Tercer Bimestre Cuarto

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}
"Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad"
I.E. “Heroínas Toledo”

Callao
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAY TECNOLOGIA-
2019
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CALLAO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HEROINAS TOLEDO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA CICLO VII
HORAS 05 GRADO 4° SECCION A-B-C-D
DOCENTE Mg. NELLY ARREDONDO SOSA
COORDINADOR PEDAGÓGICO Mg. MARITZA ARANDA PONTE
DIRECTOR DR CESAR LA ROSA TIMOTEO
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los y las estudiantes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad
de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la
tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se
originan en su entorno inmediato.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura del
átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos,
sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono,
cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

Secundaria
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COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C.T.A.

 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
observaciones previas.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer indagación. los objetivos planteados.
métodos científicos  Genera y registra datos o información.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
para construir sus  Analiza datos e información. variables.
conocimientos  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
indagación. interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
Explica el mundo físico cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
basándose en o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y
universo.
seres vivos, materia y biológica con los registros fósiles.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
energía, biodiversidad  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
científico y tecnológico.
tierra y universo científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución
basado en conocimientos científicos.
 Determina una alternativa de solución  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
tecnológica. vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
soluciones tecnológicas
 Implementa y valida la alternativa de solución implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
para resolver
tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
problemas de su
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
entorno.
impactos de su alternativa de solución ajustes o rediseña su alternativa de solución.
tecnológica.  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño
y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
II. TEMPORALIZACIÓN:
II.1. Año académico : 2019

Secundaria
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II.2. Inicio : 11-03-19

II.3. Término : 20-12-18
II.4. Semanas : 38
II.5. Bimestre : IV
II.6. Horas semanales 05
BIMESTRE I II III IV
Del11 de marzo Del 20 de mayo al Del 12 de agosto Del 21 de octubre
Duración
al17 de mayo. 26 de julio al 18 de octubre al 20 de diciembre
Semanas 09 semanas 10 semanas 10 semanas 09 semanas
: Horas efectivas 405 423 432 387
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VII – CUARTO AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Indaga mediante métodos científicos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico que indaga para
para construir sus conocimientos delimitar el problema.
 Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos
científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
investigadas.
 Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
 Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.

Secundaria
||
 Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes,

hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen
de error y representa sus resultados en gráficos.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
 Identifica regularidades o tendencias.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
reducción del error a través del uso de grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y
ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y
lograr el objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
 Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las
propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono.
 Describe la estructura y las conclusiones ambientales que posibilitan la degradación de esas
sustancias.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva, transfiere o
degrada en sólidos y fluidos.
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene
energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano.
 Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es
Explica el mundo físico basándose en producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos
conocimientos sobre los seres vivos, nucleicos.
materia y energía, biodiversidad  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se
tierra y universo mantiene mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este
proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
 Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios ambientales
ocurridos en el pasado.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento
geográfico o reducción del flujo génico.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
 Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e
intereses particulares sobre el quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad
y el ambiente.

Secundaria
||
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.

 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
prácticas locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas o
diagramas de flujo.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura
y su función.
 Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad.
Diseña y construye soluciones
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
tecnológicas para resolver
 Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta
problemas de su entorno.
su eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
 Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según
los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
eficiencia y reducir el impacto ambiental.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales.
V.-ENFOQUES VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUES valores EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

TRANSVERSALES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim

Secundaria
||
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos

humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
 CONCIENCIA DE DERECHOS empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
 LIBERTDAD Y RESPONSABILIDAD especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
ENFOQUE DE DERECHOS adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil
 DIALOGO Y CONCERTACION que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
ATENCIÓN A LA respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 RESPETO POR LAS DIFERENCIAS  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
 RESPETO POR LAS DIFERENCIAS  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima
 DIÁLOGO INTERCULTURAL

Secundaria
||
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
 RESPETO A LA IDENTIFDA CULTURAL creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
ENFOQUE INTERCULTURAL estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
 JUSTICIA  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
 DIALOGO INTRERCULTURAL planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
GÉNERO entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
 IGULADAD Y DIGNIDAD responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
 JUSTICIA especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
 EMPATIA no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las

Secundaria
||
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de

Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
 SOLIDARIDAD PLANETARIA Y extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
EQUIDAD INTERGENERACIONAL inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 JUSTICIA Y SOLIDARIDAD  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
 RESPETO A TODA FORMA DE VIDA  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan

Secundaria
||
 EQUIDAD Y JUSTICIA  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles

para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
 SOLIDARIDAD en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
BIEN COMÚN actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
 EMPATÍA dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las
 RESPONSABILIDAD estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 FLEXIBILIDAD Y APERTURA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
ENFOQUE BÚSQUEDA DE objetivos de mejora personal o grupal.
LA EXCELENCIA  SUPERACIÓN PERSONAL  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad / DURACION COMPETENCIAS PRODUCTO

Situación significativa (Semanas / Indaga mediante métodos Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones
Sesiones) científicos para construir basándose en cono- tecnológicas para resolver
conocimientos cimientos sobre los seres problemas en su entorno.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo

Secundaria
||
CAPACIDADES
indagaciónEvalúa y comunica el proceso y los resultados de su

Problematiza situaciones
Determina una alternativa de solución tecnológica
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Genera y registra datos e información
Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y los resultados
Diseña la alternativa de solución tecnológica

Diseña estrategias para hacer indagación
Analiza datos e información
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
alternativa de solución tecnológica

de su indagación
CAMPO TEMÁTICO
Unidad I:  Bienvenida Organizadores

COMPOSICIÓN Y  Características de la visuales.
ORGANIZACIÓN DE LOS SERES vida
Manipulación
VIVOS  Niveles de
(5semanas/ X x x x x x x del kit de
HÁBITOS ALIMENTICIOS EN organización
NUESTRA INSTITUCIÓN 8 sesiones)  Biomolecular código ge-
EDUCATIVA inorgánicas: agua y netico.
sales minerales
Se observa que los y las  Biomoléculas
estudiantes de la I.E Heroínas orgánicas:
Toledo, consumen alimentos poco carbohidratos, lípidos,
saludables, por ejemplo: gaseosas,  Proteínas y ácidos
alitas y huesitos broster, piqueo, nucleicos (ADN y ARN)
etc. Desconociendo que este tipo
de alimentos ocasionan problemas
en su salud, es necesario
concientizarlos sobre la importancia
de prevenir y cuidar su salud:
¿Cómo podemos lograr que
nuestros estudiantes tengan
hábitos saludables de
alimentación? ¿Qué
propiedades tienen los

Secundaria
||
alimentos que deben consumir

para el cuidado de su salud?
¿Cómo podemos difundir los
buenos hábitos alimenticios
Unidad 2:  Células procariotas y

LA CÉLULA (5 eucariotas
Las tres cuartas partes de la semanas /6 x x x x X x x x x x  Componentes de la Usa maqueta
superficie terrestre está estructura celular de la célula.
sesones)
compuesta por agua:  Prototipo de un
biomolecular inorgánica que
microscopio casero.
también constituye parte
importante de la estructura  Ciclo celular
orgánica de los seres vivos.  Metabolismo celular
¿Qué porcentaje de este
elemento contendrá el cuerpo  La terapia con células
humano, un delfín o una fruta? madre.
¿Los límites críticos de
contenido de agua serán igual
en todos los seres vivos
Unidad 3:  La función de Debate sobre
LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN nutrición nutrición ve-
Unidad 3: 5 semanas /  Transformación de los getal con pre
RESPETANDO A LOS DEMÀS 8 sesiones X X X X X nutrientes sentación vir-
VIVIMOS EN ARMONÌA  Absorción de los tual.
nutrientes
Los y las estudiantes de la I.E.  El intercambio de Proyecto so-bre
Heroínas Toledo vienen gases hidropo-nia.
desarrollando actitudes negativas
 Transporte de
en las que muchas veces se
advierten situaciones de abuso, sustancias
discriminación, bullanga y maltrato,  La expresión
afectando nuestro entorno social y  Nutrición vegetal
académico. Por ello es necesario actividad fotosintética.
sensibilizarlos acerca del respeto y .
la tolerancia que deben impulsar  Energía a partir de los
todos nuestros actos. ¿has sido alimentos.
testigo de bullanga o
 Los malos hábitos y la
discriminación?¿cómo has
reaccionado?¿qué situaciones
salud.
crees que contribuyen a
incentivar estas actitudes

Secundaria
||
negativas?¿cómo podríamos
erradicarlos?
Unidad 4:  Percepción de Maquetas

LA RELACION Y LA estímulos en plantas. sobre el sis-
COORDINACIÓN 5 semanas /  Los pelos urticantes. tema nervio-so
El objetivo final del área es el
6 sesiones X X X X X  Los receptores central y
cuidado de nuestro planea y de
todas las especies que en él sensoriales. periférico.
habitan, aprovechando los  Los movimientos Debate sobre la
conocimientos científicos y los involuntarios. reproducción
avances tecnológicos. De este  La adrenalina.
entre seres no
modo lograremos construir un  La anafilaxia.
país con mejor calidad de vida y semejantes.
seguridad para todos los seres
vivos en un ambiente que haga
posible que esa vida se
desarrolle y prospere. La nueva
sociedad demanda un
desarrollo complejo de todos,
para que se conforme una
sociedad con personas
reflexivas, críticas,
Unidad 5:  La reproducción Rompecabezas
LA REPRODUCCIÓN celular. sobre las
 Las ventajas del grano enfermedades
PREVENCIÓN FRENTE A LOS
de polen. genéticas en
DESASTRES NATURALES: Los
estudiantes de la I.E Heroínas
5 semanas /  La reproducción humanos.
Toledo, no toman con seriedad las 9 sesiones X X X X X X vegetativa. Debate sobre
acciones de prevención a pesar de  Prototipo de control las semillas
que estamos ubicados en una zona de plagas.
transgénicas.
sísmica e inundable, la institución  La descendencia.
presenta una infraestructura
vulnerable con probabilidad de
destrucción y caída de postes. Ante
esta situación es importante
fortalecer las acciones de
prevención frente a desastre:

Secundaria
||
¿Cuáles fueron las causas y

consecuencias que ocasionaron
los desastre naturales ocurrido
en el Callao? ¿Qué acciones
crees que deberíamos
implementar para prevenir este
tipo de desastre? ¿Crees que es
importante una cultura de
prevención?¿Por qué?
Unidad 6: 5 semanas /  El sistema reproductor Video de in-

LA REPRODUCCIÓN HUMANA 7 sesiones X X X X X X femenino vestigacion.
El objetivo final del área es el  El ciclo reproductor
cuidado de nuestro planea y de Debate sobre la
 Fecundación y
todas las especies que en él
desarrollo teoría de la
habitan, aprovechando los
conocimientos científicos y los embrionario evolución.
avances tecnológicos. De este  La gestación
modo lograremos construir un  Los métodos
país con mejor calidad de vida y prevención del
seguridad para todos los seres embarazo
vivos en un ambiente que haga  La ciencia de la
posible que esa vida se
concepción.
desarrolle y prospere. La nueva
sociedad demanda un  El líquido amniótico y
desarrollo complejo de todos, el feto.
para que se conforme una  Adolescentes y adultos
sociedad con personas jóvenes.
reflexivas, críticas,

Secundaria
||
Unidad 7:  La herencia genética Afiches sobre el

GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA  Mendel y la teoría cuidado del
TODOS TENEMOS 5 semanas / cromosómica. ambiente
DERECHOS, ES UN HECHO
8 sesiones X X X X X X X  La herencia ligada al
En reiteradas oportunidades las y sexo
los estudiantes de nuestra I.E,  Duplicación y
demuestran actitudes que vulneran transcripción del ADN
la convivencia democrática y como  Traducción del ADN
consecuencia se asumen modelos  Las mutaciones y el
de conducta antisocial que afecta
cáncer.
su proyección positiva a futuro.
 L a ingeniería genética
Estas actitudes se reflejan por
ejemplo al momento de no llevar a  Proyecto Genoma
la práctica las normas o acuerdos Humano.
de reconocer a todos como
personas valiosas y con derechos a
opinar, a aportar ideas, a llamar a
todos por su nombre todo ello
demanda una conciencia de
derechos, para lograr un
ambiente armoniosos y fraterno.
¿Tenemos disposición a reconocer
los derechos de los demás?¿Afecta
en tu persona que los demás no
respeten tu opinión en clase?¿Es
necesario practicar la tolerancia, la
prudencia en nuestro entorno local?
¿Por qué es importante una
convivencia democrática en nuestra
I.E.?¿Cuáles son los derechos que
permiten una mejor convivencia en
nuestra I.E?

Secundaria
||
Unidad 8:  Biodiversidad y Afiches sobre

LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA evolución las enferme-
.  Las adaptaciones. dades. Informe
La ciencia y la tecnología se han
 Morfología y de indagación
convertido, durante las últimas
décadas, en herramientas especiación. sobre la im-
necesarias para alcanzar un X X X X X  Los fósiles. portancia del
desarrollo productivo con mayor  Extinciones masivas. lavado de
valor agregado, pero buscando  Evolución de primates.
manos.
una consecuencia: lograr una
mayor equidad distributiva, asi
como un aumento significativo
de la cohesión social y de la
inclusión ciudadana. Esto
implica una transformación de
las estructuras productivas y el
uso sostenible de los recursos
naturales, asi como el cuidado
de la salud, la alimentación y la
educación, además de otros
requerimientos sociales, lo que
nos lleva a replantear nuestros
propósitos educativos.
V. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 2 Matemática y comunicación
Unidad 3 comunicación
Unidad 4 Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 5 Formación Ciudadana y Cívica /Comunicación
Unidad 6 Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 7 Formación Ciudadana y Cívica y Comunicación
Unidad 8 Formación Ciudadana y Cívica y Matemática
Unidad 9 Personal Social y Comunicación
VI. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Organizadores visuales. Manipulación del kit de código genético.
 Usa maqueta de la célula.

Secundaria
||
 Debate sobre nutrición vegetal con presentación virtual.

 Maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.
 Rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Debate sobre las semillas transgénicas.
 Video de investigación. Debate sobre la teoría de la evolución.
 Afiches sobre el cuidado del ambiente.
 Afiches sobre las enfermedades. Informe de indagación sobre la importancia del lavado de manos.
 Infografía sobre la ecología.
VII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de las Ciencias Naturales. Lima, Grupo Editorial Océano.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Balanza.
 Kit de microscopía.

Secundaria
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 Kit de código genético.

 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4.
Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 4. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
LIMA 11 de marzo del 2019 ____________________________________

Docente

Secundaria
||
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

Callao
UNIDAD I
NOMBRE DE LA UNIDAD : “COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : HEROINASTOLEDO
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 4to Grado, Secciones: “A” “B” “C” “D”
I.4. Duración : 5 Semanas
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019
- Fecha de término : 17 / 05 / 2019
- Docente responsable : Mg Nelly Arredondo Sosa. :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para
Diseña estrategias para hacer conservar la homeostasis del organismo humano.
indagación  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las
funciones vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso de
grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Secundaria
||
Capacidades: Comprende y usa  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto de la transcripción y traducción de
conocimientos sobre los seres vivos. la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se mantiene mediante la producción de células
quehacer científico y tecnológico. sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan
alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
 DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN  Disposición a conversar cn otras personas intercambiando ideas

ENFOQUE DE DERECHOS o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
 RESPONSABILIDAD  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
compartidos de un colectivo.
 SOLIDARIDAD PLANETARIAY EQUIDAD  Disposición para colaborar con el bienesra y la calidad de vda de
ENFOQUE AMBIENTAL INTERGENERACIONAL las generaciones presentes y futuras asi como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran
biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares,
formados por muchas; en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Organizadores visuales. Manipulación del kit de código genético.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Secundaria
||
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo propuesto por el docente, fundamentando su
conocimientos. humano. posición en forma ética.
 Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y
obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y
la reducción del error a través del uso de grupo de control, repetición de mediciones,
cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Explica el mundo físico  Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es A través de organizadores visuales, elabora
basándose en conocimientos producto de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos su aprendizaje y los comparte con los demás
sobre los seres vivos, materia y nucleicos. en una exposición.
energía, biodiversidad, tierra y  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se
universo. mantiene mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno mediante la tecnología.
VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: EL AGUA PARA LA VIDA Título: LOS ELECTROLITOS EN LA DIETA
Desempeño: Desempeño:
1. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de 1. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
del organismo humano. humano.
Campo temático: Campo temático:
EL AGUA PARA LA VIDA LOS ELECTROLITOS EN LA DIETA
Actividad: Actividad:
Justifica la importancia del agua para la vida. Investiga que organismo en el Perú se encarga de divulgar medidas a tomar con
las altas temperaturas.
Título: EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS Título: LA COMPOSICIÓN DEL CABELLO

Secundaria
||
2. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el 2. Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada
organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de especie, se mantiene mediante la producción de células sexuales
nucleótidos de los ácidos nucleicos. (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
Campo temático: enfermedades genéticas.
EL PELIGRO DE LOS CARBOHIDRATOS Campo temático:
Actividad: LA COMPOSICIÓN DEL CABELLO
Sustenta que la buena salud deriva de un cuidado minucioso de la dieta Actividad:
balanceada. Toma una posición y debate a favor o en contra del uso de tintes y técnicas de
cuidado del cabello.
Título: EL DILEMA DEL COLESTEROL Título: LA EXTRACCIÓN DEL ADN
1. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, 3. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
procedimientos y la reducción del error a través del uso de grupo de control, Campo temático:
repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de LA EXTRACCIÓN DEL ADN
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Actividad:
Campo temático: Expone que el ADN es una molécula compleja que almacena la información
EL DILEMA DEL COLESTEROL genética.
Actividad:
Identifica los malos hábitos de la alimentación generados por el ritmo de vida
acelerado.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Rigutti, Adriana. (2013) Atlas del Cielo. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Hernández, Antonio y otros (2013). Nexus, ciencias para el mundo contemporáneo. Lima. Pearson Educación S.A.
 Balanza.

Secundaria
||

Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
||
"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

Callao
UNIDAD II
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA CÉLULA”
I.1. Institución Educativa :HEROINAS TOLEDO
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : 4to Grado, Secciones: “A” “B” “C” “D”
I.4. Duración : Semanas
- Fecha de Inicio : 15 / 04 / 2019
- Fecha de término : 17/04 / 2019
- Docente responsable : Mg NELLY ARREDONDO SOSA

Capacidades:  Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan
Genera y registra datos e información. observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e
Analiza datos e información. instrumentos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un
grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
conocimientos sobre los seres vivos. vitales del ser humano.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
quehacer científico y tecnológico. vitales del ser humano.

Secundaria
||

Capacidades: Implementa y valida la  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
alternativa de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones
como escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, entre
otros. Los usos que se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las
leyes físicas relativas al movimiento y a la fuerza, entre otras.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Construye una maqueta de la célula.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Indaga mediante métodos  Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e información Expone sus fundamentos, en forma

Secundaria
||
científicos para construir científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el alturada y respetando las opiniones de los
conocimientos. tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e instrumentos demás.
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos
también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Explica el mundo físico basán-  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene Con la ayuda de material didáctico, elabora
dose en conocimientos sobre los energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano. sus propias conclusiones y elabora mapa
seres vivos, materia y energía,  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene conceptual.
biodiversidad, tierra y universo. energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno prácticas locales mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES

Título: PROTOTIPO DE UN MICROSCOPIO CASERO Título: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DE CÉLULAS
3. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. 3. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
Campo temático: científicos o prácticas locales.
PROTOTIPO DE UN MICROSCOPIO CASERO Campo temático:
Actividad: TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN DE CÉLULAS
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo Actividad:
cumpliendo las fechas límites. Debate sobre la relación de tecnología de países desarrollados y las
investigaciones que estos generan.
Título: COMPARACIÓN DE CÉLULAS Título: LA DONACIÓN DE SANGRE Y ÓRGANOS
2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los 1. Propone y fundamente, sobre la base de los objetivos de su indagación e
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
humano. medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las
Campo temático: herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /
COMPARACIÓN DE CÉLULAS cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán
Actividad: prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Grafican los tipos de célula e identifican las estructura y organelos observados. Campo temático:
LA DONACIÓN DE SANGRE Y ÓRGANOS
Actividad:

Secundaria
||
Fundamenta su posición frente a la donación de órganos y trasplantes.

Sesión 5/5 (….. horas)
Título: LA TERAPIA CON CÉLULAS MADRES
Desempeño:
2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
humano.
Campo temático:
LA TERAPIA CON CÉLULAS MADRES
Actividad:
Investigan en distintos medios, artículos relacionados con células madres de los
últimos años.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:

Secundaria
||
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN”
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019
- Docente responsable :

Secundaria
||

Capacidades:  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones
Genera y registra datos e información. de causalidad entre las variables que serán investigadas.
Analiza datos e información.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Capacidades: Comprende y usa  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar
conocimientos sobre los seres vivos. la homeostasis del organismo humano.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
quehacer científico y tecnológico. vitales del ser humano.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
Capacidades: Implementa y valida la  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
LA DIVERSIDAD
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica

Secundaria
||

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas
deben ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar
en situaciones del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o
sistemas tecnológicos para afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo
esto contribuye a tomar decisiones acertadas.
Debate sobre nutrición vegetal con presentación virtual. Proyecto sobre hidroponía.

Indaga mediante métodos  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. variables que serán investigadas.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, humano.
biodiversidad, tierra y universo.  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y
obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente
Diseña y construye soluciones  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver prácticas locales. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno tecnología.

Título: LA ACTIVIDAD FOTOSINTÉTICA Título: ESTRATEGIAS DE NUTRICIÓN
1. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en 1. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las Campo temático:

Secundaria
||
variables que serán investigadas. ESTRATEGIAS DE NUTRICIÓN

Campo temático: Actividad:
LA ACTIVIDAD FOTOSINTÉTICA Investiga la fase del metabolismo celular en que interviene la glucosa.
Actividad:
Justifica su posición sobre la importancia de la fotosíntesis.
Título: ABSORCIÓN Y TRANSPORTE DE NUTRIENTES Título: LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS
2. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de 2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser
del organismo humano. humano.
ABSORCIÓN Y TRANSPORTE DE NUTRIENTES LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS
En grupos, debate la relación entre los sistemas digestivo y circulatorio. Grafica la relación existente entre los órganos excretores con su función.
Título: ENERGÍA A PARTIR DE LOS ALIMENTOS Título: LOS MALOS HÁBITOS Y LA SALUD
3. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos 2. Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos
científicos o prácticas locales. paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
Campo temático: impacto en la sociedad y el ambiente.
ENERGÍA A PARTIR DE LOS ALIMENTOS Campo temático:
Actividad: LOS MALOS HÁBITOS Y LA SALUD
Elabora lista de alimentos que se deben incluir en una dieta para una vida saludable. Actividad:
Definen la estrategia, organizan el trabajo y buscan información en fuentes confiables.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:

Secundaria
||
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “……………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN”

Secundaria
||

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones
Genera y registra datos e información. de causalidad entre las variables que serán investigadas.
Analiza datos e información.  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
la variable dependiente.
 Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las propiedades de tetravalencia y autosaturación
del átomo de carbono.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
conocimientos sobre los seres vivos. tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Evalúa las implicancias del saber y del  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar
quehacer científico y tecnológico. la homeostasis del organismo humano.
Capacidades: Implementa y valida la  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,

Secundaria
||
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
ENFOQUE AMBIENTAL
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances
tecnológicos. De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa
vida se desarrolle y prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas,
muy capaces de tomar decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o
tecnológicos de que dispone, en forma racional.
Maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.

Indaga mediante métodos  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las
propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, impacto en la sociedad y el ambiente.
biodiversidad, tierra y universo.  Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura,
glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo
humano.
Diseña y construye soluciones  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver prácticas locales. conclusiones para resolver problemas mediante la

Título: PERCEPCIÓN DE ESTIMULOS EN PLANTAS Título: LOS PELOS URTICANTES

Secundaria
||
1. Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en 3. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las científicos o prácticas locales.
variables que serán investigadas. Campo temático:
Campo temático: LOS PELOS URTICANTES
PERCEPCIÓN DE ESTÍMULOS EN PLANTAS Actividad:
Actividad: Investigan la respuesta de las plantas al medio ambiente en el que viven.
Identifica la relación entre los tropismos con las condiciones del ambiente en el
que la planta vive.
Título: LOS RECEPTORES SENSORIALES Título: LOS MOVIMIENTOS INVOLUNTARIOS
1. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la 2. Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
dependiente. cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
LOS RECEPTORES SENSORIALES LOS MOVIMIENTOS INVOLUNTARIOS
Sustenta que la percepción del mundo externo depende de los receptores Experimenta lo que sucede con el tamaño de la pupila cuando el ojo se expone
sensoriales. a la luz.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6 / 6 (….. horas)
Título: LA ADRENALINA Título: LA ANAFILAXIA
1. Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a partir de las 2. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono. temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis
Campo temático: del organismo humano.
LA ADRENALINA Campo temático:
Actividad: LA ANAFILAXIA
Sustenta con argumentos, la función de la adrenalina en el organismo. Actividad:
Identifican las causas que provocan la anafilaxia.
Para el alumno:

Secundaria
||
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “………………………………………….”

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente TERCER BIMESTRE

Secundaria
||
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA REPRODUCCIÓN”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
Analiza datos e información. pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones
conocimientos sobre los seres vivos. vitales del ser humano.
Evalúa las implicancias del saber y del  Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer
quehacer científico y tecnológico. científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
Capacidades: Implementa y valida la  Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
alternativa de solución tecnológica. seguridad.

Secundaria
||
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
COMÚN otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.

El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen
sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y tecnológica
que permita comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo,
es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del
país.
Rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Debate sobre las semillas transgénicas.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer relaciones de Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e
biodiversidad, tierra y universo. intereses particulares sobre el quehacer científico y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente.
Diseña y construye soluciones  Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales Sustenta sus argumentos, con seguridad, en un
tecnológicas para resolver considerando su impacto ambiental y seguridad. debate en clases.
problemas de su entorno

Secundaria
||

Título: LA REPRODUCCIÓN CELULAR Título: LAS VENTAJAS DEL GRANO DE POLEN
2. Explica cómo la célula a través de reacciones químicas, transforma los 2. Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las
nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer científico y
humano. tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
LA REPRODUCCIÓN CELULAR LAS VENTAJAS DEL GRANO DE POLEN
Grafica la reproducción sexual y la asexual en los animales. Opina sobre la importancia del grano de polen en la evolución de las plantas.
Título: LA REPRODUCCIÓN VEGETATIVA Título: PROTOTIPO DE CONTROL DE PLAGAS
1. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos para establecer 3. Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
diferencia u otros.
LA REPRODUCCIÓN VEGETATIVA PROTOTIPO DE CONTROL DE PLAGAS
Compara su conclusión con los demás sobre el cultivo de animales. Organiza tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo.
Sesión 5/5 (…. Horas)
Título: LA DESCENDENCIA
Desempeño:
2. Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por
aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
Campo temático:
LA DESCENDENCIA
Actividad:
Elabora un organizador gráfico sobre la reproducción en animales.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:

Secundaria
||
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
||
Institución Educativa “………………………………”

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA REPRODUCCION HUMANA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
Analiza datos e información. la variable dependiente.
Evalúa y comunica el proceso y  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
conocimientos sobre los seres vivos. tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se mantiene mediante la producción de células
quehacer científico y tecnológico. sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
Capacidades: Implementa y valida la  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de
alternativa de solución tecnológica. la variable dependiente.

Secundaria
||

 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos,
acosos, etc)
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir,
en las que tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes
partes de nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para
que se desarrollen en el conocimiento de las ciencias.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Video de investigación. Debate sobre la teoría de la evolución.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su propias conclusiones y elabora mapa conceptual.

Secundaria
||
seres vivos, materia y energía, impacto en la sociedad y el ambiente.

biodiversidad, tierra y universo.  Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie, se
mantiene mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este
Diseña y construye soluciones  Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. conclusiones para resolver problemas mediante la

Título: EL CICLO MENSTRUAL Título: PREVENCIÓN DEL EMBARAZO
1. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la 2. Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
dependiente. cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
EL CICLO MENSTRUAL PREVENCIÓN DEL EMBARAZO
Justifica la importancia del ciclo menstrual. En grupos, solicitan información pertinente y exponen sus conclusiones.
Título: LA CIENCIA DE LA CONCEPCIÓN Título: EL LÍQUIDO AMNIÓTICO Y EL FETO
2. Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada 2. Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por
especie, se mantiene mediante la producción de células sexuales aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
(gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las Campo temático:
enfermedades genéticas. EL LÍQUIDO AMNIÓTICO Y EL FETO
Campo temático: Actividad:
LA CIENCIA DE LA CONCEPCIÓN En pareja, elabora un modelo que explique la función del líquido amniótico.
Actividad:
Sustenta su posición sobre la fertilización in vitro.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 5/6 (…... Horas)
Título: ADOLESCENTES Y ADULTOS JÓVENES Título: LOS ADULTOS MAYORES
1. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. 3. Obtiene y organiza datos cualitativos / cuantitativos a partir de la

Secundaria
||
Campo temático: manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable

ADOLESCENTES Y ADULTOS JÓVENES dependiente.
Actividad: Campo temático:
Buscan información para decidir si las etapas en la vida de un individuo se LOS ADULTOS MAYORES
clasifican sobre la base de aspectos biológicos o sociales. Actividad:
En mesa redonda, debaten sobre la tecnología para mejorar la calidad de vida.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “…………………………………”

Secundaria
||
Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “GENÉTICA Y BIOTECNOLOGÍA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades:  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar el problema.
Problematiza situaciones.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
Diseña estrategias para hacer 
indagación.
Capacidades: Comprende y usa 
conocimientos sobre los seres vivos.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Capacidades: Determina una alternativa  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su función.
de solución tecnológica.  Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
Diseña la alternativa de solución selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica.

Secundaria
||
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
ENFOQUE DE DERECHOS
adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
LA DIVERSIDAD ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la
educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y
resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para
propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
Afiches sobre el cuidado del ambiente.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos  Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.
Explica el mundo físico basán-  Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones  Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver conclusiones para resolver problemas mediante la

Título: MENDEL Y LA TEORÍA CROMOSÓMICA Título: EL DALTONISMO
3. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno, objeto natural o tecnológico

Secundaria
||
forma y estructura y su función. que indaga para delimitar el problema.

MENDEL Y LA TEORÍA CROMOSÓMICA EL DALTONISMO
Sustenta que los caracteres humanos pueden ser dominantes y recesivos se Explica que el daltonismo en una enfermedad genética ligada al sexo.
manifiestan en los rasgos físicos.
Título: LAS MUTACIONES Y EL CÁNCER Título: LA BIOTECNOLOGÍA
1. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. 3. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
Campo temático: tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
LAS MUTACIONES Y EL CÁNCER materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Actividad: Campo temático:
Identifican los factores que influyen en la aparición del cáncer. LA BIOTECNOLOGÍA
Actividad:
Opina respecto a la creación y uso de plantas y animales transgénicos.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 5/6 (…. Horas)
Título: LA TEORÍA GÉNICA Título: PROYECTO GENOMA HUMANO

LA TEORÍA GÉNICA PROYECTO GENOMA HUMANO
Averigua que enfermedades hereditarias pueden ser diagnosticadas durante el Averigua que enfermedades hereditarias pueden ser diagnosticadas durante el
embarazo. embarazo.
Para el alumno:

Secundaria
||
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE
Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Secundaria
||

Capacidades: 
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Capacidades: Implementa y valida la 

GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ENFOQUE AMBIENTAL
conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.

La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor
agregado, pero buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión
ciudadana. Esto implica una transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la
alimentación y la educación, además de otros requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.

Secundaria
||
Afiche sobre las enfermedades. Informe de indagación sobre la importancia del lavado de manos.

conocimientos.

Título: BIODIVERSIDAD Y EVOLUCIÓN Título: LAS ADAPTACIONES

BIODIVERSIDAD Y EVOLUCIÓN LAS ADAPTACIONES
Valora la importancia de la teoría de Darwin en el pensamiento actual. Explica que la selección natural es uno de los mecanismos mas importantes de
la evolución de la vida en la tierra.
Título: MORFOLOGÍA Y ESPECIACIÓN Título: LOS FÓSILES

MORFOLOGÍA Y ESPECIACIÓN LOS FÓSILES
Infiere la relación entre las diferencias morfológicas entre individuos de la misma Defiende su tesis sobre la investigación de la evolución en la sociedad y la
especia y la especiación. naturaleza.

Secundaria
||
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6/6 (…. Horas)

Título: ENTINCIONES MASIVAS Título: EVOLUCIÓN DE PRIMATES

EXTINCIONES MASIVAS EVOLUCIÓN DE PRIMATES
Investiga sobre las extinciones masivas ocurridas durante la historia de la tierra. Explica que el ser humano y los primates tienen un ancestro común.
Para el alumno:
 Balanza.
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria
||
Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “LA ECOLOGÍA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 2019

Capacidades: 
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Capacidades: Implementa y valida la 

Secundaria
||
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
LA DIVERSIDAD
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
ENFOQUE INTERCULTURAL saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
GÉNERO

La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra,
hasta la búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus
hipótesis, ideas y conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de
aprendizaje exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas
y de capacidades altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar
evidencias y también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
Infografía sobre la ecología.

conocimientos.

Secundaria
||

Título: CONSUMIMOS RECURSOS LIMITADOS Título: EL IMPACTO AMBIENTAL

CONSUMIMOS RECURSOS LIMITADOS EL IMPACTO AMBIENTAL
Explica con ejemplos, como se clasifican los recursos naturales. Investiga de qué manera el hombre contamina el ambiente y la forma en que
trata de recuperarlo.
Título: EL CAMBIO CLIMÁTICO Título: PROTOTIPO DE ESCUELA SOSTENIBLE

EL CAMBIO CLIMÁTICO PROTOTIPO DE ESCUELA SOSTENIBLE
Valora la importancia de conocer los efectos del cambio climático para el Perú. Realiza una investigación sobre la situación actual de tu escuela, respecto a la
sostenibilidad.
Para el alumno:
 Balanza.

Secundaria
||
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 2019 _____________________________________

DOCENTE

Secundaria

Tercer Bimestre Cuarto

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||

I.E. “Heroínas Toledo”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CALLAO

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C.T.A.

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

II.2. Inicio : 11-03-19

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

 Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes,

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.

V.-ENFOQUES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUES valores EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

 EQUIDAD Y JUSTICIA  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles

 FLEXIBILIDAD Y APERTURA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACION COMPETENCIAS PRODUCTO

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

indagaciónEvalúa y comunica el proceso y los resultados de su

Determina una alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funciona-miento y los impactos de su

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Analiza datos e información

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

alternativa de solución tecnológica

Unidad I:  Bienvenida Organizadores

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

alimentos que deben consumir

Unidad 2:  Células procariotas y

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

Unidad 4:  Percepción de Maquetas

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

¿Cuáles fueron las causas y

Unidad 6: 5 semanas /  El sistema reproductor Video de in-

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

Unidad 7:  La herencia genética Afiches sobre el

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

Unidad 8:  Biodiversidad y Afiches sobre

V. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

VI. PRODUCTOS IMPORTANTES

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

 Debate sobre nutrición vegetal con presentación virtual.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

 Kit de código genético.

LIMA 11 de marzo del 2019 ____________________________________

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad"

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente 4° de

II. ENFOQUES TRANSVERSALES.

 DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN  Disposición a conversar cn otras personas intercambiando ideas

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.