1.

- EL INTERCAMBIO DE VASOS Empatía

PROCESO. Se inicia la actividad con un diálogo sobre lo que entendemos por respetar
a los demás. Para ello, se pide a los alumnos que comenten las siguientes afirmaciones y
añadan otras:

Respetamos a los demás cuando:

 Llamamos a los compañeros por su nombre y no por el mote.

 Escuchamos sin interrumpir.
 No empujamos por los pasillos.
 Sabemos guardar un secreto.
 Valoramos la forma de ser de cada uno.

El profesor/a invita a los alumnos/as a comprobar cómo se vive este valor en el grupo.
Primero indica que se coloquen de pie formando un círculo; después dará a cada uno
cinco vasos de plástico. Entonces les explica que deben entregar esos cinco vasos,
siguiendo unas reglas, a los compañeros/as que muestran un mayor respeto hacia los
demás. No se trata de una votación, sino de una toma de conciencia sobre quiénes
actúan habitualmente respetando a los otros. Conviene dejar un tiempo para que cada
uno/a piense a quien va a entregar sus vasos, y por qué.

Las normas de intercambio son:

 Ha de hacerse en silencio absoluto.

 Nadie puede pedir que le den algún vaso.
 Hay que repartir los cinco vasos.
 Se pueden entregar más de un vaso a la misma persona (incluso todos).

Terminado el intercambio, se da paso a un diálogo sobre la experiencia vivida. Algunas

cuestiones que pueden ayudar son:

 ¿Cómo te has sentido al recibir vasos?

 ¿Te ha costado decidir a quién se los dabas?
 ¿Por quién te has decidido y por qué?
 ¿Cómo podemos ayudarnos para respetarnos más los unos a los otros?

OBSERVACIONES. Con esta actividad se persigue que el grupo tome conciencia de

quiénes son los alumnos/as más valorados por saber respetar a los demás.

2.- LA RUEDA DE LA VERDAD Empatía

PROCESO. El tutor/a comenzará leyendo y explicando los objetivos de la sesión y

luego las preguntas que van a trabajar por si hay alguna que el alumnado quiera
cambiar.
 El tutor/a repartirá las preguntas del documento anexo y un folio en blanco mientras les
pide que cojan un bolígrafo y que vayan retirando las mesas y formando un círculo
grande y otro más pequeño dentro.

Una vez colocados en círculos y mirándose unos a otros se les pide que con la pareja
que tengan enfrente comiencen a preguntarse la primera de las cuestiones escritas. Una
vez contestadas por ambos se rota y con el compañero que se tiene ahora delante se
contesta la 2ª pregunta. Así se procede sucesivamente hasta terminar de rotar y de
contestar a todas las preguntas. Si se acabasen los compañeros antes que la pregunta se
volverá a la 1ª. Las respuestas se anotan en la hoja de preguntas. Para rotar a la vez, el
tutor/a dará una palmada y dejará unos dos minutos para responder cada pregunta.

La puesta en común consiste en que cada alumno/a trate de responder a las preguntas
en función de las respuestas que le hayan dado y comprobar lo diferentes que somos en
cuanto a personalidad, intereses, vivencias, etc. El tutor/a preguntará aleatoriamente
sobre las preguntas del cuestionario y así tratarán las respuestas que han anotado.

ANEXO. Lista de preguntas:

 Ponte un adjetivo que comience por la misma letra de tu nombre.

 Si tuvieras que cambiarte el nombre, ¿cuál escogerías?
 ¿Quién es tu héroe preferido? ¿Por qué?
 ¿Quién es la persona que más ha influido e tu vida y por qué?
 ¿Qué recuerdas de cuando tenías 4 años?
 Las mejores vacaciones que has pasado han sido...
 Si te concedieran la posibilidad de estar una hora hablando con una persona
famosa a tu elección ¿a quién elegirías?
 Di una cosa que te haga feliz.
 ¿Cuál es tu programa favorito de televisión?
 Si tuvieras que llevarte a una isla desierta sólo tres cosas ¿qué te llevarías?
 Di uno o varios hobbies que tienes o prácticas.
 Si te dieran un premio que consistiera en ir a vivir un año al lugar de la Tierra
que quisieras, ¿dónde irías? ¿Por qué?
 Di una cosa buena que te haya sucedido hace poco.
 ¿Quién es tu mejor amigo?
 ¿Qué te gustaría ser de mayor?
 Si pudieras convertirte en animal, ¿en qué animal te convertirías? ¿Por qué?
 Si pudieras convertirte en cualquier otra persona del mundo, ¿en cuál te
convertirías? ¿Por qué?
 Si pudieras cambiar algo del mundo, ¿qué cambiarías?
 ¿Cuál es la época de tu vida que recuerdas con más alegría? ¿Y la de más
tristeza?
 Si te encontrarás un genio que te concediera 3 deseos, ¿qué le pedirías?

OBSERVACIONES. Con esta actividad se pretende que los alumnos/as aprendan a

respetar a los/as demás aunque piensen de forma diferente a ellos y así evitar posibles
conflictos por intolerancia.
 En cuanto a su aplicación la actividad se realizará en el aula para que aprendan a mover
el material escolar sin molestar a las clases de al lado y asociar el mismo espacio con
actividades lúdicas.

3.- AUTORRETRATO Empatía

PROCESO. Se entregan al grupo imágenes, postales, recortes de revistas en gran

número y variedad. Las fotografías deben ser sugerentes, atractivas, simbólicas, que
permitan la identificación, la proyección y la expresión de pensamientos, sentimientos,
valores, emociones. Las imágenes también podrán ser figurativas (rostros, situaciones,
paisajes, objetos, animales...) pero tras la experimentación, en los niveles que nos
ocupan, para huir de los estereotipos, es más positivo con elementos simbólicos.

Se invita a que cada miembro del grupo elija tres que expresen algún aspecto de su
persona. La elección se hace en silencio. No cogerá las imágenes hasta que no sea su
turno. Entonces las mostrará a los compañeros/as y explicará el motivo de su elección.
Se pueden elegir las mismas fotografías, por motivos iguales o distintos.

Sentados, quienes quieran comentan, por turnos, en forma verbal su elección al resto
del grupo. El resto está atento para lograr comprender bien a quienes se van expresando.
Sólo se pueden hacer preguntas de aclaración, excluyendo cualquier clase de objeción,
crítica o divergencia.

Para terminar la actividad cada alumno/a comentará cómo se ha sentido al hablar al

grupo de nuestro yo y cómo se ha sentido al escuchar a los compañeros.

OBSERVACIONES. Puede ser una actividad interesante para favorecer el

conocimiento más profundo en el grupo y promover la cohesión grupal con el objetivo
de evitar la violencia entre los compañeros. En la medida en que yo conozco alguien
más a fondo lo respetaré y aceptaré más que si no existe ningún vínculo, ni ha existido
comunicación.

Para su aplicación es necesario tener mucho cuidado para que exista verdadera libertad
respecto a los que no quieran explicar ni manifestar nada, en relación con su
autorretrato.

Esta actividad se realizará tras una primera fase de presentación y conocimiento de

grupo, cuando exista un buen clima grupal.