Universidad Estatal de Milagro

Estudiantes:
 Bajaña Ramos Katherine
 Macas Palma Eunisse
 Jiménez Zumba Zayda
 Quinatoa Tufiño Nohelia

Docente:
Msc. Jubika Ripalda
Grupo: N1
Lógico- Matemática
Cuso: S1-304
 Consideraciones Didácticas
En el nivel Inicial la construcción del concepto de magnitud tiene un proceso similar al desarrollo de numero natural. En primer
lugar, es necesario construir actividades que promuevan la idea de conservación de las distintas magnitudes en el niño. Es
importante también trabajar mediante actividades de clasificación y seriación de objetos de distintas magnitudes como:

Masa

Capacidad

Tiempo

Longitud

Superficie

Volumen

Se dice que este proceso es un poco complejo y difícil para el niño ya que requiere un trabajo previo de clasificación y seriación,
por aquello se recomienda comenzar con las tareas de contacto con magnitudes físicas desde la edad temprana, aunque
inicialmente este contacto se lleva a cabo de manera intuitiva y exploratoria con los sentidos
 Ejercicios de Masa

Es importante aclarar que en este apartado se toman como sinónimo masa y peso, la masa es un escalar (un número) y el peso es una
fuerza que se indica con un vector, pero esta distinción solo se tratará en la escolaridad; si bien el término correcto es “masa” en el nivel
inicial se utiliza “peso” porque es más conocido socialmente. La masa es la cantidad de materia de un cuerpo y el peso es la cuantificación
de la fuerza de atracción gravitacional ejercida sobre un cuerpo.

Objetivo:

Intentar que el niño jugando, pueda ir construyendo la idea de comparación, primero entre dos objetos y luego de estos con los
otros.

Destacar que hay objetos de iguales formas, pero de distintos pesos y masas y objetos de tamaños pequeños con mayor masa que
objetos más grandes; la masa dependerá de la propiedad: la densidad.

Pretender comparar en que el estudiante pueda adivinar que objeto es más pesado que aquel.

Desarrollo de la actividad: Actividad en la que se trabaja la ordenación y el razonamiento cognitivo.

Consigna: Explico al niño que cada objeto es diferente tanto su masa como su peso después de aquello le pido al estudiante que
ordene de mayor a menor el peso de los elementos presentados de su realidad plasmados en una actividad dirigida

Material a utilizar: fichas y una hoja de papel

Objetivo: Intentar que el niño mediante la observación, ordenación y el razonamiento pueda ir construyendo la idea de
comparación, primero entre dos objetos y luego de estos con los otros.
Actividad Dirigida:

Trabajar con fichas: Ordena de mayor a menor el peso los objetos presentados (pierda, cuaderno, lápiz, hoja):

Mayor peso Menor peso

 Ejercicios de Tiempo

El concepto de tiempo es muy variable de acuerdo con la disciplina que se trate, el niño deberá aprender a estructurar el tiempo,
construyendo una cronología (lo que ocurre antes, después, al mismo tiempo, que al registrar la duración identificar fenómenos
cíclicos con regularidades.

La noción y organización temporal son conceptos difíciles de asimilar por los niños. Según los especialistas, adquirir una visión
clara del tiempo es un proceso lento y paulatino que abarca desde las primeras interpretaciones de día-noche, antes-después,
ayer-hoy-mañana, hasta la perfecta discriminación de la dimensión de temporalidad, con conceptos más complejos como los días
de la semana, los meses, los años y, por último, las horas.

Consigna:

Explicar al niño que ocurre y las diferencias que pasa al transcurrir el tiempo como se veía antes, ahora, después, buscando las
siguientes variables: edad, tamaño de su cabello, color de camiseta: luego de aquello le permito identificar mediante una ficha
que las ordene de menor a mayor para que diferencie las nociones de antes, ahora y después y les enseño varias imágenes
(fichas) donde simulen parecerse a ellos y observen cómo eran antes y como son ahora posiblemente como se vean después.

Material a utilizar: fichas, hoja de papel

Objetivo: Involucrar al infante en la discriminación de conceptos temporales

Actividad dirigida: Establecer diferencias entre antes-ahora-después utilizando las fichas para que las ordene de menor a mayor.
Actividad dirigida: Establecer diferencias entre antes-ahora-después utilizando las fichas para que las ordene de menor a mayor.

Antes Ahora Después

 Ejercicios de capacidad
Platos llenos y platos vacíos
Se trata de un ejercicio de capacidad para niños de 3 años con el que aprenderán a identificar conceptos de capacidad: lleno y
vacío
Objetivos de la ficha

 Identificar conceptos de capacidad: lleno y vacío.

 Autoevaluar el resultado de la actividad.

Sugerencias para realizar la actividad de la ficha

 Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella.

 Léale al niño el enunciado de la actividad.
 Tras realizar la ficha, pídale al niño que exprese sobre como crea que lo ha hecho.

Ficha sobre las capacidades para niños de 5 años

Bandeja de bombones
Se trata de un ejercicio de capacidad para niños de 5 años con el que aprenderán a identificar y diferenciar los conceptos de
capacidad: casi lleno y casi vacío.

Objetivos de la ficha

 Identificar conceptos de capacidad: casi lleno y casi vacío.

 Identificar ordinales (tercera)

 Comprender y utilizar el concepto lleno y vacío

Sugerencias para realizar la actividad de la ficha

 Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella.

 Léale al niño el enunciado de la actividad.

Diferencias el concepto ligero y pesado

Se trata de un ejercicios de capacidad para niños de 5 años con el que aprenderán a identificar y diferenciar los conceptos de
capacidad: ligero y pesado.
Objetivos de la ficha

 Identificar conceptos de capacidad: ligero y pesado.

 Conocer la diferencia entre ligero y pesado

Sugerencias para realizar la actividad de la ficha

 Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella.

 Léale al niño el enunciado de la actividad.
Anexos