CUADRO COMPARATIVO A CERCA DE LAS DISTINTAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN

MASIVAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACINAL

Presentado por:

Idier Pérez Oviedo

Presentado a:

Fernando Martínez Rodríguez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES.

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
TIMANÁ HUILA
2019
 INTRODUCCIÓN

Es destacable reconocer que en nuestro país las pruebas se realizan de manera similar en todo el
territorio, se carecen de elementos y conceptos que estén aterrizados a un contexto en particular del
estudiante, sin tener en cuenta las características y el origen propio del estudiante de acuerdo a su entorno.

Se puede percibir que en muchos casos existen estudiantes con mayores competencias que otros,
situación que les genera una ventaja considerable que los hace más competitivos frente a otros. Lo
anterior permite observar que la utilización del lenguaje en este caso particular constituye un elemento
que aumenta las diferencias en vez de constituirse en un elemento de inclusivo.

Es tarea de los maestros encontrar estrategias que conlleven a los estudiantes a familiarizarse con
los instrumentos de las pruebas, de igual manera acercarse y apropiarse del lenguaje técnico que le
permita mayor fluidez en diferentes contextos. Es de vital importancia fomentar la lectura en los procesos
de formación académica que conlleven al conocimiento de terminología al igual que su significado para
poder resolver hábilmente un determinado ítem.

Es importante generar en los estudiantes el gusto por la lectura dentro y fuera del contexto escolar,
de tal manera que se convierta en un hábito permanente que trae como consecuencia entre otros
enriquecer su léxico el cual le ayudará a comprender con mayor facilidad todos los interrogantes que
pueden plantearse, el análisis debe realizarse para las diferentes pruebas independiente del área que se
esté orientando, de igual manera es de vital importancia que se desarrolle el hábito de la lectura dentro del
aula, interpretada, orientada, la lectura en voz alta, en diferentes textos especializados según el área del
conocimiento, lo anterior implica para el estudiante acercarse a los elementos vigentes de las diferentes
ciencias, que debe desencadenar en el reconocimiento, la fluidez, seguridad y facilidad del estudiante al
momento de presentar cualquier prueba.

Tanto en nuestro país como a nivel internacional en la actualidad se aplicar un sinnúmero de

pruebas, por lo tanto, es indispensable fortalecer en el estudiante las competencias lectoras que conduzcan
a una lectura juiciosa y apasionada por diferentes textos, esto le permitirá obtener excelentes resultados en
las pruebas presentadas y a su vez genera oportunidades en su proyecto de vida.
 CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS
Cuadro comparativo de las pruebas de educación masivas a nivel nacional.
PRUEBA CARACTERISTICAS
Evalúa la calidad de la
educación en los
establecimientos educativos
públicos y privados
colombianos. Determinan las
Pruebas Saber
competencias básicas de los
3º, 5º y 9º
estudiantes en relación a su
contexto, con base en los
estándares básicos de
competencias establecidos por
el MEN
Se considera una prueba
diagnóstica para evaluar los
conocimientos en los grados
anteriores a la prueba Oficial o
real, permite que los
estudiantes reconozcan cuáles
Pre-saber
son sus fortalezas y cuáles sus
debilidades, con miras a
establecer procesos de
fortalecimiento de las
competencias para las pruebas
Saber Definitivas.
Saber 11 Esta prueba evalúa las
competencias básicas
genéricas en lectura crítica,
matemáticas, sociales y
ciudadanas, ciencias naturales
e inglés a estudiantes que están
culminando el grado
undécimo, según el Decreto
869 de 2010, esta prueba tiene
como objetivo seleccionar los
estudiantes para acceder a la
educación superior, también
monitorear la calidad de la
educación que ofrecen los
establecimientos de exudación
media. Producir información
para la estimación del valor
VENTAJAS DESVENTAJAS
Los resultados se
presentan por
Institución Educativa,
En el grado tercero de
no de manera
básica primaria se
individual dando
evalúan las
posibilidad que se
competencias básicas
empleen los resultados
en lenguaje y
para establecer
matemáticas, y en
estrategias de mejora.
grado quinto y noveno
Al no reportar
de básica secundaria se
resultados individuales,
evalúan las
el estudiante no puede
competencias básicas
conocer el nivel de
en ciencias naturales,
competencia en las
matemáticas y lenguaje
diferentes áreas, niveles
sobresalientes o niveles
críticos.
Posibilita al estudiante
El bastante complejo si
reconocer las
se presenta en el año
competencias en las
anterior a la prueba
que tiene dificultades y
oficial porque no se
fortalezas. Le permite
cuenta con el tiempo
retomar y dedicar
para adelantar un
tiempo para favorecer
proceso completo de
el desarrollo de las
estudio y así superar las
competencias en las
dificultades
que detecte
encontradas.
dificultades.
Evalúa las No evalúa todas las
competencias genéricas competencias
las cuales son necesarias en un
fundamentales para ciudadano, debido que
todo individuo para su es una prueba
desempeño social, netamente de lectura y
laboral y cívico como análisis, existen
ciudadano. muchas competencias
Proporciona el que no logran ser
resultado del examen evaluadas, por ejemplo
de forma individual, lo las relacionadas con
que le permite al prácticas
estudiante, realizar experimentales o de
análisis respecto a las campo en las ciencias
competencias genéricas naturales, aunque las
más desarrolladas tiene, preguntas sugieren
con el fin de tomar una ciertos acercamientos

agregado de la educación
superior. Se plantean 244
preguntas para la solución de
las mismas en un tiempo de 9
horas divididas en 2 sesiones
de 4,5 horas cada una (ICFES
2017)
Es una prueba escrita y evalúa no están en el sistema
las competencias genéricas
alcanzadas por el estudiante en Si cursaron un grado
las áreas de lenguaje,
Validación de
matemáticas, sociales,
Bachillerato.
humanidades y lengua
extranjera, proceso
reglamentado por el Decreto
299 de 2009
Saber Pro Busca medir la calidad de la
(antes ECAES) educación superior, la calidad
o el nivel de competencias
alcanzado por los futuros
profesionales que están
próximos a culminar su carrera
(MEN 2010), o que han
cursado el 75% de la misma.
En las universidades
actualmente es un requisito de
grado especialmente para los
programas de nivel
de lo experimental, lo
decisión adecuada a su
único que garantiza son
vocación profesional.
buenos resultados a
De igual manar si los
excelentes
resultados no son
lectoescritores, pero
satisfactorios para el
para quienes son más
estudiante puede
prácticos y
realizar planes de
experimentales, la
fortalecimiento y
prueba no posibilita
presentarlas
estos elementos de
nuevamente.
evaluación.
En algunos casos
cunado la formación
académica no es la
motivación del
Esta prueba permite estudiante, puede
validad el bachillerato a favorecer la
ciudadanos con las desvalorización de la
siguientes situaciones: educación formal, lo
Sí, los grados cursados que generaría la
deserción abandono de
de calificación, la escuela con mayor
facilidad.
Un examen no
sin haber aprobado el
sustituye el proceso
anterior,
educativo escolar, no
Si se estudió en una IE
prepara para la vida,
que está cerrada o
por lo tanto es un
perdió los registros,
mecanismo de
Haber estudiado en otro certificación de
país, competencias
Si es mayor de 18 años genéricas, y es
y no terminó o aprobó importante que el
el grado once o no se ciudadano reconozca
realzó el bachillerato. que presenta falencias
que debe trabajar para
poder desempeñarse
acertadamente en la
educación superior.
Permite a las empresas Pueden promover la
seleccionar a los más homogenización de los
altos puntajes que planes de estudio de las
consideran un mejor diferentes carreras y
perfil profesional, universidades, puede
brinda oportunidades a generar una escala de
los mejores puntajes universidades en
para obtener vacantes relación en los mejores
laborales o becas resultados ECAES
ofrecidas por la nación, obtenidos, sin embargo,
es un incentivo para los sin embargo deja de
estudiantes de lado elementos del
 educación superior.

Las pruebas SABER

PRO ofrecen a cada
profesional. La prueba se
institución información
realiza en una sesión en las
relacionada con la
que se evalúan las bienestar estudiantil
evolución y el grado de
competencias genéricas en como son el ambiente
desarrollo de las
lectura crítica, razonamiento educativo universitario,
competencias de los
cuantitativo, competencias el bienestar estudiantil,
estudiantes de último
ciudadanas, comunicación la investigación, la
año; son un indicador a
escrita e inglés, algunas proyección social y
cerca de avance del
carreras solicitan pruebas de laboral del educando.
servicio público
competencias específicas, con
educativo; ofrecen al
lo cual se destinan 3 sesiones.
Estado nuevos
elementos para velar
por el servicio público
educativo.

Cuadro comparativo de las pruebas de educación masivas internacionales.

PRUEBA CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
La iniciativa y los  El hecho de que la
Examen prospectivo y instrumentos de la
prueba apunte a
diagnóstico. Aplicado a prueba como tal no se
universalización, lleva
estudiantes que están por originaron en un solo
a desconocer aspectos
concluir su educación básica, país que después
contextuales en cada
busca obtener indicadores de exportó a otros, por el
país o región.
rendimiento en las áreas de contrario, se fue
 Debido a razones no
matemáticas, lectura y gestando desde los
ciencias. Evalúa países en los cuales se justificadas como la
metodología usada
PISA conocimientos y habilidades realizó la aplicación.
Programa para la vida. Se realiza con el por los docentes, el
desinterés por parte de
Internacional fin de mejorar las políticas y Los estudiantes aplican
de Evaluación resultados de la educación. sus conocimientos los estudiantes, la falta
de hábitos de estudio,
de Estudiantes Mide la resolución de matemáticos para
problemas y la cognición en la resolver problemas entre otros han
planteados en contextos desencadenado que la
vida diaria.
Son pruebas estandarizadas. Se del mundo real. Para matemática como
resolver los problemas competencia no se
aplican a jóvenes de 15 años,
que estén cursando grado los estudiantes deben fortalezca y muestre
poner en práctica una resultados
séptimo por lo menos. -Se
realiza en dos sesiones una serie de competencias paupérrimos en el
y conocimientos momento de
cognitiva y un cuestionario.
matemáticos. socializarlas.
ICCS “El Estudio Internacional Evalúa la competencia  Esta prueba no se
sobre Educación Cívica y cívica y la actitud desarrolla
Ciudadana (ICCS) de 2009 frente a la educación periódicamente.
investiga en qué medida los cívica en las siguientes  Sus parámetros,
jóvenes de 2º curso de áreas: Sociedad civil y políticas y objetivos
educación secundaria sistemas cívicos, no son muy
obligatoria (14 años) están

preparados para comprender y
asumir los derechos, las
libertades y las
responsabilidades que
corresponden a los
ciudadanos”. INEE.
Aplica cuestionarios
Recepciona
Evalúa la comprensión lectora
PIRLS en niños de grado cuarto de
Estudio primaria, con una frecuencia
Internacional de 5 años, iniciando en el
de progreso de 2001. Busca identificar si el
Comprensión estudiante tiene experiencia
Lectora. literaria, y es capaz de adquirir
y usar la información.
La prueba busca
SERCE Es una prueba que evalúa el
Segundo logro del aprendizaje en
Encuentro estudiantes de tercero y sexto,
Regional en áreas de conocimiento
Comparativo y como matemáticas, ciencias de
Explicativo. la naturaleza, lectura y
escritura, siendo uno de los
estudios más grandes en
materia educativa ralizado en
principios cívicos,
participación cívica,
identidades cívicas. En
los estudiantes de
grado 8º de las conocidos.
instituciones  Los resultados no
colombianas, así como tienen mayor eco
a docentes y rectores dentro del sistema
encargados de recopilar educativo.
evidencias que
sustenten la educación
cívica en las
instituciones. La
prueba se realiza en el
mes de noviembre por
el ICFES en las IE.
dirigidos a estudiantes,
a padres de familia, a  Los parámetros de
docentes y a rectores dicha prueba son poco
de las instituciones conocidos.
educativas para
conocer el ambiente  La mayoría de los
lector del estudiante. docentes desconocen
el periodo de tiempo
información sobre en que se aplica esta
políticas educativas de prueba.
los países participantes,
para conocer aspectos  El periodo establecido
de los contextos en los para la aplicación de
cuales se desarrolla la la prueba es muy
competencia lectora de amplio (cada cinco
los estudiantes. años), por lo que se
debería hacer más
ofrecer a los países continuo dado la
participantes un importancia del
análisis más preciso aspecto que evalúa.
para detectar fallas y  Sólo se aplica a un
plantear estrategias. grado.
Se identifica que unas  No es periódica su
de las mayores causas aplicación.
de bajo rendimiento  No tiene en cuenta el
están dadas por las programa educativo
condiciones de que esté
desigualdad como las desarrollando cada
económicas y la país.
ubicación de la escuela,  No hay un
generan diferencias seguimiento a las

América Latina y e Caribe.
(UNESCO 2006)
Este estudio se crea en el año
1959, evaluando a estudiantes
de grados cuarto y octavo en
relación a los conocimientos
en matemáticas y ciencias
TIMSS
(INEE, 2016), en matemáticas
Estudio
se evalúan los conocimientos
Internacional
en relación a números, formas,
de Tendencias
mediciones geométricas y
en
representación de datos. En
Matemáticas y
ciencias se evalúan, las
Ciencias.
ciencias de la vida, las ciencias
de la física, y las ciencias de la
tierra.
Se realiza cada cuatro años
desde 1995.
propuestas de mejora
sustanciales en los
frente a los resultados.
resultados de los
 Sólo se aplica a dos
estudiantes.
grados.
TIMSS proporciona
datos a todos los países
participantes obtenidos
con base al estudio de
los currículos de la IE
del país.
 Son pruebas
Busca dar información estandarizadas.
para procesos de
 Se aplica para dos
mejoramiento de la
grados.
enseñanza y
 No hay un
aprendizaje de las
seguimiento a las
ciencias naturales y las
propuestas de mejora
matemáticas.
frente a los resultados.
Evalúa el currículo
 No tiene en cuenta el
planteado (currículo
programa educativo
planteado en el
que esté desarrollando
contexto social
cada país.
nacional), el currículo
aplicado (Lo explicado
y trabajado por el
docente en el aula de
clase) y el currículo
Logrado (resultados de
los estudiantes).
 CONCLUSIONES

Las pruebas masivas nacionales han sido diseñadas con base en el currículo y los estándares que
plantea el Ministerio de Educación Nacional, situación que se convierte en una ventaja para el estudiante
que presenta las pruebas, toda vez que conoce de las competencias evaluadas, las cuales inician con la
prueba saber 3º y posterior mente saber 5º y saber 9º, Pre saber y Saber 11, Saber PRO.

El proceso mencionado anteriormente fortalece en el estudiante la capacidad para desenvolverse y a

obtener un buen grado de seguridad al momento de enfrentarse a la prueba, situación que se hace
diferente cuando se trata de presentar pruebas internacionales que tienen en cuenta otros parámetros o
mecanismos y también vocabulario con el que no se encuentra familiarizado, independientemente de
tener buenas competencias lectoras que se evidencian en las pruebas nacionales.

Por lo anterior es importante reafirmar que la función pedagógica de la evaluación debe ser
orientadora, que contribuya con un proceso de diagnóstico y retroalimentación de tal manera que pueda
evidenciar hasta donde se han alcanzado los objetivos propuestos y de igual manera si no se han logrado
establecer las acciones de mejoramiento durante todo el proceso.

Al estudiante se le deben brindar las herramientas para adquirir competencias lectoras y de igual
manera debe aprender a interpretar los resultados que arrojan las diferentes pruebas, la misión del
educador está en orientar para contribuir a formar hábitos de estudio que permitan superar las dificultades
presentadas, por tanto las Instituciones Educativas deben realizar los análisis detallados con el propósito
hacer autoevaluación y de elaborar los planes de mejoramiento, que conlleve a sus estudiantes
independientemente de sus características superar las dificultades que arrojan los resultados de las
diferentes pruebas.
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