Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3 –
Problematización.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Unidad de Socio Humanística – ECSAH.

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Interdisciplinar Básico Común.
Formación
Nombre del curso Pensamiento Lógico Divergente
Código del curso 434209
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐
Número de 3 créditos.
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa X 3
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
la evaluación: unidad 2:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Entorno de Seguimiento y evaluación.
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 14 de Julio de 2019 1 de Agosto de 2019
Competencia a desarrollar:
• Los estudiantes identifican características de Pensamiento Crítico
en el análisis de un determinado contexto.
• Los estudiantes aplican su pensamiento crítico mediante el
análisis de una situación problema, sus causas, efectos, medios y
fines, aportando alternativas de solución .
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2: La investigación y las habilidades de pensamiento:
• Elaboración diagnóstica del problema: árboles de: problemas y de
Objetivos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Fase 3 – Problematización.

Actividades a desarrollar

Nota aclaratoria: si no le es posible trabajar colaborativamente, no se

preocupe podrá realizar toda la actividad de manera individual, esto no
le bajara puntos, sin embargo, se hace necesario aclarar que esta
opción de trabajo no lo habilita para hacerlo el último día, use las 2
semanas para desarrollar con tranquilidad su trabajo sacándole todo el
partido a las lecturas y a la actividad. Desarrollar la actividad individual
implica dar respuesta tanto a los ítems individuales como a los
colaborativos.
El desarrollo de una actividad en último momento si puede bajarle
puntaje.

Esta actividad requiere de una construcción individual y una

colaborativa, por ende, es ideal que se dé un proceso permanente de
diálogo, concertación y diseño con su grupo de trabajo. En ese orden
tendremos 2 semanas para desarrollarla del siguiente modo:

Semana 1 - construcción individual:

Es importante que tengamos en cuenta antes de comenzar que, en esta
Fase, aplicaremos el pensamiento crítico frente a las problemáticas
globales mediante el análisis de sus causas, consecuencias y el
planteamiento de alternativas de solución, por ello:
1. Consultar lecturas unidad 2:
• Tendencias dominantes en nuestra época ¿se nos agota el
tiempo? De Edgardo Lander
• Postdesarrollo, modernidad y otros mundos; Entrevista con Arturo
Escobar

2. De manera consensuada el grupo debe elegir una de las

problemáticas globales que se presentan a continuación:

• Calentamiento Global
• Disposición de residuos
• Acceso a agua potable
• Deforestación
 • Contaminación ambiental
• Monocultivos

Semana 1 - construcción individual:

Realizar conscientemente las lecturas propuestas en la Unidad 2 y elegir

de manera consensuada con el grupo la problemática a analizar de
manera crítica.

Semana 2 - construcción individual:

Sobre la base de la problemática elegida y las lecturas propuestas en la

unidad hacer aportes argumentados y reflexivos para generar un
debate enriquecedor que permita elaborar de manera colaborativa un
análisis crítico. Debido a que hacer un análisis basado en pensamiento
crítico es necesario consultar información sobre el problema desde
diversas miradas. Por ello cada estudiante debe aporta mínimo 2
fuentes de información con su respectivo análisis sobre el problema y
argumentando por qué es importante que el grupo revise en cuenta esa
información. Las fuentes de información pueden ser noticias de
actualidad, libros, documentales, artículos, etc.

Semana 3- construcción colaborativa:

Con base en el análisis crítico realizado, el grupo debe elaborar una

propuesta de árbol de problemas (causas y efectos) y de objetivos
(medios y fines). Subir su propuesta de árboles diagnósticos al foro de
trabajo de esta fase. Para hacer el árbol de problemas y el de
objetivos, consultar el documento de lectura ¿cómo se hace un árbol
de problemas y soluciones?, el cual encontrara en los contenidos de la
Unidad 2.

Elección de roles para desarrollar la actividad colaborativa.

Concertar y diseñar colaborativamente el documento cuanto árbol de

problemas como diagnóstico situacional y de árbol de objetivos como
parte de soluciones a este. Subir documento consolidado a Entorno de
Seguimiento y evaluación.
Para la entrega del producto por favor tener en cuenta las disposiciones
de forma estipuladas más adelante en productos.
 Para el desarrollo de la actividad, consultar los siguientes
entornos:
Entorno de conocimiento: en este encontrara los
contenidos (lecturas) que se requieren para el desarrollo
de la actividad en la Unidad 2.
Entorno de Aprendizaje colaborativo: Para realizar
Entornos
este ejercicio se habilitará un foro de trabajo colaborativo
para su
en el cual deben compartir con sus compañeros y docente
desarrollo
los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del
proceso.
Entorno de seguimiento y evaluación: en este deberá
subir el producto final consolidado, bien sea de forma
individual o colaborativa para su posterior calificación.
Formato PDF.
Individuales:

Presentar en el foro de trabajo, los siguientes:

Como producto académico se revisará:

• La Participación individual de mínimo 2 aportes para el
debate de fuentes de información sobre el problema
con su respectivo análisis.

Productos Colaborativos:
a entregar
por el Participación activa y significativa en la elección de
estudiante problemática grupal y en la elaboración de la propuesta
de árbol diagnóstico.

Un documento escrito, consolidado por el grupo y con las

especificaciones de forma solicitadas
• Portada.

• Introducción.

• Objetivos: General y Específicos.

• Contenido: con árbol diagnóstico grupal.

 • Conclusiones (mínimo 3).

• Referencias Bibliográficas.

• Presente el documento final en formato PDF, con los

lineamientos solicitados, tenga en cuenta los
parámetros de la Norma APA6ta ed., Actualizada y las
fuentes bibliográficas para evitar plagio.

Recuerde que este producto también lo puede

entregar de forma individual siempre y cuando
cumpla con las fechas estipuladas en la agenda.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Esta actividad fue pensada para que tenga una

construcción colaborativa, por ende, enriquecida por el
diálogo entre los integrantes, lo cual requeriría hacer las
participaciones y envío de aportes: lecturas de
Planeación materiales de la Unidad 2, propuesta de árboles
de diagnósticos, en las semanas que se indica, pues de lo
actividades contrario no se tendrían insumos para realizar la
para el actividad de consolidación, en la cual entran a jugar
desarrollo todos los integrantes.
del trabajo De hacerla de forma individual pueden jugar un poco
colaborativo con el tiempo pero el ideal como antes lo mencione no
es dejar su desarrollo para el último día de cierre o
faltando tres días para ello. Revise la agenda y el
Syllabus del curso, así tendrá claridad en las fechas
exactas para poder participar.
Roles a En un trabajo colaborativo los aportes de cada
desarrollar integrante y su activa participación son fundamentales,
por el sin embargo, esto no es suficiente si lo que deseamos
estudiante es realizar un verdadero trabajo colaborativo, por ende,
dentro del el asumir un rol, así una función dentro del grupo
grupo favorece notablemente la dinámica grupal.
colaborativo
En ese orden para el desarrollo de esta actividad les
invito a que elijan uno de los siguientes, no sin antes
dejar claro que el asumirlo no nos exime de hacer
aportes significativos a la actividad en curso e ingresar
a tiempo:
• Líder tejedor
• Vigía del tiempo
• Comunicador mediador
• Relator
• Corrector de estilo
Líder tejedor: encargado de organizar al grupo desde
un ejercicio asertivo centrado en establecer: canales de
comunicación efectivos entre sus compañeros, acuerdos
sobre la base de un diálogo permanente y construcción
colectiva en el desarrollo de la actividad.
Vigía del tiempo: asume la función del cuidado del
tiempo, así alerta sobre las fechas de cierre y en
función de esto los avances y los retrocesos que se
presenten en el desarrollo de la actividad de acuerdo a
Roles y
la agenda de trabajo.
responsabili
Comunicador mediador: encargado de las
dades para
comunicación asertiva entre los integrantes y de ser
la
necesario será el que asuma la vocería en nombre del
producción
grupo ante el docente para resolver dudas o hacer
de
alguna petición. De igual forma es el encargado de
entregables
facilitar procesos de concertación a través de sus ideas
por los
catalizadoras y en la resolución de las tensiones que
estudiantes
puedan surgir en el desarrollo de la actividad.
Relator: hechos los aportes individuales el compañero
(a) que asuma esta función se encarga de ir recopilando
los más representativos y así organizarlos en
documento que poco a poco ira dando cuenta del
cumplimiento del objetivo. De igual forma lo presentara
al grupo y posterior aprobación lo subirá al Entorno de
Seguimiento y evaluación en coordinación con el
corrector de estilo y el líder tejedor.
 Corrector de estilo: junto con el relator trabajara en
la construcción del producto final del grupo, por ende se
encargara de revisar antes de entregar la redacción del
texto (claridad y coherencia en las ideas expresadas por
el grupo), la ortografía, la citación y referenciación
correcta en función de los lineamientos que la norma
APA indica para tal fin.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar adecuadamente un
Uso de documento de orden académico. Aquí podrá encontrar
referencias los aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
Políticas de la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
plagio. fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ X
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ x Final ☐
evaluación unidad 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
participó
El estudiante construyendo
su
participó de
aporte de forma El estudiante
manera pertinente
individual dentro Nunca participó,
con la actividad,
Participación aportando como del foro sin no realizó ningún
individual del mínimo 2 fuentes embargo sus aporte, tampoco
50
estudiante en de información con aportes no son presento producto
el foro su respectivo significativos y los final.
análisis para la análisis no aportan
construcción del para el desarrollo
análisis crítico del trabajo.

(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aunque se
El estudiante aporta
trata la
activamente en la
temática propuesta,
selección del
hace aportes
Participación problema y en la
parciales y poco El estudiante no
En la elaboración del participa en el foro
formulación análisis crítico como argumentados que 50
no contribuyen al de trabajo
de los insumo para la
análisis crítico del colaborativo.
árboles. construcción de
problema ni a la
árbol de problemas
construcción de los
y de objetivos.
árboles.
 (Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)

Aspectos
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Puntaje
evaluados
Aunque el
El documento documento
presenta una presenta una
excelente estructura base, la
estructura, misma carece de
El grupo no tuvo
redacción y algunos elementos
en cuenta las
ortografía, del cuerpo
normas básicas
contiene: el árbol solicitado. Solo
para construcción
de problemas que presentaron el
Elaboración de informes, no
representa el árbol de problemas 75
de informe cumplió con lo
diagnóstico grupal el cual no describe
requerido en la
(descripción de la la situación actual
guía de
situación actual) y (diagnóstico) y/o
actividades.
el árbol de no presenta el árbol
objetivos. El de objetivos. Fallas
producto final aplica en redacción,
la Norma (APA). ortografía y/o uso
de la Norma APA.
(Hasta 75 puntos) (Hasta 38 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 175