ESCUELA: ____________________________________________________________C.C.T.

:
_____________________ GRADO: _4_ GRUPO: _____ BLOQUE I
Semana 6

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 6:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Durante la semana número seis los alumnos, lograran construir y recitar trabalenguas con cierto grado
de dificultad, así también resolverá problemáticas relacionadas con figuras geométricas, y podrá
identificar sus características principales. Reconocerá que su cuerpo sufre cambios a lo largo de distintas
etapas, sobre todo en el acercamiento a la pubertad. También conocerá y valorara las regiones de
México a través de su riqueza cultural. Así también valorara la importancia de la salud a través de los
servicios medidos que le rodean. Es importante destacar que al igual que las demás semanas, se
realizarán ejercicios para la convivencia social de los alumnos. En este sentido y con el propósito de
afianzar las competencias de los alumnos, las estrategias de aprendizaje son centradas en el alumno, de
tal forma que se busca que construyan sus conocimientos a partir de escenarios de aprendizajes, lo que
se circunscribe al paradigma constructivista el cual de forma general plantea que el alumno “realiza un
acto de conocimiento o de aprendizaje, no copia la realidad circundante, sino que construye una serie de
representaciones sobre la misma”.

Estrategias de evaluación:

Como parte de las estrategias de evaluación, se han tomado en cuenta tres momentos cruciales para su
instrumentación. La evaluación diagnóstica llevará a tomar decisiones sobre la orientación del proceso
de inicio; la evaluación formativa permitirá valorar continuamente el aprendizaje, pero también en el
proceso de enseñanza; y por último la evaluación sumativa la cual gira en torno al cumplimiento de los
propósitos del programa en un momento determinado. No obstante dependerá de la naturaleza de la
asignatura y los aprendizajes esperados, para determinar una u otra, o bien las tres de manera conjunta.
Semana 6 30 al 4 de octubre

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
LENGUAJE
PROYECTO Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar
PROPÓSITO  Que los alumnos practiquen trabalenguas y propongan las reglas para un concurso.
COMPETENCIAS A  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Emplea la sílaba o la  Segmentaci El profesor propondrá crear un concurso de trabalenguas y juegos de  El profesor L.T. pág. 22-23
letra inicial de una ón palabras, en el que tendrán que participar todo el grupo. podrá llevar
serie de palabras convencion algunos
para crear un efecto al de Los alumnos ensayarán por parejas, o de modo individual sus trabalenguas
sonoro. palabras. trabalenguas y tratarán de ayudarse unos a otros, sin importar que o juegos de
durante el concurso vayan a competir. palabras de
 Recursos su interés
para crear Los niños, apoyados del profesor, establecerán las reglas para el
para que los
efectos concurso y los criterios que definirán al ganador del mismo
alumnos los
sonoros en lean y
El profesor dará un pequeño reconocimiento por su esfuerzo a quien
trabalengu reflexionen.
resulte ganador.
as y juegos
de  Una de las
palabras. reglas puede
Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos ser que entre
de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por más
número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la complicado
lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, sea el
puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, trabalenguas,
Semana 6 30 al 4 de octubre

hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún se asignarán

conflicto que se plantee en la lectura, etc. más puntos
en su
pronunciació
n.

EVALUACIÓN

Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos elaboren un trabalenguas y realicen un proyecto escolar para difundirlo con sus compañeros de grupo, e incluso en
todo el plantel. Valore aspectos de creatividad, presentación y coherencia.
 Observe los niveles de dificultad que presenta el alumno al momento de recitar un trabalenguas.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa en el desarrollo de las sesiones?
¿Se muestra dispuesto a participar en el concurso de trabalenguas?
¿Establece con el resto de la clase las reglas del concurso?
Semana 6 30 al 4 de octubre

MATERIA Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPÓSITOS  Que los alumnos exploren cuerpos geométricos para analizar diferentes propiedades y que reconozcan figuran congruentes a
partir del diseño y elaboración de algunas.
COMPETENCIAS A  Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR  Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Identifica  Representació En este apartado el profesor solicitará a los niños que lleven algunos El profesor puede pedir a Libro “Desafíos
fracciones n plana de materiales al salón de clases, por ejemplo, popotes, plastilina, los alumnos que Matemáticos”
equivalentes, cuerpos vistos cartulina, etcétera, con ellos elaborarán cuerpos geométricos para observen determinado Pág. 33-34
mayores o desde estudiar sus propiedades (caras, aristas y vértices). Se sugiere al objeto del salón de
menores que la diferentes profesor que incluya en el análisis cuerpos como conos (una arista, clases y que mencionen
unidad. puntos de dos caras, un vértice), cilindros (dos aristas, tres caras, cero vértices), cuántas caras tiene.
referencia. esferas (cero aristas, tres caras, cero vértices), semiesferas (una arista,
dos caras, cero vértices).

En vinculación con el eje “Manejo de la información” los alumnos

construirán tablas en las que consignen, para cada cuerpo, el
resultado del conteo de aristas, caras y vértices e inclusive distingan la
cantidad de caras planas, aristas curvas, etcétera.

Para complementar las actividades que el profesor realizará con los

cuerpos geométricos puede emplear el siguiente problema:

 ¿Cuántas caras tiene un lápiz de seis aristas?

Semana 6 30 al 4 de octubre

RESPUESTA:

Un lápiz de seis aristas tiene 6 caras laterales y, si está sin

punta, dos bases circulares; si tiene punta, una base circular y
una cara triangular (cono de la punta). Por lo tanto tiene 8
caras.

 Necesitamos llenar de agua de limón exactamente a

la mitad un recipiente cilíndrico que no está
graduado. Tampoco disponemos de ningún medio
para medir. ¿Cómo podríamos hacerle?

RESPUESTA:

El momento en el que al ladear el cilindro y el agua de limón

esté en el borde, justo a punto de derramarse y el fondo se vea
cubierto totalmente de agua de limón pero sin sobresalir hacia
la pared que queda arriba, estará lleno a la mitad.

 El profesor podrá pedirles a los alumnos que creen

cubos de cartulina, pero antes tendrán que elaborar
patrones en su libreta. La forma más común de hacer
un cubo en cartulina es la que se muestra en la
siguiente figura:

¿Conoces alguna otra?, ¿Cuántas más hay?

RESPUESTA:

Existen 12 maneras diferentes de crear un cubo, a continuación

Semana 6 30 al 4 de octubre

podrás observar algunas, después construye tus propios diseños:

EVALUACIÓN
Evaluación sumativa:
 Realice y aplique un examen de conocimientos sobre las formas, tamaños y número de caras que contienen cada figura geométrica.
 Observe si los alumnos construyen figuras que corresponden con ciertas características geométricas.
 A manera de ejercicio, realice una ilustración que contenga diferentes formas para que los alumnos los identifiquen y coloquen sus nombres.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Identifica aristas en un cuerpo geométrico?
¿Identifica las caras de un cuerpo geométrico?
¿Ordena sus ideas correctamente?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?
Semana 6 30 al 4 de octubre
Semana 6 30 al 4 de octubre

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación
ÁMBITOS  Desarrollo humano y cuidado de la salud
 Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS  Que los alumnos conozcan por qué ha habido cambios en su cuerpo a partir de que entraron en la etapa de la pubertad y que los
relacionen con la función del sistema glandular.
COMPETENCIAS A  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Explica los ¿Por qué y cómo El docente pedirá a los alumnos que investiguen lo siguiente: Lo ideal es que el L.T. Pág. - - - -
cambios que cambia mi cuerpo?  ¿Qué es el sistema glandular? profesor muestre en
ocurren en el Cambios en el cuerpo  ¿Cuál es la función del sistema glandular? esquemas cómo se da
cuerpo durante la generados por el  ¿Qué son las hormonas? la relación.
pubertad y su sistema glandular en  ¿Qué es la testosterona?
relación con el la pubertad.  ¿Qué es la progesterona? También puede hacer
sistema  ¿Qué son los estrógenos? una conclusión a
glandular. Participación del En clase se reunirán en equipos de 5 y compartirán la información que manera de cuento en
sistema glandular en han investigado, después de 10 minutos el profesor les pedirá que la que los personajes
la producción de mencionen cuál es la relación entre el sistema glandular y la producción sean el sistema
hormonas: de hormonas (testosterona, estrógenos y progesterona). El profesor irá glandular y las
testosterona, anotando las ideas principales en el pizarrón y cuando todos los equipos hormonas
estrógenos y hayan mencionado lo que se les pidió el docente realizará un cierre (testosterona,
progesterona. retomando lo que los alumnos han mencionado. estrógenos y
De manera individual, los alumnos escribirán cuáles son los cambios que progesterona).
se han generado en su cuerpo a partir de que entraron en la pubertad, si
alguien desea compartirlo con el resto del grupo, lo podrá hacer.
EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
Semana 6 30 al 4 de octubre

 Solicite a los alumnos realicen una investigación documental acerca de las características de la pubertad.
 Observe si los alumnos comentan frente al grupo algunas de ellas.
 Oriente al grupo para que participe en una sesión plenaria para discutir acerca de los cambios hormonales.

Observaciones: se trabajaran las actividadesgenerades lo que era antes la ruta de mejora

PROFRA DEL GRUPO Vo.Bo

PROFRA AIDE GARCIA ARIAS DIRECTORA DE LA ESCUELA

________________________
________________________ CLEMENTINA DIAZ PARRA
Semana 6 30 al 4 de octubre

MATERIA Geografía
BLOQUE México a través de los mapas y sus paisajes
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITOS  Que los alumnos localicen en un mapa ciudades o lugares representativos de México en un mapa.
 Que los alumnos analicen por qué hay lugares representativos en cada país, especialmente en México.
COMPETENCIA A  Manejo de información geográfica
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Localiza  Localizac El profesor pedirá a los alumnos que mencionen el nombre de ciudades y Si a los alumnos no se L.T. Pág.
capitales, ión de lugares más representativos de México que hayan visitado o que hayan les ocurre algún lugar
ciudades y ciudades escuchado mencionar en diversos medios (radio, televisión, libros, internet, el profesor puede
lugares y lugares etcétera) los irán enlistado en el pizarrón y su libreta y luego los buscarán en un darles algunas pistas,
representativos represen mapa de México con nombres y división política. por ejemplo: piensen
de México a tativos en lugares que tienen
partir de los en Ya que los han identificado, cada uno, escribirá 3 causas por las que piensa que playa, en qué lugar hay
puntos mapas dicho lugar es emblemático. mariachis, ¿recuerdan
cardinales. de el nombre de alguna
México. montaña?, ¿cuál?.

EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica:
 Realice un mapa gigante donde los alumnos señalen lugares emblemáticos de México.
 A través de una presentación en PowerPoint o cualquier otro recurso, proyecte a los alumnos un documental de algún lugar en específico y al
término solicite a los alumnos expliquen con sus propias ideas porque son emblemáticos.
Semana 6 30 al 4 de octubre

MATERIA Historia
BLOQUE Poblamiento de América al inicio de la agricultura
PROPÓSITOS  Que los alumnos reconozcan las características de los primeros grupos humanos y que las plasmen en una historieta, prestando
mayor atención al paso que hubo entre el nomadismo y sedentarismo.
COMPETENCIA A  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR  Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Señala las características  Una nueva Los estudiantes elaborarán una historieta en la que representen El docente puede sugerir L.T. Pág. 24-25
de los primeros grupos actividad: La los cambios que se dieron del nomadismo al sedentarismo. que la historieta se
nómadas para explicar los agricultura. elabore por parejas o de
cambios en la forma de modo individual.
vida a partir de la
agricultura en el actual
territorio mexicano.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Verifique a través de una lista de cotejo que los alumnos presentan de manera secuenciada la narración de su historieta y que las ideas que
representan correspondan con las características del sedentarismo y nomadismo.
 Verifique la coherencia en la historia, el tipo de recursos que utilizo y la calidad de la presentación.
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MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
ÁMBITO Transversal
PROPÓSITOS  Que los alumnos conozcan cuáles son las enfermedades más comunes en los alumnos de la escuela.
 Que los alumnos reconozcan las instituciones de salud que ayudan a los niños.
 Que los alumnos reflexionen e identifiquen la importancia de las instituciones de salud y deporte.
 Que los alumnos conozcan los servicios que presta el centro de salud y deportivos.
COMPETENCIAS CÍVICAS  Conocimiento y cuidado de sí mismo
Y ÉTICAS A DESARROLLAR  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Reconoce Los servicios de salud
situaciones de
riesgo y utiliza Indagar y reflexionar
medidas para el
Qué instituciones ayudan a
cuidado de su
los niños a cuidar de su
salud e integridad
salud.
personal.
Qué importancia tienen las
instituciones de salud.
Por qué es importante
acudir al servicio médico.
Qué servicios prestan los
centros de salud y
deportivos.
Con ayuda del docente, los alumnos identificarán las De ser posible, el L.T. Pág. - - -
enfermedades más comunes en la comunidad escolar o en el docente puede invitar a
aula, investigarán las causas o los factores que benefician el un trabajador social o
desarrollo de las mismas; las comentan en clase y con base en agente deportivo a que
ello, propondrán maneras de prevenirlas. vaya a la escuela para
conversar sobre los
Además investigarán cuáles son las instituciones que ayudan a
servicios que se ofrecen
los niños a cuidar su salud. En clase comentarán la información. en el centro de salud y
en el centro deportivo.
El docente pedirá a los alumnos que visiten un centro de salud y
uno deportivo, en donde preguntarán cuáles son los servicios
que ofrecen y quiénes son los encargados de cubrir los gastos
que se hacen el lugar. En clase comentarán la información que
han investigado, de tal forma que enriquezcan sus
conocimientos.

EVALUACIÓN
Semana 6 30 al 4 de octubre

Evaluación formativa:
 Verifique que los alumnos conocen algunas instituciones de salud que se encuentran en su comunidad.
 Observe que los alumnos explican con sus propias ideas porque son importantes los centros de salud y deportivos.

Evaluación sumativa:
 Solicite que como proyecto escolar, que los alumnos elaboren y apliquen una encuesta a la comunidad estudiantil sobre las enfermedades que
han padecido últimamente.

MATERIA Educación Física

BLOQUE No hacen falta alas, saltando ando
PROPÓSITOS  Que los alumnos realicen desplazamientos con diferentes implementos para fortalecer su motricidad.
COMPETENCIAS A  Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

ESPERADOS
Semana 6 30 al 4 de octubre

Actúa de manera  ¿Quién Los juegos a realizar en la sesión son:  Costales L.T. Pág. 24-25
propositiva puede 1. Se dividirá al grupo en cinco o seis equipos. Los equipos se  Latas grandes y
durante las lanzar, formarán en fila india, el niño de enfrente deberá meterse en un cuerdas para
actividades y en atrapar, costal y a la señal del maestro salir saltando al otro extremo de la armar el
su vida diaria saltar, cancha, de ida y vuelta. Si durante el transcurso el participante implemento del
para fortalecer su correr, cae, tendrá que regresar al inicio para volver a salir saltando. Al segundo juego
bagaje motriz. etc., cómo llegar con su equipo, el participante, sale del costal y ayuda al propuesto.
lo hago? siguiente niño a entrar en él. Gana el equipo en el que terminen
de saltar todos sus participantes, primero. El profesor puede EVALUACIÓN
pedirles que mientras vayan en el costal lancen pelotas u otros
objetos a sus compañeros de clase.
¿Los alumnos pueden
2. Para ésta actividad es necesario que el profesor tenga como realizar los
material botes de lata, todos deberán ser del mismo tamaño. A desplazamientos?
cada uno de los botes se les harán un orificio por cada costado,
cinco centímetros antes de llegar a la base del bote, de modo ¿Los alumnos se
que en ellos se les pueda introducir una cuerda, de muestran colaborativos
aproximadamente un metro de largo. A la cuerda se le hace un en el desarrollo de los
nudo. Se formarán equipo de cinco o seis personas, a cada juegos?
equipo se le asignará un par de botes, como los antes descritos.
Los niños deberán formarse en una fila. El primer niño de la fila
debe subirse en los botes y sostenerlos por la cuerda, que cada
uno de ellos tiene. A la señal del profesor deberán salir
caminando al otro lado de la cancha. Cuando esté de regreso le
pasa los botes a su compañero para que realice la misma acción.
Gana el equipo en el que, primero, terminen de pasar todos los
integrantes.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Semana 6 30 al 4 de octubre

 Observe las habilidades de desplazamiento que tienen los alumnos, y considere aspectos de fuerza, equilibrio y resistencia.
 Observe la interacción entre el grupo y sus habilidades de comunicación para lograr un ejercicio.
 Utilice una lista de cotejo para evaluar los niveles de alcance de cada una de las actividades.

MATERIA Educación Artística

LENGUAJE ARTÍSTICO Música
EJE Contextualización
PROPÓSITOS  Que los alumnos escuchen e identifiquen sonidos graves agudos y de la misma intensidad.
COMPETENCIAS A  Competencia artística y cultural.
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Semana 6 30 al 4 de octubre

ESPERADOS

Crea pequeñas Reflexión acerca de la El profesor preparará algunas producciones musicales y los niños ¿Los alumnos identifican L.T. Pág. - - -
unidades música como deberán identificar en qué partes hay sonidos graves y en cuáles entre sonidos graves,
melódicas fenómeno de sonidos agudos. agudos y los de misma
diferenciando sucesiones y altura?
sonidos graves, combinaciones de
agudos y de la sonidos y silencios en
misma altura. el tiempo.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Realice una práctica en el salón de clases con instrumentos musicales o notas gravadas para que los alumnos identifiquen sonidos graves y
agudos.
 Elabore una bitácora grupal sobre las habilidades demostradas por los alumnos.
 Observe si los alumnos tienen o presentan alguna dificultad auditiva para canalizar con un especialista.