SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

(VI UNIDAD DE APRENDIZAJE)

TÍTULO DE LA SESIÓN:

LAS FUNCIONES DEL ESTADO PERUANO EN LA ECONOMÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Recuay
1.2. I.E. : “Libertador San Martín” Recuay
1.3. Área : Ciencias Sociales
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado : Cuarto grado de secundaria
1.6. Secciones :AyB
1.7. Fecha : 24 y 26 de setiembre del 2019
1.8. Docente : Prof. Carlos Huerta Chauca
:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará

evidencias de
aprendizaje?
Gestiona Elaboran
responsablemente  Comprende las  Explica las relaciones entre los organizadores del
los recursos relaciones agentes del sistema conocimiento sobre la
económicos entre los económico y financiero global guerra del pacífico
elementos del (organismos financieros y
sistema organismos de cooperación
económico y internacional) reconociendo
financiero los desafíos y las
oportunidades que ofrecen
para el desarrollo del Perú en
el marco de la globalización
económica.
 Describe la dinámica de los
bloques económicos
mundiales y el papel de los
organismos financieros
internacionales.

III. ENFOQUES TRASVERSALES:

ENFOUES TRASVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludable.
IV. PREPARACIÓN DE LA CLASE:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?

 Copias de lectura de fuentes diversas  Información – lecturas de fuentes diversas

 Selección de imágenes relacionados al tema  Papelógrafos.
propuesto  Plumones.
 Proyector multimedia

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

Y
RECURSOS
Inicio Se saluda cordialmente y luego se establece los acuerdos de  Texto 20
convivencia para la sesión de aprendizaje. escolar del
Se presenta la situación significativa de la unidad de aprendizaje, Ministerio de
de la siguiente manera: Educación
 Cuaderno de
trabajo de
Cuando aparecen nuevos negocios en la ciudad de Recuay, como
tiendas de abarrotes, venta de comida y otros, hay diversas reacciones HGE
en aquellos que también comercian o producen. Para algunos es  Plumones
desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan que ayudará a
mejorar la economía de todos. Esto forma parte de la economía de
Recuay. Es así, que para ser parte de la capacidad del crecimiento
económico los estudiantes del cuarto grado de secundaria gestionarán
responsablemente los recursos económicos en forma personal como
familiar en forma responsable, teniendo en cuenta los roles que cumple
los agentes del sistema económico y financiero. Tiendo este contexto
los estudiantes elaborarán carteles con propuestas para el crecimiento
económico de la localidad y el país. Así mismo tenemos que tener en
cuenta las siguientes interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso productivo en la vida cotidiana?
¿Cómo se dan estos procesos en mi localidad? ¿Cómo
podemos impulsar el crecimiento económico del país
aprovechando de manera sostenible sus recursos
forestales?

El docente explica los criterios de evaluación en la presente

unidad de aprendizaje. Así mismo, explica las competencias y
capacidades que se debe lograr. Se explica los materiales que
se deben elegir y que fuentes deben utilizar.

En la motivación, pedimos a los estudiantes observar el

siguiente video: Campaña marítima y terrestre de la guerra del
pacífico o Grau, caballero de los mares.
https://www.youtube.com/watch?v=3ssi5ktD2TM
Luego responden a las siguientes interrogantes:

 ¿Cuáles fueron las causas de la guerra del pacífico?

En seguida se recupera los saberes previos, a través de las
siguientes interrogantes:
 ¿Qué información conoces sobre Miguel Grau?
 ¿Por qué crees que Miguel Grau Lucho?
Se consolida en la pizarra los aportes de los estudiantes.
 Se presenta el título de la sesión de aprendizaje: Guerra con Chile:
campaña marítima y terrestre
Se especifica el propósito de la sesión: Explican el desarrollo de la
guerra del pacífico, utilizando fuentes diversas para construir
interpretaciones históricas.
Problematización:
De haber vivido en esa época y en tu localidad
 ¿Cuál habría sido la actitud frente a la guerra?
Se plantea el conflicto cognitivo.
 ¿Cuál habría sido la actitud de los tripulantes del Huáscar
frente a la inminente derrota?
 ¿A qué ideas y valores responden dicha actitud?
Desarrollo Construcción de sus conocimientos: 60
Para construir sus conocimientos los estudiantes analizan la lectura de
la página 112 y 113 de su texto de HGE. Así también leen diferentes
fuentes para elaborar explicaciones históricas. Elaboran organizadores
del conocimiento, utilizando el programa xmail. El proceso del trabajo de
los estudiantes se monitorea en todo momento. Luego se socializa su
producto. El docente plantea ideas fuerza. Sacan conclusiones para su
cuaderno.

Cierre  Evaluación: A través de una lista de cotejos. 10

 Metacognición: Se motiva a los estudiantes para que
reflexiones sobre su propio aprendizaje mediante las
siguientes preguntas:
o ¿Qué pasos utilicé en el presente trabajo?
o ¿Qué dificultades tuve?
o ¿Cómo lo superé las dificultades que tuve?
o ¿Qué clases de fuentes utilicé para elaborar mis
organizadores del conocimiento?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué lograron los estudiantes ¿Qué dificultades se observaron ¿Qué debe mejorarse?
en esta sesión? durante el aprendizaje y la
enseñanza?

Recuay, 16 de seteimbre del 2019

Prof. Carlos Huerta Chauca Prof. Benerada Flor Mendoza Bravo
Coordinadora de letras