SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

UNIDAD PEDAGÓGICA
SAN JUAN GIRÓN

GUIA DE TRABAJO Nº 2

PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA (PESCC)-

MATRICES PEDAGÓGICAS

OBJETIVO

 Desarrollar una herramienta pedagógica que propenda por el ejercicio de los

derechos sexuales y reproductivos en los Establecimientos Educativos.

INTRODUCCIÓN

Teniendo en mente la construcción conceptual producto del día de trabajo Nº 1,

¨Guía para la presentación del Programa de Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía¨; y desde su saber particular y quehacer
pedagógico, esta jornada busca aterrizar una herramienta pedagógica
propuesta para incorporarla al planeamiento curricular y ser desarrollada en el
aula.

Se entregará a cada institución los tres módulos básicos del programa que son
referente teórico para la planeación, ejecución y control del desarrollo del
proyecto pedagógico de Educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía.

Adicional al material entregado, se requiere para el desarrollo de esta guía los

estándares de competencias ciudadanas y científicas o lineamientos generales
propios de cada área.

MARCO CONCEPTUAL

Con base en lo anterior se hace necesario que se forme equipos de trabajo de

docentes de diferentes áreas por grados, a fin de desarrollar la herramienta
pedagógica pertinente según el contexto de cada uno que responda a la
situación problema escogida.

Revisión conceptual: Para el desarrollo de esta revisión, se plantearán unas

preguntas y se remitirá al módulo que orienta la respectiva respuesta:

1. ¿Qué es un Proyecto Pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción

de Ciudadanía y qué características debe tener?.
Ver módulo 2, página 5 y página 6.
2. Hilos Conductores: ¿Qué son?, ¿En qué se fundamentan? Y ¿Para qué sirven?.

Ver módulo 2 páginas 8 y 9.

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ESTRUCTURA GENERAL DE LOS HILOS CONDUCTORES

Función / Componente

FUNCIÓN AFECTIVA
Construcción y cuidado de las Entiendo que existen diferentes tipos
relaciones. de relaciones afectivas y establezco
relaciones basadas en el respeto y el
cuidado de mí, y de las demás
personas involucradas.

Hilo conductor Competencia general que debe

ser desarrollada

DESARROLLO DE LA GUÍA

Actividad Nª 1: Relacionando los Hilos conductores con los D.S.R.

Favor remitirse al módulo 2, páginas 11 a 15 y revisar en grupo los hilos

conductores que el programa propone para los tres componentes y las cuatro
funciones de la sexualidad.

Teniendo en mente los derechos humanos sexuales y reproductivos – D.S.R. (Ver

módulo 1, anexo 1, página 23), relacione cinco hilos conductores con los
derechos humanos sexuales y reproductivos. ¿Qué relación encuentra?.
Justifique dicha relación.

Actividad Nª 2: Elaboración de la matriz pedagógica. (Ver modelo módulo 2

páginas 18 a 20)

1. Reunidos en grupos de grado, vamos a diligenciar el formato anexo, el cual

debe ser entregado como evidencia del trabajo realizado al final de la
jornada.

Vamos a analizar las principales problemáticas que se presentan desde el

punto de vista comportamental, enlazados dentro del ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
 Tenemos evidencias que soporten que la situación puede ser realmente
considerada como problémica?
 Hemos desarrollado estrategias formativas para su mejoramiento?
 Qué clase de resultados hemos logrado? – Temporales o Permanentes?

Para el ejercicio, trabajaremos una de las siguientes situaciones problema

presentadas comunmente en las aulas:

 “Masturbación y erotismo en el aula”

 “Inequidad de genero”
 “Inicio de relaciones sexuales prematuras”
 “Noviazgo a temprana edad”
 “Maltrato diferenciado por género”
 “Discriminación por orientación sexual”
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Seleccionar una para el desarrollo del ejercicio.

1. Escoja por lo menos tres hilos conductores que le den respuesta a esta
situación. Y compárelos con los D.S.R. Revise a cuales le apunta y que
relación tienen.

2. Revise qué es lo que quiere desarrollar el hilo conductor, hacia qué meta de
comprensión se orienta este hilo y compárelo con cualquier competencia
científica o ciudadana en términos de estructura: proceso, contenido
y contexto.

3. Identifique un solo hilo conductor que quieran priorizar para iniciar (solo
para iniciar porque son un sistema). Y posteriormente identifique las
competencias científicas desde su área que quiere desarrollar en su plan
curricular, en su clase para el grado correspondiente a su asignatura. Así
mismo identifique una competencia ciudadana según corresponda.

4. En el ¿Cómo hacerlo?, usted va a realizar una estrategia pedagógica en el

aula bien definida y con el paso a paso que le permita desarrollar la
competencia propia de su área pero que además le permita desarrollar el
hilo conductor y a su vez, la competencia ciudadana. Deben ser lo
suficientemente específicas las actividades y no quedarse solo en enunciar
una acción.

5. ¿Cómo saber que se ha logrado? - (Evaluación). Describa la forma en que

usted garantiza que el estudiante logra desarrollar la competencia científica
de su área apuntándole al hilo conductor, recuerde que la única forma de
evaluar una competencia es por su desempeño, describa el desempeño
que el estudiante debe realizar para dar cuenta del desarrollo de la
competencia de su área.

6. Revise las posibilidades de articular estas acciones con los otros proyectos
pedagógicos que se estén desarrollando en la Institución.

Hemos construido una matriz pedagógica desde la visión del programa de

Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía; un instrumento
formativo, básico para el desarrollo de soluciones institucionales. Siempre que
trabajamos juntos logramos éxito en nuestras metas emprendidas.

Gracias por su colaboración y apoyo.