ESTABLEC

PROPÓSITO
RESPON

1. EVALUACIÓN

Descripción del Aprendizaje Semáforo (% Casos / Aprendizaje)

( ¿Cuáles son las principales dificultades de los
No. Prueba Competencia Componente aprendizajes de los estudiantes en cada ciclo y en
cada competencia? De igual manera, deben
Afirmaciones/ Evidencias
Rojo Naranja Amarillo Verde
identificar los aprendizajes con mayores
fortalezas.)

Secretaria de Educación Departamental – Calle 8 No. 24-115,

San José del Guaviare TEL: (098) 5840534 calidadeducativa@sedguaviare.gov.co
 GOBERNACIÓN DEL GUAVIARE
D. CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO
Fortalecimiento de Aprendizajes significativos - 4. Formación y acompañamiento
Plan de Trabajo por Establecimiento Educativo

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN O CENTRO EDUCATIVO RECTOR Y/O DIRECTOR RURAL

RESPONSABLE DE LA SED NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

4. FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

2. REFERENCIAS
Descripción de la estratégia - Aterrizando al Recurso
PLAN DE AULA
maciones/ Evidencias DBA (medibles y verificables para apoyar el desarrollo de los aprendizajes más
Estándares Mallas Curriculares débiles y estrategias para reforzar y mantener aquellos más fuertes.) Físicos
Grado Número

Secretaria de Educación Departamental – Calle 8 No. 24-115,

San José del Guaviare TEL: (098) 5840534 calidadeducativa@sedguaviare.gov.co
 NOMBRE Y APELLIDOS DEL DIRECTIVO FECHA DD/MM/AA

CARGO DEL LUGAR

ESTRATEGIAS
3. MATERIALES
Recursos Indicadores
Responsables
Formula del
Tecnologicos Humanos Descripción Meta/Indicador
Indicador

Secretaria de Educación Departamental – Calle 8 No. 24-115,

San José del Guaviare TEL: (098) 5840534 calidadeducativa@sedguaviare.gov.co
 SECRETARIA DE
D. GESTIÓN DE C

Ruta Pedagógica de Mejoramiento I

ANÁLISIS DE PLANES DE ÁREA EN

NOMBRE DEL DIRECTOR RURAL / RECTOR

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

INTEGRACIÓN D

Planeacion

Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta

Actividad
Pedagógica de mejoramiento Institucional

A
N
Á ¿El plan revisado tiene en cuenta los referentes del MEN?
L
I
S
I
S Revisar el estado del Plan de área
¿Cómo aseguran que el plan efectivamente se desarroola
según lo programado?
D
E ¿En su estructura se evidencia coherencia entre planes de área
y planes de aula? ¿Cómo? (¿hay seguimiento?, ¿con qué
periodicidad?, ¿quién lo realiza, qué se revisa?, ¿hay
P realimentación?)
L
A
N
E
Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta
S Actividad
Pedagógica de mejoramiento Institucional

D
E

Á
R
E
S

D
E ¿Se evidencia en el plan de área revisado el uso de
materiales?
Determinar los materiales que
tiene el
Á EE del MEN
Si su respuesta es Sí, explique mediante un ejemplo de qué
manera se articulan los materiales utilizados con los objetivos
R del plan de área revisado.
E
A

E
N Actividad
Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta
Pedagógica de mejoramiento Institucional

E
L
¿Se evidencia en el plan revisado un seguimiento a los
aprendizajes?
M
A
R ¿Se definen desempeños esperados?

C
O

D
¿El plan revisado plantea estrategias de evaluación?
E Leer y analizar, los resultados del
del Día E del EE, tener presente
el
L ISCE y los resultados de las
evaluaciones externas: prueba
A saber del año anterior ¿Cuáles son las evidencias de los aprendizajes? Revisen
ejemplos específicos.

I
N
T ¿La planeación contempla planes de mejoramiento a partir de
los resultados de las evaluaciones?
E
G
R
A ¿Qué evaluaciones externas son consideradas?
C
I
Ó
N Aco

C
U
R
 Ó
N

C Actividad
Descripción u Orientación para el desarrollo de la Ruta
Pedagógica de mejoramiento Institucional
U
R
R
I Análisis y/o propuesta para el
¿Articula proyectos o programas que apuntan al mejoramiento
de la calidad educativa e incluyen formación docente? (PNL,
acompañamiento pedagógico
C Bilingüismo, PTA, otros)
U
L
A
¿Los proyectos o programas que apuntan al mejoramiento de la
R Análisis y/o propuesta para el
acompañamiento pedagógico
calidad educativa, ¿están articulados con el sistema de
evaluación institucional? ¿De qué manera?

Análisis y/o propuesta para el ¿El plan de área contempla procesos de acompañamiento a los
acompañamiento pedagógico docentes en el aula?

PROYECTÓ
Nombre y apellido Ing. Karen González Álvarez
Cargo Profesional de Apoyo - Contratista
Fecha May-17
San José del Guaviare - Secretaría de Educación Departamental - NIT:800.1

www
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GUAVIARE
D. GESTIÓN DE CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

uta Pedagógica de Mejoramiento Institucional - Un camino hacia a la Excelenca Educativa

DE PLANES DE ÁREA EN EL MARCO DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR

Fecha DD/MM/A

INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES

Planeaciones y documentos de Referencia

SEGUIMIENTO
ara el desarrollo de la Ruta
miento Institucional Respuesta y Observaciones

nta los referentes del MEN? Sí _____ No _____

¿Cuáles? - Estándares ____ - DBA ____ - Matrices de referencia ____ -

Lineamientos ____ - Mallas de aprendizaje ____ - Otros

efectivamente se desarroola
gramado?

oherencia entre planes de área

hay seguimiento?, ¿con qué
iza, qué se revisa?, ¿hay
ación?)

Materiales Educativos
SEGUIMIENTO
ara el desarrollo de la Ruta
miento Institucional Respuesta y Observaciones
e área revisado el uso de
Si ______ No ______
les?
¿Cuáles?
- Entretextos (PTA) _____ - Singapur _____ - PREST (Pioneros) _____ -
mediante un ejemplo de qué
Colección semilla _____ - Material Escuela Nueva _____ - Otros _____
es utilizados con los objetivos
¿Cuáles?
ea revisado.

Evaluación Formativa

ara el desarrollo de la Ruta

miento Institucional

sado un seguimiento a los

ajes?
Si _____ No _____

eños esperados? Si _____ No _____

Revisen un ejemplo de un desempeño y el DBA correspondiente

Si _____ No _____
strategias de evaluación?
Mencione concretamente cuáles.

e los aprendizajes? Revisen

pecíficos.

Si _____ No _____
s de mejoramiento a partir de
s evaluaciones?
Presente evidencia

Resultados Pruebas SABER _____ - Supérate con el Saber ______ - Material

nas son consideradas? siempre día E (Informe por colegio, aterrizando los resultados al aula) ____ -
Otros ____

Acompañamiento Pedagógico
ara el desarrollo de la Ruta SEGUIMIENTO
miento Institucional Respuesta y Observaciones

Si _____ No _____
que apuntan al mejoramiento
en formación docente? (PNL,
TA, otros)
¿De qué manera?. Revisar la evidencia en el plan de área

Si _____ No _____
apuntan al mejoramiento de la
culados con el sistema de
? ¿De qué manera?
¿De qué manera?. Revisar la evidencia en el plan de área

Si _____ No _____
esos de acompañamiento a los
n el aula?
¿De Si la respuesta es Sí, ¿cuenta con un formato o instrumento para hacer
este acompañamiento? Describa su estructura (solicitar el formato).

REVISÓ APROBÓ
Mónica Rincón Ospina, Arcadio Vargas Cruz, Karen Gonzáklez Álvarez Doc. Ana María Martínez Álvarez
Equipo de Evaluación y Mejoramiento Secretaria de Educación Departament
May-17 May-17
Educación Departamental - NIT:800.103.196-1 / Calle 8 No. 24 – 115, Tels: (098) 5840534 - Ext 116

www.sedguaviare.gov.co
CULAR Versión 1

DD/MM/AA

GUIMIENTO

Acciones de mejora /Ajustes requeridos

GUIMIENTO

Acciones de mejora /Ajustes requeridos

Acciones de mejora /Ajustes requeridos
GUIMIENTO
Acciones de mejora /Ajustes requeridos

APROBÓ
Doc. Ana María Martínez Álvarez
Secretaria de Educación Departamental
May-17
 INSTITUT

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

NIVELES Secundaria Media

ÁREA DISCIPLIN

CICLOS III IV V VI
Fuente de Inform

1.1 Objetivo General del área

( Estándares Básicos de competencias)
1. Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de
textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
2. Comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
3. Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
4. Producir textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedim
sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.
5. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, c
n de afi anzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

1.2 Competencias del área

• Competencia Pragmática: Entendida como la capacidad de reconocer las intenciones de los actor
actos
comunicativos

• Competencia Enciclopédica: Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y

comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural
• Competencias Textual: Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los
enunciados (Nivel micro) y a los textos (nivel macro)

• Competencias Literaria: Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura,

un saber literario; análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias

• Competencia Gramátical: Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y

fonéticas que rigen la
producción de los enunciados lingüísticos.
Competencia Sociolingüística: Se refiere a la capacidad de reconocer, usar los significados y el léx
manera pertinente según el contex

Nombres y apellidos del docente

2.1 Contexto

Los estudiantes de nuestra Institución son de estratos 1,2 , provenientes en su mayoria

de familias caracterizadas como compuestas… Niveles de estudio de las familias y/o
acudientes, Contexto sociodemográfico. todo esto genera que los estudiantes no
manejan un vocabulario ámplio a la hora de expresarse, lo que refleja que no cuentan Estado del área en relación al c
con hábitos de lectura. Resultaods de Pruebas Intern
trabajo y evaluacion en el aula. N
Por lo que se requiere conformar un equipo de trabajo que dinamice el área, con
estratégias metodológicas claras, y que a la vez cumplan con las políticas educativas
legales establecidas
 (
3.1 Fundamentos Lógico - Disciplinarios del área

Comunicativa escritora - Competencia Comunicativa lectora.

Componentes: Pragmático, Semántico y Sintáctico

4. EST
4.1 ESTÁNDAR
4.1.1 Ejes generadores, procesos o componentes
Producción textual:
-Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicació
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extratextuales.
-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcció
textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
* Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

- Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones inte
y su clasifi cación en una tipología textual.

4.2 DEREC
4.2.1 APRENDIZAJE 4.2.2 DB
Competencia comunicativa Lectora Crea organizadores gráficos en los q
Componente Pragmático: signos verbales y no verbales para d
-Reconoce elementos implícitos de la situación de sus conocimientos.
comunicativa del texto.
Componente Semántico: Comprende diversos tipos de texto, a
-Identifica el sentido de una palabra o expresión en su relación del análisis de sus contenidos, carac
cotextual. formales e intenciones comunicativas
Componente Sintáctico:
-Identifica la función de marcas lingüísticas Interpreta obras de la tradición popul
de cohesión local (concordancia gramatical
y conectores).

Competencia comunicativa Escritora:

Componente Pragmático: Prevé el propósito o las intenciones que
debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la
producción textual en un contexto comunicativo particular.
Componente Semántico: Prevé temas, contenidos, ideas o
enunciados, para producir textos que respondan a diversas
necesidades comunicativas.
Componente Sintáctico: Prevé el plan textual,
organización de ideas, tipo textual y estrategias
discursivas atendiendo a las necesidades de la
producción, en un contexto comunicativo particular.

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

 Materiales Impresos - Didácticos, Videos, talleres , mapas conceptuales pa
exposiciones, Carteleras.

6. PLANES DE MEJORAMIENTO CO
6.1 Nivelación
Para los estudiantes que son promovidos anticipadamente se les
realizara a nivel de aula una prueba que condensara los aprendizajes y
competencias basicas del ciclo en el cual se encuentra. las estrategias para los estudia
para estudiantes que llegan a la IE de forma extemporánea de carácter dificultades en el proceso de a
diagnostico para que el docente tenga un referente de los aprendizajes aplicación de ejercios a traves
que debe reforzar con el estudiante que ingresa a la institucion, Etc,..previa explicacion del tem
permitiendo elaborra planes de mejoramiento de comun acuerdo entre
estudiante, docente de area e instituto.

7.1 Áreas / Proyectos transversales

Educación Ambiental

Educación Sexual

Democracia y construccion de ciudadania Elección d

Proyecto Institucional Periódico Escolar

 8. ADAPT
8.1 Procesos de Inclusión (Población con Necesidades Ed

Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se p
que permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán
acto permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, el proceso y los re

ACC
 INSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

JORGE ISAAC Fecha

METODOLOGIA DE EDUCACIÓN POR CICLOS

0. MALLA CURRICULAR

ÁREA DISCIPLINAR LENGUA CASTELLA

Fuente de Información Material siempre día E (Informe por colegio) X Otros

1.1.1 Objetivos Específico

(estándares Básicos de Competencia)
strucción de 1. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer y comprender textos narra
expresarse correctamente, mediante el desarrollo de actividades y técnicas orale
nes internas y su escritos.
2. Comprender e interpretar diversos tipos de textos, para establecer sus relacion
a literatura.
nicación, a procedimientos

entro de culturas, con el fi

1.2.1 Competencias trans

nciones de los actores en

gnificación y

y cohesión a los
LENGUAJE: Producción textual - Competencia comunicativa escritora.
Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y lib
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
ura y escritura,
• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
iterarias

icas, fonológicas y

•
significados y el léxico de

1.3 Personal docente del área

Perfil Profesional / Postgrado

2. INTRODUCCIÓN
2.2 Estado del área

el área en relación al componente de " Evaluación Formativa" teniendose en cuenta el

ods de Pruebas Internas SABER 11 y externas como el resultado de las estrategias de
evaluacion en el aula. Nuestra comunidad educativa no cuentan con hábitos de lectura .
 3. REFERENTES CONCEPTUALES
( ESTRUCTURA DEL ÁREA- LINEAMIENTOS )
ea 3.2 Pedagógicos Didác

Lectura continua, talleres de comprensión de textos, redacción de te

coherencia

4. ESTRUCTURA CURRICULAR PRIMER PERIODO

4.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA PRIMER PERIODO
es 4.1.2 Estàndares
• Producción textual: Produzco textos escritos que responden a necesidad
de comunicación, a sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextua
ertextuales y
• Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relac
an la construcción de textual.

umentativos.

us relaciones internas

4.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE PRIMER BIMESTRE

4.2.2 DBA 4.2.3 Conceptos/ Conocimientos
ores gráficos en los que integra • La literatura y los generos literarios.
y no verbales para dar cuenta • El genero Narrativo
entos. • El Sustantivo.
• El mito la leyenda y la epopeya.
rsos tipos de texto, a partir
us contenidos, características
ciones comunicativas.

de la tradición popular propias de su entorno.

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación

 Partiendo del sistema de auto-evaluación que implementa la institución y las orientaciones del Ministerio
componentes como lo son el ser, el saber y el hacer, los estudiantes realizarán su autoevaluación orie
en el área.

La Evaluación en los ciclos lectivos especiales integrados, será la prevista en el SIEE institucional, (Dec
2015).

onceptuales para Desempeño Superior: Cuando el estudiante cumple a cabalidad con los logros propuestos y su desarrol
respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

Desempeño Alto: El estudiante cumple con la mayoría de logros propuestos y su desarrollo actitudinal y

Desempeño Básico: Cumple con el mínimo de logros propuestos y (o) presenta algunas dificultades de

Desempeño Bajo: Presenta dificultades en la obtención de logros académicos y comportamentales. No

Además, no adquiere compromisos institucionales. No asiste a clase o no presenta excusas para susten

ORAMIENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favorecer los aprend

6.2 Apoyo

Estrategias que se presentan pa

egias para los estudiantes que Durante el período académico presentan presentan dificultades en el proc
s en el proceso de aprendizaje: se hace en el transcurso del bimestre con la interpretacion de situaciones tex
de ejercios a traves de talleres, mapas de ideas, mapas conceptuales, ideas ETC.
a explicacion del tema. estos talleres seran enttregados
coordinacion Academica del Inst

7. ARTICULACIÓN CURRICULAR

Acciones de articulación con las áreas y/o proyectos transv

Elección de personero estudiantil y representantes de grado de manera democrática, con la logística y pr

Presentar mensualmente resultados en el periódico escolar.

 8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES
n Necesidades Educativas Especiales)

vas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras
o y largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la evaluación es un Ejemplos: metodología
texto, el proceso y los resultados de cada uno de los estudiantes. entre otras probl

C
 4/5/2019

LENGUA CASTELLANA

Otros ¿Cuál? PRUEBAS INTERNAS Y RESULTADOS SABADO DE PRUEBA.

bjetivos Específicos del área

mprender textos narrativos y adquirir capacidades para escribir, escuchar, hablar y

dades y técnicas orales y escritas análisis literario, exposiciones, talleres orales y

establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología Textual.

Competencias transversales
va escritora.
de comunicación y libros, entre otras.

descriptivo.

Habilidades y competencias

2.3 Justificación

DEL ÁREA
Pedagógicos Didácticos

tos, redacción de textos teniendo en cuenta la cohesión y la

DO
4.1.2 Estàndares
ponden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
extuales y extratextuales.

establecer sus relaciones internas y su clasifi cación en una tipología

entos 4.2.4 Desempeño/ SIEE

 Superior: De manera excepcional Redacta textos teniendo en
cuenta el lexico y la cohesión.

Alto: Con profundidad redacta textos teniendo en cuenta el lexico y

la cohesión.

Básico: Mínimamente redacta textos teniendo en cuenta el lexico y

la cohesión.

Bajo: Se le dificulta redactar textos teniendo en cuenta el lexico

y la cohesión.

egias de evaluación formativa (Acuerdos)

s orientaciones del Ministerio de Educación Nacional enmarcados en el desarrollo del ser a partir de tres
zarán su autoevaluación orientados por su juicio crítico y reflexivo a partir de la observación de su proceso

en el SIEE institucional, (Decreto 3011 de 1997, articulo 20 y articulo 2.3.3.5.3.4.6 del decreto 1075 de

ros propuestos y su desarrollo actitudinal y comportamental son Buenos. Es participativo, proactivo,

s y su desarrollo actitudinal y comportamental son Buenos. Es participativo, respetuoso y colaborador.

enta algunas dificultades de tipo comportamental o actitudinal.

os y comportamentales. No tiene un sentido de compromiso con su quehacer académico y normativo.

resenta excusas para sustentar sus faltas.

recer los aprendizajes )

6.3 Refuerzo

as que se presentan para los estudiantes que al Finalizar el período académico escolar
n dificultades en el proceso de aprendizaje: se diseñan trabajos que impliquen analisis e
acion de situaciones textuales yposteriormente elaboracion de mapas conceptuales, de
C.
eres seran enttregados por el docente al estudiente, previo concentimiento de la
cion Academica del Instituto.

y/o proyectos transversales

ica, con la logística y previa disposición para el ejercicio democrático.

en el periódico escolar.
Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de
problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tic’s.
 4.1.1 Ejes generadores, procesos o com
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:
- Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones inte
• Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS:

-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que em
-Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras q
• Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
• Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultór
otras.

4.2.1 APRENDIZAJES
Competencia comunicativa Lectora
Componente Pragmático:
-Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
Componente Semántico:
-Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del texto.
Componente Sintáctico:
-Identifica información de la estructura explícita del texto.

Competencia comunicativa Escritora:

Componente Pragmático: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias
discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.
Componente Semántico: Comprende los mecanismos de uso y control que permiten
regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.
Componente Sintáctico: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y
de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación
de comunicación particular.

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

Materiales Impresos - Didácticos Registros sonoros, equipos y materiales aud
informáticos
6. PLANES DE MEJORAM
6.1 Nivelación

Para los estudiantes que son promovidos anticipadamente se les realizara a nivel de aula una prueba qu
condensara los aprendizajes y competencias básicas del ciclo en el cual se encuentra.
para estudiantes que llegan a la IE de forma extemporánea de carácter diagnostico para que el docente
tenga un referente de los aprendizajes que debe reforzar con el estudiante que ingresa a la institución,
permitiendo elabora planes de mejoramiento de común acuerdo entre estudiante, docente de área e instit

7.1 Áreas / Proyectos transversales

Educación Ambiental
Educación Sexual
Democracia y construcción de ciudadanía
Proyecto Institucional Periódico Escolar
 8.1 Procesos de Inclusión (Población
Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se
de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la e
cada uno de los
 INSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

4. ESTRUCTURA CURRICULAR SEGUNDO BIMESTRE

4.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

dores, procesos o componentes

cer sus relaciones internas y su clasifico cación en una tipología textual.

o.

OS:
la información que emiten para clasifi carla y almacenarla.
aje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
municación masiva.
bras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre

4.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE /Por Periodo/

4.2.2 DBA
 Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que
interactúa y la retoma como referente para sus producciones discursivas.

Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para

texto. utilizarlos en contextos escolares y sociales.

Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en diversos

contextos sociales y escolares.

las estrategias

permiten
n particular.
a lengua y
o, en una situación

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

to )
ipos y materiales audiovisuales - Imágenes fijas - Programas y servicios
informáticos
ANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favore
6.2 Apoyo

nivel de aula una prueba que

ncuentra. las estrategias para los estudiantes que Durante el período académico presentan d
ostico para que el docente de aprendizaje: se hace en el transcurso del bimestre con la aplicación de ejercidos
e ingresa a la institución, mapas de ideas, mapas conceptuales, Etc.,..previa explicación del tema.
nte, docente de área e instituto.

7. ARTICULACIÓN CURRICULAR
Acciones de articulación

Elección de personero estudiantil y representantes de grado de m

Presentar mensualm
 8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

e Inclusión (Población con Necesidades Educativas Especiales)

es educativas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que permitan adaptar a los e
studiantes, reconociendo que la evaluación es un acto permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, e
cada uno de los estudiantes. entre otras

ACC
ISAAC

NDO BIMESTRE

MPETENCIA
4.1.2 Estándares
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto diversos tip
texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología text

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Caracterizo los me

comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasifi carla y alm

E /Por Periodo/
4.2.3 Conceptos/ Conocimientos 4.2.4 Desempeño/ SIE
 con los que • Palabras polisémicas Superior: De manera excepcional Re
rsivas. • El cuento y la novela. información con el fin de expresar su
vista frente a los medios de comunica
• La estructura de un argumento
no verbales para que interactúa.
• La Lírica
Alto: Con profundidad Recoge infor
do en diversos fin de expresar su punto de vista fren
medios de comunicación con los que

Básico: Mínimamente Recoge inform

fin de expresar su punto de vista fren
medios de comunicación
con los que interactúa.

Bajo: Se le dificulta Recoger inform

fin de expresar su punto de vista fren
medios de comunicación con los que

AS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación formativa (Acuerdos)

Buenos. Es participativo, proactivo, respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

mentarias para favorecer los aprendizajes )

oyo 6.3 Refuerzo

odo académico presentan dificultades en el proceso (Estrategias que se presentan para los estudiantes que al
on la aplicación de ejercidos a través de talleres, período académico escolar presentan dificultades en el p
licación del tema. aprendizaje).

LAR
cciones de articulación con las áreas y/o proyectos transversales

presentantes de grado de manera democrática, con la logística y previa disposición para el ejercicio democrático.
Presentar mensualmente resultados en el periódico escolar.
TITUCIONALES

ras que permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una

ue tiene en cuenta el contexto, el proceso y los resultados de Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la
problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tic’s.
 interpreto diversos tipos de
n en una tipología textual.

OS: Caracterizo los medios de

para clasifi carla y almacenarla.

4.2.4 Desempeño/ SIEE

 e manera excepcional Recoge
n con el fin de expresar su punto de
a los medios de comunicación con los
túa.

profundidad Recoge información con el

esar su punto de vista frente a los
comunicación con los que interactúa.

nimamente Recoge información con el

esar su punto de vista frente a los
comunicación
e interactúa.

e dificulta Recoger información con el

esar su punto de vista frente a los
comunicación con los que interactúa.

ativa (Acuerdos)
ntos adquiridos.

Refuerzo

para los estudiantes que al Finalizar el

resentan dificultades en el proceso de
rendizaje).

el ejercicio democrático.
da dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de
icas de laboratorio, y las Tic’s.
 4.1 E
4.1.1 Ejes
-localizo diversas culturas en el espacio geografico generadores,
y reconosco procesos o
las principles com
carac
- Identifico factores economicos, sociales, politicos y geograficos que han generado
culturas y periodos historicos. Relaciones con la Historia y la Cu

Relaciones Etico Politicas:

Identifico las ideas que legitimban el sistema polico y el sistema juridico en algunas

4.2.1 DBA

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

Materiales Impresos - Didácticos Registros sonoros, equipos y materiales aud
informáticos
6. PLANES DE MEJORAM
6.1 Nivelación
(Estrategias para los estudiantes que son promovidos anticipadamente y para los que
forma extemporánea)
 7.1 Áreas / Proyectos transversales

8.1 Procesos de Inclusión (Población

Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se
de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la e
cada uno de los
 INSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

4. ESTRUCTURA CURRICULAR TERCER BIMESTRE

4.1 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA TERCER BIMESTR

dores,
co procesos o
las principles componentesfisicas de su entorno.
caraceristicas
cos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes
con la Historia y la Cultura

ma juridico en algunas de las culturas estudiadas.

4.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE /Por Periodo/

4.2.2 Evidencia de aprendizaje

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

to )
ipos y materiales audiovisuales - Imágenes fijas - Programas y servicios
informáticos
ANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favore
6.2 Apoyo
ara los que llegan a la IE de (Estrategias para los estudiantes que Durante el período académico
aprendizaje)
 7. ARTICULACIÓN CURRICULAR
Acciones de articulación

8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

e Inclusión (Población con Necesidades Educativas Especiales)

es educativas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que permitan adaptar a los e
studiantes, reconociendo que la evaluación es un acto permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, e
cada uno de los estudiantes. entre otras

ACC
 ISAAC

ER BIMESTRE

A TERCER BIMESTRE
4.1.2 Estàndares
analizo como diferentes culturas producen, transforman y didstribuyen recursos,
servicios deacuerdo con las caracteristicas fisicas de su entorno.

E /Por Periodo/
4.2.3 Conceptos/ Conocimientos 4.2.4 Desempeño/ SIE

• ¿Qué es la Edad Media?

• Ocaso del Impero Romano
• Las invasiones bárbaras
• Reinos germánicos
• Consecuencias de las invasiones

AS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación formativa (Acuerdos)

Buenos. Es participativo, proactivo, respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

mentarias para favorecer los aprendizajes )

oyo 6.3 para
(Estrategias que se presentan Refuerzo
los e
do académico presentan dificultades en el proceso de
período académico escolar presentan dificultades en el p
zaje)
aprendizaje).
LAR
cciones de articulación con las áreas y/o proyectos transversales

TITUCIONALES

ras que permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una

ue tiene en cuenta el contexto, el proceso y los resultados de Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la
problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tic’s.
didstribuyen recursos, bienesy
cas de su entorno.

4.2.4 Desempeño/ SIEE

ativa (Acuerdos)
ntos adquiridos.

Refuerzo
para los estudiantes que al Finalizar el
resentan dificultades en el proceso de
rendizaje).
da dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de
icas de laboratorio, y las Tic’s.
 INSTITUTO

4. ESTRU

4.1 ESTÁNDARES BÁ
4.1.1 Ejes generadores, procesos o componentes

Relaciones Espaciales Ambientales

Relaciones con la Historia y la Cultura

Relaciones Etico Politicas

4.2 DERECHOS B
4.2.1 APRENDIZAJE 4.

5.

5.1 Recursos y estrategias pedagógicas (Evidencia de Producto )

 Materiales Impresos - Didácticos Registros sonoros, equipos y materiales a
Imágenes fijas - Programas y servicios informáticos

6. PLANES DE MEJORAMIENTO CONTIN

6.1 Nivelación
(Estrategias para los estudiantes que son promovidos anticipadamente y para los (Estrategias par
que llegan a la IE de forma extemporánea)

7. A
7.1 Áreas / Proyectos transversales
 Identifico normas e
 Comparo entre s
Derechos Humanos
 Comparto y acat
 Participo activam

Iden

educación Ambiental

8. ADAPTACIO

8.1 Procesos de Inclusión (Población con Necesidades

Elaborar cronograma de trabajo para realizar adaptaciones al currículo según las necesidades educativas especiales que se
permitan adaptar a los estudiantes acorde a cada una de las necesidades. Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán
permanente, comprensivo, interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, el proceso y los r

ACC
NSTITUTO EDUCATIVO JORGE ISAAC

PLAN DE ÁREA

4. ESTRUCTURA CURRICULAR /Por Periodo/

TÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA CUARTO BIMESTRE

onentes 4.1.2 Estàndares
Reconosco algunos de los sistemas politicos que se e
culturas y principamente ideas que b

.2 DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE CUARTO BIMESTRE

4.2.2 DBA 4.2.3 Conceptos/ Conocimientos
El renacimiento y la era de los
descubrimientos
-Conquista y colonización del territorio
americano
-Colombia colonial y creación de la nueva
granada

5. RECURSOS Y ESTRATEGIAS

5.2 Criterios y estrategias de evaluación

 Partiendo del sistema de auto-evaluación que implementa la institución y las orientac
en el desarrollo del ser a partir de tres componentes como lo son el sentir, el saber y e
orientados por su juicio crítico y reflexivo a partir de la observación de su proceso en

La Evaluación en los ciclos lectivos especiales integrados, será la prevista en el SIEE

2.3.3.5.3.4.6 del decreto 1075 de 2015).

Desempeño Superior: Cuando el estudiante cumple a cabalidad con los logros propue
s y materiales audiovisuales - Buenos. Es participativo, proactivo, respetuoso, colaborador y le gusta ampliar los co
ormáticos Desempeño Alto: El estudiante cumple con la mayoría de logros propuestos y su desa
participativo, respetuoso y colaborador.

Desempeño Básico: Cumple con el mínimo de logros propuestos y (o) presenta algun

Desempeño Bajo: Presenta dificultades en la obtención de logros académicos y comp

quehacer académico y normativo. Además, no adquiere compromisos institucionales.
sus faltas.

ENTO CONTINUO ( Estrategias complementarias para favorecer los aprendizajes

6.2 Apoyo (Estrategias que se pres
(Estrategias para los estudiantes que Durante el período académico presentan
período
dificultades en el proceso de aprendizaje)

7. ARTICULACIÓN CURRICULAR
Acciones de articulación con las áreas y/o proyectos transvers
dentifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigente
 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano
 Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que perten
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al de
 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comun
 Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras.
 Reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso a
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al Científico.

8. ADAPTACIONES CURRICULARES INSTITUCIONALES

on Necesidades Educativas Especiales)

ivas especiales que se presenten. Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que
largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes, reconociendo que la evaluación es un acto Ejemplos: metodología está e
texto, el proceso y los resultados de cada uno de los estudiantes. entre otras problemas, l

CC
 4.1.2 Estàndares
mas politicos que se establecieron en diferentes epocas y
cipamente ideas que buscan legitimarlo.

ocimientos 4.2.4 Desempeño/ SIEE

los

del territorio

ón de la nueva

ategias de evaluación formativa (Acuerdos)

enta la institución y las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional enmarcados
omo lo son el sentir, el saber y el hacer, los estudiantes realizarán su autoevaluación
observación de su proceso en el área.

dos, será la prevista en el SIEE institucional, (Decreto 3011 de 1997, articulo 20 y articulo

cabalidad con los logros propuestos y su desarrollo actitudinal y comportamental son

orador y le gusta ampliar los conocimientos adquiridos.

de logros propuestos y su desarrollo actitudinal y comportamental son Buenos. Es

propuestos y (o) presenta algunas dificultades de tipo comportamental o actitudinal.

n de logros académicos y comportamentales. No tiene un sentido de compromiso con su

re compromisos institucionales. No asiste a clase o no presenta excusas para sustentar

r los aprendizajes )
6.3 para
(Estrategias que se presentan Refuerzo
los estudiantes que al Finalizar el
período académico escolar presentan dificultades en el proceso de
aprendizaje).

y/o proyectos transversales

n algunas normas vigentes en Colombia
olítico colombiano
sociales a los que pertenezco

án expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

ento y desarrollo de comunidades humanas.
no y sus implicaciones para la salud.
añeros y compañeras.
o modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
os diferentes al Científico.

Ejemplos: metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de

problemas, las prácticas de laboratorio, y las Tic’s.