PROGRAMA DE ESTUDIOS

I. Antecedentes Generales
- Nombre del curso : Módulo II Evaluación del currículum
- Carácter de la asignatura : Obligatoria
- Pre – requisitos : No tiene
- Co – requisitos : No tiene
- Horas académicas por período académico : 84 horas

II. Intenciones
El siguiente módulo persigue que los profesionales participantes del programa de Magíster en innovación
curricular y evaluación educativa, comprendan y manejen con experticia el proceso de evaluación curricular,
como una metodología de análisis e investigación del curriculum que sistematiza y evalúa programas de
intervención educacional. Espera además, que los contenidos fortalezcan la condición científica y práctica del
quehacer educativo, y el proceso reflexivo que debe caracterizar esta formación profesional.
Este curso es precedido por el módulo de Teorías Curriculares y Modelos de Innovación y antecede al módulo
de Gestión Institucional de la Innovación. Paralelamente este módulo se articula con el taller de Técnicas de
Recolección de Información y el eje de Seminario de Intervención.

III. Objetivos
Conceptual
 Conocer los distintos modelos de evaluación curricular a partir de sus características
fundamentales, propósitos y dimensiones.
Procedimental
 Caracterizar modelos de evaluación curricular y evaluar su pertinencia frente a los distintos
objetos de estudio que se generan en el macro y micro discurso curricular.
Actitudinal
 Fortalecer la condición científica y práctica que conlleva el quehacer educativo y los procesos de
innovación curricular.
IV. Contenidos
Primera Unidad: Investigación evaluativa
Conceptual
 Paradigmas y perspectivas de la evaluación.
 Conceptualización de la investigación evaluativa.
 Características de la investigación evaluativa.
Procedimental
 Caracterizar el proceso de investigación evaluativa y diferenciarlos de los demás enfoques
metodológicos.

Segunda Unidad: Modelos de evaluación curricular

Conceptual
 Clasificación de los modelos de evaluación curricular:
 Modelo de logro de objetivos.
 Modelo libre de metas.
 Modelo basado en el método científico.
 Modelo de análisis de sistemas.
 Modelo orientado hacia la toma de decisiones.
 Modelo CIPP
 Modelo de Evaluación Respondente.
 Modelo iluminativo
 Tendencias y proyecciones de la evaluación curricular.
Procedimental
 Caracterizar los modelos de evaluación curricular y distinguirlos entre sí.
 Evaluar la pertinencia del uso de cada modelo según contexto de evaluación curricular.
 Diseñar una evaluación curricular, sea en condiciones de diagnóstico, evaluación de proceso o final.
* Actitudinal
El siguiente objetivo, por su naturaleza transversal, se plantea para todas las unidades del curso
Instrumentos para la evaluación de los aprendizajes:
 Fortalecer la condición científica y práctica que conlleva el quehacer educativo y los procesos de
innovación curricular.
V. Metodología
Por las características de este curso la metodología de enseñanza considera la estrategia expositiva y también
aquéllas de orientación más dinámica, tales como talleres, elaboración de informes, análisis de caso, entre
otros. Lo esencial en este ámbito es que el docente responda al contexto reflexivo que tiene el programa de
postgrado y que en este curso también debe desarrollarse.
Por lo tanto, el curso se estructura en torno a las siguientes metodologías:
1. Metodología expositiva: con trabajo de pizarra y apoyado de algún recurso tecnológico visual.
2. Talleres: dentro y fuera de la clase, alternando entre contenidos teóricos y prácticos.
3. Análisis de caso: esta estrategia es muy efectiva para efectos de presentar distintas situaciones a los
estudiantes y lograr aplicar un contenido en realidades simuladas.
4. Elaboración de informes: para efectos de plasmar en un documento la reflexión realizada en torno a
los distintos contenidos, los informes se transforman en una alternativa pertinente y efectiva. Es
importante estimar los tiempos destinados a esta tarea, así como la selección de contenidos que se
incluirán en ellos. Se recomienda que, sin perjuicio de lo que el profesor trabaje en clases, los alumnos
investiguen acerca de los distintos modelos de evaluación curricular.

VI. Evaluación
Este curso utilizará distintos procedimientos de evaluación, con el fin recoger información respecto del
proceso de aprendizaje de los alumnos y proporcionar retroalimentación que le permita lograr los
aprendizajes. De la misma manera, los estudiantes conocerán éstos procedimientos y criterios de evaluación
por parte del profesor responsable de la asignatura.
Las evaluaciones del curso serán:
1. Trabajos de Talleres: Actividades prácticas de aplicación de los aprendizajes del curso.
2. Controles de lectura.
3. Diseño curricular y procedimiento evaluativo aplicado al aula o centro educativo.
Consideraciones: para aprobar el curso el promedio de notas debe ser mayor o igual que 4.0 y cumplir con
requisito de asistencia de un 80%.

VII. Bibliografía
 BRIONES, G. (19914). Evaluación de programas sociales. Editorial Trillas. México.
 ESTEBARANZ, A. (1999). Didáctica e Innovación Curricular. Universidad de Sevilla. 2º Edición. Sevilla, España.
 MATEO, J. (2000). La evaluación Educativa., su práctica y otras metáforas. Universidad de Barcelona. Cuadernos de Educación.
Editorial Horsori. Barcelona, España.
 McCORMICK, R. & James, M. (1995). Evaluación del currículum en los centros escolares. Segunda Edición. Ediciones Morata. Madrid,
España.
 POSNER, G. (1998). Análisis del Curriculum. 2º Edición. Editorial Mc Graw Hill. Bogotá, Colombia.