ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

1.- FECHA : Martes 02 de octubre del 2019

2.- DOCENTE : Nélyda ALFARMO RAMOS
3.- EDAD Y SECCIÓN : 4 años sección “Picaflores”
4.-TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS.

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS Y

/ACTIVIDADES MATERIALES

ACTIVIDAD DE ACOGIDA: Docente, niños,

ACTIVIDAD DE  Se recibe a los niños que van llegando con un saludo afectuoso, llamándoles por su nombre. cartel de
ACOGIDA  Registra su asistencia de manera autónoma. asistencia.
 Se le invita ir al baño y hacer uso adecuado del servicio higiénico.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Nos ubicamos en posición asamblea y se les saluda, entonamos juntos la canción ¿Cómo están amigos cómo están? Docente, niños,
Los niños observan el clima, dibujan o pegan en la pizarra, recordamos la fecha, ¿Cuántos niños vinieron hoy? Se plumón, carteles.
ACTIVIDADES determina las responsabilidades de los niños durante el proceso de alimentación y otras responsabilidades que
DE RUTINA cumplirán durante el día.
ASAMBLEA: Los niños ubicados en asamblea narran noticias, poesías, cuentos de manera libre
 Ubicados en media luna se hace mención sobre el momento de la alimentación (entonamos la canción), oramos.
 Se les pregunta ¿Qué haremos antes de comer? y ¿después de comer?, Se les brinda orientaciones sobre el Jabón, alimento,
cuidado que deben tener con el agua al momento de lavarse las manos. servilletas,
 Se orienta sobre el correcto lavado de manos se hace un ensayo en el aula. cubiertos, entre
MOMENTO DE  Los niños responsables de ubicar los servicios en la mesa son los que se desplazan primero a lavarse las manos otros.
LA para que ubiquen las tazas, platos, cubiertos y servilletas.
ALIMENTACIÓN  En este momento se aprovecha para que los niños de manera natural trabajen correspondencia identificando
QALY WARMA individuales para cada plato, taza, servilleta o cubierto, realizo preguntas como: ¿Cuántas cucharitas tendrás que
repartir? , si han venido 8 niños ¿Cuántos individuales pondrás?, ¿por qué?, ¿cuántas servilletas sobraron y no se
pusieron?
 Los niños ubicados en la mesa se sirven de manera autónoma.
 Oramos y saboreamos el desayuno con los niños.
5.- PROPÓSITO: QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARTICIPEN EN LA PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN HA DESARROLLAR EN ESTE
PROYECTO.

6.- APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DÍA:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Cuando el niño se comunica Participa en conversaciones, diálogos o

COMUNICACIO SE COMUNICA oralmente en su lengua materna, escucha cuentos, leyendas, rimas, Participa oralmente de manera
ORALMENTE EN combina e integra las siguientes adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. libre en la programación de
SU LENGUA capacidades: Espera su turno para hablar escucha mientras actividades que realizaremos
MATERNA su interlocutor habla pregunta y responde en el presente proyecto.
 Utiliza recursos no verbales y sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
paraverbales (entonación, las comprendido con la intención de obtener
pausas, los énfasis) de forma información (5)
estratégica. Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Fórmula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a los que le
preguntan.(4)
Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Fórmula preguntas sobre lo que
le interesa saber o responde a los que le
preguntan.(3)
7.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

5. ENFOQUE AMBIENTAL.- Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la Respeto a toda Aprecio,
formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental forma de vida. valoración y
y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la disposición para el
pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la cuidado a toda
conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, forma de vida
la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y sobre la Tierra
marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo desde una mirada
adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al sistémica y global,
cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida revalorando los
saludables y sostenibles. saberes
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de ancestrales.
nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las
necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas
generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo
sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.

8.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES

PROPÓSITO – ORGANIZACIÓN: Se les comunica el propósito de la sesión que los niños y niñas participen
INICIO
en la planificación del proyectoles.
Materiales del
aula
Nos organizaremos en el aula en semi circulo, establecemos nuestras normas de trabajo:

 Escuchar a la maestra.
  respetar la opinión de los demás. Maceteros
 Levantar la mano para hablar.
MOTIVACIÓN: La maestra inicia con la experiencia directa donde los niños y niñas salen al patio a plantas
observar las plantas que hay dentro de nuestra institución.

SABERES PREVIOS: La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué observaron?, ¿Qué son? ¿Cómo
son? ¿Por qué serán importantes las plantas? ¿En qué nos sirve las plantas?

PROBLEMATIZACIÓN:
DESARROLLO Se realizará a través de la siguiente pregunta: ¿qué pasaría si no hubiera plantas? ¿Cómo viviéramos? ¿Será
importante que cuidemos las plantas? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no cuidáramos las plantas?
ANTES DEL DISCURSO: lamina

Plumones
 Luego de haber observado las plantas la maestra dialoga y da a conocer sobre la importancia que tiene,
cuidados que se debe tener con las plantas.
 el propósito del texto a través de preguntas Papelotes
¿Qué queremos saber de las plantas? ¿Qué debemos hacer para que haya más plantas en la ciudad?

Pizarra
DURANTE EL DISCURSO:
Masking
La maestra presenta un papelote con las siguientes interrogantes en la cual los niños individualmente
proponen que actividades quieren realizar con respecto al proyecto ¿ las plantas tienen vida…?

La maestra toma nota de todas las opiniones de los niños y niñas acerca de las actividades que desean
realizar en este proyecto.

¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMO?

 DESPUES DEL DISCURSO:

La maestra realiza las siguientes interrogantes:

NIVEL LITERAL: ¿Cuál es el título de nuestro proyecto?, ¿Quiénes participaran en el cuidado de las
plantas?

NIVEL INFERENCIAL: ¿Qué pasaría si no cuidamos a las plantas?

NIVEL CRITERIAL: ¿Qué pasaría si no echáramos agua a las plantas? ¿En su casa tienen plantitas?
¿Cómo lo cuidan) ¿las plantas necesitan cuidado? ¿Por qué?

Los niños y niñas de manera individual salen a contar sus experiencias que plantitas conoce, como lo
cuida, etc. luego se les proporciona una hoja bond para que dibuje y coloreen la plantita que más le gustó.
CIERRE Realizamos un recuento de lo aprendido con los niños (as): ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo aprendieron?
¿Les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Tuvieron dificultades? ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo se sintieron?

ASEO REFRIGERIO RECREO

Loncheras
ACTIVIDADES Columpio
PERMANENTES Resbaladora

TALLER GRÁFICO
PLÁTICO
HACEMOS UNA FLOR A BASEDE CIRCULOS
Asamblea o Inicio. - La maestra indica a los niños y niñas que hoy día vamos a elaborar unas flores a base de
círculos con papeles de color. Para ello, deben cuidar los materiales que vamos a utilizar.
Exploración del material: La maestra coloca los materiales a utilizar sobre las mesas: hojas de aplicación, papeles
de color, para que los niños puedan explorar los materiales entregados.
Desarrollo: La maestra indica a los niños y niñas que primero deben recortar los papeles de forma circular luego
en la hoja de aplicación deben pegar formando una flor esto queda a creatividad de cada niño.
Verbalización: Los niños exponen sus trabajos explicando cómo lo realizaron.
 PLANIFICACIÓN: Los niños y las niñas deciden en qué sector realizaran su juego de manera libre con sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN ORGANIZACIÓN: Los niños y las niñas se organizan en pequeños grupos de 5 a 6 niños quienes decidirán cómo y con
SECTORES que realizaran su juego en el sector elegido.
EJECUCIÓN: Los grupos organizados se dirigen hacia los sectores elegidos para realizar su juego de manera libre y
espontánea mientras la profesora va observando la actividad realizada. Materiales de
ORDEN: Mediante una canción los niños y las niñas ordenan y guardan los juegos en su respectivo lugar como cada sector.
corresponde.
SOCIALIZACIÓN: Mediante el dialogo los niños y las niñas comparten con sus compañeros el juego que realizaron con su
respectivo grupo.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo que más les agradó del juego que realizaron
ACTIVIDAD DE Los niños@ se forman, cantarán la canción de despedida y saldrán en forma ordenada siguiendo las recomendaciones de Canciones
SALIDA la profesora.
9.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
FICHA DE OBSERVACIÓN

YOSHUA CRISTOFER
YAMILEY SHIRELLI

FRANZ ESTEFANO
DAYRON SNEIDER

EMILI VALENTINA
NOMBRES

MAGDIEL SAYURI
MARIYE MARINA
SOLANSH PAOLA

YAMILE LUCERO
NOELIA KAROL
FRANCESCA A.

ROCIO THALIA
ALEXANDER S.

IVAN MIGUEL
LUZ XIOMARA
LIAM KALETH

FABIAN EVER

RIC GLEYTON

DITER FELIPE
ABBY JESSIE
EYMI SOFIA

VALENTINA
BRIGITTE F.

IKER KARIN
RUT MARA

MILAGROS
EVIDENCIAS

Participa oralmente de
manera libre en la
programación de
actividades que
realizaremos en el
presente proyecto

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V°B° Directora Prof. Nélyda Alfaro Ramos