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Diseñar-material-para-el-desarrollo-de-inteligencia-espacial-Proyecto Andrés-Torres-11B
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Diseñar-material-para-el-desarrollo-de-inteligencia-espacial-Proyecto Andrés-Torres-11B
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DISEÑAR MATERIAL PARA EL DESARROLLO DE LA LÓGICA DEL
sc
RAZONAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DEL DIBUJO ARTÍSTICO EN LOS
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ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO DEL COLEGIO LOS ÁNGELES
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COLEGIO LOS ÁNGELES
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CURSO UNDÉCIMO B re
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2016
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2
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 3
JUSTIFICACIÓN: ................................................................................................................ 5
OBJETIVOS ......................................................................................................................... 6
General: ............................................................................................................................ 6
Específicos:....................................................................................................................... 6
Antecedentes: ................................................................................................................... 7
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 21
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 21
ANEXOS ............................................................................................................................ 22
INTRODUCCIÓN
del grado séptimo a través de cartillas de dibujo artístico. Mediante preubeas de medición de
razonamiento espacial se evaluará el impacto del dibuijo artístico sobre dicha habilidad puesto
los ángeles y al ser un punto a evaluar de las pruebas saber, es positivo el desarrollo de dicha
habilidad para un mejor rendimiento académico y de mejores habilidades para la vida diaria.
El dibujo artístico es una actividad que requiere de la inteligencia espacial y al igual que
cualquiera se mejora con la práctica; en el caso de ésta, de una forma dinámica y entretenida
octavo, noveno, dècimo y undécimo del colegio para reconocer objetos tridimensionales, del
objetos además de poseer problemas en el reconocimiento del concepto de dimension. Con base
¿Cómo mejorar el razonamiento espacial de los estudiantes del grado séptimo del colegio los
ángeles?
5
JUSTIFICACIÓN:
concebida como la capacidad de percibir objetos en el espacio según sus dimensiones, e incluso
objetos inexistentes, la utilidad de esta inteligencia va desde empleos y profesiones hasta tareas
es necesario tener conciencia de las dimensiones del coche para moverlo con seguridad; la
Informática, escultura y artes como la pintura o el dibujo artístico son actividades en las que
Precisamente El dibujo artístico es útil para el desarrollo de esta inteligencia, pues es una
herramienta indispensable para poder dibujar adecuadamente y que al igual que demás
OBJETIVOS
General:
Diseñar y aplicar material para desarrollar en los estudiantes del grado séptimo
Específicos:
estudiantes del grado y recoger trabajos de los estudiantes en los espacios dentro
observación en tiempo real del desempeño de los estudiantes con las herramientas
otorgadas
razonamiento espacial
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MARCO REFERENCIAL:
Antecedentes:
dibujo en diferentes áreas del conocimiento humano, como también del razonamiento espacial
revista 'Science' el auge que está experimentando la investigación académica sobre las ventajas
El informe repasa cinco motivos por los cuales, según los autores, el acto de dibujar
debería estar reconocido al mismo nivel que leer, escribir o la expresión oral. En primer lugar,
diagramas o modelos visuales, como los que muestran el movimiento de las ondas sonoras en el
aire. Ser capaz de manipular estas representaciones gráficas para incorporar nuevas ideas, o
Por otra parte, dibujar es una estrategia pedagógica que permite organizar mejor lo
aprendido. En este sentido, los autores indican que dibujar tiene una ventaja sobre los habituales
resúmenes o las exposiciones orales que se suelen pedir a los alumnos, ya que representar
motivo que esgrimen Ainsworth y sus colaboradores es que dibujar ayuda a comunicar mejor.
Los científicos, de hecho, deben hacerlo a menudo con el fin de "clarificar ideas para sus colegas,
estudiantes y el público".
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/08/26/psiquiatriainfantil/1314353049.html
tecnología y metodología de la formación red Marianela Noriega Biggio presentan los resultados
de una investigación cuyos objetivos fueron evaluar los siguientes puntos: el nivel de
La muestra estuvo compuesta por 596 alumnos que cursaban la materia Dibujo.
final del CBC, consideradas como un efecto de la enseñanza. Los varones superaron a las mujeres
en capacidad de razonamiento espacial. Las mujeres registraron una menor tasa de deserción,
que se interpretan en relación con el rol del esfuerzo. El rendimiento de la primera parte del año,
predecir el 60% del resultado final. Se verifican diferencias en razonamiento espacial y en los
espacial entre el comienzo y el final del Ciclo Básico Común, que pueden ser consideradas como
un efecto del aprendizaje. Este resultado avala los hallazgos de otras investigaciones referidas a la
diferencias significativas a favor de los varones, tanto en el pre-test como en el post-test. Sin
embargo, el incremento en el puntaje en el último es mayor para las mujeres, aunque no llega a
Por otra parte, tomando en cuenta la variable escuela de procedencia se verificó que en el caso de
las mujeres que proceden de escuela técnica, no hay diferencias significativas en competencia
espacial con respecto a los varones de la misma procedencia, lo que reafirma la interpretación
hecha a propósito del rol diferencial, por sexos, del entrenamiento específico. Con respecto a la
relación con el Rendimiento, se vio que el Razonamiento espacial es un buen predictor de éste, y
que el rendimiento de la primera parte del año, en combinación con el nivel de Razonamiento
espacial en el momento del ingreso, permite predecir el 60% del resultado final.
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BASES TEÓRICAS
capacidad del ser humano para idear un modelo mental de un mundo espacial, y de operar y
maniobrar mendiante este modelo; también dicha inteligencia provee sensibilidad al color,
mencionada ejemplifica:
combinaciones de distribución de todos los elementos y eliges la óptima, la que ocupe menos
reproducir otra perspectiva que te permita elegir el camino más rápido o el que te interese, porque
También describen una persona con inteligencia espacial desarrollada como de gran
capacidad para interpretar gráficas y mapas, con precisa percepción de los espacios y
dimensiones de los objetos y de un buen sentido de orientación; y afirman que al ser una
inteligencia es posible mejorarla mediante distintos métodos como la conducción con mapas y
guias con puntos cardinales o de visualizar mentalmente objetos mediantes distintas perspectivas.
En cuanto al dibujo artístico los conocimientos teóricos son en su mayoría empíricos; los
aparece el dibujo artístico como la disciplina del trazado y delineado de cualquier figura,
abstracta o que represente un objeto real, como forma de expresión gráfica. permite la
dimensión se refiere a la longitud, extensión o volumen que una línea, superficie o cuerpo
ciencia que utiliza datos numéricos para obtener inferencias basadas en el cálculo de
probabilidades
plana, obtenida al unir las intersecciones sobre dicho plano de las líneas proyectantes de todos los
DISEÑO METODOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN:
los estudiantes para el estudio de su desarrollo y del análisis de datos bajo un estudio estadístico y
de tabulación.
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POBLACIÓN Y MUESTRA
La investigación mantiene una muestra del tipo aleatorio simple, mediante la fòrmula de
realiza la investigación
= 31 estudiantes de un total de 58
estudiantes del curso séptimo A y 30 estudiantes del curso séptimo B del cual la muestra son
Para la investigación se usaron dos pruebas de razonamiento espacial diseñado con cinco
puntos. La totalidad de estudiantes presentó la priemara prueba para medir sus conocimientos
iniciales del razonamiento espacial, sin embargo fué pertinente una breve explicación dentro del
primer test sobre las vistas de un sólido de diferentes ángulos y los términos que se utilizan para
su observación puesto que varios de los puntos a evaluar requieren de dichos conocimientos
básicos.
Los puntos de dicha prueba fueron fuente de diversas pruebas de razonamiento en línea,
los dos test fueron de la misma dificultad según la pagina; de nivel básico o sencillo.
La cartilla fue realizada a mano con ilustraciones y texto con carboncillo y grafito de
lápices, ésta tiene espacios para desarrollar además de teoría del dibujo artístico; con objetivo de
otorgar herramientas para graficar adecuadamente objetos al ser vistos de diferentes ángulos.
El taller creativo se realizó durante una hora; se les entregó a los estudiantes diversas
imágenes para perfeccionar el trazado y bosqueso según la forma deseada además de dar
instrucción y asesoría personal a los estudiantes para observar su desempeño después de haber
recibido la cartilla
Finalmente se realizó una entrevista con varios estudiantes para comprobar la efectividad
ANÁLISIS DE DATOS
Las siguientes dos gràficas permiten visualizar el porcentaje de todos los estudiantes de
ambos cursos que obtuvieron una puntuación del uno al cinco, siendo cinco el mayor puntaje
espacial.
3we
5 Puntos
0%
2 Puntos
54%
4 Puntos
3%
1 Punto
3 Puntos 27%
27%
5 Puntos
0%
2 Puntos
43%
Las siguientes dos gráficas muestran los resultados de la primer prueba de razonamiento
5 puntos
0%
18
Las siguientes dos gráficas muestran los resultados de la primer prueba de razonamiento
1 Punto
2 Puntos
4 puntos 3 Puntos
33,33% 4 Puntos
5 Puntos
3 puntos
26,66%
6.25 6.25
25
1 Punto
37.5
2 Puntos
3 Puntos
4 Puntos
25
5 Puntos
19
En esta gráfica se pueden ver el número de estudiantes que sacaron cada puntuación
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
En la gráfica de barras se puede apreciar mejor que el número de estudiantes que obtuvo
una puntuación de uno o dos puntos marcados correctamente es mayor durante la primera prueba,
mientras que las puntuaciones de cuatro y cinco puntos marcados correctamente son mayores
prueba sacó una puntuación de cinco como ningún estudiante de sétimo A sacó una puntuación
El mayor número de estudiantes de séptimo A sacó una puntuación de dos puntos durante
la primera prueba. Mas en la segunda prueba el mayor numero de estudiantes obtuvo una
para ambos cursos, especialmente en el séptimo A quien obtuvo las calificaciones más bajas en la
primera prueba.
En la entrevista los estudiantes afirmaron que la actividad fue didáctica y útil además de
Los resultados en el taller y en la cartilla fuern favorables, los dibujos realizados por la
mayoría de los estudiantes eran de mayor calidad para la hora del taller y mostraban manejar el
CONCLUSIONES
Se efectuó el taller de dibujo con buenos resultados por parte de los estudiantes
Se realizaron pruebas antes y después de la entraga de las cartillas y del taller de dibujo y
séptimos a través del dibujo artístico y se midió su rendimiento en las pruebas y las cartilla.
RECOMENDACIONES
Se sugiere la implementación del dibujo artístico durante las horas de artística en grados
ANEXOS
Los sigueientes son capturas de pantalla del diseño de las pruebas empleadas en la
investigación
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INFOGRAFÍA
https://emowe.com/inteligencia-espacial/
https://dibujoalfa.wordpress.com/2013/01/31/proyecciones/
http://www.definicionabc.com/ dimensión.php
http://www.significados.com/estadistica/
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/08/26/psiquiatriainfantil/1314353049.html
https://www.fibonicci.com/es/razonamiento-espacial/razonamiento-espacial-test/prueba-
de-razonamiento-espacial
http://www.mentesenblanco-razonamientoabstracto.com/razonamiento-espacial2.html
https://www.fibonicci.com/es/razonamiento-espacial/razonamiento-espacial-test/prueba-
de-razonamiento-espacial
https://academiamgh.files.wordpress.com/2015/05/test-de-aptitud-espacial