Abc - Aventuramatematica3 Aique PDF

07_ABC Matematica 3A.
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A
Herramientas
para planificar
• Planificaciones anuales.
• Planificaciones de unidades didácticas.
PLANIFICACIÓN
ANUAL
Planificación anual
Inclusión de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
UNIDADES EJE CONTENIDO
1 Números - Usar números naturales de una, dos, tres y cuatro cifras a través de su designación oral y
representación escrita. Identificar regularidades en la serie numérica.
Operaciones - Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados. Elaborar pregun-
tas o enunciados de problemas a partir de distintas informaciones.
Marzo Espacio - El reconocimiento y el uso de relaciones espaciales en espacios explorables.
2 Números - El reconocimiento y el uso de los números naturales y de la organización del sistema decimal.
Operaciones - El reconocimiento y el uso de las operaciones de adición y sustracción. Usar progresiva-
mente resultados de cálculos memorizados.
Espacio - Interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y de personas.
Abril-mayo Medida - Elaborar estrategias de medición con distintas unidades. Estimar y medir longitudes.
3 Números - Identificar regularidades y analizar el valor posicional al leer, escribir y comparar núme-
ros de una, dos, tres y cuatro cifras.
Operaciones - Usar resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las pro-
piedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.
Espacio - Relaciones geométricas en la representación espacial.
Geometría - El reconocimiento de figuras a partir de distintas características. Explorar afirmaciones
Mayo-junio acerca de estas y argumentarlas. Introducir la noción de ángulo.
© Aique Grupo Editor S. A.

4 Números - Comparar números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras.
- Realizar multiplicaciones para articular los procedimientos personales con los algorit-
Operaciones mos usuales y para resolver problemas de organizaciones rectangulares.
Junio-julio Medida - Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y para determinar duraciones.
5 Números - Aplicar el valor posicional. Trabajar con descomposiciones multiplicativas.

Operaciones - Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de multiplicaciones y divisiones,y argumen-
tar sobre su validez. Resolver problemas con diferentes significados de la multiplicación.
Medida - Estimar y calcular capacidades y pesos con unidades convencionales, y medios y cuar-
Agosto tos de estas.
6 Números - Trabajar la descomposición del sistema de numeración en su base decimal.

Operaciones - Realizar cálculos de multiplicaciones y divisiones según la situación y los números invo-
lucrados. Usar resultados de cálculos memorizados en tablas.
Geometría - Construir y copiar modelos hechos con diferentes formas y materiales. Describir cuerpos
Septiembre según sus características para que otros los reconozcan o los dibujen.
7 Números - El reconocimiento y el uso de la organización decimal.

Operaciones - Utilizar distintos procedimientos para calcular en forma exacta y aproximada. Trabajar
con los algoritmos como problema intramatemático.
Geometría - El reconocimiento de figuras geométricas a partir de distintas características.
Octubre- Medida - Diferenciar entre magnitudes y calcular capacidades y pesos usando unidades convencio-
noviembre nales, y medios y cuartos de estas. Trabajar con distancias y perímetros.
8 Números - Identificar regularidades en números de varias cifras y analizar el valor posicional en el

contexto del dinero.
Operaciones - Aplicar las operaciones con distintos significados en la resolución de problemas y com-
parar procedimientos utilizados. Analizar la validez de las respuestas por su adecuación
a la situación planteada. Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de multiplica-
ciones y divisiones.
Noviembre- Espacio - El reconocimiento y la utilización de relaciones espaciales para la resolución de proble-
diciembre mas en planos de uso social.
100 | Equipo didáctico ABC

PLANIFICACIÓN
ANUAL
A
Diseño curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Bs. As.
1 Números - Sistema de numeración: regularidades hasta el 1.000.
Operaciones - Problemas de adición y de sustracción. Cálculo mental: construcción apoyándose en el
valor posicional. Análisis de la información de problemas.
Marzo Espacio - Elaboración de marcos de referencias. Ubicación de puntos en un plano.
2 Números - Interpretación de información numérica. Valor posicional de cada cifra. Descomposicio-

nes aditivas.
Operaciones - Trabajo con dobles. Algoritmo de la resta. Cálculos mentales: repertorio sustractivo.
Espacio - Elaboración e interpretación de planos según referencias convencionales.
Abril-mayo Medida - Uso de instrumentos de geometría para medir y trazar rectas.
3 Números - Formulación de preguntas en función de conocimientos numéricos. Representación en la

recta numérica. Determinación de regularidades.
Operaciones - Operaciones con dobles y mitades. Problemas del campo aditivo y multiplicativo. Trabajo
con la tabla pitagórica. Construcción de un repertorio de productos.
Espacio - Relaciones geométricas en la representación espacial.
Mayo-junio Geometría - Exploración de la noción de ángulo. Relaciones entre rectas y diagonales.
4 Números - Lectura de números de diversos tamaños, funciones y usos. Análisis de informaciones

numéricas en el contexto de la medida.

Operaciones - Problemas del campo multiplicativo: organizaciones rectangulares. Construcción de al-
goritmos alternativos para resolver multiplicaciones.
Junio-julio Medida - Medida de tiempo. Uso y lectura del reloj. Equivalencias entre fracciones.
5 Números - Valor posicional y escritura multiplicativa de un número.

Operaciones - Resolución de problemas que involucran relaciones de proporcionalidad y organizaciones
rectangulares. Análisis de la división y del resto.
Agosto Medida - Trabajo con medidas de capacidad y de peso, y con sus fracciones.
6 Números - Sistema de numeración. Estructura multiplicativa. Base decimal.

Operaciones - Resolución de problemas que involucran: análisis del resto, cuentas con unidad seguida
de ceros, cálculos memorizados y uso de tablas. Dominio de diferentes procedimientos al-
gorítmicos de la multiplicación y de la división.
Geometría - Identificación y reproducción de cuerpos geométricos considerando formas, caras y otras
Septiembre características.
7 Números - Valor posicional en el contexto del dinero. Inicio en las escrituras con coma.
Operaciones - Estimación de resultados y análisis de distintos procedimientos para calcular en forma
exacta y aproximada. Reflexión sobre los diferentes algoritmos.
Geometría - Exploración de relaciones entre las características de cuadriláteros y de triángulos.
Octubre- Medida - Elaboración de estrategias de medición. Estimación de capacidades usando unidades
noviembre convencionales y algunas fracciones. Trabajo con distancias y perímetros.
8 Números - Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar y producir escritu-

ras de varias cifras. Análisis del valor posicional. Escrituras decimales que permitan el co-
nocimiento del sistema monetario.
Operaciones - Cálculos mentales de multiplicaciones y de divisiones, apoyándose en resultados cono-
cidos y en propiedades de las operaciones o de los números. Resolución de problemas
correspondientes a diferentes significados (combinaciones de elementos, reparto del
Noviembre- resto) por medio de diferentes estrategias. Análisis de la información necesaria.
diciembre Espacio - Interpretación de las referencias,formas de representación y trayectos en planos de uso social.
Aventura Matemática 3 | 101

PLANIFICACIÓN
ANUAL
Diseño curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Bs. As.
1 Números - Retomar la lectura, la escritura y el orden de los números.
Operaciones - Resolver problemas de suma y resta que involucran distintos sentidos. Utilizar estrategias
de cálculo mental. Reconocer el valor de la cifra según su posición. Analizar problemas con
datos necesarios e innecesarios en contextos variados; la pertinencia de las preguntas y
la cantidad de soluciones.
Marzo Espacio - Producir e interpretar instrucciones para comunicar la ubicación de personas y de objetos.
2 Números - Extender las regularidades a un campo numérico mayor a 1.000. “Armar y desarmar” nú-
meros en unos, dieces y cienes.
Operaciones - Determinar dobles de distintas cantidades. Explorar problemas de suma y resta que in-
volucran otros significados más complejos. Utilizar el algoritmo de la resta para diferen-
tes situaciones y construir estrategias de cálculo mental para su resolución.
Espacio - Interpretar sistemas de referencias, formas de representación y trayectos en diferentes
planos de uso social.
Abril-mayo Medida - Explorar distintas unidades de medida e instrumentos para calcular longitudes.
3 Números - Explorar las regularidades en números de diversa cantidad de cifras. Realizar grillas, rec-
tas numéricas, juegos de adivinación y escalas. Determinar anteriores y posteriores.
Operaciones - Construir un repertorio de cálculos mentales a partir del análisis de la tabla pitagórica.

Espacio - Producir planos de diferentes espacios físicos.
Geometría - Construir figuras como medio para estudiar sus características e incorporar vocabulario
Mayo-junio específico. Introducir la noción de ángulo.
4 Números - Promover el intercambio de ideas entre alumnos sobre el nombre y la escritura de núme-
ros con muchas cifras. Analizar informaciones numéricas en el contexto de la medida.
Operaciones - Reconocer los procedimientos posibles y las escrituras multiplicativas para la solución de
problemas de organizaciones rectangulares.
Medida - Leer la hora en diferentes tipos de relojes y calcular duraciones. Establecer equivalencias
Junio-julio entre horas y minutos, y usar fracciones.
5 Números - Relacionar el valor posicional con la multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Operaciones - Resolver problemas de organizaciones rectangulares y series proporcionales. Analizar la
división y el resto.
Agosto Medida - Calcular capacidades y pesos con medios y cuartos.
6 Números - Analizar el sistema numérico a partir de la multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Operaciones - Resolver problemas que involucran: análisis del resto, cuentas con unidad seguida de
ceros, cálculos memorizados y uso de tablas.
Septiembre Geometría - Explorar características de los cuerpos geométricos para distinguirlos y reproducirlos.
7 Números - Comprender el valor posicional en el contexto del dinero. Escribir números con coma.
Operaciones - Trabajar con cálculos estimativos y exactos. Reflexionar sobre los diferentes algoritmos.
Octubre- Geometría - Construir figuras con cuadrados y triángulos para analizar sus características.
noviembre Medida - Trabajar con distintos perímetros. Utilizar fracciones para medir capacidades.
8 Números - Aplicar a números de mayor cantidad de cifras las regularidades del sistema numérico.
Reflexionar acerca de las escrituras con coma en el contexto del dinero.
Operaciones - Recurrir a las propiedades de las operaciones y de los números para resolver cálculos men-
tales. Multiplicar y dividir seleccionando la información necesaria. Resolución de proble-
mas de combinaciones de elementos o de reparto por medio de diversos procedimientos.
Noviembre- Espacio - Interpretar sistemas de referencias, formas de representación y trayectos en diferentes
diciembre planos de uso social.

UNIDAD DIDÁCTICA 1
A
UNIDAD 1
Objetivos
• Ordenar, leer y escribir números.
• Trabajar con problemas que inicien los diferentes sentidos de la suma y de la resta.
• Construir un repertorio de cálculos mentales disponibles.
• Inicio del trabajo con el plano.
CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Sistema de numeración: regu- - Conteo para atrás y para adelante según intervalos variados (escalas).
laridades hasta el 1.000.
- Identificación de regularidades en la serie numérica.
Problemas del campo aditivo
- Interpretación, producción y comparación de escrituras numéricas de diferente
y sustractivo.
cantidad de cifras.
Cálculo mental: construcción
- Resolución de problemas que permitan avanzar en el análisis del valor posicional.
a partir del valor posicional.
- Trabajo con problemas de suma y resta correspondientes a nuevos significados.
Elaboración de marcos de re-
ferencias. - Práctica de cálculos mentales para disponer en la memoria de un conjunto de

resultados.
Ubicación de puntos en un
plano. - Utilización de resultados conocidos y de las propiedades de números y opera-
ciones para resolver cálculos.
Análisis de la información de
problemas. - Resolución de problemas con la interpretación y la elaboración de códigos para
describir ubicaciones.
- Elaboración y análisis de planos para comunicar posiciones y trayectos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2
UNIDAD 2
Objetivos
• Explorar números de variada cantidad de cifras.
• Interpretar información numérica contenida en diferentes soportes.
• Analizar el valor posicional de los números.
• Resolver problemas que utilicen los algoritmos de la suma y de la resta.
• Interpretar y reproducir planos.
• Iniciar el trabajo con medidas convencionales.
Valor posicional de cada cifra. - Resolución de problemas que exijan contar, comparar y ordenar colecciones de
números.
Descomposiciones aditivas de
un número. - Conocimiento y utilización de regularidades del sistema numérico.
Dobles de distintas cantidades. - Interpretación y uso de la información contenida en la escritura decimal de un

número.
Problemas en el campo adi-

tivo y sustractivo. - Resolución de problemas de adición y de sustracción en situaciones correspon-
dientes a nuevos significados de estas operaciones.
Algoritmo de la resta.
- Cálculo de sumas y restas promoviendo la utilización de diferentes estrategias.
Cálculos mentales: repertorio
sustractivo. - Dominio del algoritmo de la suma y de la resta.
Trabajo con el plano según re- - Producción de un código en común para comunicar un recorrido en el plano.
ferencias convencionales.
- Resolución de problemas que exijan el uso de unidades convencionales y no
Uso de instrumentos de geo- convencionales de medidas.
metría para medir y para tra-
- Trabajo con las equivalencias de las distintas unidades de medidas.
zar rectas.

UNIDAD DIDÁCTICA 3
A
UNIDAD 3
Objetivos
• Construir y memorizar un repertorio multiplicativo que permita resolver otros cálculos.
• Analizar regularidades del sistema de numeración.
• Identificar relaciones entre rectas.
• Explorar la noción de diagonal.
• Introducir la noción de amplitud de ángulos.
Operaciones con dobles y mi- - Resolución de problemas con dobles y mitades.

tades.
- Resolución de problemas del campo multiplicativo y aditivo.
Problemas del campo aditivo
- Completar tablas de proporcionalidad y tablas pitagóricas.
y multiplicativo.
- Determinación de un intervalo que encierre un número, a través de preguntas
Construcción de un repertorio
basadas en conocimientos numéricos.
de productos.
- Ubicación de números en rectas numéricas.

Formulación de preguntas en
función de conocimientos nu- - Análisis de regularidades.
méricos. - Construcción y estudio de tablas de multiplicar.
Representación en la recta - Determinación de paralelas, perpendiculares y oblicuas a partir de un plano.
numérica.
- Definición de diagonal a partir del trabajo con cuadriláteros.
Determinación de regulari-
- Determinación de ángulos en dibujos.
dades.
- Exploración de ángulos mayores y menores que el ángulo recto a través de la
Relaciones geométricas en la
comparación con la escuadra.
representación espacial.
Relaciones entre rectas.
Diagonales de cuadriláteros.
Introducción y exploración de
la noción de amplitud de un
ángulo.

UNIDAD DIDÁCTICA 4
UNIDAD 4
Objetivos
• Leer y escribir números de diversos tamaños, funciones y usos.
• Análisis de distintos algoritmos para la multiplicación.
• Explorar el uso del reloj como instrumento de medida del tiempo.
Números de diversos tama- - Utilización de diversos números para resolver problemas.

ños, funciones y usos.
- Resolución de problemas del campo multiplicativo en organizaciones rectan-
Problemas del campo multi- gulares.
plicativo.
- Utilización de distintos algoritmos para resolver multiplicaciones y compara-
Cálculo mental. ción de las estrategias personales seleccionadas.
Complementos a 1.000. - Exploración de las unidades de medida del tiempo y de sus equivalencias.
Exploración de diferentes al- - Lectura de la hora e interpretación del código del reloj con agujas.
goritmos para resolver multi-

- Resolución de problemas que exijan el uso de unidades de tiempo y sus fraccio-
plicaciones. __
1 __
1
nes ( 4 h, 2 h) .
Medida de tiempo.
Uso de instrumento de me-

dida del tiempo: el reloj.

UNIDAD DIDÁCTICA 5
A
UNIDAD 5
Objetivos
• Establecer relaciones entre los diferentes sentidos de la multiplicación y comenzar a buscar relaciones con la división.
• Desarrollar métodos de cálculos a partir de la organización decimal del sistema numérico.
• Introducir la medida como herramienta útil para resolver situaciones problemáticas.
Resolución de problemas - Análisis de diferentes significados de la multiplicación y de la división a través

multiplicativos que involu- de problemas de aumento proporcional, de organización rectangular y de una
cran relaciones de proporcio- cantidad en filas y columnas.
nalidad.
- Trabajo con la resolución de problemas que requieran de las cuatro operaciones.
Problemas de organización
- Análisis de problemas que implican la escritura multiplicativa para representar
rectangular y su relación con
una cantidad organizada rectangularmente.
la división. Análisis del resto.
- Interpretación y utilización de la información contenida en la escritura deci-
Valor posicional de un nú-
mal de los números, para resolver problemas.
mero.
- Uso de la calculadora para analizar las propiedades de los números y de las

Escritura multiplicativa de un
operaciones.
número.
- Uso de cuentas o de cálculos mentales para resolver multiplicaciones.
Medidas de capacidad y de
peso. Escritura fraccionaria. - Exploración de las unidades convencionales de capacidad y de peso, recurriendo
a las operaciones y al uso de fracciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 6
UNIDAD 6
Objetivos
• Desarrollar métodos de cálculos para la multiplicación y la división, a partir de la organización decimal del sis-
tema de numeración.
• Elaborar y utilizar un repertorio de resultados de cálculos aditivos y multiplicativos básicos que permitan ope-
rar tanto con confianza como eficazmente.
• Identificar características de cuerpos geométricos en situaciones que involucren construcciones, descomposi-
ciones y representaciones.
Problemas del campo multi- - Trabajo con problemas que requieran tanto del análisis del resto como de las
plicativo. multiplicaciones por la unidad seguida de ceros, para poder abordar la estruc-
tura multiplicativa del sistema decimal.
Sistema de numeración.
- Trabajo con tablas pitagóricas para agilizar los usos de productos fáciles que
Estructura multiplicativa: base
permitan realizar otros cálculos más complejos.
decimal.
- Reflexión acerca de cómo se eligen las operaciones para resolver problemas.

Repertorio multiplicativo: me-
morización. - Exploración sobre procedimientos algorítmicos: las cuentas de multiplicar y de
dividir.
Diferentes procedimientos al-
gorítmicos de la multiplica- - Trabajo con cálculos mentales para expandir el repertorio multiplicativo.
ción y de la división.
- Exploración y desarrollo de las características de los cuerpos geométricos: caras,
Cálculo mental alrededor del aristas y vértices.
trabajo con el algoritmo.
- Interpretación de información numérica contenida en diferentes soportes. Fun-
Descripción e identificación de ciones de los números.
la producción y la reproduc-
- Resolución de problemas que involucran el análisis de figuras y de cuerpos.
ción de cuerpos geométricos.

UNIDAD DIDÁCTICA 7
A
UNIDAD 7
Objetivos
• Identificar características de figuras en situaciones que involucren reproducciones, ampliaciones y representaciones.
• Realizar estimaciones en el contexto de las medidas de longitud y de capacidad.
• Avanzar en la comprensión de la organización posicional decimal del sistema de numeración, a partir de la in-
formación contenida en la escritura.
• Reflexionar acerca del uso de expresiones decimales en el contexto del dinero.
Características de los cuadri- - Reproducción de las características de los cuadriláteros usando la ampliación
láteros. de la escala.
Aproximación a la relación - Exploración de cuadriláteros a partir de la relación que se establece con los
entre cuadriláteros y triángu- triángulos.
los, y a la clasificación de sus
- Exploración de las características de los triángulos.
ángulos.
- Exploración de los ángulos en las figuras geométricas.
Resolución de problemas que

involucran las medidas de - Resolución de problemas en el contexto de medidas de longitud y de capacidad.
peso y de capacidad. Uso de la recta para representar distancias. Cálculos para estimar cantidades.
Aumento proporcional en el - Exploración en el uso de fracciones para calcular aumentos proporcionales.

contexto de la medida. - Resolución de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en el
Estimación de resultados. análisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.
Valor posicional en el con- - Repaso de cálculos algorítmicos. Realización de cuentas y su revisión.

texto del dinero.
Inicio en las escrituras con

coma.
Cálculo mental de la distancia

a un número.

UNIDAD DIDÁCTICA 8
UNIDAD 8
Objetivos
• Interpretar la información que existe en diferentes portadores para poder resolver situaciones problemáticas.
• Progresar en la comprensión de la organización posicional decimal del sistema de numeración, a partir de la in-
formación contenida en la escritura de expresiones decimales.
• Interpretar y comunicar posiciones o trayectos en planos.
Dominio de la lectura, la escri- - Resolución de problemas que involucran la determinación y el uso de relacio-
tura y el orden de números. nes entre números.
Cálculos mentales apoyán- - Lectura y escritura de números grandes.

dose en resultados conocidos,
- Resolución de problemas con las cuatro operaciones.
en propiedades del sistema de
numeración o de operaciones. - Uso de propiedades de las operaciones y de los números con relación al valor
posicional.
Escrituras decimales en el con-
texto del dinero. - Selección de la información para resolver problemas del campo multiplicativo.

Tratamiento de la informa- - Resolución de problemas en el contexto del dinero que permitan avanzar en el
ción: problemas con datos. análisis del valor posicional e iniciarse en la escritura decimal.
Nuevos significados de la mul- - Trabajo con relaciones de combinatoria en la multiplicación.

tiplicación y de la división. - Reconocimiento de las expresiones decimales y de las fracciones para partir y
Análisis del resto en proble- repartir cantidades.
mas de partir y repartir. - Elaboración e interpretación de planos para comunicar posiciones o trayectos.
Interpretación de las referen-
cias de un plano.
Comparación de representa-
ciones.

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B
Herramientas
para dar clases
• Fichas de actividades fotocopiables.

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UNIDAD 1 UNIDAD 1
FICHA 1 FICHA 2
1. En el club La Amistad hubo un problema y se borraron los 1. Mirá la recta numérica en la que están ubicados los números del
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números de los carnés. Leé lo que dice el encargado y completá. 0 al 1.000 y respondé.
9/2/10
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
15:48
• ¿Cuántos números hay entre los que ya están ubicados?
...........................................................................................................................................................
Page 112
• ¿Es siempre la misma cantidad? ¿Por qué?
...........................................................................................................................................................
El número de Damián es el setecientos
setenta y siete, el de Diego
es el setecientos siete, el de Guillermo
es el setecientos setenta • ¿Dónde ubicarías el número 750? ¿Por qué?
y el de Bruno, el setecientos.
...........................................................................................................................................................
• Claudio dice que el número de su carné está entre el de Diego y 2. Explicá dónde ubicarías los siguientes números y, después,
el de Bruno. ¿Cuál es su número? ¿Hay una única posibilidad? agregalos a la recta: 1.001 - 99 - 1 - 40 - 299.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
✁
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UNIDAD 1 UNIDAD 1
FICHA 3 FICHA 4
1. Observá los números que figuran en el visor de la calculadora y 1. Escriban preguntas que se puedan resolver a partir de este
anotá qué teclas tenés que presionar para que aparezcan. enunciado.
527 • Camilo colecciona figuritas del mundial de fútbol, de distintos países.

9/2/10
Para ir contando las que tiene, ayudate con el siguiente cuadro.

627
AMÉRICA EUROPA
15:48
1.627
Argentina Uruguay Brasil Italia Francia España
1.625
45 12 10 25 17 20
Page 113
625
...........................................................................................................................................................
2. ¿Qué hay que apretar en la calculadora si en el visor está el
número 1.522 y debe aparecer el número 1.022? ...........................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
• ¿Estás de acuerdo con lo que dice Julia? ¿Por qué? ...........................................................................................................................................................
............................................................................... ...........................................................................................................................................................
Hay que apretar
-- 5 porque ese
es el número
que desaparece. ............................................................................... ...........................................................................................................................................................
............................................................................... ...........................................................................................................................................................
............................................................................... • Fijate si todos hicieron las mismas preguntas y comparalas.
...............................................................................
✁
✁
UNIDAD 2 UNIDAD 2
FICHA 1 FICHA 2
1. Volvé a mirar “Un juego con banderines” de las páginas 24 y 25 de 1. Completá las siguientes cuentas.
Aventura Matemática 3. El objetivo de esta actividad es mantener

el puntaje logrado por cada nena, pero con la menor cantidad de
2 ............. 4 ............. ............. .............
banderines posible. + _
9/2/10
Nombre Tiene Puntaje Podría tener ............. 2 ............. 1 7 2

6 5 7 8 2 6
15:48
10 verdes,
Eugenia 3 blancos y
12 amarillos
3 6 7 ............. 9 5
12 blancos, + _
Page 114
Viviana 15 verdes y ............. ............. ............. 2 5 .............

20 amarillos
1.0 8 2 7 .............. 6
15 blancos,
Patricia 3 verdes y
31 amarillos 2. Calculá la diferencia entre los números de cada columna.
A B Diferencia
2. Eugenia quiere cambiar el valor de sus banderines por dinero.
Dibujá los billetes que le daría el cajero. 500 260
170 89
443 593
678 488
1.000 980
50 323
✁
✁
UNIDAD 2 UNIDAD 2
FICHA 3 FICHA 4
1. Este es el plano del comedor de una casa. Leé las instrucciones y 1. Los hermanos Rodríguez van a la escuela caminando. Tachá los
dibujá los muebles que se indican. datos que no corresponden a su recorrido.
• La distancia que recorren es de:

9/2/10
5 km 10 km 500 km
15:48
• El tiempo que les lleva es:
2h 10 min 1h
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2. ¿Qué distancia recorren y cuánto tardan en ir y volver de la

escuela?
3. Pensá 3 objetos que midan alrededor de 5 centímetros y, luego,

comprobá si lo que pensaste es correcto.
• En el medio de la habitación, hay una mesa redonda con 4 sillas. Objeto Mide
• Abajo de la ventana de la derecha, hay una mesita con un florero.
• Entrando por la puerta, a la izquierda y contra la pared, hay una
mesita con un televisor.
• Entrando por la puerta, a la derecha y contra la pared, hay un
sillón.
✁
✁
UNIDAD 3 UNIDAD 3
FICHA 1 FICHA 2
1. Completá el cuadro. 1. En este álbum, la página 2 está completa con 36 estampillas. En la
página 3, entran el doble de estampillas, porque son más chicas.

• Con rojo, todos los resultados que ya tengas memorizados.
• Y con verde, los que te faltan. Anotá, en tu cuaderno, cómo
9/2/10
obtuviste cada uno.
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
15:48
2
Page 116
3
• ¿Cuántas estampillas entran en la página 3? ……...............................………
4
5 • ¿Cuántas faltan para completar la página? …………..................………………
6
2. Alicia no se acuerda del número de la casa en la que vive. Su
7 hermano le da pistas para que lo averigüe.
8
Está entre Con ese dato
9 2.533 y 2.537. solo no puedo
saberlo.
10
La suma de sus
• Compará con tus compañeros si hay algún resultado que todos dos últimas cifras
tengan en verde. Luego, comprobá los diferentes procedimientos es par.
que anotaron para encontrarlo.
• ¿Cuál es el número de la casa de Alicia?
…….............................................................................................................................……………………
✁
✁
UNIDAD 3 UNIDAD 3
FICHA 3 FICHA 4
1. Los huevos se venden en cajas de dos tamaños diferentes. Completá 1. Marcá en esta imagen.
las tablas para saber cuántos huevos hay, según la cantidad de cajas.
• Con rojo, las líneas paralelas entre sí.

Cantidad • Con azul, las líneas perpendiculares entre sí.
1 2 3 4 5
de cajas
• Con verde, las líneas oblicuas entre sí.
9/2/10
Cantidad
12
de huevos
15:49
Cantidad
1 2 3 4 5
de cajas
Cantidad
Page 117
12
de huevos
• Compará la cantidad de huevos que hay por caja en cada tabla. 2. Los incas tallaban con gran precisión las piedras que utilizaban
en sus construcciones, para que encastraran a la perfección y no
……......................................................................................................…………………… se desmoronaran durante los terremotos. Esta es la piedra de los
12 ángulos, tallada por los incas para construir un palacio en la
2. Pablo y Martín quieren construir barriletes y ya tienen los marcos ciudad de Cusco, en Perú.
listos. Les falta poner las 2 varillas centrales de manera que les
queden formados 4 triángulos iguales. • Encontrá los 12 ángulos de la piedra central.
• Encontrá, por lo menos, 3 ángulos mayores que un recto.
• Encontrá, por lo menos, 3 ángulos menores que un recto.
• Dibujá las maneras en que pueden poner las varillas si quieren

que sus barriletes no queden iguales.
✁
✁
UNIDAD 4 UNIDAD 4
FICHA 1 FICHA 2
1. Observá las palabras escritas en el pizarrón. 1. Graciela tiene una chacra y cultiva naranjas. Después de cada
cosecha, las embala en bolsas de 5 kg. Guarda estas bolsas en

cajas de dos tamaños: grandes, en donde entran hasta 40 kg, y
chicas, que contienen hasta 20 kg. Luego, un camión, cuya carga
9/2/10
máxima es de 1.000 kg, las transporta hacia el mercado central.
• ¿Cuántas bolsas puede guardar en cada tipo de caja?

15:49
Page 118
• Escribí con cifras todos los números que encuentres combinando

las palabras, pero siempre usando la palabra mil.
…….............................................................................................................................…………………… • ¿Cuántas cajas llenas de cada tipo necesita para cargar toda la
capacidad de un camión? ¿Hay una única posibilidad?
……......................................................................................................……………………
……......................................................................................................……………………
……......................................................................................................……………………
• Compará con otros compañeros y anotá los números que no se te

• Hoy tiene que despachar 8.554 kg de naranjas. ¿Cuántos
ocurrieron.
camiones necesita? ¿Van a ir todos completos? ¿Por qué?
…….............................................................................................................................……………………
…….............................................................................................................................……………………
…….............................................................................................................................……………………
✁
✁
UNIDAD 4 UNIDAD 4
FICHA 3 FICHA 4
1. Observá el dibujo de una de las paredes de esta cocina. 1. En tu cuaderno, resolvé 67 x 7 utilizando el procedimiento que
más te acuerdes de los que estudiaste en la página 59 del libro.

No podés espiarla.
9/2/10
• Ahora sí mirá la página 59 y resolvé con los otros métodos.

• El método que recordabas, ¿es el que te resulta más fácil? ¿Es el
más rápido?
15:49
…….............................................................................................................................…………………
…….............................................................................................................................…………………
Page 119
• Toda la pared está cubierta por cerámicos. ¿Cuántos hay en total?

…….............................................................................................................................…………………
…….............................................................................................................................…………………
2. Lili quiso resolver 37 x 8 usando el último método del libro e hizo:

• ¿Cuántos quedan cubiertos por la heladera? ¿Y por la cocina? 37 x 2 + 4.
…….............................................................................................................................…………………
• ¿Es correcto lo que hizo? ¿Por qué?
• Si saco la alacena, ¿cuántos cerámicos quedan sin cubrir? …….............................................................................................................................…………………
…….............................................................................................................................……………………
…….............................................................................................................................…………………
• Me regalaron un cuadro que cubre 36 cerámicos y es rectangular.

3. Dibujá en los relojes de agujas las horas que indican los digitales.
Si al final decidí dejar la alacena, ¿dónde puedo poner el cuadro?
¿Es el único lugar posible? ¿Por qué? Dibujalo.
…….............................................................................................................................……………………
…….............................................................................................................................……………………
✁
✁
UNIDAD 5 UNIDAD 5
FICHA 1 FICHA 2
1. Martín averiguó los precios para hacer empanadas en la escuela 1
1. Acomodá 4 ------
2 docenas de empanadas en las cajas de diferentes
de cocina. Para que su tarea resulte más fácil, confeccionó una

tamaños que muestra el gráfico.
tabla en la que figuran algunos ingredientes de las recetas y los
precios, pero no la terminó. Completala.
9/2/10
Docena de Cantidad Kilos de Kilos de

Precio Precio Precio
empandas de tapas cebolla carne
15:49
1
1 $11,50 1 $3,50 ------ $15
2
2 2 1
• Usando las diferentes cajas, completá.
Page 120
1
3 3 1 ------
2
75 = …..........…. x …..........…. + …..........….

4 4 2
1
5 5 2 ------
2 75 = …..........…. x …..........…. + …..........….
• ¿Cuánto debe gastar para hacer 4 docenas de empanadas? ¿Y

para 6 docenas? ¿Cómo lo resolviste? 75 = …..........…. x …..........…. + …..........….
2. Ahora, acomodá 47 empanadas de la siguiente forma.
En ….........…..… filas y …….........… columnas. Sobran …............… empanadas.
En forma de cálculo: ……..…...................... y sobran …...........…..… empanadas.

• Si tiene solamente $80, ¿le alcanzan para 3 docenas de empanadas?
¿Por qué?
Anotá otras formas.
…….............................................................................................................................……………………
…….............................................................................................................................……………………
✁
✁
UNIDAD 5 UNIDAD 5
FICHA 3 FICHA 4
1. Completá la tabla. 1
1. Juan quiere comprar 5 ------
2 kilos de frutas para la receta de la
1 1
Monedas Billetes Billetes ensalada. Ya compró 2 ------

2 kilos de manzana y 1 ------
2 de banana.
Precio En forma de cálculo
de $1 de $10 de $100 ¿Cuántos kilos de naranja podrá comprar?
13 3 12
9/2/10
…….............................................................................................................................…………………
$1.245 5
…….............................................................................................................................…………………
15:49
4 23 9
• Marianela compró esta cantidad de frutillas, kiwis y duraznos

14 x $1 + 11 x $10 + 9 x $100
para agregar a la ensalada. ¿Qué cantidad compró en total?
Page 121
$3.786
12 14 12
2. Completá la siguiente tabla usando sólo billetes de $10 y de $100.
Billetes Billetes ¿Sobra Cálculos que hiciste

Precio
de $100 de $10 dinero? para resolver …….............................................................................................................................…………………
$1.345
…….............................................................................................................................…………………
6 34 0
• Julián se encarga de comprar el ananá en lata y no termina de
$534 decidirse entre las dos opciones. Explicá cuál le conviene.
$780
……...........................................................................................
12 14 $4
……..................................................................................................
$3.675
……......................................................................................................
✁
✁
UNIDAD 6 UNIDAD 6
FICHA 1 FICHA 2
1. Adiviná el cuerpo geométrico según las pistas que da Sergio. 1. Matías y Damián quieren armar un pedido para su kiosco. Completá
la planilla para saber cómo deben preparar un pedido de

triangulitos de dulce de leche.
Tiene seis caras.
Tiene caras que son
iguales entre sí. Cantidad de cajas Triangulitos que Cantidad de
9/2/10
Tiene 6 vértices. de 10 triangulitos quedan sueltos triangulitos pedidos
132
15:49
……....................................................................................................................................…………….... 456
564
2. Rosana, la maestra de 3.º B, eligió esta figura.
Page 122
903
1.009
• ¿Es posible, con sólo mirar el número, saber cuántas cajas necesitan?
• Escribí algunas pistas que podría dar. ……......................................................................................................................................……………..
……....................................................................................................................................…………….... • ¿Es posible, con sólo mirar el número, saber cuántos triangulitos
quedan afuera de las cajas?
……....................................................................................................................................……………....
……......................................................................................................................................……………..
3. ¿Podés adivinar la figura con estas pistas?

2. ¿Cómo se hace para saber, rápidamente, cuánto es 27 x 10 ó 130 : 10?
• Tiene 12 aristas. • No tiene caras redondas.
• Tiene algunas caras que son iguales entre sí. ……......................................................................................................................................……………..
……....................................................................................................................................…………….... ……......................................................................................................................................……………..
✁
✁
UNIDAD 6 UNIDAD 6
FICHA 3 FICHA 4
1. Para multiplicar y para dividir más rápido. 1. Completá los cálculos de modo que cada resultado quede en la
misma columna.
• Nicolás modificó una tabla pitagórica y le quedó así. Completala Mayor que 20 y Desde el 40
Del 1 al 20
y, luego, verificala con tu compañero. menor que 40 hasta el 60
9/2/10
X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 5 x …......…. = …......…. 60 : …......…. = …......…. …......…. x 25 = …......….
…......…. : 4 = …......…. 17 x …......…. = …......…. 100 : …......…. = …......….

15:49
2 …......…. x 8 = …......…. 10 x …......…. = …......…. 12 x …......…. = …......….
3
Page 123
2. Resolvé estas cuentas, en tu cuaderno, usando por lo menos dos

4
procedimientos diferentes en cada caso.
5
• 35 x 8 = • 34 x 9 = • 57 x 7 =
6
• 35 : 8 = • 324 : 9 = • 567 : 7 =
7
3. Un quiosquero repartió, en partes iguales, una caja de 40
8
chocolates entre sus 6 hijos. ¿Cuántos le toca a cada uno?
9 ¿Sobran? Resolvelo, en tu cuaderno, usando dos procedimientos
diferentes.
10
2. Tomá el tiempo que te lleva resolver estas multiplicaciones. 4. Escribí el número que falta.
3 x 70 = 40 x 8 = • 6 entra 4 veces en ….................….. y sobran 3.

….................…. ….................….
• ….................….. entra 3 veces en 25 y sobran 4.

4 x 60 = ….................…. 80 x 8 = ….................….
• 5 entra ….................….. veces en 37 y sobran 2.

80 x 7 = ….................…. 70 x 7 = ….................….
✁
✁
UNIDAD 7 UNIDAD 7
FICHA 1 FICHA 2
1. La maestra les pidió a Lautaro y a Lucía que dibujaran un cuadrado 1. Sin hacer la cuenta, marcá con una cruz en la columna donde creés
y trazaran sus diagonales. ¿Los dos respondieron de forma que está el resultado. Explicá cómo lo pensaste en cada caso.
correcta? ¿Cómo te diste cuenta?
Entre 0 y 200 200 y 400 400 y 600 600 y 800 800 y 1.000
9/2/10
286 + 15
899 – 700
15:49
505 + 505
Page 124
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................. 2. Los estudiantes hicieron las compras y decidieron enviar todo en

una camioneta que carga 89 kilogramos.
2. Explicá la diferencia entre un triángulo acutángulo y un triángulo
obtusángulo.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
• ¿Pueden enviar todo? ¿Por qué?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
✁
✁
UNIDAD 7 UNIDAD 7
FICHA 3 FICHA 4
1. En el supermercado se venden gaseosas en estos envases. 1. Luna fue al kiosco y gastó $6,50. Si pagó con $10, ¿cuál fue su
vuelto y con qué monedas o billetes se puede armar? ¿Hay una
única posibilidad?
.................................................................................................................................................................
9/2/10
• ¿Estás de acuerdo con lo que dice Alicia? ¿Por qué? .................................................................................................................................................................

15:49
............................................................................ .................................................................................................................................................................
Comprar dos botellas
de 1 litro y una
1
de ------
2 litro es lo mismo ............................................................................
Page 125
que comprar una 2. Calculá cuántas monedas de 50 centavos se necesitan para armar
1
de 2 ------
2
litros. $7,50. Hacé lo mismo con monedas de 25 y de 10 centavos.
............................................................................
....................................................................................................................................................
1 1
• ¿Cuántas botellas de ------ ------
2 litro forman 3 2 litros? Explicá cómo lo
pensaste. ....................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
1
• ¿Cuántos vasos de ------
4
litro se pueden llenar con la botella más
grande? ¿Sobra gaseosa? 3. Formá estas cantidades con monedas de 50, de 25 y de 10 centavos.
................................................................................................................................................................. $6,45 .…………………………………………………………..........................................………………..
1 $0,95 ……………………………………………………………..........................................……………...
• Dibujá dos formas posibles de formar 5 ------
2
litros con las botellas.
$3,55 ………………………………………………..........................................…………………………...
$10,10 ……………………………………………………........................................……………………...
✁
✁
UNIDAD 8 UNIDAD 8
FICHA 1 FICHA 2
1. Respondé qué números se forman en cada caso. 1. Lorena y Carolina van a festejar juntas sus cumpleaños. Ayudalas
a organizarse.
• Está entre el treinta y dos millones cien mil, y el treinta y dos
millones cien mil cinco. Termina en tres. Es el • Tienen 70 caramelos y 60 chupetines. ¿Cuántas bolsitas deben
9/2/10
comprar si quieren armarlas con una golosina de cada tipo? ¿Les

…………….................................................................................................................................……. sobran golosinas? ¿Cuántas y de qué tipo?
15:49
• Es mayor que cinco millones doscientos cuarenta mil ciento

cincuenta y dos. Y es menor que cinco millones doscientos
cuarenta mil ciento cincuenta y nueve. Termina en 5. Es el
Page 126
………….....................................................................................................................................…….
• Está entre el trece millones quinientos mil cuarenta y seis, y el • Piensan armar guirnaldas con 8 flores cada una. Si tienen 296
trece millones quinientos mil cincuenta. Es el flores, ¿cuántas guirnaldas pueden armar?
…………….................................................................................................................................…….
2. ¿Hay una única respuesta en cada caso? ¿Cómo te diste cuenta?
.................................................................................................................................................................
• Compraron 20 bolsitas con 10 globos, cada una a $4. Si pagaron

.................................................................................................................................................................
con $100, ¿cuánto dinero les dieron de vuelto?
3. Reunite en grupo para inventar un conjunto de pistas que tenga

una sola respuesta y otro, con varias respuestas.
✁
✁
UNIDAD 8 UNIDAD 8
FICHA 3 FICHA 4
1. Los chicos de otro 3.° jugaron a acomodar naranjas. Mirá los 1. Completá la tabla.
cálculos que hicieron y respondé.
Estoy en el número Me falta... Para llegar al número
• 7 x 6 y sobran 3 Acomodaron …….....................................… naranjas

9/2/10
3.005 3.555
• 5 x 8 y sobra 0 Acomodaron …….....................................… naranjas
999.000 1.000.000
15:49
• 9 x 9 y sobran 5 Acomodaron …….....................................… naranjas

347.890 2.500
2. El siguiente enunciado de un problema está desordenado. Leelo y
Page 127
escribilo abajo en forma correcta. 1.705 870.000
• Florencia: 83 puntos; Jorge: 92 puntos; Rodrigo: 157 puntos. 206.500 60.000

• ¿Quién ganó? ¿Cuántos puntos hicieron entre los tres?
• Florencia, Jorge y Rodrigo fueron a jugar al bowling. 4.500 1.500.500
• Luego de tres tiros cada uno, llegaron a los siguientes puntajes:

1.000.001 999
.................................................................................................................................................................
2. Analizá y respondé: ¿Qué es un plano? ¿Para qué sirve? ¿Qué

................................................................................................................................................................. necesitás saber para armarlo?
................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................
• Comprobá con tus compañeros si armaron el mismo enunciado. .................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
✁
08_ABC Matematica 3B.qxp 9/2/10 15:49 Page 128
09_ABC Matematica 3C.qxp 9/2/10 15:51 Page 129
C
Herramientas
para evaluar
• Protocolos de evaluación fotocopiables.

DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
C
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Anotá, a continuación, los números que te dicte la maestra.
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………
2. Ordená los números del dictado de mayor a menor.
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………

3. Elegí tres números del dictado y escribilos con palabras.
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………
…………..........................................................................................................……..……………………
4. Respondé a las siguientes preguntas.
• ¿Cuánto hay que sumarle al 367 para que se transforme en el 1.367?
…………..........................................................................................................……..……………………
• ¿Cuánto hay que restarle al 628 para que se transforme en el 608?
…………..........................................................................................................……..……………………
• ¿Cuánto hay que sumarle al 2.047 para que se transforme en el 2.447?
…………..........................................................................................................……..……………………
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
C
5. Sin hacer la cuenta, decidí cuál es el resultado correcto de esta
suma y explicá cómo lo pensaste.
421 + 358 = 679 979 779
…………..........................................................................................................……..……………………
6. Armá las siguientes cantidades con billetes de $100 y de $10, y con

monedas de $1.
• $368 = …………..........................................................................................................……..….
• $823 = …………..........................................................................................................……..….
• $444 = …………..........................................................................................................……..….
7. Vanina y Juana están llenando un álbum entre las dos. El primer mes,
juntaron 60 figuritas; el segundo, 92; el tercero, 124; y el último mes,

103. Si el álbum tiene 480 figuritas en total, ¿cuántas les faltan?
8. Los chicos de 3.º A, que son 15, y de 3.º B, que son 18, fueron al cine
todos juntos. Si la sala tenía 8 filas con 5 butacas cada una, ¿entraron
todos en la misma función? ¿Cuántas butacas sobraron o faltaron?
EVALUACIÓN
UNIDAD 1
C
EVALUACIÓN UNIDAD 1
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Completá las series numéricas.
20 320 720
1.955 1.655 1.155
2. Ordená estos números de mayor a menor.
676 - 766 - 670 - 760 - 607 - 706

…………..........................................................................................................……..……………………
3. Resolvé los problemas, en una hoja aparte.
• Horacio decidió comprar 42 pares de zapatillas para revender. Si

por cada par pagó $100, ¿cuánto gastó?
• Carina cumplió años y su familia le regaló dinero. La mamá le dio
$130, el papá, $350 y su hermano, $390. Ella se quiere comprar un
televisor que cuesta $900, ¿cuánto dinero le falta o cuánto le sobra?
4. Completá el cuadro con las cuentas fáciles que te ayudan a resolver

las difíciles.
Cálculos difíciles Cuentas fáciles
500 + 300
1.000 – 600
47 + 55
EVALUACIÓN
UNIDAD 2
C
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Completá con el número o con las pistas, según corresponda.
Está entre tres mil y tres mil

quinientos. Tiene un cuatro y Es el ........................................................
termina en dieciséis.
Está entre 8.000 y 9.000. Tiene

Es el ........................................................ setecientos y termina en dos.
Es el 4.728
2. Indicá cuántas centenas tiene cada uno de estos números.
975 = 9 centenas 653 = …………… 1.002 = …………… 1.543 = ……………
3. En una competencia se hicieron diferentes juegos y los dos equipos

que participaron fueron acumulando puntos. Completá el cuadro.
Puntos equipo Puntos equipo

Juego Diferencia Equipo ganador
Azul Rojo
1 973 1.389
2 599 260
3 744 351 Azul
4 1.380 523 Rojo

EVALUACIÓN
UNIDAD 3
C
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Lucila hizo un pedido para su almacén al mayorista: 74 paquetes

de fideos, la mitad de esa cantidad de latas de arvejas y el doble
de cajas de arroz. ¿Cuánto pidió de cada producto?
2. Resolvé con la ayuda de la tabla pitagórica de los recortables.
3 x 40 = 45 : 5 =

3. Completá con los números que faltan en esta recta.
4.300 .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... 4.400
4. Marcá en el botecito.
• Con verde, 2 ángulos mayores

que un recto.
• Con rojo, 2 menores que un recto.
• Con azul, uno igual a un recto.
• Encontrá 2 rectas paralelas, 2 perpendiculares y 2 oblicuas.

EVALUACIÓN
UNIDAD 4
C
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Escribí con cifras el siguiente número: diecisiete millones ochocientos
dos mil quinientos sesenta y tres. ………….............................................................
2. Mirá el edificio y, luego, respondé.
• ¿Cuántas ventanas tiene por piso?
.........................................................................................
• ¿Cuántas ventanas tiene en total?
.........................................................................................
3. ¿Cuál de los dos chicos resolvió correctamente 27 x 4? ¿Por qué?
Lucila hizo: 27 x 2 = 54 Jorge hizo: 27 x 3 + 1 = 81 + 1 = 82

54 + 54 = 108
…………..........................................................................................................……..……………………
4. Analía armó un diario de viaje para su campamento a Paraná.

Completá la hoja del primer día.
• ¿Cuánto tiempo les llevó
prepararse para salir?
……...............................……...............................
• Si el viaje duró 7------14 horas, ¿a qué

hora llegaron?
……...............................……...............................
EVALUACIÓN
UNIDAD 5
C
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Completá las tablas con los productos de cocina y su precio.
Papel de cocina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $ 3
Celofanes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $ 12
2. Mirá las ofertas que hay en un local de ropa por mayor y respondé.

Musculosa $10 Remera $11 Camiseta $8 Pantalón $15
• Si compro 7 camisetas, 5 musculosas y 6 pantalones, y pago con $300,

¿cuánto me dan de vuelto?
• Escribí el vuelto con billetes de $10 y monedas de $1.
…………...............................................................................................................……..………………
3. Nacho y su mamá se van de viaje, pero sólo pueden llevar de peso

hasta 4 kilos entre los dos. Si tienen una mochila de 1.750 gramos
y un bolso de 2 ------12 kilos, ¿podrán hacer el viaje? ¿Cuántos gramos
deberán sacar?
…………...............................................................................................................……..………………
…………...............................................................................................................……..………………
EVALUACIÓN
UNIDAD 6
C
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Rodeá las pistas que corresponden a la pirámide de base triangular.
• Tiene 5 caras.
• Tiene 4 caras.
• Tiene 8 aristas.
• Tiene 4 vértices.
• Tiene 5 vértices.
• Tiene caras que son triángulos.
• Tiene 1 cara que es un cuadrado.
2. Escribí los cálculos que den respuestas a estos problemas.
• ¿Cuántos bombones hay en una caja de 8 filas con 6 bombones en

cada una?
…………..........................................................................................................……..……………………
• Laura quiere armar cajas de 52 bombones y los acomodó en 10

filas, ¿cuántos puso por fila? ¿Sobran?
…………..........................................................................................................……..……………………
3. Hacé mentalmente estos cálculos.
3.500 : 10 = ………..……. 5.600 : 100 = ………..……. 4.000 : 2 = ………..…….
4. Resolvé, en una hoja aparte, usando el procedimiento que te

parezca más fácil.
546 : 5 = 837 : 6 = 284 x 8 =

EVALUACIÓN
UNIDAD 7
C
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Indicá la cantidad y los tipos de ángulos que tiene cada figura.
Ángulos menores Ángulos iguales Ángulos mayores

Figura
que un recto que un recto que un recto

2. Graciela quiere ponerle puntilla al mantel. Si cada lado de cada
cuadradito representa 10 centímetros, ¿cuántos centímetros de
puntilla necesita?
3. Formá estas cantidades con monedas de 50, de 25 y de 10 centavos.
$4,35 ...............................................................................................................................................
$6,70 ...............................................................................................................................................
4. Resolvé, en una hoja aparte, estas cuentas según te resulte más fácil.
4.209 – 547 = 574 : 4 = 356 x 3 =

EVALUACIÓN
UNIDAD 8
C
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Observá este recorte de una tabla en donde figura la cantidad de

habitantes de todos los países del mundo y, luego, respondé.
República Dominicana 10.157.324 Portugal 10.110.027
República Checa 10.390.789 Túnez 10.323.245
• Ordená los países de menor a mayor número de habitantes.
…………..........................................................................................................……..……………………
• Elegí un número y escribilo con letras.

…………..........................................................................................................……..……………………
2. Marlene, Analía, Cecilia y Fabián fueron al recital de su banda

favorita y gastaron $392 en las entradas. ¿Cuánto salía cada una?
3. Sobre este plano, inventá un barrio, según las indicaciones.
• Elegí distintos nombres para las

calles.
• Colocá la casa donde vivirías, el
colegio y la veterinaria.
• Indicá cómo irías de tu casa a la veterinaria.

…………..........................................................................................................……..……………………
INTEGRADORA
EVALUACIÓN
C
EVALUACIÓN INTEGRADORA
NOMBRE: …………..............………..........………....……...……… FECHA: ………..........………
1. Escribí qué teclas hay que presionar en la calculadora para que

aparezcan estos números en el visor.
309 3.090 3.990 3.900 3.000
2. Rodeá los cálculos que corresponden al número 5.638.
• 5.000 + 600 + 30 + 8
• 5 x 1.000 + 6 x 100 + 3 x 10 + 8 x 1
• 5 x 1.000 + 6 x 10 + 3 x 10 + 8 x 1

• 56 x 100 + 38 x 1
• 56 x 100 + 38 x 10
3. Anotá cuánto dinero tiene cada chica.
…………..........................................................................................................……..…………………
…………..........................................................................................................……..…………………
INTEGRADORA
EVALUACIÓN
C
4. Inventá un problema que se resuelva con esta cuenta: 200 – 147 =.
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5. Marina está remodelando su habitación y quiere cambiar el piso.

Calculó que puede poner 12 filas de 8 baldosas cada una. ¿Le
alcanza con 100 baldosas? ¿Cuántas le sobran o le faltan?
6. Dibujá las figuras que se forman con estas pistas.

• Tiene 3 lados iguales.

• Tiene 3 ángulos iguales.
• Tiene 4 lados iguales.

• Tiene 4 ángulos de 90º.
1 1
7. Germán compró vasos de ------ 4 litro, y Carolina, otros de 2 litro. Con
------
1
una botella de 3 ------
2 litros, ¿cuántos vasos puede llenar cada uno?
Tus anotaciones
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Tus anotaciones
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Tus anotaciones
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07_ABC Matematica 3A.

qxp 9/2/10 15:47 Page 97

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5 Números - Aplicar el valor posicional. Trabajar con descomposiciones multiplicativas.

6 Números - Trabajar la descomposición del sistema de numeración en su base decimal.

7 Números - El reconocimiento y el uso de la organización decimal.

8 Números - Identificar regularidades en números de varias cifras y analizar el valor posicional en el

100 | Equipo didáctico ABC

2 Números - Interpretación de información numérica. Valor posicional de cada cifra. Descomposicio-

3 Números - Formulación de preguntas en función de conocimientos numéricos. Representación en la

4 Números - Lectura de números de diversos tamaños, funciones y usos. Análisis de informaciones

numéricas en el contexto de la medida.

5 Números - Valor posicional y escritura multiplicativa de un número.

6 Números - Sistema de numeración. Estructura multiplicativa. Base decimal.

8 Números - Identificación de regularidades en la serie numérica para interpretar y producir escritu-

Aventura Matemática 3 | 101

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102 | Equipo didáctico ABC

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

ferencias. - Práctica de cálculos mentales para disponer en la memoria de un conjunto de

- Elaboración y análisis de planos para comunicar posiciones y trayectos.

Aventura Matemática 3 | 103

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Dobles de distintas cantidades. - Interpretación y uso de la información contenida en la escritura decimal de un

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104 | Equipo didáctico ABC

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Operaciones con dobles y mi- - Resolución de problemas con dobles y mitades.

- Ubicación de números en rectas numéricas.

Relaciones entre rectas.

Aventura Matemática 3 | 105

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Números de diversos tama- - Utilización de diversos números para resolver problemas.

© Aique Grupo Editor S. A.

Uso de instrumento de me-

106 | Equipo didáctico ABC

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Resolución de problemas - Análisis de diferentes significados de la multiplicación y de la división a través

- Uso de la calculadora para analizar las propiedades de los números y de las

Aventura Matemática 3 | 107

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

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108 | Equipo didáctico ABC

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Resolución de problemas que

Aumento proporcional en el - Exploración en el uso de fracciones para calcular aumentos proporcionales.

Valor posicional en el con- - Repaso de cálculos algorítmicos. Realización de cuentas y su revisión.

Inicio en las escrituras con

Cálculo mental de la distancia

Aventura Matemática 3 | 109

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Cálculos mentales apoyán- - Lectura y escritura de números grandes.

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Nuevos significados de la mul- - Trabajo con relaciones de combinatoria en la multiplicación.

110 | Equipo didáctico ABC

• Fichas de actividades fotocopiables.

• ¿Cuántos números hay entre los que ya están ubicados?

• ¿Es siempre la misma cantidad? ¿Por qué?

527 • Camilo colecciona figuritas del mundial de fútbol, de distintos países.

Para ir contando las que tiene, ayudate con el siguiente cuadro.

• ¿Estás de acuerdo con lo que dice Julia? ¿Por qué? ...........................................................................................................................................................

............................................................................... • Fijate si todos hicieron las mismas preguntas y comparalas.

Aventura Matemática 3. El objetivo de esta actividad es mantener