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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
J. SUREDA, R. COMAS, M. MOREY
1
El presente trabajo se ha realizado en el marco del proyecto I+D financiado
por el Ministerio de Ciencia e Innovación (MCI), «El ciberplagio entre los estudiantes
universitarios», con la referencia SEJ2006-10413. Los autores agradecen al MCI el apoyo
recibido.
* Catedrático del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la
Educación de la Universitat de les Illes Balears (UIB), España.
** Profesores asociados del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología
de la Educación de la Universitat de les Illes Balears (UIB), España.
1. INTRODUCCIÓN
2
El fenómeno del plagio académico ha sido escasamente estudiado en los
países iberoamericanos aunque, en los últimos años, se han desarrollado algunas interesantes
investigaciones y también publicado trabajos relevantes, entre los que, en el caso de
México, destacan el de Cerezo (2006) y los que integran el número especial sobre el tema
de la revista Cultura Científica y Tecnología (2008) de la Universidad de Ciudad Juárez.
En Chile se publicó un breve artículo (Campos, 2006), mientras que en Brasil, además de
un documento de Ferraz Silva (2008), se desarrolló un trabajo de investigación acerca de
la percepción del plagio académico por parte de estudiantes de primer y quinto curso de
Ingeniería de la Universidad de Río de Janeiro (Garcia Barbastefano y Gomes de Souza,
2007). En Argentina se publicó el trabajo sobre sistemas de detección de plagio académico
de Bordignon y otros (2005). En el caso de España se cuenta con algunos artículos sin base
empírica como los de De Miguel (2002) o Urbina (2004) y también con algunos pocos
trabajos descriptivos, entre los que podemos mencionar el de Rey-Abella, Blanch y Folch-
Soler (2006) centrado, en este caso, en el análisis de la prevalencia de prácticas
académicamente deshonestas entre universitarios de Ciencias de la Salud de la Universidad
Ramón Llull de Barcelona. Trabajos más recientes son los elaborados por una empresa de
software anti-plagio basados en el análisis del plagio académico entre el alumnado de las
universidades de Barcelona y Zaragoza (Agnes, 2008) o el que los autores de este artículo
hemos realizado con una muestra representativa del alumnado de la UIB y otra, más
limitada, del conjunto del alumnado español (Comas, Sureda y Urbina, 2005; Sureda y
Comas, 2008a; Sureda y Comas, 2008b; Sureda, Comas y Morey, 2008).
2202
02
2. METODOLOGÍA
3
Universia cuenta con portales en diversos países de Iberoamérica; el
cuestionario solo fue cumplimentado por los docentes registrados en el portal de España.
TABLA 1
Mi xt o y pol i et ápi co, est rat i f i cado por f acul t ades con
sel ecci ón de l as uni dades pri mari as (asi gnat uras) de
Muest reo (UI B) f orma al eat ori a con af i j aci ón proporci onal , y de l as
uni dades secundari as (docent es) medi ant e muest reo
i nci dent al .
Tempori zaci ón del t rabaj o El t rabaj o de campo se real i zó ent re l os días 4 de j uni o y
de campo (UI B) 3 0 de sept i embre de 2 0 0 8 .
3. RESULTADOS
4
Los ámbitos de análisis expuestos fueron: conceptualización, prevalencia,
causas, consecuencias, medidas y escenarios de futuro del plagio académico.
TABLA 2
Causas a las que se atribuye el plagio entre el alumnado*
1 . DETERMI NADAS CARACTERÍ STI CAS O COMPORTAMI ENTOS DEL PROFESORADO (Gl obal : 2 ,6 1 )
1 .1 . Por l a sat uraci ón de t rabaj os, cl ases y exámenes i mpuest os al al umnado. (2 ít ems del cuest i onari o) -> 2 ,9 0
1 .2 . Por no l eer con prof undi dad l os t rabaj os del al umnado -> 3 ,1 2
1 .3 . Porque hay prof esores que no hacen un segui mi ent o de l a evol uci ón de l os t rabaj os ->2 ,9 4
2 . DETERMI NADAS CARACTERÍ STI CAS, CREENCI AS O COMPORTAMI ENTOS DEL ALUMNADO (Gl obal : 3 ,1 8 )
2 .2 .1 .- Di f íci l ment e el prof esor podrá averi guar que se ha copi ado -> 3 ,4 6
2 .4 . Creenci a de que t odo l o que est á en I nt ernet se puede copi ar. No es mal o ->3 ,3 7
3 . FACI LI DADES PROPORCI ONADAS POR LOS DESARROLLOS DE LAS TI C (Gl obal : 4 ,1 6 )
* Estas causas son las reiteradamente señaladas en la literatura sobre el tema. Los números
hacen referencia a la media otorgada (de 0 a 5) a cada causa por parte de las poblaciones
estudiadas.
TABLA 3
Comparación de medias de respuesta acerca de las causas
del ciberplagio académico
Medi a de Medi a
Pobl aci ón cada dos SD Si g.
Causas por las que se copia grupo grupos
%
UI B 4 ,0 7 4 ,1 6 1 ,0 8
Por l a f aci l i dad que of rece I nt ernet para encont rar i nf ormaci ón. Port al 0 ,1 7 1
Uni versi a 4 ,2 5 0 ,9 4
(PU)
UI B 2 ,5 5 2 ,5 8 1 ,1 3
Por l a f al t a de t i empo debi do a cuest i ones personal es del al umnado. 0 ,6 3 8
PU 2 ,6 2 1 ,0 9
Por l a sat uraci ón de t rabaj os, cl ases, exámenes, et c., por part e del UI B 2 ,9 8 2 ,9 0 1 ,0 5
0 ,2 5 4
al umnado. PU 2 ,8 2 1 ,1 0
Por l a sensaci ón de que di f íci l ment e el prof esor podrá averi guar que UI B 3 ,3 7 3 ,4 6 1 ,0 9
0 ,2 1 2
se ha copi ado. PU 3 ,5 5 1 ,0 2
Por el conoci mi ent o o sensaci ón, por part e del al umnado, de que el UI B 2 ,4 7 2 ,6 2 1 ,1 8
prof esor a qui en se ent rega el t rabaj o no es muy hábi l en el uso de 0 ,0 6 1
I nt ernet y l as TI C. PU 2 ,7 7 1 ,2 5
Por el conoci mi ent o o sensaci ón, por part e del al umnado, de que el UI B 2 ,9 5 3 ,1 2 1 ,2 6
prof esor a qui en se ent rega el t rabaj o no l ee en prof undi dad l os 0 ,0 3 3
t rabaj os que se l e ent regan. PU 3 ,3 0 1 ,1 9
2206
06 Por l a cost umbre del al umnado de hacer l as cosas en el úl t i mo
moment o.
UI B 3 ,9 7 3 ,8 8 1 ,0 2
0 ,2 2 4
PU 3 ,8 0 1 ,0 3
Porque exi st e l a sensaci ón, por part e del al umnado de que con l os UI B 2 ,8 5 2 ,8 8 1 ,0 8
0 ,6 6 3
t rabaj os que se hacen no se aprende nada o casi nada. PU 2 ,9 1 1 ,0 3
UI B 2 ,4 8 2 ,4 3 1 ,0 5
Porque se saca mej or not a que haci endo el t rabaj o uno mi smo. 0 ,4 9 2
PU 2 ,3 8 0 ,9 5
Por el hecho de que se t i enen que ent regar muchos t rabaj os en poco UI B 2 ,9 5 2 ,9 0 0 ,9 7
0 ,4 6 8
t i empo. PU 2 ,8 5 1 ,0 3
UI B 3 ,5 0 3 ,4 9 1 ,1 9
Porque no se sabe cómo real i zar t rabaj os académi cos. 0 ,9 2 5
PU 3 ,4 9 1 ,1 6
TABLA 4
Opinión del profesorado sobre las habilidades y conocimientos
del alumnado para realizar trabajos académicos
Porcentaje de respuesta (%)
Causas por las que se copia Población Muy poco Poco Algo Bastante Muy
importante importante importante importante importante
UI B 2 8 ,7 3 8 ,0 1 4 ,7 1 4 ,0 4 ,7
Porque el t rabaj o a real i zar es muy compl i cado.
PU 2 9 ,0 4 5 ,0 1 6 ,0 8 ,0 2 ,0
UI B 2 7 ,3 2 7 ,3 2 2 ,7 1 8 ,8 3 ,9
Porque el rest o de compañeros l o hace.
PU 2 0 ,0 3 2 ,0 2 4 ,0 2 0 ,0 4 ,0
Tabla 5
Opinión del profesorado sobre las habilidades y conocimientos
del alumnado para realizar trabajos académicos
Porcentaje de respuestas (%)
Completamen-
Completamente Bastante de Bastante en
te en NS/NC
de acuerdo acuerdo desacuerdo
desacuerdo
TABLA 6
Causas a las que los profesores atribuyen la comisión de plagio
académico entre los alumnos. Para cada causa se señala el número
de atribuciones hechas en los cuatro grupos de discusión
GRUPOS DE DI SCUSI ÓN DE PROFESORADO
Ciencias Ciencias Ciencias de TOTALES
CAUSAS Humanidades
experimentales sociales la salud
4. CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN
5
Este factor es mucho más relevante en países anglosajones que en contextos
como el español.
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