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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL GRAU

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°54450.

CARPETA
PEDAGOGICA

2019

1
2

El presente instrumento
con mucho amor cariño, a
todos los niños y niñas de
educación primaria del
distrito de la comunidad de
Ccasancca del distrito de
Curasco, por ser una infancia
y niñez de ternura y alegría.
Gracias
Con profundo cariño y
amor a mis seres queridos
Gudelia, Nikthon, Chaska y
a mis padres Grimaldo y
Felicitas por su apoyo
incondicional en mi carrera
profesional
Gracias
3
 PRESENTACIÓN

La educación debe ser de calidad; donde todos los docentes debemos de asumir ese
reto de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y tener actitud de compromiso
con las políticas educativas vigentes como el Marco Curricular, Mapas de Progreso,
Rutas de Aprendizaje, entre otros documentos que dan el marco normativo con el
propósito de mejorar la calidad educativa y enfrentar los problemas y desafíos de la
sociedad actual.

La presente Carpeta pedagógica ha sido elaborada como instrumento de apoyo a la

labor docente, donde brinda orientaciones claras del trabajo técnico pedagógico y
administrativo de manera organizada y planificada, a fin alcanzar los aprendizajes
fundamentales en los estudiantes del tercer y cuarto grado teniendo como el marco
operativo la Matriz y la Programación Curricular Anual que se ha previsto alcanzar
metas claras durante el presente año lectivo 2019

“Los tiempos cambian…la educación cambia…el currículo también”.

Prof. Glicerio Chuyma Soel.

Docente de aula

4
 CARPETA PEDAGÓGICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Apurímac
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : GRAU
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54450
 LUGAR : CCASANCCA
 DIRECTOR : WILDO GUTIERREZ AGUIERRE
 DOCENTE DE AULA : GLICERIO CHUYMA SOEL
 GRADO / SECCIÓN : “CUARTO”
 AÑO LECTIVO : 2019

II. BASE LEGAL:

 La Constitución Política del Perú
 La Ley General de Educación No. 28044
 Reglamento de EBR, DS. No. 011-2012-ED
 Reglamento de Gestión del Sistema Educativo DS. No. 09-2005-ED
 Nuevo Currículo Nacional, RM. N° 281-2016
 R.M. N° 440-2008 –ED, DCN, de EBR
 Directiva de Evaluación No.004-2005-ED
 Ley de Participación de APAFA No. 28628
 Directiva que norma la conformación de CONEIs No.088-2003-Ed
 Reglamento de APAFA No.004-2006-ED
 Ley de Reforma Magisterial Ley.No.29944
 Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial N°
 RM N° 0526 -2005-ED, instituye los Juegos Florales Escolares.
 Normas para el desarrollo de tutoría y Orientación Educativa RD. N° 0343-
2019-ED
 Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019

5
III. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION
3.1. Ley General de Educación:
- El artículo 33° Currículo de la Educación Básica establece:
“El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana”.

“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos

básicos nacionales”.
El Currículo Nacional es:

Porque está concebido para la incorporación de

ABIERTO competencias: capacidades, conocimientos y
actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.

Porque permite adecuaciones que lo hacen más

pertinente y eficaz para responder a las
FLEXIBLE
características, necesidades e intereses de los
estudiantes.

Porque favorece la integración de diversos

contenidos y perspectivas a fin de construir
INTEGRADOR
aprendizajes articulados.

Porque permite adecuarse a las características y

demandas socioeconómicas, lingüísticas,
geográficas, productivas y culturales de la región
DIVERSIFICADO y de la localidad. Permite a la IE construir
participativamente su propuesta curricular
diversificada.

6
3.2. Reglamento de la Ley General de Educación:
Artículo 27°. currículo Nacional de la Educación Básica, establece:
 El Currículo Nacional de la Educación Básica, guarda coherencia con los
principios y fines de la educación peruana, señalados en la Ley, el Proyecto
Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.

 Contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al concluir cada
nivel y modalidad, mostrando su progresión a lo largo de toda su escolaridad,
así como la forma de evaluarlos a nivel de procesos y resultados (…).

3.3. Principios de la Educación:

 Ética
 Equidad
 Inclusión
 Calidad
 Democracia
 Interculturalidad
 Creatividad e innovación
 Conciencia ambiental

3.4. Fines de la Educación:

FORMAR PERSONAS
FORMAR UNA SOCIEDAD
Capaces de lograr sus realización ética,
Democrática, solidaria, justa, inclusiva,
intelectual, artística , cultural, afectiva, física,
próspera, tolerante, forjadora de una
espiritual y religiosa, promoviendo la
cultura de paz que afirma la identidad
formación y consolidación de su identidad y
nacional sustentada en la diversidad
autoestima y su integración adecuada y critica
cultural, ética y lingüística, supere la
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía
pobreza e impulse el desarrollo sostenible
en armonía con su entorno, así como el
del país y fomente la integración
desarrollo de sus capacidades y habilidades
latinoamericana teniendo en cuenta los
para vincular su vida con el mundo del trabajo
retos de un mundo globalizado.
y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.

7
3.5. ¿Qué desafíos enfrenta la Educación Básica? (EB)

Aceleración masiva de la producción de conocimientos /

reconocimiento de los saberes de otras culturas.
TENDENCIALES ACTUALES

Surgimientos de miles de nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC/innovación constante en

tecnologías

Trabajo con gran cantidad de información y en

colectivos.

3.6. ¿Qué aspiraciones tenemos como país?

 “En una sociedad diversa y aún desigual como esta, y al mismo tiempo, con
enormes potencialidades, aspiramos a una educación que contribuya con la
formación de todas las personas sin exclusión con derecho a tener una
educación de calidad, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos
y sus responsabilidades, con una ética sólida, dispuestos a procurar su
bienestar y el de los demás trabajando de forma colaborativa, cuidando el
ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de
aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento.
Esto se incluye en los seis objetivos estratégicos del Proyecto Educativo
Nacional (PEN), que plantea un camino para lograr una educación que
contribuya a la realización personal de todos los peruanos y a la edificación
colectiva de la democracia y del desarrollo del país”.

 I Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos, i i. Estudiantes e

instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; iii. Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente la docencia; iv. Una gestión descentralizada, democrática, que logra
resultados y es financiada con equidad que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; v.
Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional vi. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad. Ver en el Proyecto Educativo Nacional: Una respuesta integral, el Proyecto Educativo
Nacional. Lima noviembre de 2006. Pág. 39

8
3.7. ¿Qué es el Currículo Nacional? (CN)
 Es un instrumento base de la política
educativa de la educación básica.

 Muestra la visión de la educación que

queremos para nuestros estudiantes de las tres
modalidades de la educación básica: educación
básica regular, educación básica especial y
educación básica alternativa.

 Le da un sentido común al conjunto de

esfuerzos que el Ministerio de Educación realiza
en la mejora de los aprendizajes, desarrollo
docente, mejora de la gestión, infraestructura y
espacios educativos.

3.8. Currículo Nacional de la Educación Básica RM.281-2016

Cuadro Comparativo
DCN – 2008
 Enfoque de competencias
 Interdisciplinariedad
 Organización por ciclos
 Opción por una evaluación cualitativa
 Escalas de calificación diversas
 11 Propósitos
 151 competencias
 5 635 aprendizajes asociados
 No tiene estándares
 Alta densidad
 Aprendizajes sin secuencia clara y
coherente
 Formulaciones genéricas y ambiguas
 No previo estrategias de aprendizaje
CN – 2019
 Enfoque de competencias
 Interdisciplinariedad
 Organización por ciclos
 Opción por una evaluación formativa
 Escalas de calificación cualitativa única
 Perfil de egreso
 31 competencias
 81 capacidades
 Tiene estándares en progresión
 Baja densidad
 Aprendizajes descritos en progresión
 Descripciones precisas y claras del
aprendizaje

9

 Uso basado en prescripciones
normativas
 Sin herramientas pedagógicas que
apoyen la práctica docente
 Ha previsto monitoreo y evaluación de
su uso
 Uso apoyado en estrategia de
implementación
 Con herramientas pedagógicas que
apoyan la implementación en aula.

3.9. ¿Qué permitirá el nuevo Currículo Nacional?

Revalorización de la Mejora de la calidad

carrera docente de los aprendizajes

Currículo
Modernización de la Nacional Cierre de brechas
gestión educativa de infraestructura

3.10. ¿Qué contiene le nuevo CN?

 Perfil de egreso
 Enfoques transversales
 Definiciones claves
 Competencias, capacidades y estándares de
aprendizaje de la educación básica.
 Organización de la educación básica y sus
planes de estudio.
 Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias.
 Orientación para la evolución formativa de las competencias.
 Orientaciones para la diversificación curricular.

10
3.11. Perfil de egreso como visión común.

Comprende y aprecia la Se reconoce como persona

dimensión espiritual y religiosa valiosa

Perfil de
Desarrolla procesos autónomos egreso de Propicia la vida en
de aprendizaje la democracia
educación
básica

Practica una vida activa y

Aprovecha TIC
saludable

Gestiona proyectos de Aprecia manifestaciones

emprendimiento económico o artístico-culturales
social

Interpreta a partir de Se comunica en su lengua

concomimientos matemáticos materna en castellano e ingles

Indaga utilizando
conocimientos científicos

3.12. Perfil de egreso de educación básica

PERFIL DE
EGRESO

Enfoques transversales Competencias

11
3.13. ¿Qué son los enfoques transversales?
 “Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el perfil y las competencias. Son la
base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación.
Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y
por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros
y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques
transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los
diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución
educativa realice”.

Enfoques transversales (07):

 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención la diversidad
 Enfoque intercultural
 Enfoque de igualdad de género
 Enfoque ambiental
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque de la búsqueda de la excelencia
Competencias
Enfoques

3.14. Definiciones claves:

 Competencia: es la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de una manera pertinente y con sentido
ético.
 Capacidades: son recursos para
actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las
competencias, que son operaciones
más complejas.

12
  Estándares de aprendizaje: son descripciones del desarrollo de
la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta
el fin de la educación básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.
Asimismo, definen el nivel que se espera que puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de la educación básica.

 Desempeños: son descripciones

específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje).
Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este
nivel.

3.15. Competencias y capacidades del Currículo Nacional

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

1 EDUCACION Construye su identidad  Se valora a sí mismo

FISICA  Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
2 Se desenvuelve de manera autónoma  Comprende su cuerpo
a través de su motricidad  Se expresa corporalmente
3 Asume una vida saludable  Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
4 Interactúa a través de sus habilidades o Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
socio motrices  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
5 ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica  Percibe manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico culturales o Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
 Reflexiona creativa y críticamente sobre las
manifestaciones artístico- culturales
6 Crea proyectos desde los lenguajes  Explora y experimenta los lenguajes de las artes
artísticos o Aplica procesos de creación
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
7 COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en lengua  Obtiene información de textos orales
Lengua materna materna o Infiere e interpreta información de textos orales
o Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
o Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica
o Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral
8 Lee diversos tipos de textos escritos - Obtiene información del texto escrito
en lengua materna - Infiere e interpreta información del texto

13
 - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
9 Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación comunicativa
lengua materna - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
10 Se comunica oralmente en castellano - Obtiene información de textos orales
como segunda lengua - Infiere e interpreta información de textos orales
COMUNICACION - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
Segunda lengua coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral
11 Lee diversos tipos de textos escritos - Obtiene información del texto escrito
en castellano como segunda lengua - Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
12 Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación comunicativa
castellano como segunda lengua - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
13 Se comunica oralmente en inglés - Obtiene información de textos orales
INGLES como lengua extranjera - Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral
14 Lee diversos tipos de textos escritos - Obtiene información del texto escrito
en inglés como lengua extranjera - Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
15 Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa el texto a la situación comunicativa
inglés como lengua extranjera - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
16 Convive y participa - Interactúa con todas las personas
PERSONAL SOCIAL democráticamente en la búsqueda - Construye y asume acuerdos y normas
del bien común - Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común
17 Construye interpretaciones históricas - Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico
- Explica y argumenta procesos históricos
18 Gestiona responsablemente el - Comprende las relaciones entre los elementos
espacio y el ambiente naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el

14
 espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y
global.
19 Gestiona responsablemente los - Comprende las relaciones entre los elementos del
recursos económicos sistema económico y financiero
- Toma decisiones económicas y financieras
20 CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos - Problematiza situaciones
TECNOLOGIA para construir conocimientos - Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su
indagación
21 Explica el mundo físico basándose en - Comprende y usa conocimientos sobre los seres
conocimientos sobre los seres vivos; vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
materia y energía; biodiversidad, universo
Tierra y universo - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
22 Diseña y construye soluciones - Determina una alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para resolver problemas - Diseña la alternativa de solución tecnológica
de su entorno - Implementa y valida alternativas de solución
tecnológica
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica
23 MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad - Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
24 Resuelve problemas de regularidad, - Traduce datos y condiciones a expresiones
equivalencia y cambio algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales
- - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia
25 Resuelve problemas de gestión de - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas
datos e incertidumbre o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en
información obtenida
26 Resuelve problemas de forma, - Modela objetos con formas geométricas y sus
movimiento y localización transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
27 TIC Gestiona proyectos de - Crea propuestas de valor
emprendimiento económico o social - Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y
metas
- Aplica habilidades técnicas
- Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento
28 Se desenvuelve en entornos virtuales - Personaliza entornos virtuales
generados por las TIC - Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales

15

29 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
30 RELIGION Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
*
31 Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa*
- - Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como
persona digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

3.16. Estándares de Aprendizaje relación con los ciclos

ESTANDARES EBR

NIVEL 8 Nivel destacado

NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo III
NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I

IV. ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO

4.1. Visión y Misión de la institución educativa

VISIÓN INSTITUCIONAL:
Al 2020 somos una IE. que brinda un servicio educativo de calidad y
eficiencia formando integralmente a niños y niñas, competitivos, creativos,
que vivencian valores éticos y con una comunidad comprometida con el

cambio y el mejoramiento continuo.

MISIÓN INSTITUCIONAL:

Somos una institución educativa líder que brinda un buen servicio educativo
de calidad y eficiencia formando integrablemente a niños y niñas creativas,
competitivas con altos valores morales en una comunidad e identidad propia
local y regional, generando una conciencia ambiental.

16
VALORES:

 Responsabilidad
 Solidaridad
 Tolerancia
 Equidad
 Honestidad
 Amor
 Creatividad
 Identidad
 Comunicación
 Libertad
 Lealtad
 Compañerismo
 Sensibilidad
 Respeto
 Autonomía

4.2 Diagnóstico:
Necesidades de Aprendizaje:

¿Qué quieres ¿Cómo quieres ¿Cómo quieres ¿Qué problemas ¿Cómo

aprender? que te enseñen? que sea tu tienes para quieres que
profesor? estudiar? sea tu
escuela?
- A leer - Con cariño - Bueno - Mis padres no - Bonito
- Escribir - Jugando - Responsable Me ayudan - Pintado
- Cantar - Realizando - Con mucha - No tengo los - Ambientado
- Bailar Visitas paciencia útiles esc. - Con jardín
- Dibujar - Con respeto - Cariñoso Completos - Con losa
- Pintar - Con voluntad - Puntual -Me falta tiempo Deportiva
- Jugar - Cantando - Comprensible Para hacer mi - Servicios hi
- Recitar - Bailando - Tolerante Tareas. - Biblioteca
- Hábito lector - Invitando - Amable -… - Sala comp.
- Hábito aseo a alguien a - Comunicativo - Sala virtual
- Investigar la escuela - De buen humor
- … - …

17
Demandas e interés de los padres
de familia:

¿Qué deben aprender ¿Qué quieren que sea tus ¿Cómo quieres que sea ¿Cómo quieres que el
tus hijos? hijos? tu escuela? profesor sea?

- Lean y escriban - Profesionales - Con infraestructura - Puntual

Correctamente. - Lideres moderna - Responsable
- Aprendan buenos - Responsables - Con mobiliarios - Tolerante
hábitos. - Competentes adecuados - Capacitado
- Aprendan a respe- - Solidarios - Aula virtual - Actualizado
tar a los mayores - Con biblioteca - Respetuoso
- Practiquen los virtual. - Comunicativo
valores. - Con área verde - Que de ejemplo
- Resuelvan proble- - Con biohuerto. - Que oriente en las
mas con facilidad - … Asambleas
- Comprenda lo que - Líder
Lee. - …

Expectativa del docente de aula:

¿Cómo quiero que sean mis alumnos? ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?

 Creativos  Lean comprensivamente

 Expresivos  Produzcan textos
 Tolerantes  Resuelvan problemas con facilidad
 Participativos  Que se comuniquen en segunda en
 Artistas  lengua. (quechua)
 Poetas  Practiquen valores en todo espacio
 Cantores  y tiempo.
 Estudiosos  Hagan uso correcto de la ortografía
 Matemáticos caligrafía
 Lectores activos
 Deportistas
 Lideres
 Críticos
 Analíticos
 Responsables

 - …

18
Perfil:

Director Docente Estudiantes PP.FF

-Líder pedagógico -Líder pedagógico -Con identidad -Identificado con la IE

-Asertivo y empático -Visionario e -Posee alta - Activo y democrático.
innovador autoestima. -Respetuoso con el
-Responsable -Analítico, crítico, -Predispuesto reglamento interno
-Respetuoso, creativo, reflexivo -Disciplinado -Preocupado por la
-Equitativo y justo. -Ético, -Creativo educación de sus hijos.
-Visionario e -- -Responsable -Valora el trabajo del
innovador. -Mediador docente.
- Generador.

FODA: CUARTO GRADO

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Estudiantes Ávidos en aprender Docente responsable Baja autoestima Influencia de medios

Talentosos con -Recibe apoyo alimenta Cuenta con escritura y Comun.
inteligencia -Recibe textos del ME. lectura incipiente. -Alcoholismo
Múltiples. Cuenta con apoyo de P Poco hábito de lectura -Conformismo en los PF.
Poca práctica de valor
Docentes Con vocación de -Instituciones brinda -Bajo ingreso -Normas que afectan la
servicio - capacitación a económico estabilidad laboral y
Actualizado docentes -Con estado de quedar rezagado por la
Valores salubridad Critico competencia.
Predispuesto a la -Tiene facilidades a -Poco conocimiento de -Alto costo de vida
novación los PF por ser nuevos
Internet. CRT
Comprometido con
la E.I.
Padres Fam -Algunos padres -Cuenta con normas - Indiferencia y apoyo -Alcoholismo y
identificados con la legales de la gran mayoría de conformismo
IE. Y la educación Favorables para PF en la educación -Desocupación
participar De sus hijos. -Bajo ingreso económico
de sus hijos
-Alto costo de vida

Currículo -Flexible, abierto, - Marco curricular, -No se cuenta con PCI -Avance de la ciencia y la
pertinente, cíclico Mapas de progreso, -Currículo no Tecnología.
-Actualizado, Rutas Aprendizaje diversificado -Factores que influyen
mejorado en el cumplimiento

19
Clima Algunos docentes -Organismo que -Poca práctica de -Avance de la ciencia y la
con deseos de brindan apoyo a la IE. buenas relaciones
Institucio tecnología
mejorar el clima - humanas y practica de
nal institucional. valores que dificultan Política laboral
-Área verde un clima institucional
suficiente favorable.

4.3. Planificación y programación curricular

Planificación Curricular Programación Curricular

Planificar es un proceso pedagógico que
permite anticipar, organizar y prever acciones
a corto o largo plazo.
El proceso de planificar es un acto racional,
flexible, abierto y cíclico.
Programación consiste en organizar
secuencial y cronológicamente las unidades
didácticas que se desarrollan durante el año
escolar para desarrollar las competencias y
capacidades previstas.

4.4. Programación anual / elementos

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Descripción Organización Producto Materiales y

general de las Anual Recursos
Unidades

METAS GENERALES  Situación

significativa
Aprendizajes
fundamentales,
 Título de la UD
competencias,
mapas de progreso
 Duración en
(correspondiente al semanas
ciclo de la EBR)  Competencias y
capacidades
 Productos

20
5. Unidad Didáctica / elementos

ELEMENTOS DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA

Título Situación Productos Aprend. Secuencia Evaluació Recursos

Significat Esperados didáctica n
4.6. Sesión iva
de Aprendizaje / elementos

ELEMENTOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Aprendizajes Secuencia
Titulo Evaluación
esperados Didáctica

4.6. Procesos pedagógicos que promueven competencias

21
  Los procesos pedagógicos son recurrentes, es decir se presenten varias veces
en una sesión de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del estudiante y al
propósito de la misma. No representan una secuencia lineal (esquemas).
 Se deben garantizar que se encuentren en todas las sesiones de aprendizaje de
los diferentes aprendizajes fundamentales.
4.7. Procesos didácticos en comunicación

PROCESOS DIDÁCTICOS EN COMUNICACIÓN

Oralidad

ANTES DEL DISCURSO

El p Propósito, la organización de las ideas, el auditorio o el
Interlocutor y el tema

DURANTE EL DISCURSO
Inicio, desarrollo del tema y el cierre

DESPUÉS DEL DISCURSO

Revisión y reflexión sobre lo emitido o escuchado
4.8. Procesos didácticos en comunicación
PROCESOS DIDÁCTICOS EN COMUNICACIÓN
Comprensión de textos escritos

ANTES DE LA LECTURA
Propósito de lectura, movilización de los saberes previos y formulación de
predicciones.
ANTES DE LA LECTURA
Propósito de lectura, DURANTE movilización
LA LECTURA de los saberes

previos y formulación
Modalidad de predicciones.
o formas de lectura, contrastación de hipótesis, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Técnicas o estrategias que permiten dar cuenta de lo aprendido en el texto.

22
 PROCESOS DIDÁCTICOS EN COMUNICACIÓN
Producción de textos escritos

PLANIFICACIÓN
Propósito, el destinatario y el texto que se escribirá; su producto es el plan de
escritura.

TEXTUALIZACION
Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan en torno al plan de
escritura.

REVISIÓN
Se considera la reescritura, la edición y la publicación.

4.9. Procesos didácticos en matemática

PROCESOS DIDÁCTICOS EN MATEMÁTICA

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes deben llegar a la comprensión profunda de la situación
problemática

BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
Implica hacer que el niño explore qué camino elegirá para enfrentar la
situación

BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA (De lo concreto simbólico)

Implica seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de
esquemas para expresar la situación.

FORMALIZACIÓN
Permite poner en común lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las
maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas.

23
 REFLEXIÓN
Permite a los estudiantes reflexionar sobre el trabajo realizado y acerca de todo
lo que han venido pensando.

TRANSFERENCIA
Ubicar a los estudiantes en situaciones retadoras que propician la ocasión de
movilizar los saberes en situaciones nuevas.

4.10. Procesos didácticos en Personal Social

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL

PROBLEMATIZACIÓN  Se desenvuelve
éticamente
 Construye
interpretaciones
Históricas

 Convive respetándose
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN asimismo y a los demás.
 Actúa responsablemente en el
ambiente

 Participa en asuntos públicos

ACUERDOS O TOMA DE para promover el bien común
DECISIONES
 Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos.

24
 VIVENCIA DE EXPERIENCIAS Afirma su identidad

DIÁLOGO A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA

TRANSFERENCIA A OTRAS
SITUACIONES

4.11. Procesos didácticos en Ciencia y Tecnología

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

Problematiza situaciones Problematiza situaciones

 Formula preguntas y hipótesis

Diseña estrategias de
Diseña estrategias para Propone estrategias para hacer indagación
hacer indagación

Implementa y valida
Genera y registra datos

Analiza datos o Procesa información fiable y relevante de distintas

información fuentes y mediante distintos procedimientos.

Evalúa y comunica Evalúa y comunica

Formula conclusiones fundamentadas, argumenta y comunica

25
 4.12. Calendario Cívico Escolar

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR Y LOCAL

AGROFESTIVO 2019
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR ACTIVIDADES COMUNALES Y
FESTIVIDADES

MARZO ACHUQA PHAXSI

08 Día internacional de la Mujer - Inicio de los barbechos.
15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor - Predicción de señas en la fiesta de
22 Día Mundial del agua - Recojo de hierba

ABRIL QASAWI PHAXSI

01 Día de la Educación - Semana Santa
02 Dia del niño peruano Cosecha de
07 Día de la salud. productos.
08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza.
09 Día Mundial de la Salud - San marcos
14 Día de las Américas.
22 Día Mundial de la tierra
23 Dia Mundial del libro y del Idioma Castellano
MAYO LLAMAYU PAXSI
Día mundial del no fumador. - Cosecha y Selección de semilla.
01 Día del Trabajo. - Fiesta de Cruces. Santa cruz
02 Combate del 2 de Mayo
2do Domingo Día de la Madre -
11 Aniversario de la Acción Heroica de Maria Parado de Bellido. -
18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas.
19 Nacimiento de César Vallejo.
26 Día de la Integración Andina -
28 Día del Idioma Nativo
31 Día Mundial del No Fumador.
31Dia nacional de reflexión sobre desastres naturales.
JUNIO MARA T’AQA PHAXSI
- Preparación de watias Deshidratación de
05 Día Mundial del Medio Ambiente. papas.
07 Aniversario de la Batalla de Anca y Día de la Bandera. - Challa y marcación de los animales.
3er Domingo Día del Padre.
24 DIA del Campesino e identidad andina - Fiesta de San
26 Día de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas. Juan.
29 Día del Heroico Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra. - Inicio del año
nuevo andino

JULIO - WILLKA KUTI PHAXSI

06 Día del Maestro - Trillado de granos de trigo, quinua, habas,
11 Día Mundial de la Población. etc.
23 Día del Héroe Capitán FAP José Abelardo Quiñones Gonzáles. - Fiesta de patrón Santiago
24 Día de los Gloriosos Hechos de Armas de Zarumilla (Semana Patriótica). - Fiestas Patrias
- Desfile escolar.
24 Aniversario del Nacimiento del Libertador Simón Bolívar.
28 Día de la proclamación de la Independencia.

26
AGOSTO JUNT’U PHAXSI
06 Aniversario de la Batalla de Junín. - Elaboracion de adobe.
09 Día internacional para la erradicación del trabajo - Empacado de forraje para todo el año
infantil - Concurso de cometas
3ra Semana del Deporte del Educando. - Primeros sembríos
3ra Semana de la Defensa del Consumidor. - Santa Rosa Lima
22 Día Mundial del Folklore.
26 Día del Anciano.
27 Día de la Defensa Nacional.
28 Día del a Reincorporación de Tacna al seno de la Patria.
30 Día de Santa Rosa de Lima.

SETIEMBRE SATA QALLTA PHAXSI

1 ra Sem. Semana de la Educación Vial. - Limpieza de acequia
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Peruana. - Construcción de la viviendas
08 Día de la Alfabetización. - Preparación de tierras de cultivo y sembrío
2da Semana Día de la Familia. de productos de la región.
3er Martes: Día Internacional de la Paz/Semana de la Educ. -
por la Paz.
16 Dia internacional para la protección de la capa de ozono.
23 Día de la Juventud, estudiante, técnica, primavera
26 Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi D.

OCTUBRE TAYPI SATA PHAXSI

05 Día de la Acción Heroica de Daniel A. Carrión. - Sembrío del maíz
06 Día del Ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma. - .
08 Anivers. del Combate de Angamos y Día del Héroe Miguel Grau. -
08 Día de la Educación Física y el Deporte.
12 Llegada de Cristóbal Colón al Continente Americano.
13 Día Mundial de la Reducción de los Desastres Naturales.
16 Día del discapacitado
16 Día Mundial de la Alimentación.
21 Día del Ahorro de la Energía Eléctrica.
24 Día de las Naciones Unidas.
NOVIEMBRE LAPAKA PHAXSI
1 ra Sem. Semana Forestal Nacional. -Todos los Santos.
04 Aniversario de la Revolución de Túpac Amaru II. - Concurso de
2da Sem. Semana de la Vida Animal. tantawawas
10 Día de la Biblioteca Escolar. Aniversario de la
10 Día del Libro. Provincia y del distrito
20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño. -
Semana del Niño. - Elaboración y consumo de galletas, visita
25 Dia Internacional de la No violencia contra la mujer masiva a los campo santos.
27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá y Día de Andrés Avelino Cáceres. - Sembrío de papas en la Región.

DICIEMBRE JALLU QALLTA PHAXSI

- siembra de trigo
01 Día de la Prevención del Sida.
Navidad
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
10 Día de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
25 Fiesta de navidad
Finalización del año escolar

27
V. ASPECTO ORGANIZATIVO Y ADMINISTRATIVO

5.1. Organigrama del Aula

ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECCIÓN

DOCENTE COMITÉ AULA

NIÑOS

NIÑAS

EQUIPO DE
TRABAJO
INSTITUCIO
NES

COMITÉ DE AULA

28
5.2. Plan de Estudios

ÁREA CURRICULAR NÚMERO DE

HORAS
COMUNICACIÓN SEGUNDA
LENGUA 4 horas

MATEMÁTICA
4 horas

CIENCIA Y TECNOLOGIA
4 horas

PERSONAL SOCIAL
4 horas

EDUCACIÓN RELIGIOSA
1 hora

EDUCACIÓN FÍSICA
3 horas

ARTE Y CULTURA
3 hoas

IDIOMA INGLES
1 hora

TALLER DE COMPUTACIÓN (CRT)

TUTORÍA
1 hora

TOTAL

29
5.3. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
Plan de estudios de primaria EIB
Áreas curriculares Grados de estudio y horas
asignadas
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemática 5 5 4 4 4 4

Comunicación en lengua originaria 5 5 4 4 4 4

Castellano como segunda lengua 3 3 4 4 4 4

Personal Social 3 3 4 4 4 4

Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2

Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4

Educación Física 2 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2

Horas de libre disponibilidad 4 4 3 3 3 3

Total de horas 30 30 30 30 30 30

30
 5.3. Nómina de estudiantes

ESTUDIANTES DE MI AULA
Fecha de
Nº de Orden

Nacimiento
Código del Educando / APELLIDOS Y NOMBRES

Sexo M/F
DNI (Orden alfabético)

AÑO
MES
DÍA
01. D N I 6 1 6 4 3 5 6 2 ATANACIO GUTIERREZ, Eliana F
02. D N I 6 0 3 4 7 6 4 7 ATANACIO GUTIERREZ, Flor de Maria F
03. D N I 6 1 6 4 3 5 7 5 BLAS ARCOS, Rusmilda F
04. D N I 6 0 7 1 1 0 3 7 CCOYURI ESCOBAL, Alex M
05. D N I 6 1 6 4 3 5 6 3 COSTILLA SERRANO, Noel Diego M
06. D N I 6 1 6 4 3 5 6 4 CRUZ CCASANI, Santiago M
07. D N I 6 1 6 4 3 5 7 6 CRUZ ESCOBAL, Fredy Lucio M
08. D N I 6 1 6 4 3 5 5 4 GALLEGOS PABLO, Jhuly Flor F
09. D N I 6 1 6 4 3 5 8 9 PABLO ESCOBAR, Cristian Ronaldo M
10. D N I 6 1 6 4 3 5 5 3 PEÑA ORURO, Mary Herlinda F
11. D N I 6 2 0 8 9 7 0 3 SANDOVAL ESCOBAR, Luz Yumi F
12. D N I 7 4 1 0 4 5 4 2 SARAISE SALAS, Yasari F
13.

31
5.4. Directorio de los padres de familia

N° NOMBRES Y APELLIDOS DIRECCIÓN DNI TELÉFONO/ CEL

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

32
5.5. Convivencia del aula

DECÁLOGO DE CONVIVENCIA DE MI AULA

 Llegar temprano a las clases.

 Levantar la mano si necesito hablar
 Respetar las opiniones y gustos de mis compañeros y compañeras
 Utilizar las palabras “muchas gracias “y “por favor” para
agradecer o pedir algo que necesito.
 Tolerar. los tiempos de cada uno de mis compañeros al realizar los
trabajos.
 Colaborar con la limpieza y orden mi aula.
 Comunicar con respeto lo que me desagrada o me hace sentir mal.
 Reconocer que a veces nos equivocamos y que es muy valioso pedir
disculpas.
 Trabajar con esfuerzo y compromiso para poder aprender cada
día un poquito más.
 Ser perseverante y constante. Lo que hoy que cuesta entender,
mañana con la práctica lo sabrás resolver.

Compromiso de Cumplimiento

Yo …………………………………………………. Me comprometo a esforzarme todos los días

para cumplir con éste Decálogo.
Junto a mi estarán mis compañeros y compañeras para ayudarme

33
ACUERDOS DE CONVIVENCIA 2019

ACUERDOS ESTÍMULOS ACT. REMEDIACIÓN

1.

2.

3.

4.

5.

5.6. Organigrama del Aula

34
5.7. Cartel de cumpleaños

ENERO JUNIO

FEBRERO
JULIO

MARZO

AGOSTO

ABRIL
SETIEMBRE

MAYO OCTUBRE

35
 5.8. Horario Escolar

HORARIO ESCOLAR

CUARTO GRADO
Bloque Duració Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
s n
Bloque 1 08:00 a
08:45 comunicacion
08:45 a
09:30 ncomunicacio
09:30 a
10:15 RECREO
Bloque 2 10:15 a
11:00
11:00 a
11:15
11:15 a
11:30 RECREO
Bloque 3 11:30 a
12:15
12:15 a
1. 30

36
 5.9. Calendarización del año escolar

HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO 2019

TOTAL HORAS
DIAS FERIADOS Y/O ACTIVIDADES NO N° DE SEMANAS EFECTIVAS
MESES SEMANAS
LABORADOS LABORABLES LABORADOS

del 04 al 08 5 Semana de planificación

del 11 al 15 5
03 Semanas
MARZO del 18 al 22 5 120
del 25al 30 5

del 01 al 05 5
del 08 al 12 5
04 semanas
ABRIL del 15 al 17 3 120
del 22 al 26 5
29 al 30 2
del 02al 03 2
del 06 al 10 1 de mayo día del trabajador
5
MAYO 04 semanas 132
del 13 al 17 5
del 20 al 24 -27 al
31 10
del 03 al 07 5
del 10 al 14 5
04 semanas
JUNIO del 17 al 21 5 19/06/2015 jornada de reflexión 120
del 24 al 28 5

del 01 al 05 5
04Semanas y 4
del 09 al 12 4 08 Día del Maestro
JULIO dias 114
del 15 al 19 5
del 22 al 26 5

VACACIONES DEL 01 DE AGOSTO AL 12 DE AGOSTO DEL 2019

del 12 al 16 5 02semanas
AGOSTO del 19 al 23 5 30 de agosto Santa Rora de Lima 4 dias 84
26 al 29 4
del 02 al 06 5
del 09 al 13 5 Feriado Patronal
04 Semanas y un
SETIEMBRE del 16 al 20 5
dia
126
del 23 al 27 5 Día del Estudiante
,30 1
del 01 al 04 5
del 07 al 11 4 08 Combate de Angamos
04 semanas
OCTUBRE del 14al 18 5
3 día
138
del 21 al 25 5
de 28 al 31 4
01 Día de Todos los Santos
NOVIEMBRE del 04 al 08 5 04 Semanas 120
del 11 al 15 5

37
 del 18 al 22 5
del 25 al 29 5

del 02 al 06 5
02 Semanas
del 09 al 13 4 84
4 dias
DICIEMBRE del 16 al 20 5
23 24
30 DE DICIEMBRE CLAUSURA DEL AÑO DEL
ESCOLAR

38
 5.10. Control de asistencia de los padres de familia

ASISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA A LAS REUNIONES

DEL AULA

REUNIONES

TOTAL
N°
APELLIDOS Y NOMBRES 1ra 2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 8va
01

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

39
 ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADISTAS DE DEFENSA CIVIL DEL
CUARTO GRADO

BRIGADAS INTEGRANTES FUNCIÓN

Seguridad y …………………………………………………………… Guía las salidas de

evacuación …………………………………………………………… emergencia, busca y
rescata a las personas
…………………………………………………………..
atrapadas.

Primeros ………………………………………………………….. Ayuda primaria a las

Auxilios ………………………………………………………….. personas lesionadas.
…………………………………………………………..

Señalización y ………………………………………………………….. Ubica las señalizaciones

protección …………………………………………………………. de salida, escape,
riesgo…
…………………………………………………………

Contra …………………………………………………………. Mitiga y controla los

incendios …………………………………………………………. incendios

………………………………………………………….

40
5.13. Inventario del aula

INVENTARIO DE AULA

CANTI CONDICIÓN FECHA DE

Nº DAD DESCRIPCION B R M ENTREGA

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

41
 INSTITUCION EDUCATIVA N°54450

DREA : APUIMAC
UGEL : GRAU
DISTRITO : CHUQUIBAMBILLA
PROVINCIA : GRAU

CCASANCCA-2019

42
 PRESENTACION

El presente Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes, tiene por finalidad
orientar la Gestión Pedagógica a nivel de aula de la Institución Educativa Primaria N° 54450 de
Ccasancca en el logro de los aprendizajes fundamentales, con enfoque por competencias y la
adecuada aplicación de estrategias de Aprendizaje en el marco de la Movilización Nacional por la
Transformación de la Educación. Fue elaborado con el aporte de los actores educativos de la
institución, para su elaboración se tomado como base el Plan Anual de la institución educativa,
diagnostico la Visión. Misión, Principios, Valores y objetivos estratégicos, postulados en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El contenido del presente documento significa cumplir con nuestra función y dar cumplimiento a
las normas educativas, teniendo como base la problemática del aula, el mismo que brindara las
orientaciones y alternativas de solución con el apoyo de los padres de familia y alumnado a través
de comité de padres de familia.

Por lo que se plantean diversas estrategias de intervención, que promueven la participación

comunitaria en la solución de problemas de aprendizaje de nuestra aula, para alcanzar los objetivos
previstos.
De esta manera, se brindará un buen servicio educativo y buena presentación del aula.

Gracias.

43
VI. ASPECTO DE PLANIFICACION
6.1. Plan de Aula

PLAN DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Nombre de la IIE : Ccasancca

 Código Modular : 0200105
 Nivel educativo de La IIE : primaria
 Característica de la I.E. : EIB
 Grado : cuarto Sección: única
 Docente de Aula : Prof. Glicerio Chuyma Soel
 Director : Prof. Wildo Gutierrez Aguierre
 Telef. / celular : 991093486
 Correo electrónico : glicerio09@gmail.com
 Vigencia del Plan :Del: 04 Al: 20/12/19
 Fecha de aprobación : …………………………………
 Fecha de Inicio de clases : 11/03/19

II. IDENTIDAD: (sale del PEI)

VISIÓN:
 Al 2020 la II.EE. “54450” de Ccasancca, cuenta con una infraestructura antiguo, con una
construcción solo en faina de los padres de familia, con el apoyo delas instituciones del
Municipio provincial y distrital, donde la comunidad educativa práctica una educación
intercultural, desarrollando en los estudiantes , capacidades comunicativas y matemáticas,
promoviendo la práctica de valores , conservando el medio ambiente y valorando los
alimentos nutritivos de la zona para mejorar la calidad de vida y contribuir al desarrollo
de la comunidad.

MISIÓN:
 Somos una II.EE. que formamos integralmente a los educandos practicando solidaridad,
equidad, respeto, tolerancia y la honestidad ., para mejorar la calidad de vida y el desarrollo
sostenible de la comunidad.

III. OBJETIVOS DEL PLAN:

 Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.

 Definir metas de aprendizaje por aula.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus aprendizajes.
 Establecer compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de
aprendizaje planteado.

44
IV. DIAGNÓSTICO: ¿Cómo estamos respecto al aprendizaje de nuestros alumnos?

 Número total de estudiantes del grado y sección

Grado y año Total Sexo
M F
2018 07 04 03

2019 08 05 03

Fuente: Tomada de Acta de evaluación y la nómina de Matricula 2019

Interpretación: En el año escolar 2019 hubo retención de estudiantes, en un 92 % ,

habiendo deserción escolar en un 8 % . Siendo las causas cambio de domicilio del
estudiante a otras instituciones de la Provincia , distritales así a otras departamentos.

 Lengua materna de estudiantes :

2016 03
Grado / Total Lengua quechua L2 Total Lengua castellano L1
Sección H M H M
2019 03 05 08 00 00

Fuente: Tomada del diagnóstico psico lingüístico a nivel de aula.

Interpretación: El 100% de estudiantes son monolingües, hablan el castellano.

Como L2 quechua.

 Análisis de los resultados de aprendizajes:

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Grado / 2017 Meta 2018

Sección
En En Logro Logro En En Logro Logro
inicio proceso previsto Destacado inicio proceso previsto Destacado
C B A AD C B A AD

Cantidad 05 02 05 02
Porcentaje 80% 20% 95% 5%

Fuente: Prueba diagnóstica y de salida aplicada a los estudiantes del tercer y cuarto grado

Interpretación: Del presente cuadro se deduce que el gran porcentaje (95%) de niños y niñas del

45
 cuarto grado de educación primaria están en un nivel de logro previsto y un mínimo
Porcentaje de 5% en destacado.

ÁREA MATEMÁTICA

Grado / 2017 Meta 2018

Sección
En En Logro Logro En En Logro Logro
inicio proceso previsto Destacado inicio proceso previsto Destacado
C B A AD C B A AD

Cantidad 05 02 05 21
Porcentaje 95% 5% 95% 5%

Fuente: Tomada de Acta de evaluación

Interpretación: El 64% de estudiantes se encuentran en el nivel de logro satisfactorio.

 Análisis de Indicadores de Gestión de Aprendizajes en FODA.

Compromisos Indicadores Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

1. Progreso anual Porcentaje de -El 95 % de -Existen -Apoyo limitado -Lograr bajos
de los estudiantes que estudiantes fascículos de de los padre de niveles de
aprendizaje de logran nivel leen y Rutas del familia en el aprendizaje y
los estudiantes satisfactorio en escriben Aprendizaje que aprendizaje de quedar
de la institución comunicación y textos y orientan y sus hijos rezagados
educativa matemática resuelven bridan soporte
problemas técnico-
aditivos. pedagógico y
gestión escolar
2. Retención anual Porcentaje de El 92% de -Contamos con -La distancia de -Se corre el
e interanual de estudiantes estudiantes infraestructura la IE. dificulta el riesgo de que
estudiantes en la matriculados que permanecen pedagógico con desplazamiento produzca
institución culminan el año en la II.EE. en una construcción de niños de abandono y
educativa. escolar y se el presente antiguo primeros grados deserción
matriculan en el año , lo cual crea en escolar y
siguiente año escolar(2019) los PF cierto racionalización
rechazo. docente.
3. Cumplimiento de Porcentaje de -El 3% de -Existen normas Convocatoria a Riesgo de no
la jornadas no jornadas no para el reuniones en cumplir con las
Calendarización laboradas que laboradas por cumplimiento y horas efectivas horas efectivas
planificada por la han sido la asistencia a recuperación de previstas y previstas.
I.E. recuperadas talleres han horas efectivas y planificadas
sido predisposición.
recuperadas
4. Acompañamiento Acompañamiento Equipo .Docente de Descuido del Se corre el
y monitoreo a la y monitoreo a la directivo que Soporte equipo directo riesgo de caer
práctica práctica labora tiempo Pedagógico que en acciones de en la
pedagógica en la pedagógica en la completo. realiza acciones monitoreo improvisación
IE.. IE. de monitoreo.

46
5. Gestión de la Porcentaje de Expectativa e Normas que Poco interés de Ruptura de
convivencia estudiantes y interés de buen promueven la los directivos de relaciones
escolar en padres que porcentaje de convivencia sin la IE. en humanas entre
(aula) la IE. perciben un docentes y violencia en la promover los actores
nivel adecuado estudiantes en instituciones jornadas de educativos y
de respeto y mejorar el educativas reflexión que desprestigio
buen trato en el clima permitan institucional
aula. institucional y mejorar la
cambiar por una convivencia y el
cultura escolar clima
proactiva y institucional.
armoniosa.
6. Instrumentos Porcentaje de Padres de Directivas que Mínimo Caer en la
de gestión: padres de orientan jornadas porcentaje de PF improvisación
familia
Formulación familia y de reflexión y muestran de acciones y
de (Plan de estudiantes predispuestos y planificación desinterés en la bajo nivel de
Aula) participan en la ,ejecución y mejora de los logro de
comprometidos
elaboración y evaluación de aprendizajes de eficiencia
ejecución del en la mejora del acciones para la sus hijos. educativa.
PA, bajo el mejora de los .
aprendizaje de
liderazgo del aprendizajes
docente de aula. sus hijos.

V. METAS: ¿Qué vamos a lograr?

 Compromisos y objetivos.

COMPROMISOS OBJETIVOS
1. Progreso anual de los aprendizaje de los Mejorar significativamente el porcentaje de estudiantes que
estudiantes de la institución educativaalcanzan el nivel de aprendizaje satisfactorio en Comunicación
y Matemática, en comparación a los resultados obtenidos en
el año 2019, aplicando adecuadamente las rutas de
aprendizaje, los materiales y textos del Minedu.
2. Retención anual e interanual de Disminuir el porcentaje de estudiantes que abandonan los
estudiantes en la institución educativa. estudios en comparación al año anterior, promoviendo
estrategias de identidad, compromiso y buenas prácticas de
desempeño docente y directivo.
3. Cumplimiento de la Calendarización Cumplir con la Calendarización Anual establecida en el PAT,
planificada por la I.E. estableciendo mecanismos de recuperación de jornadas no
laboradas para cumplir con el 100% de horas previstas y dando
cumplimiento al RIN
4. Acompañamiento y monitoreo a la Cumplir con las acciones de monitoreo y acompañamiento a fin de
práctica pedagógica en la IE.. optimizar la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos.
5. Gestión de la convivencia escolar en Mejorar sustantivamente el buen clima institucional y a nivel de
(aula) la IE. aula a través de jornadas de reflexión, buenas prácticas de valores
y el cumplimiento de normas de convivencia escolar dentro de los
principios éticos y democráticos
6. Instrumentos de gestión: Formulación de Contar con el Plan de Aula operativo y funcional, diseñado y
(Plan de Aula) consensuado reflexivamente con la participación de los PF.,
. teniendo previsto al menos dos reuniones anuales para dar
reajustes.

47
VI. ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA: ¿Cómo vamos a lograr las metas de
aprendizaje 2019?

ESTRATEGIAS RESP CRONOGRAMACION

(Actividades y tareas) ON M A M J J A S O N D
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR x x
 Matrícula oportuna sin condicionamiento Docent
 Preparación y acogida a los estudiantes.
 Organización de espacios, ambientar del aula
 Distribución de los materiales educativos
 Elaboración de nóminas de matrícula (SIAGIE)
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA x X X X x x X x X X
ESCUELA QUE QUEREMOS
 Primera reunión de reflexión con los PF. x
 Análisis , reflexión y diseño de UDA en
círculos de estudios
 Aplicación e implementación de las rutas del
aprendizaje a través de las unidades didácticas
y sesiones de aprendizaje por Minedu y Maba. x X X x
 Evaluación de aprendizajes tipo ECE y ERA
 Entrega de Boletas de Notas generadas en x
SIAGIE x
 Organización y participación en el Primer Día
de Logro
 Segunda Jornada de reflexión con los actores
educativos
 Evaluación de ERA y Censal ECE X
 Fomento de la lectura y escritura (el Plan
Lector)
 Servicio de tutoría y orientación educativa
 Participación en la prevención de riesgos y
simulacros
 Promoción de la cultura y el deporte (JNDE,
canto, danza)
 Participación en la semana de la democracia
 Apoyo al Comit Alimentac Esc CAE –Aprende
Saludable
 Organización y participación en la feria de
platos típicos
x X
BALANCE DEL AÑO ESCOLAR Y REND.CUENTAS
 Tercera jornada de reflexión , balance y
rendición de cuentas en relación a los
compromisos e indicadores de gestión
pedagógica
 Organización y participación en el segundo Día
de logro.
 Reconocimiento y estímulo a los estudiantes
por su buen desempeño durante el año
académico
 Clausura y entrega de Boletas de Notas-SIAGIE

48
ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PAT DE LA I.E.

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE INICIO TERMINO

VII. COMPROMISOS: Todos asumimos nuestras responsabilidades por la mejora de los

aprendizajes.

ACTOR COMPROMISOS Firma

ES
 Asumir el liderazgo pedagógico con el propósito de alcanzar objetivos y metas en la
mejora del aprendizaje.
 Construir una visión compartida de cambio.
 Convocar a jornadas de reflexión para revisar y hacer los ajustes del PAT teniendo en
cuenta los resultados de ERA y ECE .
Director  Monitorear, supervisar y dar el soporte técnico a los docentes en la integración y
aplicación de Rutas del Aprendizaje en las Unidades Didácticas y sesiones de
aprendizaje.
 Utilizar estrategias y herramientas del proceso de monitoreo y asesoramiento
pedagógico.
 Involucrar a la comunidad educativa (directivo, docentes, estudiantes, PF y
autoridades) en acciones que favorezcan la mejora de los aprendizajes.
 Convocar, organizar, diseñar estrategias y acciones para celebrar el Día del Logro,
medir los avances y logros de los aprendizajes. …………
 Promover el buen clima institucional vivenciando los valores …………
 Velar el uso efectivo del tiempo en aprendizajes significativos, el cumplimiento de …
horas efectivas de clase y el uso adecuado de recursos y materiales educativos.
 Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas en el marco de buen
desempeño docente
 Rendir cuentas de logros alcanzados durante el año académico 2019.
 Participar en las jornadas de reflexion aportando sus experiencias en el diseño del
PAT, PCA
 Diseñar e implementar el Plan de Aula para la mejora de los aprendizajes, teniendo
en cuenta los 6 compromisos.
 Incorporar y desarrollar capacidades, indicadores, estándares de aprendizaje y
orientaciones didácticas de las Rutas de Aprendizaje en las unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje
 Hacer uso efectivo del tiempo en la I.E. y el aula desarrollando situaciones
significativas para el logro de aprendizajes esperados.
 Elaborar y manejar adecuadamente los materiales educativos , textos y cuadernos de
trabajo del Minedu , entre otros. …………
 Elaborar y aplicar pruebas tipo ECE y ERA periódicamente. …………
 Mantener informado a los padres de familia entregando trimestralmente boletas de …

49
Docente notas generadas en el SIAGIE.
de aula  Diseñar y ejecutar proyectos de innovación que generen aprendizajes fundamentales
en Comunicación, Matemática ,Ciencia y otros.
 Promover actividades significativas haciendo uso del Centro de Recursos Tecnológicos
(CRT) y las TICs.
 Diseñar y ejecutar el Plan de Apoyo a niños y niñas en riesgo de quedarse atrás.
 Participar en Círculos de Estudios Red “MB” , talleres de capacitación y autoformación
a través de Perueduca y otros
 Elevar significativamente el porcentaje del nivel de logro satisfactorio en matemática
y comunicación, alcanzar el nivel 2 en ECE
 Organizar la participación de los estudiantes en el Día del logro.
 Cumplir con la calendarización del año escolar , horas efectivas establecidas , el RIN y
contribuir proactivamente en la ejecución del PAT.

Estudiant
es  Mejorar y/o lograr el nivel satisfactorio de aprendizaje en comunicación y
matemática, hasta alcanzar el nivel 2.
 Contribuir en la formación integral y construcción de su propio aprendizaje.
 Hacer uso óptimo del tiempo en el aula, I.E y el hogar.
 Proponer y cumplir con las normas de convivencia escolar vivenciando los valores en
todo espacio y tiempo.
 Cumplir con el desarrollo del Plan Lector, leyendo un título por mes.
 Participar activamente en la organización y celebración del Día de logro demostrando
avances y logros significativos de aprendizaje.
Participar en los simulacros de sismo, actividades culturales, académicas, deportivas,
culturales y sociales.

Padres  Apoyar y hacer el seguimiento de los aprendizajes y dificultades de sus hijos a partir
de de ECE, ERA, entre otros.
familia  Conocer y apoyar en el logro de objetivos y metas trazadas a nivel de aula y la
institución.
 Asistir a la celebración Día de Logro y conocer los avances, logros y dificultades de sus
hijos.
 Asistir periódicamente a la IE a recibir boletas de evaluación de sus hijos y revisar sus
logros y dificultades.
 Apoyar en la elaboración de materiales educativos y contribuir en la formación
integral de sus hijos.
 Velar por buen clima institucional y asumiendo los compromisos de identidad, lealtad
y participación a nivel de Aula y la IE.
 Contribuir y crear condiciones favorables en el logro de aprendizaje fundamentales.
 Organizar mejor su tiempo para que pueda concentrarse y repasar sin que
lo interrumpa .
 Establecer y participar en la hora de lectura en casa y producción de textos.
 Compartir lecturas y cuentos y conversar sobre estas historias, así como leer anuncios, noticias y
letreros cuando salimos.
 Visitar la escuela y reunirme con el maestro de mi hijo para revisar sus progresos.
 Adecuar un espacio especial en casa que favorezca la concentración y
disposición para que mi hijo aprenda mejor.

50
VIII. POLÍTICAS RESPECTO A LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES: Políticas que han de implementarse
POLITICA
Todos apostamos por la
mejora de los aprendizajes.
IX. RECURSOS: Nuestras fortalezas
HUMANOS ¿Con quiénes?
-Personal Directivo
-Docentes de aula
-Comité de Aula
-Padres de familia
-Aliados estratégicos
V.B ……………………………….
Director
NORMAS A INCLUIR Y APLICAR NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL
AULA
Cumplir con el Plan de Aula Aprender cada día más
 Integrar y desarrollar las Rutas del
vivenciando los valores
Aprendizaje en las Unidades
Didácticas y las Sesiones de
Aprendizaje
 Implementar y ejecutar otras normas
que favorezcan el logro de
aprendizajes fundamentales, como:
-Marco Curricular
-Mapas de progreso
-Rutas del aprendizaje
-DCN Modificado 2015
-UD y SA
MATERIALES ¿Con qué contamos? FINANCIEROS
-Fotocopiadora -Ingresos propios
-Multimedia -APAFA
-Laptops -Actividades económicas
-Tablet -Aliados estratégicos
-Papelotes -Donaciones
-Impresoras
-Periódicos Murales
Ccasancca, marzo del 2019.
………………………………… ………………………………
Docente de Aula Comité de Aula
51
 ´´TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS’’

DREA : APUIMAC
UGEL : GRAU
DISTRITO : CHUQUIBAMBILLA
PROVINCIA : GRAU

52
 REGLAMENTO INTERNO (AULA)

El presente Reglamento Interno, es un documento normativo socializado y

consensuado, que establece las funciones, deberes, derechos, obligaciones y
estímulos de los estudiantes, docente de aula y padres de familia, de
conformidad a las normas vigentes:

I. OBJETIVOS:

 Establecer las normas de convivencia

 Conocer y practicar los deberes y derechos, sanciones y estímulos
 Practicar en todo momento los valores: personales, sociales y universales.

II. COMPROMISO DEL PROFESOR:

 Contribuiré con los niños y niñas en su formación integral

 Coadyuvaré con los Padres de Familia en la educación de los niños y niñas.
 Cumpliré con la funciones de tutoría
 Atenderé a los alumnos durante su permanencia en la IE y velar por su seguridad
 Detectaré problemas que afectan a los estudiantes en caso de gravedad derivar a los
especialistas
 Ingresaré a la IE a la hora establecida en el RI (8.00 a.m.) y permanecer a hasta ala 1.00 p.m.
 Exigiré el cumplimiento de las tareas , responsabilidades de los alumnos y respeto mutuo
 Coordinaré con el Comité de Aula y la APAFA, concerniente a las actividades culturales,
sociales, deportivas y académicas
 Elevaré el rendimiento académico de sus estudiantes y por ende de su comportamiento.
 Organizaré charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.

III. COMPROMISO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

 Ingresaremos a la IE a la(s)…8.00 a.m (en punto)
 Asistiremos al IE correctamente uniformados
 Participaremos todos en la formación general, ninguno se quedara en los salones, ni otros lugares
 Ingresaremos al aula correctamente formados.
 Observaremos y practicaremos, permanentemente el aseo personal, del salón y de la escuela.
 No abandonaremos el local escolar en horas de clase.
 Saludaremos, poniéndonos de pie, cuando ingresa una persona al aula.
 Intervendremos activamente en el desarrollo de la clase.
 Respetaremos las ideas y opiniones de los demás.
 Respetaremos a los Policías escolares y miembros del Municipio Escolar.
 Tomaremos parte en las celebraciones del Calendario Cívico Escolar.
 Podremos jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin llegar a la indisciplina, en horas de
receso

53
  Nuestras normas se regirán por el trabajo, la cooperación y el buen comportamiento.
 Practicaremos los Buenos Modales en todo momento
 La inasistencia será justificada con la presencia de nuestros padres o tutor, o una excusa firmada.
 Forraremos y etiquetaremos convenientemente nuestros útiles escolares, para evitar sus
deterioro y falta de identificación
 Entregaremos, todo objeto encontrado en el salón, a su respectivo dueño o sino al profesor.
 Saldremos correctamente a la hora del recreo o salida.
 No haremos bulla ni desorden durante el desarrollo de clases
 Pediremos la palabra para participar en la clase
 Practicaremos buen comportamiento durante la atención de Qali Warma
 Evitaremos en lo posible comer o tomar los alimentos en pleno desarrollo de clases.
 Cumpliremos con las tares responsabilidades asignadas
 Asistiremos bien aseados cuerpo y vestido y no fomentaremos riña entre compañeros
 Cuidaremos el medio ambiente escolar y los mobiliarios

IV. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Enviaremos temprano a nuestro niño (a) aseado (a) y con sus útiles escolares completos.
 Acudiremos a las citas que haga la profesora o el Comité de Aula
 No interrumpiremos las horas de clase, escogiendo otros intervalos para dialogar con la profesora
 Ayudaremos a nuestro niño(a) en casa f rente a las tareas y asignaciones sin llegar a totalizar su
trabajo.
 Mantendremos buenas relaciones con los miembros del Comité de Aula, profesor de aula y demás
personas.
 Cumpliremos con los acuerdos tomados en reuniones y/ o asambleas, en beneficio de los niños y

V. DE LOS ESTÍMULOS Y SANCIONES

 Los alumnos que destaquen en el cumplimiento del Compromiso asumido se harán

merecedores a:
- Mención Honrosa
- Diploma de Honor
- Otros que establezca la Asamblea del Aula
 Los alumnos que incumplan el presente compromiso se harán acreedores a:
- Amonestación verbal
- Comunicación escrita a los padres o apoderados.
- Otras que se establezcan en la Asamblea del Aula

VI. PROHIBICIONES DEL ESTUDIANTE

 Abandonar el aula en horas de clase, sin permiso alguno, salvo autorización del profesor y
Director
 Malograr los bienes y servicios del aula y la I.E.

54
  Fomentar riña, pelea y otros actos inmorales dentro y fuere del aula.
 Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y obligaciones
que le competen serán sancionados , de acuerdo al peso de las faltas, como:
 Amonestación verbal
 Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.
 Separación temporal del aula
 Separación definitiva del aula.

VII. DISPOSICIONES FINALES

Los asuntos no contemplados en el presente Compromiso serán absueltos por la Asamblea del
Aula. El presente Compromiso empezara a regir al día siguiente de su aprobación por la asamblea
del Aula.

Funciones de Comité de Aula

(Reglamento DS.004-2006-ED)

El Comité de Aula es el órgano de apoyo mediante el cual los padres de familia participan desde el
aula en el proceso aprendizaje de sus hijos.
El Comité de Aula está constituido por:
- Presidente
- Secretario
- Tesorero
- Vocal
Sus funciones son:
 Apoyar a solicitud del profesor de aula a en las actividades que requiere mayor atención en
beneficio de la educación
 Coordinar con el desarrollo de actividades culturales, deportivas, recreacionales y sociales
que contribuyan en la formación integral del niño y niña
 Trabajar coordinadamente con el Concejo Directivo de APAFA y la Dirección de la II.EE.
 Presentar el informe a la asamblea general de las actividades realizadas en beneficio de los
niños de grado o sección.
 Los miembros del Comité de Aula, son elegidos en reunión de padres de familia bajo la
convocatoria del profesor de aula o tutor, durante los primeros 15 días calendario del año
escolar.

COMITÉ DE AULA 2019

(Padre de Familia)

55
 CARGO APELLIDOS Y NOMBRES FUNCIONES

PRESIDENTE

SECRETARIO

TESORERO

VOCAL

ORGANIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

CARGO NOMBRES Y APELLIDOS FUNCIONES

COORDINADOR

SECRETARIO

TESORERO

R. DEPORTE

ORGANIGRAMA DEL AULA

Niños

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

DIRECCIÓN

56
 COMITÉ AULA

DEPORTE

Ccasancca, marzo del 2019

V° B° ………………………………………………. ……………………………………………….
Prof. GLICERIO CHUYMA SOEL

57
INSTITUCION EDUCATIVA N°54450
DREA :APUIMAC
UGEL : GRAU
DISTRITO : CHUQUIBAMBILLA
PROVINCIA : GRAU

58
 PLAN ANUAL DE TUTORÍA

DATOS GENERALES:
 UGEL : GRAU
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 54450
 LUGAR : CCASANCCA
 GRADO | : CUARTO
 SECCIÓN : UNICA
 DOCENTE DE AULA : GLICERIO CHUYMA SOEL
 AÑO : 2019

II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan de Trabajo de Tutoría se ha elaborado en base a las necesidades e
intereses de los estudiantes del 4° de educación primaria. Por ello es necesario
desarrollar la hora de tutoría con la finalidad de orientar y como superar la
problemática existente aplicando diferentes acciones para mejorar su nivel de
vida. Asimismo se ha considerado acciones y contenidos que ayuden a la
formación del educando en los diferentes aspectos, como por ejemplo el socio-
afectivo, cognitivo, físico, espiritual y social , lo cual permitirá a los
estudiantes fortalecer los valores de solidaridad, respeto, responsabilidad y
tolerancia así como el desarrollo de sus capacidades comunicativas, las relaciones
interpersonales, el trabajo en equipo:

III. BASE LEGAL:

 Ley General de Educación Nº 28044 y Modificatoria Ley Nº 28123
 Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED.
 Diseño Curricular Nacional Modificado N° 199-2015-Minedu
 Directiva N° 041-2008-ME-VMGP/DITOE, Normas para el Desarrollo de las Acciones
de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades
de Gestión Educativa Local é Instituciones Educativas.
 Ley N° 26260 “Ley de Protección Frente a la Violencia Familiar” -MIMDES.
 Ley N° 27337 “Nuevo Código de los Niños y Adolescentes”.
 Resolución Ministerial Nº 341-09-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para la
Gestión de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular y Educación
Técnico Productiva del 2010.
 Resolución Directoral N° 343-2010-ME-VMGP/DITOE, Normas para el Desarrollo de
las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de
Educación, Unidades de Gestión Educativa Local é Instituciones Educativas.
 R.D. Nº 180-2008 ED. Educación Sexual Integral.
 RM. N° 572-2015 –Minedu. Orientación para el Desarrollo del año lectivo 2016
 RVM Nº0022-2007 ED. Derechos Humanos Convivencia y Disciplina Escolar
Democrática.•D.S. 008-2009 ED. Educación en Seguridad Vial

59
IV. DIAGNÓSTICO :
El diagnóstico del aula se realizó de manera descriptiva, para lo cual se utilizaron las
siguientes estrategias; observación, entrevista y análisis de la ficha de
matrícula del estudiante, información de algunos padres de familia del aula.
Los principales problemas observados son:

 Dificultad en el nivel de comprensión lectora y resolución de problemas

matemáticos.
 Incumplimiento de tareas escolares.
 Distracción durante el desarrollo de clase.
 Poca práctica de valores tales como la responsabilidad, puntualidad, respeto,
veracidad, solidaridad…
 Desintegración familiar
 Poco habito lector
 Relaciones interpersonales inadecuadas (agresión verbal).

V. OBJETIVO GENERAL:

Propiciar el desarrollo integral de los estudiantes a través del acompañamiento socio

-afectivo, cognitivo, pedagógico y espiritual, orientando su proceso evolutivo
dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo
humano en beneficio de la comunidad educativa, su localidad y del país.

VI. OBJETIVO ESPECÍFICOS:

Convivencia:
- Que los estudiantes elaboren sus propias normas de convivencia, de
manera participativa y reflexiva.
- Identificar formas de superar los Rasgos Negativos del Comportamiento
en
- relación con los demás.
Autoestima:
- Fomentar el conocimiento personal a través de la identificación de cualidades y
capacidades.
- Tomar conciencia de cómo las expresiones verbales afectan nuestra autoestima
- Ser capaz de expresar quejas asertivamente y sin dañar a los demás
- Favorecer el conocimiento propio y de los demás
- Estimular la autoafirmación y la valoración positiva de los demás.
- Estimular la expresión de sentimientos positivos.
- Descubrir de forma dinámica y divertida el lado positivo de nuestra
personalidad.
Comunicación:
- Aprender a responder a asertivamente ante diversas situaciones.
- Aprender a analizar situaciones problemáticas y a establecer estrategias para
afrontarlas

60
 - Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que
- puede brindar a sus hijos en su proceso educativo y en la prevención de
problemas que puedan afectarlos.
Valores:
- Construir colectivamente una escala de valores, identificando la importancia de
estos.
- Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una
vivencia saludable y responsable de la sexualidad.
VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

Problemas Área Temas / Actividades CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
No DEMOCRACIA EN EL
cumplimiento AULA:
de las Normas  Conociéndonos:
de
PERSONA Diagnóstico de mi aula.
Convivencia.
Normas de convivencia
L SOCIAL
Poca Elección de los
participación responsables :
para asumir Brigada de
responsabilida Defensa Civil,
des Brigadier de aula,
dentro del aula Policías escolares,
brigadas de salud
y ecológica

Poco Ciencia y CAMBIO FISICO-PSICOL.

conocimiento Ambiente Heridas de autoestima
de los Fortaleciendo mi autoestima
cambios Conociendo mis cualidades.
corporales
Desconocimie Personal EDUCACIÓN VIAL
nto Social Concepto e
de normas importancia de la
y Educación Vial.
reglamento Elementos de la
de Circulación vial.
tránsito Factores causantes de
accidentes.
Conociendo las
funciones y la autoridad
de la Policía vial.
Señales de Tránsito.
Como disminuir los
accidentes de tránsito

Desintegración Personal DERECHOS HUMANOS:

familiar Social  Derechos
humanos(buen trato)
Derechos del niño
y el adolescente.
Respeto mi cuerpo.

Reacciones Personal RELACIONES

61
agresivas Social INTERPERSONALES]:
(Agresión La importancia de
verbal) la amistad.
Construyendo mi
identidad.
Cómo resolvemos
Nuestros conflictos.
Cómo estamos en
los valores.

Dificultades en Comunicaci COMPRENSIÓN LECTORA:

comprensión ón  Niveles de comprensión
lectora y lectora
resolución de Estrategias de
problemas Metamate comprensión lectora
mática RESOLUCIÓN DE PAEV
 Combinación
 Cambio
 Igualación
 Comparación

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Dinámicas de integración. Relajación, de animación
 Análisis de casos, testimonio de vida,
 Asamblea de aula,
 Socio drama,
 Historietas, juego de roles, etc.
 Debates, entrevistas

IX. RECURSOS:
 Humanos: Estudiantes, Docente, Padres de Familia.
 Materiales: Textos de información, papelotes, plumones, recortes de periódicos y
revistas, Lecturas, videos, láminas, masking tape, separatas, etc

X. EVALUACIÓN: Se evalúa el presente Plan en forma permanente realizando los ajustes

necesarios.

Ccasancca, marzo del 2019.

…………………………………………………………… …………………………………………………………
DOCENTE DE AULA DIRECTOR

62
DREA : APUIMAC
UGEL : GRAU
DISTRITO : CHUQUIBAMBILLA
PROVINCIA : GRAU

63
 PRESENTACION

Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los

docentes tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde como
agentes transformadores del cambio, en el sentido que la educación en
esta época viene atravesando un conjunto de transformaciones políticas,
culturales y sociales.
Actualmente están establecidas políticas educativas a nivel nacional, en
la cual se consigna mejorar la calidad del servicio educativo, con las
evaluaciones a los estudiantes de Primaria (ECE) Específicamente en
Comprensión de Textos y Habilidades Matemáticas.
Como educadores debemos asegurarnos que nuestros estudiantes sean
lectores que desarrollen su imaginación, su creatividad, su capacidad de
construcción de significados, que se pongan en diálogo con el autor, que
formulen preguntas, hipótesis, que hagan inferencias y que sean críticos.
Si queremos que nuestros estudiantes se conviertan en constructores de
significado, tenemos que cambiar la forma de enseñar, específicamente
en la comprensión lectora y con textos adecuados.
Con este criterio, el presente instrumento denominado Plan Lector, se
propone al docente de educación primaria una recopilación de
lecturas sencillas y entendibles para los niños y niñas del Cuarto
Grado Primaria.
Este instrumento contiene la Planificación para el docente, en función a
las Unidades didácticas a trabajar durante el desarrollo de año escolar,
seguido de Textos seleccionados, con preguntas de nivel literal,
inferencial y crítico, las mismas que serán leídas comprensivamente por
los estudiantes, y fundamentados en el horario de lectura.
Finalmente, saludo a todos los docentes colegas por el esfuerzo que día a
día fomentan en sus alumnos a mejorar la calidad de los aprendizajes.

Prof. GLICERIO CHUYMA SOEL.

64
 PLAN LECTOR DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa: Grau
1.2 Institución Educativa : 54450
1.3 Grado : cuarto
1.4 Lugar : Ccasancca
1.5 Director(a) : Prof. Wildo Gutiérrez Aguirre
1.6 Docente : Prof. Glicerio Chuyma Soel.

II. BASE LEGAL

 Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de
Educación.
 Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED-Normas de aplicación del Plan
Lector.
 Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED. Normas Complementarias
de aplicación del Plan Lector.
 Resolución Ministerial N° 572- 2015- MINEDU “Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del año Escolar 2016”

III. JUSTIFICACIÓN.
Considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer de manera
permanente, para afianzar las capacidades comunicativas y de comprensión de
textos, se opta por diseñar el Plan Lector para los niños y Niñas de Segundo
grado, a desarrollarse durante el presente año académico.

IV- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

4.1. Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y
placentera en los niños y niñas de Segundo Grado.
4.2. Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como
una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los
niños y niñas.
4.3. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión de
los
estudiantes para el aprendizaje continuo.

V. LÍNEA DE BASE :
DIAGNÓSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA
¿El aula de Cuarto Existencia de pocos textos en la Adquisición de textos de todo
Grado cuenta sin biblioteca de aula. tipo, donando y recopilando
Biblioteca? de los estudiantes.
¿Los niños y las niñas No demuestran tener hábito de Prácticas de lecturas
tienen hábito de lectura. frecuentes, por placer y
lectura? recreativas y el cuentacuentos.
¿Cuál es el nivel de - Deficiente nivel de comprensión Fomentar estrategias de

65
comprensión de los en el criterio inferencial. lectura en los estudiantes,
estudiantes? para optimizar la
comprensión lectora.
¿Cuáles son los libros -Textos brindados por el profesor(a).
posibles a utilizar en -Textos existentes de la biblioteca de aula.
el Plan Lector? -Libros del MINEDU.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES

M A M J J A S O N D
1. Elaboración de la línea de base. Prof. de aula.
Prof. y
2. Elaboración del Plan Lector
estudiantes.
3. Presentación del plan a la Dirección de la
Prof. de aula.
I.E.
Prof. estudiantes
4. Implementación de la Biblioteca de aula
y padres
Prof. y
5. Desarrollo del Plan Lector
estudiantes.
6. Monitoreo a la ejecución del Plan Lector. Prof. de aula.
7. Evaluación del Plan Lector Prof. de aula.
8. Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.

VII. PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR.

El Plan Lector tiene dos propósitos fundamentales que cumplir:

1. Desarrollo de hábitos lectores.
A través de la lectura de textos, de manera libre, recreativa y placentera.
2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos.
Lectura de textos, de manera dirigida y planificada, con preguntas de distintos
niveles de comprensión.
MOMENTOS DE
PROPÓSITOS SE LOGRAN MEDIANTE: EJECUCIÓN
1. Desarrollo de -Se logra mediante el fomento o la Día y hora acordada
hábitos lectores. animación de la lectura libre, recreativa y en asamblea de aula
( A través de la placentera. por el profesor (a) y
lectura de textos , -Se considera todo tipo de textos estudiantes.
de manera libre, motivadores, existentes en la biblioteca de
recreativa y aula, traídos por el profesor (a) y alumnos. Propuesta:
placentera) -Para lograr este propósito también se  Día: Los días
practica la lectura espontánea. lunes, martes,
miércoles y
2. Desarrollar las a). Para lograr este propósito se , se jueves de cada
capacidades de realizará mediante la Lectura de textos semana.
comprensión cortos de tipo continuo, preferidos y Lectura
seleccionados previamente por estudiantes planificada, para
de textos. y profesor: cumplir con el

66
 (Lectura de -Narrativos, Descriptivos, Instructivos. etc. propósito N° 2.
textos, de B). Textos Cortos de tipo discontinuo: Hora: Dos horas
- Gráficos, Cuadros, Avisos, Tablas, etc. pedagógicas.
manera dirigida -Las lecturas continuas y discontinuas son De 8.00 a 8.45. a m.
y planificada.) elaboradas y planificadas; entregados a
cada estudiante de manera mensual, a fin de  Día. Viernes
que ponga en práctica la lectura en cualquier lectura libre, para
ámbito, adjuntando un cuestionario de lograr el propósito
preguntas considerando el nivel de N° 1.
comprensión: literal, inferencial y crítico; los
mismos que serán retroalimentadas en la
hora de lectura en la escuela, verificando en
los estudiantes, el nivel de comprensión de
los textos leídos.

VIII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS.

PROPÓSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Propósito N° 1. - Sensibilización por la - Animar a los estudiantes a
Desarrollo de lectura. practicar la lectura de manera
hábitos lectores. -Promover la lectura frecuente, en cualquier ámbito.
recreativa y de disfrute a libre -En el aula se practicará la lectura
disposición de cada libre facilitándolos diversos textos a
estudiante. disposición de cada estudiante,
durante la hora planificada (Para
lograr el propósito N° 1)
- El cuentacuentos.
-Los cuentos cantados.
- Taller de lecturas compartidas, etc.
Propósito N° 2. Fortalecer el desarrollo de las -Desarrollo de la comprensión
Desarrollo de las capacidades comunicativas, lectora a través de la práctica de la
capacidades de relacionados a la lectura en el aula de los textos
comprensión lectora. comprensión de textos, seleccionados y planificados.
mediante: - Verificación del nivel de
comprensión, resolviendo el test de
-Lecturas seleccionadas y preguntas adjuntados a cada
planificadas entregadas a texto.(Literal , inferencial y crítico)
cada alumno en forma -Empleo de diversas estrategias a fin
mensual. que el alumno obtenga un alto nivel
de comprensión, Por ejemplo, la
- Fomento de estrategias escenificación del contenido del
cognitivas de comprensión. texto.
- Verificación de la ficha de
autoevaluación y monitoreo.

67
 IX. SELECCIÓN DE TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.
(Para lograr el propósito N° 2)

TEXTOS ELEGIDOS CRONOGRAMA

AUTOR / FUENTE TITULO DEL TEXTO UD TEMPORALIZACIÓN

Orlando Almeyda Sáenz - Los nuevos amigos

Anónimo - El Mandado. Del 14 de marzo
Evaluación Censal - El Lobo. I al 15 de abril.

-Oscar Benavides - El desayuno especial. Del 18 de abril

-Evaluación Censal - El páucar II
al 13 de mayo.
-Anónimo - Un importante trabajo
- El grillo y el zorro

-Bárbara Palacios - El valor de hacer bien las

-Orlando Almeyda Sáenz cosas. Del 16 de mayo
-Evaluación Censal - Los elefantes. III al 17 de junio.
- El león viejo y la zorra.
- El sol y el girasol

-Orlando Almeyda Sáenz - Una visita al zoológico. Del 20 de junio

-Perú ecológico. - El osito de anteojos. al 22 de julio
- Un regalo para mi maestra. IV
-Oscar Benavides
- El escarabajo.

-Oscar Benavides. - El accidente de Sixto

-Evaluación Censal. - La cometa Del 8 de agosto
-Anónimo - El eco. V al 9 de setiembre
- El zorro y la perdiz.

Orlando Almeyda Sáenz. - El paseo

Evaluación censal - Mariposa astuta Del 12 de setiembre
Pedro Weiss Harvey - El Perro Viringo al 14 de octubre.
- El tigrillo y la tortuga VI

- Sabia lección.
- Orlando Almeyda Sáenz. - El sol y la luna.
-Oscar Benavides - El caballo y el ratón.
- Evaluación Censal - Adiós a los piojos.
Del 17 de octubre
VII
al 18 de noviembre.

Manuel Puig -María. VIII

- El pesebre Del 21 de noviembre al 20
María Luisa Bombal
-Lágrimas de la virgen de diciembre.
Anónimo. -El árbol de navidad.

68
X . RECURSOS:
 Humanos:
Director de la Institución Educativa, Personal Docente, Padres de familia y
Estudiantes.
 Materiales:
Disponibles de uso de aula.

XI. EVALUACIÓN.
 Control periódico del desarrollo del Plan Lector y Evaluación final de los
resultados alcanzados.
 Revisión de los anexos (Lecturas, Cuestionario de preguntas y Ficha de
autoevaluación)

Ccasancca, marzo del 2019.

DIRECTOR D O C E N T E DE AULA

Anexos:
- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
- Lecturas seleccionadas (Comprensión Lectora 2) y Fichas de comprensión
Lectora para el estudiante..

69
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Nombre:

EVALÚO MIS AVANCES EN LA LECTURA

UNIDAD TÍTULO DE LOS TEXTOS

1.__________________________________
2.__________________________________
N° ………… 3.___________________________________

NIVEL DE AVANCE DE LAS LECTURAS : Iniciado ( )

En proceso ( )
Terminado ( )

TERMINÉ DE LEER LOS TEXTOS EN EL TIEMPO PREVISTO: Si ( ) No ( )

¿ FUE FÁCIL DE COMPRENDER LOS TEXTOS?

____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿QUÉ FUE LO QUE MÁS ME GUSTÓ?

____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿QUÉ APRENDÍ DE LOS TEXTOS?
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿RESPONDÍ EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS DE CADA TEXTO?

____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

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Proyectos -- sesiones

2019

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