
Realizarán una Coevaluación donde Intercambiarán el cuadro con las
características de las obras de teatro dramatizadas, utilizando el instrumento
cuaderno del alumno y como herramienta la lista de cotejo. (10 min)
Traer como tarea: Investigar ¿Cuáles son son los elementos prosódicos de lectura
dramatizada?, para ello deberán realizar préstamos en la biblioteca de escolar.
Espacio: Áreas verdes
Materiales: Libreta del alumno, marca texto, libro del alumno, diccionarios y
biblioteca de aula.
Organización del grupo: Grupal, binas y trinas
Producto de sesión: Cuadro de análisis con las características del texto
dramático que eligieron.
Estrategia de evaluación: forma: Coevaluacion, técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante el instrumento cuaderno del alumno y como
herramienta la lista de cotejo.
SESIÓN 3 TIEMPO: 50min FECHA: Miércoles 17de abril de 2018
DESARROLLO
A partir de una lluvia de ideas deberán contestar las siguientes preguntas 3 alumnos
de manera voluntaria: ¿Qué son las acotaciones? ¿Consideras importante el
movimiento corporal y la entonación en una lectura dramatizada? y ¿Por qué?
Seleccionaré los primeros tres alumnos de la lista de asistencia para anotar los
comentarios más relevantes en el pintarrón. (10 min)
Les indicaré que deben integrarse con los equipos que se formaron en la primera
sesión, para la realización de la siguiente actividad. A partir del análisis del video
que observaron en la clase anterior, analizarán e identificaran las características de
los personajes, entonación, situaciones y conflictos, ambiente, lugar, tema, léxico
época, etc. que se presentan en la lectura dramatizada que seleccionaron y deberán
escribirlas en un cuadro de análisis, se utilizará una heteroevaluacion, mediante el
instrumento cuaderno del alumno y como herramienta la lista de cotejo. (20 min)
Cada equipo planificará la lectura dramatizada y escribirá una breve presentación
de la obra de teatro que dramatizarán como producto final, para ello deberán
organizarse para buscar o elaborar elementos que identifiquen los personajes
(sombrero, antifaz, una flor, etc.) pueden utilizar materiales de rehuso y buscar en
casa prendas de vestir o accesorios para la próxima clase. También les daré a
conocer el instrumento que se utilizará para evaluar la lectura dramatizada de la
próxima sesión. (20 min)
Traer como tarea: Deberán traer los elementos y recursos necesarios para
representar su personaje en la obra dramatizada

Espacio: Aula de clase

Materiales: Libreta del alumno, diccionarios y libro de alumno.
Organización del grupo: En equipo y grupo
Producto de sesión: Cuadro de análisis
Estrategia de evaluación: forma: heteroevaluacion, técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante el instrumento cuaderno del alumno y como
herramienta la lista de cotejo.
SESIÓN 4 TIEMPO: 50min FECHA: Jueves 18 de abril de 2018
CIERRE
Organizó la presentación con antelación en el lugar donde se llevará a cabo la
lectura dramatizada. (5 min)
Les daré las indicaciones a los quipos para realizar la actividad: cada equipo tendrá
4 minutos para colocar sus materiales o recursos para la escenografía y 13 minutos
para realizar la lectura dramatizada. La forma de evaluación será una
heteroevaluacion, como técnica de análisis de desempeño de los alumnos,
mediante una rúbrica como instrumento de evaluación. (30 min)
Cuando todos hayan finalizado con su lectura dramatizada, contestaran de forma
individual las siguientes preguntas: ¿Qué fragmentos de las obras leídas les
interesaron más?, ¿Por qué?, ¿Qué valores de la época en que fueron escritas las
obras reflejaban los fragmentos que leyeron?, ¿Por qué es importante la entonación
y la expresividad en la lectura dramatizada de obras de teatro?, si tuvieras que hacer
de nuevo una lectura dramatizada ¿Qué mejorías en ella? ¿Cómo lo harías?, ¿Qué
aprendiste al participar en una lectura dramatizada? ¿Por qué? (10 min)
Espacio: Aula de clases
Materiales: libreta del alumno, copias de las obras, prendas de vestir, material de
rehusó, proyector, bocinas, micrófono, computadora, sillas y mesas.
Organización del grupo: En equipo e individual
Producto final: lectura dramatizada
Estrategia de evaluación: forma: heteroevaluacion técnica de análisis de
desempeño de los alumnos, mediante una rúbrica como instrumento de
evaluación.