ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
ARTÍCULO PARA PADRES Y MAESTROS
(Basado en las Inteligencias Múltiples de Howard
Gardner)
Al contrario de lo que se pensaba en el pasado, que la inteligencia es algo
con lo que se nace, no cambia, y es única; los estudios han demostrado que es la capacidad de poder
resolver tanto los problemas cotidianos como crear productos que tienen un valor cultural.

Esas capacidades son distintas y variadas y todas en menor o mayor medida se utilizan para
desenvolverse en la vida diaria.
Seleccionar a los buenos amigos, decir una
poesía, comprender un problema
matemático, dar una dirección, jugar bien
al fútbol, todas las actividades que
realizamos cotidianamente requieren de
distintas habilidades y competencias; es
decir, que para cada actividad en
Por ejemplo, Pav
particular, requerimos utilizar un tipo de
estaba más des
inteligencia distinto. Ninguno es mejor o
musical má
peor que el otro, pero sí distinto.
Ronaldinho, en e
Einstein en el áre
Ninguno es más
que el otro, só
desempeña en ca

Los estudios también nos indican que el cerebro posee un enorme nivel de capacidad de aprender, es
allí donde tanto padres como docentes tenemos enormes posibilidades de potenciar ese aprendizaje a
los niños y/o adolescentes, si les damos los estímulos adecuados.

Como cada individuo nace con habilidades y capacidades diferentes, es nuestra

responsabilidad, poder identificarlas, de manera que podamos ayudarlos a
desarrollarlas a lo largo de su niñez y adolescencia, ya que el aprendizaje es la forma
particular como cada ser humano desarrolla sus habilidades y potencialidades para
alcanzar sus sueños, metas y objetivos a lo largo de su vida.

A continuación presentaremos algunas de las inteligencias expuestas por Garner, dando una pequeña
definición de ellas para que podamos identificarlas en nuestros niños(as) y adolescentes. Además
presentaremos una lista de actividades que se pueden desarrollar tanto en el aula como en casa. Estas
actividades son generales y no están catalogadas por grado o edad.

En el caso del docente, le corresponderá dosificar las actividades en base a la programación de su

materia, del grado y del grupo. Esto le ayudará a presentar su material de manera creativa, para que el
alumno(a) pueda asimilarlas partiendo de sus capacidades y fortalezas. Promueva todas las inteligencias
no sólo la lingüística.

En el caso del padre o madre de familia, al lograr identificar las fortalezas de sus hijos, podrán incluirlo

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en actividades extracurriculares tales como: teatro, arte, pintura, deporte, entre otras.

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Por último, según Gardner, es necesario recordar que todos los seres humanos poseemos cada una de
las inteligencias expuestas en este documento, sin embargo, tendremos combinaciones distintas y
diferentes para cada persona en particular. Un científico requiere de la inteligencia lógico matemática
para realizar sus cálculos, también de la inteligencia interpersonal para interactuar con su equipo de
trabajo, de la inteligencia corporal-cinestésica para poder conducir su coche, de la inteligencia espacial
para crear alguna maqueta para su presentación y de la inteligencia lingüística para presentar al público
su teoría. Por lo tanto, es importante no rotular al chico(a) en una sola, sino poder identificar todas sus
fortalezas.

Ustedes pueden hacer la diferencia y sus niño/as podrán descubrir sus talentos.

A continuación un resumen de 8 inteligencias expuestas por Gardner:

LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
DEFINICIÓN: Es la habilidad de utilizar las palabras al escribir o al hablar. Estos niños piensan en
palabras, disfrutan de leer, escribir o narrar historias. Tienden a tener un sentido auditivo más
desarrollado.
 Actividades en el aula: Promover exposiciones orales, corales poéticas, debates,
narraciones, discursos, juego de palabras* (Anagrama*, ahorcado, Crucigrama*,
Dilema, Sopa de letras*, Scrabble*), contar historias, dramatizaciones, discusiones
en grupo, escribir, confección de diarios, redacciones para el periódico escolar,
creación de historias, cuentos, lectura de poesías, novelas, entre otros.
 Actividades en el hogar: Realizar lectura de novelas, llevar un diario, escribir
poesía, crear personajes ficticios, inventar historias, realizar juegos de palabras*
(Anagrama*, ahorcado, crucigrama*, sopa de letras*, Scrabble* ) Facilitar periódicos, revistas, libros,
enciclopedias.
Profesionales que la poseen: Escritores, poetas, redactores, abogados, políticos, entre otros

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
DEFINICIÓN: Es la capacidad de trabajar bien con los números y/o basarse en la lógica y el raciocinio.
 Estos niños piensan en forma numérica y utilizan otras formas de razonamiento lógico,
calculan problemas matemáticos rápidamente.
 En la adolescencia, tienen una gran capacidad de pensar de forma altamente abstracta
y lógica. Disfrutan haciendo preguntas sobre fenómenos naturales, les encantan las
computadoras y descubrir las respuestas a los problemas difíciles.
 Actividades en el aula: Realizar problemas de matemáticas, lógicos* o acertijos*,
fomentar la creación de códigos, juegos y rompecabezas* de lógica (sudoku*, entre otros).
Demostraciones científicas, clasificaciones y agrupaciones, heurística*.
 Actividades en el hogar: Trabajar con bloques lógicos*, juegos, acertijo* y enigmas, utilización
de computadoras.
Profesionales que la poseen: científicos, matemáticos, ingenieros, entre otros.

INTELIGENCIA ESPACIAL
DEFINICIÓN: Requiere la habilidad para visualizar imágenes mentalmente o
crearlas en alguna forma bi o tridimensional. Estos niños piensan en imágenes y
dibujos, por lo que necesitan métodos visuales para que se les presente la
información, de lo contrario, pueden tener dificultades en el aula. A menudo les
encanta hacer laberintos, dibujar, diseñar o simplemente soñar despiertos.

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* Ver anexo.
 Actividades en el aula: Promover el uso y creación de gráficas, diagramas, mapas, fotografías,
videos, diapositivas, películas, rompecabezas*, tangram* y laberintos visuales, modelos
tridimensionales, apreciación artística, narración imaginativa, metáforas visuales*, pintura, montaje,
bosquejo de ideas, ejercicios de pensamiento visual, ejercicios de reconocimiento físico, símbolos
gráficos, uso de mapas mentales* y otros organizadores visuales, telescopios, microscopios,
binoculares.
 Actividades en el hogar: Cursos de fotografía, arte y pintura, escultura. Juegos de rompecabezas*,
Cubo de Rubik*, Sudoku*, Tangram*, laberintos, elaboración de maquetas, entre otros.
Profesionales que la poseen: marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, artistas, escultores, arquitectos,
decoradores, diseñadores gráficos, entre otros.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
DEFINICIÓN: Es la agilidad de todo el cuerpo, incluyendo las manos para realizar actividades o resolver
problemas.
Estos niños: Necesitan moverse, tocar y construir para poder aprender. Suele confundirse con
Déficit de Atención e hiperactividad (DDAH).
- Procesan el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Suelen comunicarse muy bien a
través de gestos y otras formas de lenguaje corporal.
- Actividades en el aula: Fomentar excursiones, teatro en el salón, juegos
cooperativos*, actividades manuales, artesanías, educación física, uso del
lenguaje corporal, experiencias y materiales táctiles, respuestas corporales,
actividades de danza, típico.
- Actividades en el hogar: Participar en juegos físicos, deportes en general.
Actividades manuales: masilla, legos. Cursos de natación, baile, boxeo, danza, típico, teatro.
Profesionales que la poseen: deportista, gimnasta, bailarín, actor, carpintero, artesano, costurero,
maquinista, cirujano, boxeador, entre otros.

LA INTELIGENCIA MUSICAL
DEFINICIÓN: Habilidad para la música. Se relaciona con la capacidad de cantar una
tonada, recordar melodías, tener buen sentido del ritmo o simplemente disfrutar de la
música. Son sensibles a sonidos como el canto de la rana o el grillo, la lluvia, en general
sonidos de la naturaleza. La música puede tener un impacto positivo en una gran
cantidad de actividades cognitivas.
Estas personas aprenden y recuerdan a través de la música. Disfrutan de las clases que tienen música
de fondo. Estos niños/as necesitan moverse rítmicamente, tamborilear o tararear mientras estudian.
- Actividades en el aula: Promueva el canto, tarareo, silbido, música grabada, interpretación
musical, canto en grupo, apreciación musical, uso de música de fondo, creación de
melodías. Creación de coros, grupos musicales, conjuntos folklóricos.
- Actividades en el hogar: Estudio de algún instrumento, canto, coro de la iglesia. Creación de
poemas o cuentos y buscarle la música, entre otros.
Profesionales que la poseen: Cantantes, bailarines, músicos, compositores, entre otros.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
DEFINICIÓN: Es la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas, de
relacionarse con los demás y hacer amigos.
Generalmente, son los niños que tienen liderazgo, capacidad para resolver conflictos, se
preocupan por los demás.

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* Ver anexo.
- Actividades en el aula: Promover el trabajo en grupo, los grupos cooperativos, mediación de
conflictos, enseñanza entre compañeros, juegos de mesa, reuniones creativas, clubes académicos,
reuniones sociales.
- Actividades en el hogar: Compartir en diferentes actividades con los miembros de la familia y la
comunidad: Cumpleaños, fiestas, tareas domésticas, grupos juveniles, entre otros.

Profesionales que la poseen: vendedores, políticos, profesores, terapeutas, entre otros.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
DEFINICIÓN: Es la habilidad de conocerse a sí mismo. Saben quiénes son y qué son
capaces de lograr en el mundo. Pueden parecer tímidos e introvertidos cuando buscan la
soledad para reflexionar.
 Actividades en el aula: Promueva la asignación de proyectos individuales, el estudio
independiente, exploración de intereses personales, instrucción programada,
proyectos y juegos individualizados, centros de interés*, actividades de autoestima, confección de
diarios.
 Actividades en la casa: Permítale llevar actividades en el hogar que conlleven al logro de objetivos
y metas propias, que lo conviertan en un modelo positivo.
Profesionales que la poseen: No está asociado a ninguna actividad concreta, sino que esta habilidad
nos permite fijarnos metas propias, saber quiénes somos y de lo que somos capaces de lograr en el
mundo.

INTELIGENCIA NATURALISTA
DEFINICIÓN: Se refiere a la habilidad de identificar las formas naturales a nuestro
alrededor. Son personas que aman la naturaleza, sienten mucho interés y entusiasmo por
explorar la cultura, la ciencia y el ambiente.
ACTIVIDADES: Excursiones, investigaciones.
Profesionales que la poseen: Veterinarios, biólogos, herbolarios, guardabosques,
ecologistas, entre otros.
* Ver anexo.

Bibliografía consultada.
 http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/inteligencias.htm. EVALUACIÓN E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Alfonso Paredes Aguirre
 http://www.personal.able.es/cm.perez/ochoformasdeserlisto.htm. Ocho formas de ser listo. Ileana
López Avilés.
 Gardner, H, D.H. Feldman y M. Krechevsky (comps). EL PROYECTO SPECTRUM. Tomo I: Manual de
Evaluación Infantil. Tomo II: Actividades de aprendizaje en la Educación infantil. Madrid: Ediciones
Morata, 2001.
 Gardner, Howard, ESTRUCTURAS DE LA MENTE. La Teoría de las Inteligencias Múltiples. Fondo de
Cultura Económica. 1994. México.
 Trabajo sobre Inteligencias Múltiples. Grupo Nº 1. Maestría en Psicopedagogía con Énfasis en DIFA.
UDELAS. 2007.

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 ANEXO
DESCRIPCIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PRESENTAMOS COMO EJEMPLOS EN EL ÁMBITO DE LA
ESCUELA O EL HOGAR.

Para la mayoría de las actividades mencionadas en este documento, existe una variada bibliografía en
Internet. Solamente basta colocar el “nombre de la actividad” y usted encontrará definición y
ejemplos de la misma para desarrollar o adecuar en el hogar y el salón de clase.

 Juego de palabras: Los pasatiempos que utilizan las palabras de una manera tal que producen un
efecto lúdico y muchas veces también educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y
de habilidades del lenguaje como la redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir
familiarizándose con un vocabulario cada vez más amplio. Ejemplos:
 Crucigrama: Consiste en  Sopa de letras: Consiste en una  Scrabble: Juego de
escribir en una plantilla una cuadrícula u otra forma geométrica mesa cuyo objetivo
serie de palabras en orden rellena con diferentes letras y sin consiste en formar
vertical y horizontal que se sentido aparente. El juego consiste palabras sobre un
en descubrir un número
determinado de palabras enlazando
estas letras de forma horizontal,
cruzan entre sí. vertical o diagonal y en cualquier
sentido. Son válidas las palabras
tanto de derecha a izquierda como
de
tablero.
 Anagrama: Es una palabra
o frase que resulta de la
transposición de letras de
otra palabra o frase. Por
ejemplo: ROMA – AMOR,
ROLDÁN – LADRÓN, izquierda a derecha, y tanto de
MONJA – JAMÓN, LÁMINA - arriba a abajo, como de abajo a
ANIMAL arriba.
 Rompecabezas: Juego de mesa cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente
las partes de ésta, que se encuentran en distintos pedazos o piezas planas. Ejemplos:
 Cubo de Rubik:  Sudoku  Tangram:
Rompecabezas mecánico cuyas Formar
caras están divididas en cuadros siluetas de
de un mismo color sólido cada figuras con
una, los cuales se pueden mover. las siete
El objetivo del juego consiste en piezas dadas sin solaparlas.
desarmar la configuración inicial consistente en formar
en orden y volverla a armar. siluetas de figuras con las
siete piezas dadas sin
solaparlas.

Ejemplo de Tangran resuelto

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 Mapa mental: Es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea
central.

 Problemas lógicos o acertijos: Son pasatiempos o juegos que consisten en hallar la solución de un
enigma o encontrar el sentido oculto de una frase solo por vía de la intuición y el razonamiento.
Ejemplos:
o ¿Cuántas veces le puedes quitar 6 a 36? Respuesta: Generalmente, se contestará 6.
Solamente una. La siguiente se lo quitas a 30.
o La secretaria de la oficina, etiquetó por error tres cajas que contenían plumas, marcadores y
lápices. El jefe le comunicó el error a lo que ella respondió “No hay problema, solo tengo que
abrir una de las tres cajas y mirar el contenido, así ya podré colocar las tres etiquetas
correctamente". ¿Cómo lo hace? Respuesta: supongamos que, por ejemplo, la primera caja
tiene etiqueta de "plumas", la segunda "marcadores" y la tercera "lápices". Si la secretaria
abre la primera caja, "plumas" y ve que contiene marcadores, ya sabe que la segunda, con la
etiqueta "marcadores", es la de los lápices y la tercera, con la etiqueta "lápices" es la de los
plumas, pues todas las etiquetas estaban erróneamente colocadas.
 Juegos cooperativos: Es un juego en el cual dos o más jugadores no compiten, sino más bien se
esfuerzan por conseguir el mismo objetivo y por lo tanto ganan o pierden como un grupo. Ejemplos:
Un ejemplo es "Stand up" (del inglés, "levántate"), donde un número de individuos se sientan, unen
brazos (todos mirando en sentidos opuestos) y tratan de levantarse. Esto se hace más difícil a mayor
cantidad de jugadores. Otro juego es el juego de contar, en donde los jugadores como un grupo
intentan contar hasta 20 sin que dos participantes digan el mismo número dos veces. En una versión
cooperativa del voleibol, el énfasis se hace en tratar de mantener la pelota en el aire el mayor
tiempo posible.
 Centros de interés: Consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los
niños en cada edad.
 Heurística. Es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas
para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto
de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver
problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente. Cuatro
ejemplos extraídos del matemático George Pólya ilustran el concepto mejor que ninguna definición:
o Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema.
o Si no encuentras la solución, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes deducir de ella
(razonando a la inversa).
o Si el problema es abstracto, prueba a examinar un ejemplo concreto.
o Intenta abordar primero un problema más general (es la “paradoja del inventor”: el
propósito más ambicioso es el que tiene más posibilidades de éxito).
 Metáforas visuales: La metáfora es el uso de una expresión con un significado distinto o en un
contexto diferente al habitual, en el caso de las metáforas visuales se utilizan imágenes, dibujos o

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 figuras en lugar de palabras. ruben.garrido.eresmas.net/.../metaforas.gif

www.elsingular.com

 Bloques lógicos: Son 48 piezas sólidas, de madera o plástico. Cada pieza tiene colores, formas,
tamaños y grosores diferentes. Con estas piezas se puede trabajar diferentes y variados conceptos
matemáticos: clasificación, comparación según semejanzas y diferencias, conjuntos, forma, fondo,
color, textura, etc.

Para efectos de este anexo, hemos incluido algunas definiciones de las actividades tomadas
de wikipedia.org.