UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Académica Profesional de Psicología
“Psicología, la Fuerza que Mueve al Mundo y lo Cambia”

INFORME DE CASO INDIVIDUAL

I) DATOS GENERALES:

APELLIDOS Y NOMBRES :
EDAD : 8 años con 7 meses
SEXO : Masculino
ESCOLARIDAD : 2°de primaria
COLEGIO : I.E “Leoncio Prado”
FECHA DE NACIMIENTO : 27-11-2008
LUGAR DE NACIMIENTO : Huánuco
N° DE HERMANOS : Hijo único
LUGAR QUE OCUPA : Primogénito
VIVE CON PADRES : Si
FECHA DE EVALUACION :
EXAMINADORA :

II) MOTIVO DE CONSULTA:

Madre refiere que Matías, empezó a tener un bajo rendimiento académico en todas
sus materias desde el mes de abril, así mismo Matías no copia las clases realizadas en
el aula ni las tareas para casa y que todos sus exámenes o malas calificaciones los vota
al tacho de basura y no hace llegar ninguna información a casa.

CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA II – PSICÓLOGA: AIDA TARAZONA SOTO.

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 III) HISTORIA O ANTECEDENTES PERSONALES

Matías es un niño de 7 años y 7 meses, nació el 27 de noviembre del 2008 en la ciudad

de Huánuco, actualmente vive con sus padres, es hijo único de la pareja quienes a su
vez tienen constantes discusiones a raíz de las bajas calificaciones presentadas por el
niño en el colegio, lo cual lleva a ambos padres a agredir físicamente a Matías,
(utilizando correa, jalándolo de la patilla, manasos y lapos en la mano),en cuanto
dicho a problema la mama se muestra entusiasmada en querer mejorar la conducta de
su menos hijo, a diferencia del padre de familia quien se ve desmotivado frente a dicha
situación.

En cuanto a su desempeño escolar, años anteriores Matías era un alumno con

rendimiento promedio, es decir obtenía calificaciones entre el rango de 17 a 18 en
reiteradas ocasiones frente a las asignaciones de la escuela, a diferencia de este año en
la cual su desempeño escolar está por debajo de lo esperado ya que no cumple las
tareas, esconde y bota a la basura sus exámenes. Dentro del aula su comportamiento
es adecuado (presta atención a las clases, en los ratos libres juega como los demás, no
presenta conductas agresivas con otros niños).

Así mismo la madre refiere que el menor siempre necesita reforzadores (juguetes y
dinero) por cada actividad que realice ya sea tareas u obligaciones en casa, ya que si
no lo hace los padres se ven obligados a pegarle.

IV) PRUEBAS O TEST UTILIZADOS

 TEST DE LA FAMILIA
 TEST GUESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER
 TEST FACTOR “G” DE CATELL

V) RESULTADOS DE LOS TEST EVALUADOS:

ÁREA EMOCIONAL Y DINÁMICA EMOCIONAL

El menor presenta los siguientes indicadores emocionales: inadecuada

jerarquización de la familia, siendo desvalorizada la figurada materna, indicando
autoritarismo y agresividad dentro de la dinámica familiar.

A su vez manifiesta conductas egocéntricas, por la cual se encuentra

constantemente en la búsqueda de la aceptación y simpatía de los demás, lo cual se
puede ver reflejado en carencia afectiva.

CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA II – PSICÓLOGA: AIDA TARAZONA SOTO.

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 ORGANICIDAD:

Él menor no presenta indicadores de lesión orgánico cerebral, a su vez manifiesta

un retraso de 2 meses entre su edad cronológica (7 años, 7 meses y su edad
maduracional 7años, 5 meses.

En cuanto a sus indicadores emocionales el niño manifiesta inestabilidad

emocional, impulsividad y agresividad.

INTELIGENCIA

El menor presenta un C.I de 60, el cual ubica dentro de la categoría de deficiente.

Las áreas evaluadas fueron:

Sustitución: Su capacidad de asociación de imágenes y su motricidad se encuentra

en condición normal.

Laberintos: Su percepción visual, concepción de modelos especiales y de

destrezas motoras se encuentran en déficit.

Identificación: Su memoria inmediata, memoria visual y su atención se

encuentran en déficit.

Semejanza: Su percepción visual, analogías especiales y su percepción de detalles

atención visual se encuentra en condición normal.

VI) DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO

 Bajo rendimiento académico debido a factores emocionales relacionados con el

primer grupo de apoyo que es su familia.

VII) PRONÓSTICO

Pronóstico favorable ya que el niño es consciente de su accionar frente a su

aprendizaje como lo ha manifestado en reiteradas sesiones, a su vez ambos padres
muestran una actitud y reacción diferente (disminución de golpes y agresión
verbal) al problema percibido en relación a su menor hijo.

CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA II – PSICÓLOGA: AIDA TARAZONA SOTO.

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 VIII) EXPLICACION HIPOTETICA

El menor por ser hijo único, muestra egocentrismo ya que se considera el centro
de todo, que piensa que es muy importante y que todo el mundo se ha de
preocupar de él. En el egocentrismo, el sujeto no se diferencia de lo que lo rodea,
ya sea la realidad física o la realidad social, tanto desde el punto de vista material o
desde el punto de vista mental.

Por otro lado sus padres con respecto a la educación brindada al menor, han
utilizado el condicionamiento ya que si el menor realizaba cualquier actividad ya
sea de casa o escolares estos lo reforzaban siempre monetariamente o con
juguetes. Siendo lo contrario sus padres recurrían a los golpes, provocando en el
niño temor, miedo, ansiedad y tensión.

IX) RECOMENDACIONES:

ALUMNO:

 Se recomienda asistir a terapia psicológica enfatizando en sus habilidades

sociales y autoestima.

DOCENTE:

 Se recomienda reforzar las conductas positivas del alumno dentro del aula.

PADRES:

 Se le recomienda terapia psicológica de pareja.

 Se le recomienda a asistir a una consejería basado en la psicoeducacion de su
hijo.
 Utilizar constantemente refuerzos positivos a la conducta deseada de su
menor hijo.

FIRMA

Alumno/a de
Psicología

CURSO: PSICOLOGIA EDUCATIVA II – PSICÓLOGA: AIDA TARAZONA SOTO.

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