ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO:

2016-2017
“LUIS HUMBERTO BENÍTEZ COSTA”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: PREPARATORIA Asignatura: EJES
Docente(s): Lic. Mercedes Narváez
Grado/curso: PRIMER GRADO PARALELO “A” Nivel Educativo: EDUCACION GENERAL BÀSICA
PREPARATORIA, PRIMER GRADO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

35 horas 40 4 36 1260

1. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área (Subnivel)

OI.1.1. Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las principales ocupaciones y profesiones que observa en el entorno, así
como la forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de
comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno, construyendo paulatinamente
su capacidad de autorregulación.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y
limitaciones.
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresión
de sus sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar gráficamente las principales características de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y la
experimentación.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos—
autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos
de razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y
adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales,
musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales,
en el contexto de las prácticas corporales y artísticas.
Objetivos del

Identidad y autonomía
O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas, para
fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.
Convivencia
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y diferencias.
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características.
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes
maneras de cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos, según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que
los constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener información del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la tecnología
y la sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interés
en ellos y en nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y de información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad, beneficios y riesgos.
Relaciones lógico matemáticas
O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la descripción
de su entorno.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de adición y sustracción, con el uso de material concreto para desarrollar su
pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensión de
su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no convencionales
en la resolución de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos.
Comprensión y expresión oral y escrita
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados par
Expresión corporal
O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera, individualmente y
con otras personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales,
individuales y con otras personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.

2. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“LUIS HUMBERTO BENÍTEZ COSTA”
AÑO LECTIVO 2016-2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVO

Experiencia de aprendizaje: ¿De quién son las huellas?

Grupo de edad: 5 años Nº de niños: 19

Tiempo estimado: 175 periodos Fecha: 28/09/2016

DOCENTES DEL SUBNIVEL PREPARATORIA Lic. Mercedes Narváez

PRIMER GRADO.

UNIDAD UNO

2. PLANIFICACION

Descripción general DE QUIEN SON LAS HUELLITAS

de la experiencia:
Elemento Tarjetas y fotografias de mensajes comunicativos.
integrador:
CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el análisis de su
silueta y paratextos (soporte, formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intención comunicativa.
Criterios de CE.LL.1.2. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus significados,
evaluación: reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes dialectos del habla castellana del país e interactúa respetuosamente con sus
hablantes.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la
relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis;
autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí
mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de
su cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de
prevención para una buena salud de las personas.
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar

Comprensión oral y LL.1.5.1. Predecir el LL.1.5.1.  Hoja volante. I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y
escrita contenido y el uso de  Observar una nota, un artículo del  Periódicos los paratextos (soporte, formato,
diversos textos escritos periódico, una Hoja volante, un afiche,  Afiches tipografía, imagen, color,
que se utilizan en una receta médica, un cuento, una receta  Recete médica estructura externa) de diversos
actividades cotidianas del de un postre, etc  Cuento. textos escritos cotidianos,
entorno escolar y familiar.  Describir lo que ven e identificar cada uno  Receta de un deduciendo su contenido y uso;
LL.1.5.8. Diferenciar entre de los textos. postre. reflexiona sobre su intención
imagen y texto escrito en  Dialogar sobre: ¿Para qué sirve la  Goma. comunicativa. (I.3., I.4.)
diversos materiales invitación? ¿Cuándo se recibe una receta  Tijeras. I.LL.1.2.1. Distingue palabras y
impresos del entorno. médica? ¿En dónde nos entregan hojas  Hoja expresiones coloquiales de su
LL.1.5.3. Distinguir volantes? ¿Para qué sirve un cuento?  Fotografías. localidad (términos, dichos
expresiones y tonos  Predecir el contenido de cada uno de los  Lápiz. populares, etc.) e indaga sobre
dialectales del habla textos.  Lápices de colores. sus significados, reconoce la
castellana para interactuar  Mencionar varias actividades en las que
con respeto y valorar la se usan estos tipos de textos.
diversidad cultural del  Dialogar del porque les gusto un texto en
país. particular.
 Observar las imágenes del texto.
 Escuchar la lectura del contenido de cada
uno de los textos.
 Comprobar las predicciones anteriores
acerca de los textos.
 Dibujar en una hoja un texto que hayas
visto en tu casa o escuela.
 Identificar los textos que presenta el
docente de acuerdo a su utilización en las
actividades cotidianas.
LL.1.5.8.
 Observar: una paloma blanca, una
bandera del Ecuador, unos tenedores,
una mano con el pulgar levantado, un bus
estacionado, etc.
 Identificar y describir lo que ven.
 Predecir el significado de las imágenes.
 Comprobar las predicciones anteriores.
 Concluir expresando el significado de las
imágenes presentadas.
 Observar e identificar lo que expresan las
imágenes.
entonación y pronunciación de
los diferentes dialectos del habla
castellana del país e interactúa
respetuosamente con sus
hablantes. (J.2., S.3.)
I.LL.1.4.1. Elabora significados de
diversos materiales impresos del
entorno, a partir de diferenciar
entre imagen y texto escrito; de
relacionar el contenido del texto
con sus conocimientos y
experiencias previas, y los
elementos del texto entre sí
(personajes, escenarios, eventos,
etc.); de predecir a partir del
contenido y los paratextos; y de
la posterior comprobación o
descarte de sus hipótesis;
autorregulando su comprensión
mediante el parafraseo y
formulación de preguntas sobre
el contenido del texto. (I.3.)
 Comentar y Relacionar las imágenes con
los símbolos.
 Escuchar lo que lee el docente.
 Representar gráficamente los símbolos
leídos anteriormente por el docente.
LL.1.5.8.
 Dialogar sobre las lenguas que conocen
los estudiantes.
 Registrar los idiomas mencionados por los
estudiantes.
 Identificar la palabra ‘’hola’’ en los
idiomas registrados.
 Narrar información sobre las zonas en las
que se habla el kichwa
 Motivar el aprendizaje del kichwa
 Observar y describir la imagen del texto.
 Señalar las partes destacadas en su propia
cara.
 Nombrar las partes señaladas en
castellano.
 Compartir y los nombres de las partes de
la cara en kichwa con la debida
pronunciación y entonación.
 Identificar y diferencias las palabras
escritas en castellano y las palabras
escritas en kichwa.

Relaciones Lógico- M.1.4.1. Reconocer los
matemáticas. colores primarios: rojo,
amarillo y azul; los colores
blanco y negro y los
colores secundarios, en
objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la
posición de objetos del
entorno: derecha,
izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la
derecha e izquierda en los
demás.
M.1.4.4. Distinguir la
ubicación de objetos del
entorno según las
nociones arriba/abajo,
delante/atrás y color azul.
encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las
semejanzas y diferencias
entre los objetos del
entorno de acuerdo a su
forma y sus características
 Colorear la cara de la lámina y exponer
sus trabajos nombrando las partes en
castellano y en kichwa.
M.1.4.1.  Objetos de color I.M.1.1.1.Compara y distingue
 Traer al aula objetos de color amarillo. amarillo. objetos según su color, tamaño,
 Mencionar las características de los  Tijeras. longitud, textura y forma en
objetos.  Goma. situaciones cotidianas (I.2.)
 Observar la Lámina.  Lápices de colores I.M.1.1.2.Describe la ubicación
 Preguntar: ¿Qué ven en la página? ¿Saben  Revistas. de los objetos del entorno (I.3.)
de qué color es el Sol?  Témperas. I.M.1.1.3.Construye series
 Escuchar y memorizar los versos sobre el  Cartulinas. utilizando objetos del entorno,
Sol.  Globos. sonidos, movimientos, figuras y
 Recortar de revistas alimentos de color  Tarjetas de colores. cuerpos geométricos y
amarillo y pegarlos en el espacio indicado.  Cintas. agrupaciones de elementos (I.1.,
 Exponer sus trabajos.  Algodón I.4.)
 Observar su ropa e identificar prendas de  Lija
color azul.  trozo de papel
 Observar la página del libro y expresar lo crepé
que deben realizar.  trozo de cartón
 Escuchar y aprender los versos sobre el
 Describir la forma en la que está pintada
la cuadricula.
 Completar la cuadricula.
 Entregar globos de color rojo.
 Animar a jugar con los globos.
 físicas (color, tamaño y  Observar y describir las imágenes que ven
longitud). en la lámina.
M.1.4.6. Agrupar  Escuchar y aprender los versos del color
colecciones de objetos del rojo.
entorno según sus  Identificar en revistas alimentos de color
características físicas: rojo y nombrarlos.
color, tamaño  Dibujar y colorear los alimentos
(grande/pequeño), previamente observados, dentro del
longitud (alto/bajo y recuadro indicado.
largo/corto).  Presentar los colores negro y blanco con
M.1.4.7. Discriminar ayuda de cartulinas.
texturas entre objetos del  Buscar en el aula objetos y elementos de
entorno: liso, áspero, esos colores.
suave, duro, rugoso,  Escuchar el aprender el poema Blanco y
delicado. negro.
 Observar las cuadriculas de la lámina y
completarla en forma de mosaico.
 Indicar que pinten sus dedos de blanco y
negro y completen las actividades
propuestas en la lámina.
 Repartir hojas y pintar libremente con
cera blanda de color negro.
 Comentar el contraste.
 Repartir plastilina y animar a mezclarla.
 Formular preguntas: ¿Qué creen que
pasaría si mezclan el amarillo con un poco
 de rojo? ¿Qué ocurriría si al blanco de
ponen azul? Etc.
 Repartir plastilina de color azul, amarillo y
rojo.
 Descubrir las combinaciones que deben
hacer para obtener los colores verde,
morado y anaranjado.
 Observar y comentar lo que ven en la
lámina.
 Comentar sobre los colores que se
mezclaron y cuales se obtuvieron.
 Mostrar los colores en tarjetas y
asociarlas con los colores que aparecen
en el libro.
 Pintar la escena siguiendo la clave de
colores.
 Observar la escena de la página y
describirla.
 Identificar los elementos y colores que
componen la ilustración.
 Mezclar los colores rojo y verde para
obtener el color café.
 Pintar el tronco del árbol y el mono con el
color obtenido.
M.1.4.2.
 Pedir que caminen siguiendo
instrucciones.
 Realizar actividades motrices que
impliquen el reconocimiento del
concepto espacial a un lado/hacia otro
lado.
 Introducir paulatinamente los términos
derecha e izquierda.
 Realizar mímica de movimientos.
 Observar y comentar lo que ven en la
lámina.
 Preguntar: ¿Cuál es el lado derecho de la
niña? ¿Cuál es su lado izquierdo?
 Indicar la derecha e izquierda en su
cuerpo, indicar la derecha e izquierda de
la niña en la lámina.
 Dibujar el sol y una nube a la izquierda y a
la derecha un árbol y una casa.
 Observar las imágenes e indicar a que
lado se encuentran los objetos respecto a
la caja de regalos.
M.1.4.3.
 Dibujar una línea en el suelo situarse
encima de ella con un pie en cada lado
formando una fila.
 Colocarse delante de los estudiantes y
ejecutar órdenes con el lado derecho.
 Explicar a los niños con que parte han
realizado los ejercicios.
 Repetir los ejercicios con el lado
izquierdo.
 Observar la página y describirla.
 Comentar acerca de los trabajadores y
describir y valorar las tareas que cumplen.
 Observar e identificar los colores y forma
de los cascos, gorras y pañuelos.
 Indicar la posición de los trabajadores y
hacia que lado miran.
 Marcar con una X los cascos, los gorros y
os pañuelos, según la dirección hacia
donde miren los trabajadores.
 Terminar de colorear la ilustración
M.1.4.4.
 Realizar juegos que impliquen ubicarse en
diferentes posiciones.
 Indicar consignas de movimiento,
teniendo en cuenta las posiciones arriba y
abajo.
 Repartir materiales y colocarlos en los
estantes y muebles del aula en la posición
arriba o abajo según las indicaciones.
 Observar la escena de la página y
describirla.
 Señalar los objetos que están arriba de los
muebles.
 Encerrar los objetos que están debajo.
 Pintar la escena.
 Pedir que los alumnos se muevan por
toda el aula.
 Tocar un silbato e indicar que formen una
fila.
 Formular preguntas: ¿Quién está delante
de ti? ¿Quién está detrás?
 Repetir la actividad varias veces, dando la
oportunidad de responder, a todos.
 Observar la página e identificar lo que ven
 Preguntar: ¿A quiénes ven en la escena?
¿Cómo son? ¿En qué se diferencian?
¿Quién está detrás de la banca? ¿Quiénes
están detrás del muro? ¿Quién está
delante de la banca? ¿Quién están
delante del muro?
 Permitir manipular objetos por parte de
los alumnos y ubicarlos delante y detrás
de los muebles del aula.
 Promover la búsqueda de los objetos
dando pistas.
 Realizar un juego donde los alumnos se
desplacen libremente por el espacio
propicio, con ayuda de una canción.
 Indicar que cuando escuchen la palabra
encima, se ubiquen en el lugar indicado.
 Repetir las acciones con la palabra
debajo.
 Observar libremente la página y expresar
lo que ven.
 Preguntar: ¿Qué ven en el primer cuadro?
¿De qué color es el sofá? ¿De qué color es
el cuaderno? ¿Dónde está colocado el
libro? Llevar la atención al cuadro inferior
y preguntar: ¿En qué se diferencia del
cuadro anterior? ¿Dónde está colocado el
libro?
 Analizar el icono que aparece debajo de
ellos y pintarlo.
 Describir lo que ven en la segunda
actividad.
 Identificar y marcar en el cuadro según la
posición en la que estén los objetos u
elementos.
M.1.4.5.
 Pedir a los alumnos que saquen sus útiles,
reconocer sus factores en común y
clasificarlos por su color.
 Observar y describir lo que ven en la
página.
 Preguntar: ¿Qué hacen los niños? Estos
niños, ¿se parecen? ¿En qué? ¿Quiénes
tienen el cabello negro? ¿Quiénes tienen
 el cabello café? ¿Quiénes tienen el cabello
rubio? ¿Quiénes usan pantalón? ¿Qué
niñas usan falda? ¿Cómo podrías agrupar
a los niños? ¿Para qué crees que sirve
clasificar? ¿Para clasificar a los niños, en
qué te fijas?
 Colorear la escena de acuerdo a las
indicaciones del docente.
 Entregar a cada alumno una cartulina,
utilizando 4 colores distintos.
 Permitir que se movilicen por el aula.
 Agruparse de acuerdo al color de la
cartulina al oír la señal
 Repartir cintas de distintos tamaños a los
alumnos.
 Motivar a agruparse de acuerdo al
tamaño de la cinta.
 Observar la escena de la página y
comunicar lo que ven.
 Señalas las barras de plastilina de acuerdo
a su tamaño.
 Ordenar y clasificar las barras de plastilina
de acuerdo al color y tamaño.
 Observar la escena de la siguiente
actividad.
 Describir las cualidades y formas de lo que
observan.
 Identificar los tipos de canastas.
 Ilustrar y clasificar los panes de acuerdo a
su tamaño, forma y color.
M.1.4.6.
 Pedir a los alumnos que formen una
columna.
 Indicar comparaciones de acuerdo a los
compañeros que están a su lado.
 Señalar y mencionar quienes son más
altos y quienes más bajos.
 Formar una fila con todos los alumnos del
aula y ordenarlos del más alto al más bajo.
 Observar la página y preguntar: ¿Qué
creen que se debe hacer?, ¿Por qué?
 Identificar los símbolos clave para la
resolución de la actividad.
 Pintar de acuerdo a los símbolos clave.
M.1.4.7.
 Entregar a cada niño una bolsa de papel
kraft con diversos materiales, como
plumas, algodón, lija, trozo de papel
crepé, trozo de cartón, etc.
 Animar a manipular los materiales y
comentar sus sensaciones.
 Observas los objetos de la página y
describirlos.

Descubrimiento y O.CN.1.1. Observar y
comprensión de describir la materia inerte
medio natural y -natural y creada-, y los
cultural. seres vivos del entorno,
para diferenciarlos según
sus características.
O.CN.1.2. Explorar y
describir las
características y vivos y no vivos.
necesidades de los seres
vivos, desde sus propias
experiencias.
 Identificar y clasificar los objetos lisos y
rugosos mediante colores.
 Indicar los objetos y nombrarlos, encerrar
los objetos suaves y marcar los objetos
duros.
 Observar y nombrar los objetos.
 Pintar con verde los objetos rugosos y con
amrillo los delicados.
O.CN.1.1.  Libro del I.CN.1.2.1. Relaciona las partes
 Organizar un paseo por el jardín del estudiante. principales de su cuerpo y los
colegio para que los niños observen  Pizarra. órganos de los sentidos con su
árboles, piedras, plantas, hormigas,  Grabadora. función y percepciones del
pájaros, gusanos. mundo que lo rodean. (J.3., I.2.)
 Comentar sobre los que crecen (seres I.CN.1.2.2. Promueve hábitos
vivos) y los que no crecen (seres no vivos). (higiene corporal, alimentación
 Identificar las diferencias entre los seres sana, juego y descanso) y
medidas preventivas para una
 Explicar el ciclo de vida de los seres vivos. vida saludable. (J.3., I.2.)
 Observar e identificar los elementos de la I.CN.1.2.3. Comunica de forma
lámina. oral la importancia de los
 Identificar y clasificar a los seres vivos y no órganos de los sentidos para
vivos mediante colores. obtener información sensorial
 Señalar y nombrar a los seres vivos de la (escuchar, hablar, sentir, ver,
lámina. oler) de su vida diaria. (J.3., I.2.)
O.CN.1.2.
 Plantear situaciones y preguntar: ¿Qué
pasaría si guardáramos una planta en una
 caja por muchos días? ¿Qué sucedería si
no le dieras de comer a tu mascota? ¿Y si
no tuvieras agua en tu casa?
 Escuchar las respuestas y nombrar la
importancia del agua, sol, casa y alimento.
 Ilustrar en la pizarra símbolos que
representen los elementos necesarios
para la vida.
 Observar la escena y describir las
necesidades de cada ser vivo.
 Pegar recortables en dependencia de la
necesidad de cada ser vivo.
 Escuchar y reconocer sonidos
onomatopéyicos de diversos animales y
mencionar el tipo de alimento y casa que
necesita cada uno.
Identidad y CN.1.1.1. Explorar y CN.1.1.1.  Libro del
autonomía. describir las partes  Formar un circulo y realizar movimientos estudiante.
principales de su cuerpo y lentos, todos los ejercicios que pueden  Espejo.
su funcionamiento, en hacer con la cabeza (arriba - abajo,  Lápiz.
forma global y parcial, y derecha - izquierda, en círculos, etc.).  Imágenes
diferenciarlas con  Formar parejas dialogar sobre las ilustrativas.
respecto a aquellas de las características físicas de cada uno.  Crayones.
personas que le rodean.  Solicitar a los estudiantes que se miren a
CN.1.1.2. Ubicar en su un espejo y describir sus rasgos físicos
cuerpo los órganos de los  Observar las imágenes de la página.
sentidos, describir sus
funciones, y explorar las  Nombrar las partes del cuerpo del niño y
percepciones y de la niña.
sensaciones del mundo  Ilustrar con una carita feliz las actividades
que le rodea. que deben realizar y una carita triste las
que no sirven para estar saludable.
 Aprender la canción La cabeza arriba está.
 Ubicar en su cuerpo las partes que
menciona la canción.
 Identificar semejanzas y diferencias físicas
entre los alumnos y sus familiares.
CN.1.1.2.
 Observar imágenes sobre los sentidos.
 Describir cada uno de los sentidos.
 Observar las imágenes de la lámina y
preguntar: ¿Qué órgano sirve para ver?
¿Qué podemos hacer con los oídos? ¿Qué
órgano sirve para percibir olores? ¿Cuál
sentido utilizo para saborear mis
alimentos
 Escuchar la instrucción para realizar las
actividades.
 Colorear cada círculo de acuerdo a los
órganos tomando en cuenta la clave.
 Solicitar a los estudiantes traer algunos
materiales y colocarlos en una cajita
sorpresa –como una manzana, un osito de
peluche, una lija, una pandereta, etc.,
 para que los niños los toquen, huelan,
prueben, etc.
 • Formular a los niños las preguntas: ¿Qué
sentido utilizaron al oler la manzana? ¿Y
al probarla? ¿Cómo reconocieron el
sonido de la pandereta?, etc.
 Presentar el recurso interactivo ¿Qué
sentidos usan?
 Solicitar a los estudiantes que unan con
líneas los sentidos con las acciones que
realiza cada uno de los personajes.
 Pedir a los estudiantes que reconozcan las
partes del cuerpo en las que se
encuentran los órganos de los sentidos.
Convivencia. CN.1.2.1. Explorar sus CN.1.2.1.  Libro del
necesidades básicas y  Recolectar imágenes de hábitos de estudiante.
describir hábitos de vida higiene.  Imágenes.
saludable, proponer  Preguntar: ¿Qué médicos han visitado?  Lápiz.
medidas preventivas y ¿Cuál fue el motivo de la visita? ¿Cómo se  Crayones.
aplicarlas en el hogar y la sintieron? ¿Recibieron vacunas? ¿Por qué  Revistas.
escuela. creen que son importantes las vacunas?  Periódicos.
 Expresar sus sentimientos y emociones  Tijeras.
acerca de lo experimentado.  Pegamento.
 Expresar la ayuda e importancia del  Cartulina.
médico para el cuidado de la salud.
 Observar y marcar con una X los dibujos
que indican como deben cuidar su cuerpo.
  Plantear la importancia de una buena
alimentación, hacer ejercicio y dormir
bien.
 Recortar de revistas y periódicos
diferentes alimentos y elaborar una
pirámide alimenticia.
 Exponer los trabajos.
 Redacción de ideas acerca de una buena
nutrición, hacer ejercicio, visitar al
odontólogo, descansar, divertirse, etc.
 Plasmar las ideas en escritos de cartulina
y exponerla en el aula.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lic. Patricia Torres Samaniego Lic. Laura Hidalgo Ontaneda
Lic. Mercedes Narváez Sarango Firma Firma

Fecha: 10/10/2016 Fecha: 30/11/2016