PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE MATEMÁTICA - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I. E Nª 88026 “JULIO C. TELLO ROJAS”
1.2.- DIRECTORA ULDA ISABEL NUÑEZ MARQUINA
1.3.- AREA MATEMÁTICA
1.4.- GRADO SEGUNDO
1.5.- PROFESOR SOLÍS TOSCANO JULIO

II. DESCRIPCIÓN
Características y caracterización del estudiante: Los estudiantes de este ciclo
experimentan una serie transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social
y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir
conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan
los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en
ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento
es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en
condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo
social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos
heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

Contexto –institución educativa: La I.E. N° 88026, “JULIO C.TELLOROJAS”,

se encuentra ubicada en Chimbote; en la urbanización “21 de Abril “,B., que
es una zona urbana con más de 60 años de fundación. En esta encontramos
mínimas problemáticas sociales por tener una población que en su mayoría
son adultos y una organización vecinal que busca fortalecer lazos de
seguridad y orden con otras organizaciones que se encuentran en la zona
como son: instituciones educativas, el puesto policial, la parroquia, el mercado,
centro de salud y clubs deportivos que continuamente realizan campeonatos
de fulbito y vóley, siendo lo mencionado una fortaleza para nuestra población.

En el aula sin embargo, la minoría de población estudiantil proceden de esta

zona, ya que gran parte de ella provienen de asentamientos humanos y/o
pueblos jóvenes como: El Porvenir, Santa Cruz, Santo Domingo, Dos de
Mayo, San Francisco de Asís, La Unión, Los Girasoles y San Miguel, y cuyas
edades tanto de varones como mujeres, están comprendidas entre 11 y 18
años y con grandes problemas económicos, sociales y culturales, y que gran
parte de estudiantes trabajan, estudian y viven en familias monoparentales o
con otros familiares. Estas condiciones inciden en el aprendizaje de los
estudiantes generando cambios de conducta, lo que distorsiona la
concentración y dificulta sus aprendizajes, pero que tienen grandes deseos de
superación.
 ENFOQUE DEL ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
En esta área, el marco teórico y metodológico que Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresiones numéricas
orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al cantidad Comunica su comprensión sobre los números y las
enfoque centrado en la resolución de problemas , el cual operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y
tiene las siguientes características:
cálculo
La matemática es un producto cultural dinámico, Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
cambiante, en constante desarrollo y reajuste. numéricas y las operaciones.
Toda actividad matemática tiene como escenario la
resolución de problemas planteados a partir de
situaciones, las cuales se conciben como  Traduce datos y condiciones a expresiones
acontecimientos significativos que se dan en Resuelve problemas de algebraicas y gráficas.
diferentes contextos. Las situaciones se organizan regularidad, equivalencia y  Comunica su comprensión sobre las
en cuatro grupos: situaciones de cantidad; cambio relaciones algebraicas.
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;  Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
situaciones de forma, movimiento y localización; y
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
situaciones de gestión de datos e incertidumbre. cambio y equivalencia.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se
enfrentan a retos para los cuales no conocen de Resuelve problemas de  Modela objetos con formas geométricas
antemano las estrategias de solución. Esta forma, movimiento y y sus transformaciones.
situación le demanda desarrollar un proceso de localización  Comunica su comprensión sobre las
indagación y reflexión social e individual que le formas y relaciones geométricas.
permita superar las dificultades u obstáculos que
 Usa estrategias y procedimientos para
surjan en la búsqueda de la solución. En este
orientarse en el espacio.
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus
 Argumenta afirmaciones sobre
conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y
relaciones geométricas.
conceptos matemáticos que emergen como
solución óptima a los problemas, que irán
aumentando en grados de complejidad.
Los problemas que resuelven los estudiantes
pueden ser planteados por ellos mismos o por el
docente para promover, así, la creatividad y la
interpretación de nuevas y diversas situaciones.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como  Representa con gráficos y medidas
fuerzas impulsoras del aprendizaje. estadísticas o probabilísticas.
Los estudiantes aprenden por si mismos cuando Resuelve problemas de  Comunica su comprensión de los
son capaces de autorregular su proceso de gestión de datos e conceptos estadísticos y probabilísticos.
aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, incertidumbre  Usa estrategias y procedimientos para
errores, avances y dificultades, que surgieron recopilar y procesar datos.
durante el proceso de resolución de problemas.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre base en la
información obtenida.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Resuelve problemas referidos a las Resuelve problemas referidos a interpretar Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas en los que plantea
relaciones entre cantidades o cambios constantes o regularidades entre características de objetos mediante temas de estudio, identificando la
magnitudes, traduciéndolas a magnitudes, valores o entre expresiones; prismas, pirámides y polígonos, sus población pertinente y las variables
expresiones numéricas y operativas con traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, elementos y propiedades, y la semejanza y cuantitativas continúas, así como
números naturales, enteros y racionales, progresiones aritméticas, ecuaciones e congruencia de formas geométricas; así cualitativas nominales y ordinales.
aumentos y descuentos porcentuales inecuaciones con una incógnita, funciones como la ubicación y movimiento mediante Recolecta datos mediante encuestas y los
sucesivos, verificando si estas lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad coordenadas en el plano cartesiano, mapas registra en tablas de datos agrupados, así
expresiones cumplen con las directa e inversa. Comprueba si la expresión y planos a escala, y transformaciones. también determina la media aritmética y
condiciones iniciales del problema. algebraica usada expresó o reprodujo las Expresa su comprensión de las formas mediana de datos discretos; representa
Expresa su comprensión de la relación condiciones del problema. Expresa su congruentes y semejantes, la relación entre su comportamiento en histogramas,
entre los órdenes del sistema de comprensión de: la relación entre función lineal una forma geométrica y sus diferentes polígonos de frecuencia, gráficos
numeración decimal con las potencias y proporcionalidad directa; las diferencias entre perspectivas; usando dibujos y circulares, tablas de frecuencia y medidas
de base diez, y entre las operaciones con una ecuación e inecuación lineal y sus construcciones. Clasifica prismas, de tendencia central; usa el significado
números enteros y racionales; y las usa propiedades; la variable como un valor que pirámides y polígonos, según sus de las medidas de tendencia central para
para interpretar enunciados o textos cambia; el conjunto de valores que puede tomar propiedades. Selecciona y emplea interpretar y comparar la información
ESTANDAR

diversos de contenido matemático. un término desconocido para verificar una estrategias, procedimientos y recursos para contenida en estos. Basado en ello,
Representa relaciones de equivalencia inecuación; las usa para interpretar enunciados, determinar la longitud, área o volumen de plantea y contrasta conclusiones, sobre

entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y progresión aritmética, simplificar expresiones
propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con
enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos
de las operaciones, e identifica errores o
vacíos en las argumentaciones propias o
de otros y las corrige.
Título de la unidad/
o de
PRODUCTO
expresiones algebraicas o textos diversos de formas geométricas en unidades las características de una población.
contenido matemático. Selecciona, emplea y convencionales y para construir formas Expresa la probabilidad de un evento
combina recursos, estrategias, métodos gráficos geométricas a escala. Plantea afirmaciones aleatorio como decimal o fracción, así
y procedimientos matemáticos para determinar sobre la semejanza y congruencia de como su espacio muestral; e interpreta
el valor de términos desconocidos en una formas, relaciones entre áreas de formas que un suceso seguro, probable e
geométricas; las justifica mediante imposible, se asocia a los valores entre 0
algebraicas y dar solución a ecuaciones e ejemplos y propiedades geométricas. y 1. Hace predicciones sobre la
inecuaciones lineales, y evaluar funciones ocurrencia de eventos y las justifica.
lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de
otros y las corrige.
Resuelve problemas de regularidad, Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión

ione
anas
/ses
sem
mer

Resuelve problemas de cantidad

Nú

Situación significativa equivalencia y cambio movimiento y localización de datos e incertidumbre

s
y localización.
PRIMER BIMESTRE

que les permitirá estar

las lluvias, que afectan

la competencia: Resuelve
Para lograrlo compartirán
la necesidad de planificar
están preparadas para ellas
frecuencia causando diversos

información sobre como son las

desastres naturales entre ellas

en la que sus construcciones no

El fenómeno del niño en el Perú

preparados en caso se presente

sensibilizar a los estudiantes en
se presenta cada vez con mayor

problemas de forma, movimiento

los efectos de estos fenómenos.
construcciones que contrarresten
.Ante esta situación es necesario
gravemente nuestra ciudad, lugar

donde la lluvia es permanente. Lo

construcciones en aquellos lugares

dicho fenómeno, desarrollando así

5 semanas / 10 sesiones

Traduce cantidades a expresiones

numéricas

Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre las

relaciones numéricas y las operaciones.

Traduce datos y condiciones a

X
expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre las

X

relaciones algebraicas

Usa estrategias y procedimientos

X

para encontrar reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre

X

relaciones de cambio y equivalencia

Modela objetos con formas

geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las

formas y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos

para orientarse en el espacio

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y

X

medidas estadísticas o
probabilísticas

Comunica la comprensión de los

X

conceptos estadísticos y
probabilísticos

Sustenta conclusiones o decisiones

X

con base en la información obtenida

Usa estrategias y procedimientos

X

para recopilar y procesar datos

Presupuesto económico para establecer un negocio

SEGUNDO BIMESTRE
POCA
IDENTIFICACIÓN CON
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Los estudiantes de la
institución educativa Nª
88026 no participan con el
entusiasmo que
corresponde en las
actividades programadas
para el aniversario de
nuestra institución
mostrando poca
identificación. Para
motivarlos a que mejoren su
actitud hacia la institución
que los cobija es que
participaran en concursos
matemáticos recreativos
como, SUDOKU , CUBO
RUBIK, AJEDREZ etc.
Desarrollando la
competencia: RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
TERCER BIMESTRE

INDIFERENCIA HACIA EL
CUIDADO DE SU MEDIO
AMBIENTE
En la I.E. Julio C. Tello de
Chimbote; se observa que los
estudiantes arrojan papeles,
basura y desperdicios en su
entorno y comunidad,
demostrando la indiferencia hacia
el cuidado de su medio ambiente,
trayendo como consecuencia la
pérdida y el deterioro de nuestro
medio.
Ante esta situación se hace las
siguientes preguntas ¿Se podrá
sensibilizar a los estudiantes … …
mediante charlas para que cuiden
su ambiente? ¿Se podrá participar
en campañas de limpieza? ¿Se
podrán utilizar los productos
reciclados para mitigar los efectos
negativos del medio ambiente?
¿Ayudará a mejorar el ambiente
una campaña de arborización?
¿Asumirán los estudiantes una
conciencia ambiental? Ante esta
situación proponemos las
diferentes actividades
informativas que conlleven a
sensibilizar a nuestros
estudiantes y comunidad a
mejorar el cuidado del entorno.
CUARTO BIMESTRE
ESTUDIANTES AFECTADOS
POR LA VIOLENCIA EN SU
ENTORNO
EN LA I.E. N° 88026 ”JULIO CÉSAR
TELLO ROJAS“ DEL DISTRITO DE
CHIMBOTE DEL CENTRO
POBLADO “21 DE ABRIL” Y
ZONAS ALEDAÑAS
ENCONTRAMOS ESTUDIANTES
QUE SON AFECTADOS POR LA
VIOLENCIA PROVOCADA POR SU
ENTORNO REPERCUTIENDO EN
SU FORMACIÓN PERSONAL Y
AFECTANDO SU APRENDIZAJE.

ANTE ESTA SITUACIÓN AMERITA

GENERAR LA REFLEXIÓN,
ANÁLISIS Y COMPROMISO DEL
VALOR QUE TIENE CADA SER
HUMANO; SE HACE NECESARIO
ASUMIR EL RETO DE ELABORAR
AFICHES EN CONTRA DE LA
VIOLENCIA Y REALIZAR UN
PASACALLE, RECORRIENDO POR
LA ZONA DONDE VIVEN, PARA
DAR A CONOCER A LA
COMUNIDAD, LA PROPUESTA
EDUCATIVA.
III. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual. X X X X
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. X X X X
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque igualdad de género X
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien común X
Enfoque búsqueda de la excelencia
-
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Commented [AZ1]: CURRÍCULO NACIONA PÁGINA 18

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos XXX XXX Commented [AZ2]: CURRÍCULO NACIONAL PÁGINA 20
Enfoque inclusivo o de atención a la
XXX XXX Commented [AZ3]: CURRÍCULO NACIONAL PÁGINA 21
diversidad
Enfoque intercultural XXX XXX Commented [AZ4]: CURRÍCULO NACIONAL PÁGINA 22
Enfoque igualdad de género XXX XXX Commented [AZ5]: CURRÍCULO NACIONAL PÁGINA 23
Enfoque ambiental XXX XXX Commented [AZ6]: CURRÍCULO NACIONAL PÁGINA 25
Enfoque orientación al bien común XXX XXX Commented [AZ7]: CURRÍCULO NACIONAL PÁGINA 26
Enfoque búsqueda de la excelencia XXX XXX
Commented [AZ8]: CURRÍCULO NACIONAL PÁGINA 27

VI.- MATERIALES Y RECURSOS Commented [AZ9]: MATERIAL EDUCATIVO: Todos los

Para los estudiantes: objetos que se utilizan con una intención pedagógica. Textos,
Para el docente: cuadernos de trabajo, etc. (Planificación, mediación ……p. 48)
Commented [AZ10]: RECURSOS EDUCATIVOS: Elementos
fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas.
Cartulinas, pegamentos, plumones, etc. (Planificación, mediación
……p. 48)

DIRECCIÓN DOCENTE