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SALUDO DE BIENVENIDA
IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Apreciado estudiante:
A continuación encontrará las principales razones que justifican la importancia de la Asignatura Taller
de Lenguaje I:
Ser un lector y escritor competente es una condición necesaria para participar con éxito en la
sociedad del conocimiento. Usted, cuando egrese del programa debe ser un empresario protagonista
de la generación de nuevas propuestas, ser interlocutor con agencias estatales, el sector productivo,
los consumidores, los partidos políticos, las Ongs y el sector financiero entre otras dependencias,
(locales, regionales, nacionales e internacionales). De esta forma, sus contribuciones ayudarán al
desarrollo sostenible del país, la región, las localidades y las familias de los estudiantes.
De otra parte, el aprendizaje apoyado por las tecnologías en línea requiere que las personas tengan
un comportamiento lector y escritor avanzado y autónomo. Esto significa que la principal
herramienta para acceder al conocimiento es la lectura y la escritura. Desde esta perspectiva, la
asignatura se convierte en un eje conceptual que transversaliza el plan de estudios porque es
herramienta necesaria para el aprendizaje de los contenidos de todas las asignaturas. Este semestre la
asignatura Taller de Lenguaje I apoyará la redacción de la idea emprendedora que muestra su
competencia empresarial.
Igualmente la interacción con los compañeros de estudio y los tutores se realiza principalmente con
la palabra oral y escrita. La base de los intercambios académicos está en saber leer compresivamente
artículos de revistas, capítulos de libros, módulos, páginas Web, y saber redactar informes, mensajes
de correo electrónico, comentarios, reseñas, ensayos, entrevistas, resúmenes, cartas, proyectos, entre
otros tipos de textos. Se puede afirmar que existe una relación muy significativa entre la capacidad
lectora y escritora de los estudiantes y su permanencia en esta modalidad de estudio.
La asignatura avanza progresivamente desde el acceso, selección y registro del conocimiento hasta la
interpretación y recreación de diversos tipos de escritos. Se enfatiza el autorreconocimiento como
lector y escritor, la estructura de los escritos y las operaciones mentales que se activan al momento de
leer y escribir. Estos actos se consideran un proceso, por ello se describen y valoran los momentos o
fases que los integran.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
El estudio y aprendizaje de los contenidos de la asignatura propicia que Usted sea competente para:
Desarrollar actitudes favorables en relación con los procesos de lectura y escritura.
Transformar conceptos y prácticas tradicionales que impiden ser lectores y escritores
competentes.
Identificar y aplicar estrategias para interpretar y producir escritos.
Descubrir la importancia que tiene el acto lector y escritor en su formación como persona,
estudiante y ciudadano.
Aplicar estrategias para interpretar y producir diferentes tipos de escritos académicos,
atendiendo en forma rigurosa la estructura conceptual y formal de los mismos
PLAN DE APRENDIZAJE
En este cuadro está expresada la relación que hay entre las metas de aprendizaje de cada unidad, los
productos, las actividades, el tiempo y la evaluación. Esta información es la que le permite diseñar su
Plan de Acción para el estudio y aprendizaje de esta asignatura. Proyecte la organización del tiempo y
la jerarquización de sus actividades laborales, familiares, sociales y académicas para que pueda
dosificar sus esfuerzos y comprometerse, atendiendo sus posibilidades. Esta modalidad de estudio
exige dedicar mínimo cuatro horas diarias para poder desarrollar todas las actividades del curso y unas
6 horas los fines de semana. (Más adelante encontrará una tabla con el Plan de Aprendizaje de la
asignatura).
Actividades %
Unidades de Metas de Tiempo en
Productos Evalua
aprendizaje aprendizaje semanas
ción
Producto 0: Individual
Explora el contenido
del curso para diseñar Construcción del Pan Elaboración del plan de Acción Valor
Unidad 0 de Acción del 3 días 5%
el Plan de Acción de l 5%
Asignatura estudiante para esta
asignatura
Actividades %
Unidades de Metas de Tiempo en
Productos Evalua
aprendizaje aprendizaje semanas
ción
Herramienta Base de Datos .5%
Reflexiona sobre su
crecimiento como Producto 4: Diario de Realizar una intervención por cada
Unidades 1 lector y escritor, utiliza Aprendizaje unidad para autoevaluar lo
Semana 1 a
a la 3 del conceptos y aprendido en el estudio del material 10%
la 6
Módulo argumentos técnicos de cada una de las unidades del
para expresar su punto curso. Valor 10%
de vista.
6 semanas
Total semanas o días:
(42 días)
1. META DE APRENDIZAJE
Explora el contenido del curso para diseñar el Plan de Acción de la Asignatura Taller de Lenguaje I.
Esta plantilla es útil para la planeación individual y la del CIPAS. Es importante completarla de manera
consciente. Determinar los tiempos (días y horas exactas para el estudio) necesarios con exactitud
para cada actividad y definirlos teniendo presente las responsabilidades laborales y familiares para
que realmente se cumpla lo planeado. En relación con los trabajos en grupo se deben establecer
responsabilidades individuales y plazos de entrega, para luego realizar las revisiones por parte del
colectivo o de otro compañero del CIPAS. El trabajo en grupo sin responsabilidades individuales no
tiene sentido, por ello distribuyan responsabilidades. En caso de no encontrar disposición en los
compañeros del CIPAS para desarrollar en colectivo los trabajos, presente los trabajos en forma
individual, pero informe a los compañeros su decisión con copia al Tutor o Tutora para llevar el control
respectivo.
De otra parte, este plan quiere apoyar la formación de una cultura de la planeación y la autodirección.
Cuando un estudiante visualiza la totalidad del trabajo que la asignatura exige, puede dosificar mejor
el tiempo y el esfuerzo que requiere hacer para alcanzar sus metas. Igualmente, puede autocontrolar
su trabajo y saber en todo momento que tan adelantado está.
El trabajo en Cipas no requiere el encuentro físico para poder reunirse, por favor utilicen el Chat de
la plataforma para encontrarse, el teléfono, el correo electrónico y demás medios tecnológicos de
interacción social como Facebook, mensajes de texto del móvil, etc.
4. TIEMPO
5. EVALUACIÓN
A Rangos de valoración
spectos
0 a 2.9 3 a 3.9 4 a5
Planeación de No precisa acciones, fechas y Enuncia con vaguedad acciones, Enuncia acciones, fechas y
las acciones horas razonables. fechas y horas con alguna horas razonables y precisas.
vaguedad.
Integración del No integra el CIPAS o el Hay vaguedad en la conformación Integra el CIPAS y elabora el
CIPAS directorio está incompleto. o directorio del CIPAS. directorio en forma completa.
Planeación del No distribuye responsabilidades Distribuye con vaguedad las Distribuye equitativamente
trabajo en y roles para el trabajo en CIPA. responsabilidades y roles para el responsabilidades y roles para
CIPAS trabajo en CIPAS el trabajo en CIPAS.
Entrega del No entrega oportunamente el Con justificación entrega en otra Entrega en forma oportuna el
Plan de Acción Plan de Acción. fecha el Plan de Acción. Plan de Acción.
La unidad uno, desde la perspectiva conceptual, presenta los primeros pasos para iniciar el
proceso de lectura y escritura: leer el mundo, leer la palabra, leer el texto electrónico. Seleccionar
un tema, tener un propósito, planear, encontrar las fuentes de información, seleccionarla,
registrarla, interpretarla desde niveles y estructuras que dan cuenta de la organización de los
diferentes tipos de escritos. De otra parte, se trabaja el autoreconocimiento de cada estudiante
como lector y escritor desde que nace hasta el momento actual. En este recorrido se identifican las
barreras y las fortalezas para este proceso, se problematizan y se ofrece una documentación
para fundamentar el mejoramiento continuo de estas competencias.
1. META DE APRENDIZAJE
El propósito fundamental de esta unidad es acompañar y motivar al estudiante para que:
Autoevalúe su comportamiento lector y escritor, para identificar: actitudes, experiencias previas, conocimientos,
prácticas, estrategias, fortalezas y debilidades que le permitan elaborar un plan de mejoramiento en esta área.
2. PRODUCTOS
El análisis del cuestionario consiste en confrontar sus resultados con las categorías (Sentido y
propósito de lectura, Revisión preliminar y presaberes, Motivación, Planeación del proceso lector y
escritor, Profundización de la comprensión, Sistematización de la información, Desarrollo del
Pensamiento de interpretación) expresadas en la pauta de interpretación. De esta forma usted se
autoevalúa y prospecta alguna alternativa de mejoramiento. Esto significa que usted debe totalizar en
un cuadro sus respuestas positivas sobre cada categoría y determinar si ellas son una fortaleza o una
debilidad, en ambos casos hacer un comentario de las consecuencias que se derivan de su realidad,
proponer alguna alternativa de mejora cuando se requiera. Este Archivo lo publica en el Foro.
El Foro tendrá una sola entrada de temas para los estudiantes, cuando añadan nuevas intervenciones
hacerlo por el enlace Responder, esto con el fin de concentrar las intervenciones de cada persona en
un mismo lugar y facilitar la evaluación.
Realizar dos intervenciones, una de autoevaluación y otra para coevaluar a un compañero, sobre las
categorías de análisis, en forma general. Darle un título a su intervención y escribir mínimo dos
párrafos comentando el documento que publica y en otra entrada, la valoración del trabajo de un
compañero.
4. TIEMPO
5. EVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN
El aprendizaje de esta unidad se evalúa en el mismo desarrollo del trabajo, por tratarse de un
autodiagnóstico. También se tendrá un Diario de Aprendizaje.
Diario de Aprendizaje (tiene una ponderación del 10% de la nota final)
Usted debe expresar una valoración de los avances logrados con el estudio de esta unidad. Para
dinamizar el registro en el Diario de Aprendizaje se proponen los siguientes interrogantes, cada
estudiante debe referirse a cada uno de ellos:
Unidad 1
1) Mis primeros pasos para ser un lector autónomo y crítico son: (Describirlos y argumentarlos)
2) ¿Qué ideas de Daniel Cassany y Paulo Freire influyeron en su formación como lector y escritor
autónomo?
3) ¿Por qué el contenido de esta unidad está relacionado con el perfil del estudiante de
Tecnología Empresarial?
5.3. HETEROEVALUACIÓN
El tutor utilizará una Rúbrica para hacer la valoración de los escritos realizados por los estudiantes.
En esta unidad se avanza en el proceso de lectura y escritura hacia la identificación de las diversas
fuentes primarias y secundarias de información, uso de técnicas de registro físico y digital de
contenidos y el aprendizaje de estrategias de interpretación y producción de textos. Los procesos
fundamentales para progresar como lector y escritor están relacionados con el desarrollo del
pensamiento. El estudiante debe identificarlos, diferenciarlos y aplicarlos, entre ellos: analizar,
sintetizar, inferir, suprimir, generalizar, integrar, inducir y deducir.
De otra parte, el conocimiento de los niveles y estructuras de un escrito es lo que permite profundizar
en la planeación del desarrollo de un escrito o en su comprensión e interpretación. Estos niveles son:
intertextual, intertextual y extratextual y las estructuras son: microestructura, macroestructura y
superesructura. De esta forma el estudiante aprenderá a reconocer los textos desde múltiples
dimensiones relacionadas con su organización e interrelación con otros escritos y con el contexto. Al
tiempo podrá redactar sus propias producciones como evidencia del aprendizaje logrado.
1. META DE APRENDIZAJE
2. PRODUCTOS
Escrito No 1:
Escribir un RESUMEN sobre la lectura "Conversaciones con Sábato" (Lectura No 1). Extensión máxima
dos hojas. Aplicar las competencias interpretativas presentes en el documento “Acceso, registro,
interpretación y producción de diferentes textos” y las "Competencias para el análisis y
competencias para la síntesis", ubique este contenido en la unidad No 3 dentro del documento
“Desarrollo del pensamiento y recreación de textos”. La extensión del resumen debe ser de máximo
dos hojas tamaño carta, letra Arial 12. Además consultar los materiales sobre el resumen que se
enuncian en la sección No 4 de esta unidad.
El resumen se redacta con sus propias palabras, identifique y enuncie el autor, el título del documento
a resumir, el tema principal del escrito y los subtemas, aplique su pensamiento para separar lo
importante de lo secundario y suprimirlo, generalice las ideas más importantes e integre en nuevas
ideas las que se encuentren dispersas por el todo el texto.
Escrito No 2:
Escribir un COMENTARIO del texto "Sobre la Lectura" de Estanislao Zuleta. (Lectura No 2). Aplicar la
pauta sobre en el numeral 4 del documento “Acceso, registro, interpretación y producción de
diferentes textos” de la Unidad 2 y el numeral 6 del documento “Desarrollo del pensamiento y
recreación de textos” de la unidad No 3.
El comentario identifica y enuncia el autor, el título del documento a comentar, el problema o el tema
del texto y sus subtemas en forma breve y luego hace la valoración crítica, debidamente sustentada.
Se recomienda leer al menos dos veces el texto de Zuleta y hacer un registro de las ideas más
importantes, expresarlas con sus propias palabras. También leer algunos ejemplos de comentarios
publicados en periódicos, revistas y el ejemplo de la página 11 del Documento “Desarrollo del
pensamiento y recreación de textos” de la unidad No 3.
Escrito No 3
Además de los tres escritos añada al Portafolios las evidencias de las consultas realizadas sobre los
aspectos conceptuales del Comentario, el Resumen y la Columna de Opinión. Incluya una reseña breve
de cada consulta y la bibliografía. También debe presentar los borradores que hizo de los escritos y la
versión final de los mismos.
4. TIEMPO
5. EVALUACION
5.1. LA AUTOEVALUACIÓN
El aprendizaje de esta unidad se evalúa en el mismo desarrollo del portafolio. Además cada estudiante
podrá utilizar una Rúbrica para valorar sus escritos. También se tendrá un Diario de aprendizaje.
Rúbrica para autoevaluar un escrito
Diario de aprendizaje (tiene una ponderación del 10% de la nota final)
Exprese una valoración sobre el aprendizaje logrado con el estudio de esta unidad. Para dinamizar la
construcción del Diario se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse a
cada uno de ellos:
Unidad 2
1) Mis nuevos aprendizajes con el estudio de esta unidad son: (Enumerar y sustentar su
importancia)
5.3. HETEROEVALUACIÓN
El tutor utilizará esta Rúbrica para valorar los escritos del Portafolio.
PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Portafolio Primera Parte 30%
Leer y escribir son dos formas de expresar la capacidad humana de pensar. Hay una relación muy
grande entre la cantidad de palabras que una persona tiene en su mente y la calidad de su
pensamiento. Esta unidad enfatiza en algunas operaciones mentales que todo lector y escritor utiliza a
diario: saber analizar, sintetizar, hacer inferencias, resolver problemas y tener conciencia y dominio de
las etapas del proceso de interpretación y producción de textos (Competencia metacognitiva). Estas
competencias se adquieren con la práctica frecuente y siguiendo modelos, por ello se recomienda
estudiar muy bien estos temas en los materiales de la unidad.
De otra parte, la Unidad No 3 también enseña las formas más comunes de organizar un escrito, varias
técnicas para desarrollarlos y ejemplifica tipos de escritos como el comentario, el informe, la reseña, la
entrevista y el texto argumentativo. Aprender a escribir un texto implica ante todo, saber lo suficiente
sobre el tema a redactar, haber leído autores reconocidos, hacer registros de las ideas importantes y
expresar opiniones sobre los temas. Además, tener claridad sobre las partes del escrito, apropiarse de
la estructura, generar un estilo propio, escribir, compartir, revisar y corregir hasta elaborar una versión
final con una solidez conceptual y presentación adecuada.
1. META DE APRENDIZAJE
2. PRODUCTOS
Portada: Presente los datos en el orden y formalismo que corresponde según las Normas Icontec.
Introducción: Exprese las cuatro partes de este escrito: Descripción del trabajo, objetivos, justificación
y metodología.
Conclusiones: Redactar al menos una por cada parte del portafolio
Bibliografía: Presentar los datos completos y en orden según la Norma Icontec.
4. TIEMPO
5. EVALUACION
5.1. LA AUTOEVALUACIÓN
El aprendizaje de esta unidad se evalúa en el mismo desarrollo del portafolio. Además cada estudiante
podrá utilizar una Rúbrica para valorar sus escritos. También se tendrá un Diario de Aprendizaje.
Rúbrica para autoevaluar un escrito
Diario virtual (tiene una ponderación del 10% de la nota final)
Exprese una valoración sobre el aprendizaje logrado con el estudio de esta unidad. Para dinamizar la
construcción del Diario Virtual se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe
referirse a cada uno de ellos:
Unidad 3
1) ¿Qué aprendió sobre el desarrollo del pensamiento y la recreación de textos?
2) ¿Qué diferencias hay entre los siguientes tipos de escritos: una reseña, un resumen y un
comentario?
3) ¿Qué temas de los estudiados en esta unidad están relacionados con el perfil del estudiante de
Tecnología Empresarial?
5.3. HETEROEVALUACIÓN
El tutor utilizará esta Rúbrica para valorar los escritos del Portafolio.
PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Portafolio Segunda Parte 30%