Pruebas educativas existentes.

¿Cuáles son las más usadas en

la República Dominicana?
Las pruebas o evaluaciones de los aprendizajes son un proceso, a través del
cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso
de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Tipos de evaluación:

1.Por su finalidad:

 Evaluación diagnostica: Que sabe el alumno antes de empezar

(previa). La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite
reconocerte las habilidades y conocimientos que has adquirido a lo largo
de la vida.

 Evaluación formativa: La Evaluación Formativa, es una actividad

sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información
necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos,
revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos,
orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.

En esta definición se destaca una de las principales funciones de la evaluación:

la retroalimentación del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al
mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no solo es
importante para el/la docente, sino también para los/las estudiantes, para los
padres y madres y para la institución educativa a la que pertenecen.

Propósitos de la Evaluación Formativa:

a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca

del progreso alcanzado por los primeros.

b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso

enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de
lugar.

c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van
alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de

conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as. Si la evaluación
formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las
alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para seguir adelante.
  Evaluación sumativa: Se puede referir al final de un ciclo, curso o etapa
educativa, pero también al final del desarrollo de una unidad didáctica o
un cuarto, semestre, etc. Es una evaluación que verifica los resultados
obtenidos para evaluarlos Producción o certificación.

La evaluación sumativa valora los resultados de aprendizaje y por lo tanto los

procedimientos e instrumentos utilizados deben proporcionar información
significativa sobre lo que los estudiantes han aprendido para poder determinar
si han adquirido las competencias basadas en competencias anteriores.

2.Por su extensión:

 Evaluación global: se caracteriza por abarcar la totalidad de las

capacidades expresadas en los objetos generales y de unidad, también
los criterios de evaluación de los diferentes subsectores o aéreas. O sea
abarca todos los aprendizajes esperados de una asignatura.

 Evaluación parcial: es fundamental para lograr los aprendizajes

graduales. Permite al docente la obtención de la información necesaria
que permita encauzar el proceso de transmisión de contenidos. Para los
estudiantes esta evaluación les ofrece la oportunidad de mejorar su
rendimiento mediante el esfuerzo y retroalimentación. O sea se
concentra en aprendizajes esperados específicos.

3. Por los agentes evaluadores

Por los agentes evaluadores que intervienen o los participantes:

Evaluaciones internas:

Autoevaluación: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa. Es el

proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer
sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje.

La Autoevaluación permite al alumno:

 Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de

evaluación o indicadores previamente establecidos.
 Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras
personas para mejorar su proceso de aprendizaje.
 Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.
Heteroevaluación: Cuando el docente es quien evalúa. Consiste en que una
persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor
frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica,
implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde
a lo que se le solicita.

La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

 Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de

seguir adelante con el programa.
 Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.
 Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las
necesidades e intereses del grupo.
 Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a
los individuos que lo requieran.

Coevaluación: Cuando el grupo es quien se evalúa. Es el proceso de
valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo,
atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.

La Coevaluación permite al alumno y al docente:

 Identificar los logros personales y grupales.

 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones
de aprendizaje.
 Opinar sobre su actuación dentro del grupo.
 Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.
 Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad,
compromiso y responsabilidad.

Evaluaciones externas: se produce cuando agentes no integrantes de un

centro educativo o de un programa evalúan su funcionamiento.
4. según el momento de aplicación:

 Evaluación inicial: es aquella que se aplica al comienzo de un proceso

evaluador, en nuestro caso referido a la enseñanza y aprendizaje. De
esta forma se detecta la situación de partida de los sujetos que
posteriormente van a seguir su formación y, por lo tanto, otros procesos
de evaluación adecuados a los diversos momentos por los que pasen.
 Evaluación continua: Es un tipo de evaluación que se debe llevar a
cabo durante todas las etapas de aprendizaje del estudiante. Esta se
entiende como un proceso fundamental para la enseñanza que aumenta
la probabilidad de que sea efectiva para el aprendizaje de los
estudiantes. La evaluación continua permite al profesor manejar las
diferencias entre los alumnos en una sala de clases, y por lo tanto
también se entiende como una práctica inclusiva. La evaluación continua
incluye la evaluación de tipo diagnóstico, formativa y sumativa.
  Evaluación final: en la enseñanza aprendizaje es la que realizamos al
terminar un proceso.

5. según el enfoque metodológico:

 Evaluación cuantitativa: es aquella que se base en técnicas que

cuantifican las respuestas y obtienen un resultado estadístico de las
mismas. Es decir, el resultado se basa en cuántas personas han
respondido de una determinada manera a ante una pregunta con
diversas alternativas, y de los resultados se infiere el nivel de riesgo y
las consecuencias para la salud. Normalmente en términos coloquiales
es un cuestionario.

 Evaluación cualitativa: es aquella en la que el aporte de información se

basa en técnicas que aportan información de calidad de los trabajadores
y que permiten conocer las causas de los problemas psicosociales,
como son las entrevistas o las dinámicas de grupo.

6. según el estándar de comparación:

 Evaluación normativa: sirve para monitorear el proceso de enseñanza-

aprendizaje, para comprobar si los objetivos prefijados están siendo
alcanzados parcial o totalmente, y si esto no se logra, replantear
estrategias, desandar caminos, reafirmar contenidos, etcétera. Cuando
evaluamos, debemos tener en cuenta qué, cómo y cuándo lo haremos,
pero además con qué criterio (cualitativo o cuantitativo) y para qué lo
haremos.
 Evaluación criterial: no nos sirve solo para determinar si el alumno
aprobará o reprobará el curso al final del período, sino que debe hacerse
en forma casi continua para ir observando si se va acercando al objetivo
o dista mucho de él, en cuyo caso habrá que implementar nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Técnicas de evaluación:

 No formales:

La observación: técnicas utilizadas para darnos cuenta cuando los alumnos

aprenden de lo que dicen o hacen.

Instrumento de observación: registros anecdóticos, listas de control, diarios de

clase.

Exploración a través de preguntas por el profesor: se elaboran con el fin de

estimar el nivel de comprensión de los alumnos sobre un tema específico. Dar
tiempo para que los alumnos puedan reflexionar y elaborar una respuesta.
  Semi-formales:

Trabajos y ejercicios realizados en clase: serie de actividades que se realizan

en clase con el objeto de valorar el nivel de comprensión o ejecución por parte
de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tareas o trabajos realizados fuera de clase: pueden variar entre ejercicios,

solución de problemas, visitas a lugares, investigación en bibliotecas, museos,
parques, entre otros.

Evaluación de portafolios: colección de producciones o trabajos como ensayos,

análisis de textos, composiciones, proyectos, reflexiones o grabaciones. Los
cuales el estudiante realiza durante un periodo de tiempo o ciclo educativo.

 Formales:

Pruebas o exámenes: Actividad controlada donde se intenta verificar el grado

de rendimiento logrado por el estudiante.

Mapas conceptuales: recursos gráficos que permiten representar

jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado.

Evaluación del desempeño: diseño de situaciones donde los alumnos

demuestren sus habilidades aprendidas ante situaciones reales es muy útil
para evaluar contenidos procedimentales.

Lista de control o verificación y escalas: instrumento diseñados para estimar la

presencia o ausencia de atributos relevantes en la ejecución. Por ejemplo una
producción escrita aplicación de una técnica.