RELATORÍA

EDUCACIÓN PARA TODOS BASADA EN DERECHOS HUMANOS

YELIPHZA GONZÁLEZ PINZÓN

UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA

CURSO ECDF

PUERTO BERRÍO

2017
 EDUCACIÓN PARA TODOS BASADA EN DERECHOS HUMANOS

Tomado de: UNICEF (2008) Un enfoque de la Educación para todos basado en los derechos
humanos. [En línea].Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001588/158893s.pdf

Relatoría realizada por: Yeliphza González Pinzón, Universidad de San Buenaventura.

1. Primer momento: “Sobre la temática del texto”

a. ¿Cuál es la tesis propuesta por el autor?

Este documento propuesto conjuntamente por la UNESCO y UNICEF tiene como propósito
general presentar las ideas y prácticas actuales al sector educativo junto a un marco de políticas
basadas en los derechos y la formulación de programas. También se propone orientar el diálogo
entre los países que conforman el Grupo de las Naciones Unidas para el Desarrollo y Educación
para Todos, y facilitar un avance desde la retórica “derecho a la educación” hacia intervenciones
aceleradas para lograr las metas y los Objetivos de Desarrollo del Milenio relacionados con la
educación.

b. ¿Cómo se desarrolla el esquema argumentativo del texto?

La UNESCO y UNICEF (2008) desarrollan el esquema argumentativo del texto a través de 4

capítulos e información adicional, que se explica a continuación:

 Capítulo 1: comprende una corta reseña acerca del derecho a la educación, los aspectos
fundamentales de un enfoque del desarrollo basado en los derechos humanos y los
compromisos internacionales con respecto a su puesta en práctica. De igual modo, se
hace un análisis de la aplicación de este enfoque a la política y se examinan algunas de
las tensiones que pueden surgir entre diferentes derechos, entre titulares de derechos y
entre derechos y responsabilidades.

 Capítulo 2: comprende un marco conceptual para el enfoque de la educación basado en

los derechos humanos a través del cual se plasman tres dimensiones interrelacionadas e
interdependientes, las cuales son:
  El derecho al acceso a la educación: es el derecho de todos los niños a la educación en
igualdad de oportunidades y sin discriminación alguna.

 El derecho a una educación de calidad: es el derecho de todos los niños a una educación
de calidad que les permita realizar su potencial, aprovechar las oportunidades de empleo
y adquirir competencias para la vida activa.

 El derecho al respeto en el entorno del aprendizaje: es el derecho de todos los niños a que
se respete su dignidad innata y a que se respeten sus derechos humanos universales en el
sistema de educación.

 Capítulo 3: trata de las obligaciones de los Estados. Se expone en él la importancia de un

entorno político y económico propicio, un marco legislativo robusto y unas políticas
educativas fundadas en los derechos humanos para que los gobiernos hagan realidad la
Educación para Todos y se explican en detalle las medidas que se precisan en cada uno
de esos tres escenarios.
 Capítulo 4: se relaciona con las partes interesadas: los progenitores y otras personas que
cuidan de los niños, las comunidades, los docentes, las organizaciones de la sociedad
civil y la comunidad internacional. Se analizan en él los derechos y responsabilidades de
esos actores y las maneras en que pueden contribuir a que sea realidad el derecho a la
educación.
 Información Adicional: se ilustra el texto con ejemplos concretos de diversos países.
Además, se añaden varios apéndices con información complementaria y en los que se
entra más a fondo en las cuestiones planteadas en el marco, con inclusión de las normas
sobre participación de los niños, educación en derechos humanos y objetivos y
compromisos internacionales.

c. ¿Cuáles son las conclusiones que propone el texto?

Las conclusiones que proponen la UNESCO y UNICEF para el texto son:

  En primer lugar; los derechos a la educación no se pueden materializar si no se hacen
efectivos otros derechos; para ello, adicionalmente se necesita de la participación activa
de todos los actores mediante la aceptación de sus responsabilidades.

 Este documento supone un avance en la acción orientadora que pretende alcanzar metas a
nivel educativo. Por ello, se prevé su uso por parte de los gobiernos, al igual que por los
organismos especializados de las Naciones Unidas y las organizaciones no
gubernamentales, en la labor que están llevando a cabo para alcanzar el objetivo de la
Educación para Todos.

 Este documento reconoce que un enfoque de la Educación basado en los Derechos

Humanos tendrá diversos obstáculos, pero se puede alcanzar un enfoque sostenible
basado en los derechos humanos si los principales responsables de la educación en los
países cumplen los compromisos asumidos y laboran en pro de mayores progresos.

 Se concluye con la lectura del documento que no se ha reconocido la complejidad de los

obstáculos que impiden el acceso de los niños a la escuela, ni se ha prestado oídos a las
inquietudes expresadas por los propios niños acerca de su educación; tampoco se ha
construido una cultura de la educación en la que se respete y valore por igual a todos los
niños, ni se ha conseguido que los padres de familia y las comunidades locales apoyen la
educación, que se adopte un enfoque global de la misma.

En los diversos países incluido Colombia, la educación se ha concentrado en la

matriculación, sin prestar suficiente atención a la asistencia a clase, la conclusión de los
estudios y los resultados escolares, ni a los procesos gracias a los cuales se pueden
alcanzar esos resultados.

2. Segundo momento: “Sobre la organización del texto”

a. ¿Cuál es el sentido e implicaciones del título?

 Del título se puede deducir que el conocimiento de los derechos humanos y libertades está
considerado como un instrumento fundamental para asegurar una educación de calidad. Para la
UNESCO “La educación debería abracar valores tales como la paz, la no discriminación, la
igualdad, la justicia, la no violencia, la tolerancia y el respeto de la dignidad humana”. Para la
autora de esta relatoría, una educación de calidad cuyo enfoque sean los derechos humanos
significa que estos debería aplicarse a lo largo y ancho del sistema educativo y en todos los
contextos de aprendizaje y de esta forma mejorar el sistema.

Del título se puede inferir que el enfoque educativo basado en los derechos humanos pretende
articular principios tales como:

 El derecho a la educación debe alcanzarse basándose en la igualdad de oportunidades.

 Adoptar medidas para lograr la asistencia regular a la escuela y disminuir la deserción

académica por parte de los educandos.

 Suprimir obstáculos como la pobreza y la discriminación (de todas las formas) e impartir
educación de calidad suficiente.

 Se debe imponer la disciplina de manera tal que no menos cabe la dignidad del niño.

 La finalidad de la educación se define conforme al potencial de cada niño y al alcance del

programa de estudios, estableciendo que la educación debe ser un proceso preparatorio
del fomento y el respeto de los derechos humanos.

b. ¿De qué manera el uso del lenguaje incide en la profundidad, y claridad del texto?

El discurso argumentativo utilizado por la UNESCO se sustenta en el principio de que “cada

mujer, hombre, joven y niño o niña tienen el derecho a la educación, capacitación e información;
así como a otros derechos humanos fundamentales para la realización plena de su derecho a la
educación. El derecho de todas las personas a la educación se encuentra establecido en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Pactos Internacionales, la Convención de los
Derechos del Niño y otros tratados y declaraciones internacionales; todas éstas forman parte de
herramientas poderosas que deben ser puestas en marcha para el goce del derecho a la educación
para todos”.
En general, el esquema argumentativo utilizado por la UNESCO en el documento apoya el
mejor uso de su competencia lingüística y comunicativa y sustenta comprensiblemente las
conclusiones a las que llega.

3. Tercer momento: “Sobre el proceso de lectura”

a. ¿Qué nuevas ideas descubrió?

En cuanto a ideas que se descubrieron en el texto o particularmente nuevas ideas tenemos:

 Para la UNESCO, el enfoque que se le debe dar a la educación, se debe basar en el

desarrollo los derechos humanos por parte de las naciones; Además este modelo
educativo se fundamenta en el conjunto de derechos reconocidos a todas las personas en
los diferentes textos internacionales de las Naciones Unidas y en los principios que se
derivan de los mismos.

 El enfoque educativo basado en derechos humanos pretende buscar un punto de

coincidencia en los gobiernos e instituciones sobre la obligación que tienen de respetar,
proteger, promover y garantizar los derechos humanos.

 El modelo educativo planteado por la UNESCO preserva el derecho a la educación

basándose en la igualdad de oportunidades y suprimiendo obstáculos como la pobreza y
la discriminación para impartir educación de calidad suficiente.

 El modelo educativo planteado por la UNESCO busca también apoyar y capacitar a la

gente para que comprendan sus derechos, los reclamen y hagan uso de ellos, mejoren su
sociedad e influyan en sus destinos.

b. ¿Qué ideas se hace necesario citar del texto?

 Idea 1: “Perspectivas que figuran en la Convención sobre los Derechos del Niño”, p. 23.
  Idea 2: “El derecho al acceso a la educación”: Obligaciones para asegurar el derecho al
acceso a la educación. p. 44
 Idea 3: “El derecho al acceso a la educación”: Obligaciones para asegurar el derecho a
una educación de calidad. p. 47
 Idea 4: “Obligaciones para respetar los derechos de los niños en el entorno de
aprendizaje”. p. 50
 Idea 5: “Los mecanismos para reclamar derechos y exigir que los gobiernos rindan
cuentas” p. 57
 Idea 6: “Las repercusiones que tiene sobre la política educativa un análisis basado en los
derechos humanos”. p. 64
 Idea 7: “Un enfoque multisectorial para promover el derecho a la educación de los niños
que viven y trabajan en la calle”. p. 73
 Idea 8: “Un modelo educativo respetuoso de los derechos humanos”. p. 86
 Idea 9: “El papel de otros titulares de obligaciones”. p. 101
 Idea 10: “Estrategias para promover la educación basada en derechos humanos” p. 114

c. ¿Cómo fue su proceso de lectura? ¿Qué estrategias empleó para comprender el texto y
relacionarlo con sus intereses?

c.1. Inicialmente se realizó un borrador de un sencillo comentario de texto basado en el siguiente

derrotero:
 Lectura del texto
 Resumen significativo del texto
 Análisis del texto
 Contextualización
 Una sencilla valoración crítica del texto
 Para llegar a través de este proceso a responder las preguntas.

c.2. Estrategias:
 Se cotejaron los argumentos y conclusiones del texto con el modelo educativo
colombiano para determinar la validez de lo argumentado.
 Se sacó información del texto, se interpretó y con ello se llegaron a algunas conclusiones
sobre la temática leída.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ (2010) Guía para la elaboración de relatorías.

[En línea]: 2010. [Consultado: Abril 23 de 2017]. Disponible en:
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/guiaparalaelaboracionderelatoria.pdf

MONTOYA, J. (2012) Hombre, Lenguaje y Realidad. La Relatoría. En: Lengua y Cultura.

Tipologías Textuales aplicadas. 2ª. Ed. Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín. p. 75-89.

PÉREZ, J. y PLATA, C. (2006) Manual de Expresión Escrita. Medellín, Sello Editorial.

SANABRIA, J. (2010) Técnicas didácticas. La relatoría. Adaptado con fines académicos de

Diplomado en Manejo de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Fundación universitaria Católica
del Norte. Disponible en: http://rubenbernal.wikispaces.com/file/view/La+relatoria.pdf

UNICEF (2008) Un enfoque de la Educación para todos basado en los derechos humanos. [En
línea]: 2010. [Consultado: Abril 23 de 2017]. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001588/158893s.pdf

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO (2015) Resumen, relatoría y reseña. Programa de apoyo a

la permanencia: mi proyecto de vida Uniatlántico. [En línea]: 2015. Disponible en:
http://uniatlantico.edu.co/uatlantico/sites/default/files/desercion/pdf/Relatoria%2015.pdf