Planeacion Marzo

PLANIFICACIÓN
CICLO ESCOLAR
ASIGNATURA Español PROFESOR (A) GRADO 3° GRUPO (S) A, B y C

BLOQUE TRES FECHA DEL 01 AL 08 DE MARZO DE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PROPOSITO DE EDUC. BASICA
Emplear el lenguaje para Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

1. Para el aprendizaje permanente X comunicarse y como instrumento X discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y X
para aprender participen en las distintas expresiones culturales.
Identificar la propiedades del Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del
2. Para el manejo de la información X lenguaje en diversas situaciones X lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. X
comunicativas
Analizar la información y emplear el Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
3. Para el manejo de situaciones
X lenguaje para la toma de decisiones X diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr X
sus objetivos personales.
Valorar la diversidad lingüística y Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del

4. Para la convivencia
cultural de México conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
5. Para la vida en sociedad
PROPOSITO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. X
• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y
producir textos. X
• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus
propósitos X
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
• Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen
el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables X
• Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes
que éstos difunden.
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación
del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen. X
• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. X
Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos. X
PRINCIPIOS PEGADOGICOS PERFIL DE EGRESO

A) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez
1) Centrar la atención en el estudiante y sus procesos de
e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee X
aprendizaje
herramientas básicas para comunicarse en inglés.
B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y
2) Planificar para potenciar el aprendizaje x la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
X
de vista.
C) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de
3) Generar ambientes de aprendizaje x X
diversas fuentes.
D) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
4) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje x X
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
5) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, logro de E) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
estándares curriculares y los aprendizajes esperados democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
F) Asume y práctica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia ante la
6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje x
diversidad social, cultural y lingüística.
G) Conoce y valora sus características y potencialidades, como ser humano; sabe trabajar de
7) Evaluar para aprender x manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y X
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
H) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
8) Favorecer la inclusión para atender la diversidad x
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
I) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
9) Incorporar temas de relevancia social X
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la J) Reconoce, diferentes manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es
X
escuela capaz de expresarse artísticamente.
11) Reorientar el liderazgo
12) La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Establece relaciones entre las acciones de los personajes Analizar obras literarias del
APRENDIZAJE ESPERADO y las circunstancias sociales de la época TEMA (S) renacimiento para conocer las
características dela época.
EJE AMBITO De literatura
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comenta con sus compañeros acerca de que novelas del renacimiento conoce según los datos que ha recabado durante su
investigación y elaborando un listado. (PRODUCTO PARCIAL 1)
DESARROLLO:
 Elabora un fichero literario acerca de las obras literarias del Renacimiento, en donde se incluye el nombre de la obra, el autor y la
sinopsis (de lo qué trata la obra) para ello se apoya de la información que brinda el libro de texto página 134. (PRODUCTO PARCIAL 2)
 Participa en el análisis de la obra renacentista: El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, con el fin de identificar las acciones de
los personajes y las circunstancias sociales de la época.
 Conoce las características del español escrito en la Edad Media y en el Renacimiento así como parte del vocabulario, mediante la lectura
y subrayado de las palabras que se identifican en el fragmento de la obra analizada anteriormente.
 Escribe 10 ejemplos de algunos vocablos utilizados en la Edad Media y el Renacimiento así como el vocablo utilizado actualmente.
(PRODUCTO PARCIAL 3)
CIERRE:
 Contesta las siguientes preguntas con el fin de conocer su punto de vista acerca de las circunstancias sociales de una época que se
refleja en la literatura renacentista:
 ¿Cómo se reflejan las condiciones sociales, económicas y políticas de una época en una obra literaria?
 ¿Qué mensaje crees que quiso transmitir el autor en la obra “Don Quijote de la Mancha”? (EVALUACIÓN FINAL)
 Participa en la socialización de sus respuestas con la intención de que sus compañeros y profesor conozcan su punto de vista.
OBSERVACIONES
FIRMA DEL PROFESOR SUBDIRECTOR ESCOLAR
________________________________ ______________________________________
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
N.P. Aspectos a evaluar FICHERO LITERARIO DE

OBRAS RENACENTISTAS
Si No
1 Integra la mayor cantidad de obras literarias que le es posible.
2 Es visible el nombre de la obra y el autor.
3 La paráfrasis que realiza es interesante
4 La presentación del fichero es atractiva.
TOTAL:
Ejemplos de algunos vocablos utilizados en la Edad Media y el Renacimiento así como el vocablo utilizado actualmente
Cuestionario
 ¿Cómo se reflejan las condiciones sociales, económicas y políticas de una época en una obra literaria?
 ¿Qué mensaje crees que quiso transmitir el autor en la obra “Don Quijote de la Mancha”?
CONTENIDO LINGÜÍSTICO
PLANIFICACIÓN
CICLO ESCOLAR

BLOQUE TRES FECHA DEL 14 AL 18 DE MARZO DEL

1. Para el aprendizaje permanente
Emplear el lenguaje para X Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
X comunicarse y como instrumento discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y X
X lenguaje en diversas situaciones X lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. X
2. Para el manejo de la información
comunicativas
Analizar la información y emplear el X Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
X lenguaje para la toma de decisiones diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr X

X cultural de México X conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud X
5. Para la vida en sociedad X

producir textos. X
• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus X
propósitos
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. X
el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables
• Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes X
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación X
del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
• Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

X e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee X
aprendizaje
2) Planificar para potenciar el aprendizaje X B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas emite X
la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista.
3) Generar ambientes de aprendizaje X X
diversas fuentes.
4) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje X X
F) Asume y práctica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia ante
6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje X X
la diversidad social, cultural y lingüística.
7) Evaluar para aprender X manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y X
8) Favorecer la inclusión para atender la diversidad
9) Incorporar temas de relevancia social X X
Jerarquiza y discrimina información para Realizar un programa de radio

APRENDIZAJE ESPERADO producir un programa de radio. TEMA (S) sobre distintas culturas del
mundo.
EJE AMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL

ACTIVIDADES
ENTRADA:
 Contesta las siguientes preguntas en su libreta: ¿Cómo crees que sería el mundo si no hubiera diversa culturas?, ¿Por qué es importante
conocer cómo viven, cómo son y que hacen las personas de otras culturas?, ¿Por qué consideras que es importante conocer las culturas
del pasado?, ¿Cómo sería la comunidad actual sin la radio como medio de comunicación?, ¿Qué aspectos negativos hay en la radio?,
¿Qué aspectos positivos o beneficios encuentras en la radio?, ¿Qué tipo de programa harías en la radio?, y ¿Por qué? (EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA)
 Comparte las respuestas con sus compañeros con el fin de conocer sus puntos de vista y opiniones.
DESARROLLO:
 Identifica en su libro de español la página 148 y lee la información que se presenta acerca de los programas radiofónicos de la cual
 obtiene un resumen sobre las características que deben considerarse en este tipo de programas, el cual elabora en la libreta de apuntes.
(PRODUCTO PARCIAL 1)
 Se organiza equipos de cuatro integrantes con el fin de planear un programa radiofónico cultural.
 Discute sobre las distintas culturas del mundo que conocen ya sea a través de la lectura de los libros de la biblioteca escolar y de aula,
así como en las asignaturas de Historia Universal e Historia de México.
 Selecciona la cultura sobre la que le gustaría investigar datos relevantes e interesantes para los futuros radioescuchas.
 Realiza un listado de los aspectos culturales que desea indagar: Localización, lengua, costumbres, tradiciones, gastronomía,
festividades, etc. (PRODUCTO PARCIAL 2)
 Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información mediante el análisis de la información que se localiza en el libro de
Español página 150 al considerar las páginas de internet que se sugieren sobre diversas culturas del mundo
( http://www.slideshare.net/Alejandria/culturas-orientales, http://www.idoneos.com/index.php/culturas_del_mundo, http://
www.ikuska.com/Africa/Etnología/Pueblos/index.htm )
 Lleva a cabo la investigación para recuperar la información seleccionada de acuerdo al listado anterior utilizando diversas fuentes
informativas, asimismo registra los datos obtenidos en fichas de trabajo. ( PRODUCTO PARCIAL 3)
CIERRE:
 Lee en su totalidad la información recabada de la cultura que seleccionó para la elaboración del programa radiofónico y dialoga con sus
compañeros acerca de los datos que pretenden incluir en las secciones del programa.
 Escucha y analiza diversos programas de radio para conocer qué tipo de elementos intervienen en ellos y para que a partir de esto,
decida qué hará en su propio programa para difundir lo que ha investigado sobre la cultura que eligió.
OBSERVACIONES
___________________________ _____________________________________
ANEXOS (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)
CUESTIONARIO: ¿Cómo crees que sería el mundo si no hubiera diversa culturas?, ¿Por qué es importante conocer cómo viven, cómo son y que
hacen las personas de otras culturas?, ¿Por qué consideras que es importante conocer las culturas del pasado?, ¿Cómo sería la comunidad
actual sin la radio como medio de comunicación?, ¿Qué aspectos negativos hay en la radio?, ¿Qué aspectos positivos o beneficios encuentras en
la radio?, ¿Qué tipo de programas harías en la radio?, y ¿Por qué?
RESUMEN
LISTADO DE ASCPECTOS A INVESTIGAR SEGÚN LA CULTURA ELEGIDA:
Localización, lengua, costumbres, tradiciones, gastronomía, festividades, etc.
N.P. Aspectos a evaluar FICHA DE TRABAJO DEL

TEMA ELEGIDO
Si No
1 Especifica solo un tema de interés
2 Los aspectos señalados se relacionan exclusivamente al tema
elegido y permiten guiar una investigación previa.
3 Registra la información en fichas de trabajo.

TOTAL:
PLANIFICACIÓN
CICLO ESCOLAR
GRUPO
ASIGNATURA Español PROFESOR (A) GRADO 3° A, B y C
(S)
BLOQUE Dos FECHA
Emplear el lenguaje para X Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

1. Para el aprendizaje permanente X comunicarse y como instrumento discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y X
2. Para el manejo de la información

X lenguaje en diversas situaciones X lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. X
comunicativas
Analizar la información y emplear el X Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
3. Para el manejo de situaciones X
X lenguaje para la toma de decisiones diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr

4. Para la convivencia X
5. Para la vida en sociedad X

• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y X
producir textos.
propósitos X

aprendizaje
2) Planificar para potenciar el aprendizaje X la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
X
de vista.
diversas fuentes.
6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje X
9) Incorporar temas de relevancia social X X
. Comprende los requisitos de información y Análisis de diversos formularios para su

APRENDIZAJE ESPERADO documentación que requiere el llenado de un formulario y TEMA (S) llenado.
los documentos probatorios adicionales que se solicitan .
EJE AMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL

ACTIVIDADES
INICIO:
 Conteste las siguientes preguntas: ¿Qué trámite has realizado en el que te hayan solicitado llenar un formulario?, ¿Por qué consideras
importante conocer las características de los documentos que identifican nuestra identidad?, ¿Cuál es la importancia de los formularios
en la vida cotidiana? (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
 Comenta en voz alta con sus compañeros las respuestas de las preguntas anteriores.
DESARROLLO:
 Obtiene el formulario correspondiente a la solicitud de trabajo y de solicitud de ingreso a la educación preparatoria. (PRODUCTO
PARCIAL 1)
 Compara los formularios y comenta la similitud de los datos que requieren de acuerdo a lo que solicita para su llenado.
 Llena cada uno de los formularios utilizando los datos necesarios de los documentos que se analizaron anteriormente y considera las
siguientes recomendaciones: utilizar bolígrafo tinta negra y letra molde así como la entrega de sus solicitudes limpias, legibles y
completas.(PRODUCTO PARCIAL 2)
 Pide apoyo de su profesor para corroborar que los formularios han sido llenados correctamente.
 Elabora el apunte correspondiente acerca del llenado de formularios, su finalidad y su función, en su libreta de apuntes. Posteriormente
compara su nota con la de sus compañeros con el fin de cerciorarse que incluye la información necesaria. (PRODUCTO PARCIAL 3)
CIERRE:
 Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites , consultando alguna de las siguientes páginas
en internet que sugiere el libro de texto Español 3..
 Lee los datos que solicitan los diversos formularios que se muestran.
 Realiza un listado de los trámites que se pueden realizar de acuerdo a los formularios analizados y argumenta sobre la importancia de
los medios electrónicos en la realización de dichos movimientos. (EVALUACIÓN FINAL)
OBSERVACIONES
FIRMA DEL PROFESOR SUBDIECTOR ESCOLAR
___________________________ _____________________________
ANEXOS
Comentario de las siguientes peguntas:
 ¿Qué trámite has realizado en el que te hayan solicitado llenar un formulario?

 ¿Por qué consideras importante conocer las características de los documentos que identifican nuestra identidad?
 ¿Cuál es la importancia de los formularios en la vida cotidiana?
Llenado de formularios
PLANIFICACIÓN
CICLO ESCOLAR

BLOQUE Dos FECHA Del 12 al 19 de Noviembre del

1. Para el aprendizaje permanente X comunicarse y como instrumento x discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
para aprender participen en las distintas expresiones culturales. x
2. Para el manejo de la información X lenguaje en diversas situaciones x lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. x
comunicativas

X lenguaje para la toma de decisiones x diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr x

X cultural de México conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud x

producir textos.
propósitos
el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables x

aprendizaje
2) Planificar para potenciar el aprendizaje X la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
X
de vista.
diversas fuentes.
6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
8) Favorecer la inclusión para atender la diversidad X
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y Participar en un panel de discusión

opiniones sobre un tema y los turnos de participación al sobre un tema investigado
APRENDIZAJE ESPERADO llevar a cabo un panel de discusión TEMA (S) previamente
EJE AMBITO De estudio
ACTIVIDADES
INICIO:
 Se prepara para llevar a cabo el panel organizado anteriormente considerando en todo momento la funcionalidad de éste. PRINCIPIOS
8, 9, COMPETENCIA 3, 4 y 5, PERFIL A, B, G
DESARROLLO:
 Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta con información analizada sobre el tema, respetando el turno de sus
compañeros así como el tiempo. PRINCIPIO 3, 4, 8, 9, COMPETENCIA,1, 2, 3, PERFIL B, G
 Argumenta su punto de vista en el panel de discusión contestando las cuestiones que el público (sus compañeros) le realiza en cuanto al
tema tratado; a partir de ejemplos, citas, datos de investigación y de experiencia personal haciendo uso del lenguaje formal. PRINCIPIO
4, 7, 9, COMPETENCIA 1, 2 3, PERFIL A, B, G
EVALUACIÓN:
 Analiza las situaciones en las que se puede realizar un panel y las ventajas que se obtienen, anota sus conclusiones y las comparte con
el grupo. PRINCIPIO 7, COMPETENCIA 1,5 PERFIL B
________________________________ ______________________________________
ANEXOS
(Instrumentos de evaluación)
N.P. Aspectos a evaluar Participación en panel

Si No
1 Domina el tema, a través de la emisión de sus puntos de vista y
opiniones.
2 Sus argumentos son válidos al utilizar la información recabada;
datos, citas, nombre de libros y autores, etc.
3 Presta atención a las diferentes participaciones de sus

compañeros.
TOTAL:
CARACTERÍSTICAS DEL PANEL DE DISCUSIÓN
Un panel (de expertos) es una reunión de puesta en común y actualización de un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los
miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión.
Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para
aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de una mesa redonda. Otra
diferencia entre «panel» y «mesa redonda» es que en un panel los expertos conocen el tema en profundidad, mientras que en una mesa redonda
tanto la gente que debate como los que oyen y preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el debate. La mesa redonda
suele conducir a discusiones y polémica.
CARACTERISTICAS
Generalmente, un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, siete es el número máximo aceptable en un panel de
expertos para que la reunión sea operativa. La duración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la
presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos minutos.
En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se reúnen varias personas para exponer sus ideas sobre un
determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacer uso de la
palabra", no actúan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre sí el tema propuesto, desde sus particulares
puntos de vista y especialización, pues cada uno es experto en una parte del tema general.
PLANIFICACIÓN
CICLO ESCOLAR

BLOQUE Dos FECHA Del 24 de Noviembre al 04 de diciembre de

1. Para el aprendizaje permanente X comunicarse y como instrumento X discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y X
2. Para el manejo de la información X lenguaje en diversas situaciones X lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. X
comunicativas
X lenguaje para la toma de decisiones X diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr X

X cultural de México conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud

producir textos. X
propósitos
del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen. X
Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee x
aprendizaje
x
de vista.
3) Generar ambientes de aprendizaje x x
diversas fuentes.
4) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje x x
7) Evaluar para aprender x manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y x
9) Incorporar temas de relevancia social x
Analiza e identifica la información presentada en Elabora y prologar antologías de

APRENDIZAJE ESPERADO los textos introductorios: prólogos, reseñas, TEMA (S) textos literarios
dedicatorias y presentaciones.
EJE AMBITO De literatura

ACTIVIDADES
INICIO:
 Comenta con sus compañeros las siguientes preguntas con el fin de compartir sus respuestas y así conocer los puntos de vista que cada
uno tiene del tema:: ¿Para qué te imaginas que se elaboran antologías, que incluyen obras diversas?, Si tuvieras que seleccionar textos
para integrarlos a una antología ¿De qué tipo los elegirías?, ¿Por qué es importante leer los prólogos de los libros?, ¿Por qué crees que
en casi todos los libros se incluyen textos introductorios (Prólogo, reseña, dedicatoria, introducción y presentación)? ¿Para qué sirven los
textos introductorios? (Diagnóstico) PRINCIPIO 2, 3,,4,7,8; COMPETENCIA 1,2,3; PERFIL A,B,G
DESARROLLO:
 Lee la información que presenta el libro de texto, correspondiente al proyecto de “Leer, escribir y compartir: antologías y prólogos”, con el
propósito de obtener las características de los textos introductorios o paratextos mediante ideas principales. (Producto parcial 1)
PRINCIPIO 6; COMPETENCIA 1,2 ; PERFIL A, B,C
 Comparte con sus compañeros la información obtenida y verificar si necesita agregar algún dato. PRINCIPIO 3, 4, 7; COMPETENCIA 1,2
 Localiza la página 81 y 82 en su libro de español 3 con la finalidad de identificar la función y características de los textos introductorios
(dedicatoria, prologo, presentación, introducción, etc.), mediante la realización de un cuadro comparativo, realizado en cuartetos de
trabajo con el fin de incorporar la mayor información posible. (Producto parcial 2) PRINCIPIO 3,4,6,8; COMPETENCIA 1,2,3; PERFIL
A,B,C,G,I
 Comparte el cuadro comparativo elaborado, con el apoyo del profesor corrige o aumenta la información registrada. PRINCIPIO 3, 4, 7;
COMPETENCIA 1 ,2; PERFIL B
 Analiza el material fotocopiado que se le otorga en el que debe anotar el tipo de texto introductorio al que pertenece considerando las
características de cada texto. Asimismo comprueba que cada texto introductorio que clasificó sea correcto considerando los comentarios
y ejercicios de sus compañeros. ( Producto parcial 3) PRINCIPIO 6,7 COMPETENCIA 1,2,3,4, PERFIL A,B,C,D,G
CIERRE:
 Identifica y lee el texto que se encuentra al principio del libro de texto “Español 3, Conecta”, posteriormente contesta las siguientes
preguntas: ¿Es un texto introductorio?, ¿Por qué?, ¿Cómo se titula?, ¿Qué se menciona el él?, ¿Qué función tiene este texto?
PRINCIPIO 4,6 COMMPETENCIA 1,2 , PERFIL A, C, D
 Participa en el análisis del prólogo titulado: “Extraños en un tren”, contestando las siguientes preguntas que le permitirán comprender la
función en una obra literaria: ¿En general qué se menciona en el texto?, ¿Quién escribe el texto y cómo lo sabe?, ¿Es un texto breve o
extenso?, ¿Cuál consideras que es su finalidad? ¿Qué características tienen el texto en general ? PRINCIPIO 4,6 COMMPETENCIA 1,2 ,
PERFIL A, C, D, G
 Compara las diferencias entre cada texto mediante la socialización de las respuestas de las preguntas anteriores. PRINCIPIO 3, 4, 7;
COMPETENCIA 1 ,2; PERFIL B
________________________________ ______________________________________
CUESTIONARIO
¿Para qué te imaginas que se elaboran antologías, que incluyen obras diversas?, Si tuvieras que seleccionar textos para integrarlos a una
antología ¿De qué tipo los elegirías?, ¿Por qué es importante leer los prólogos de los libros?, ¿Por qué crees que en casi todos los libros se
incluyen textos introductorios (Prólogo, reseña, dedicatoria, introducción y presentación)? ¿Para qué sirven los textos introductorios?
N.P. Aspectos a evaluar Resumen de características

de los textos introductorios
Si No
1 Registra el título del tema a resumir.
2 Lee y subraya la información que corresponde a los textos
introductorios.
3 Organiza por escrito la información utilizando alguna viñeta.
TOTAL:
CUADRO COMPARATIVO
P
LANIFICACIÓN
CICLO ESCOLAR

BLOQUE Dos FECHA Del 03 de diciembre al 18 de diciembre del
Emplear el lenguaje para x Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

1. Para el aprendizaje permanente x comunicarse y como instrumento discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y x
2. Para el manejo de la información x lenguaje en diversas situaciones x lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.
comunicativas
x lenguaje para la toma de decisiones diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr X

x cultural de México conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud

producir textos. x
propósitos x
• Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación X

aprendizaje
X
de vista.
diversas fuentes.
4) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje x
9) Incorporar temas de relevancia social x X
Utiliza la información de un prólogo para Elabora y prologar antologías de

APRENDIZAJE ESPERADO anticipar el contenido, los propósitos y las TEMA (S) textos literarios
características de una obra literaria o una
antología
AMBITO De literatura
EJE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Conoce las características de las antologías literarias mediante el análisis de la información que se encuentra en el libro de texto páginas
88 de la cual elabora un resumen a través de un esquema. (Producto parcial 1) PRINCIPIO 6; COMPETENCIA 1,2 ; PERFIL A, B,C
DESARROLLO:
 Planifica en binas la elaboración de una antología literaria, considerando la recopilación de textos literarios (Cuentos, mitos, fábulas,
leyendas, poemas y obras teatrales). PRINCIPIO 4, 6,8,9 ;COMPETENCIA 1,2,3, PERFIL A, C,G I
 Considera la redacción de textos introductorios: prólogo, presentación y dedicatoria que anticipen el contenido de la antología que ha de
elaborar. PRINCIPIO 4, 6: COMPETENCIA 1,2,3, PERFIL A, B, C
 Localiza las páginas 84 y 85 en el libro de texto español 3° y lee atentamente los prólogos seleccionados, marcando con diferentes
colores los propósitos de las obras y los criterios que se utilizaron para seleccionar los textos y organizarlos, la información acerca de las
obras y su contenido y los datos sobre los autores de los temas compilados. (Producto parcial 2) PRINCIPIO 6, COMPETENCIA 1,2;
PERFIL A, B,C,
 Identifica y comenta con sus compañeros las características y función del prólogo anotando en su libreta las conclusiones a las que
llegaron de acuerdo a los prólogos leídos anteriormente. PRINCIPIO 3,4,6,7; COMPETENCIAS 2,3; PERFIL A,B,G
 Redacta junto con su compañero de equipo el prólogo, la dedicatoria y la presentación que se va a incluir en la antología considerando los
ejemplos analizados con anticipación así como sus características y función señaladas en el cuadro comparativo anteriormente
elaborado. (Producto parcial 3) PRINCIPIO 3,4,6,8; COMPETENCIA 2,3; PERFIL A,B,G
CIERRE:
 Pide apoyo del profesor y de sus compañeros para valorar la redacción de sus textos introductorios, es decir si cumplen con la función
establecida para posteriormente corregirla y realizar el escrito final. PRINCIPIO 7
 Integra los textos introductorios y los textos literarios para organizar la antología literaria con el fin de compartir su trabajo con sus
compañeros para que lean, conozcan y valoren la recopilación literaria realizada. PRINCIPIO 3,4,6; COMPETENCIA 2,3,4; PERFIL A,B,
F,G
________________________________ ______________________________________
Rúbrica para evaluar antología literaria
NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
REGULAR BUENO EXCELENTE
5-6 7-8 9-10
Vocabulario Vocabulario limitado y repite Utiliza un vocabulario limitado .utiliza un vocabulario ilimitado y no repite
palabras. palabras.
( ) ( ) ( )
Prologo El prólogo no es interesante y no
El prologo es poco interesante y El prólogo es interesantes y presenta una
presenta una idea de los textos presenta una idea vaga de los textos idea general de los textos incluidos en la
introducidos en la antología. incluidos en la antología. antología.
( ) ( )
( )
No contienen todos los textos Contiene solamente algunos de los Contiene todos los textos literarios indicados
Estructura literarios señalados y no están textos literarios señalados. y están completos.
completos.
( ) ( )
( )
Portada Considera titulo y nombre del autor. Incluye titulo, nombre y grupo del autor. Incluye titulo, nombre, grupo del autor e
información de la escuela.
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PLANIFICACIÓN
CICLO ESCOLAR

BLOQUE Tres FECHA Del 27 de enero al 05 de febrero de
Emplear el lenguaje para x Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

1. Para el aprendizaje permanente x comunicarse y como instrumento discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y x
2. Para el manejo de la información x lenguaje en diversas situaciones x lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. X
comunicativas
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en

Analizar la información y emplear el X diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
x lenguaje para la toma de decisiones sus objetivos personales. X


producir textos. x
propósitos x

aprendizaje
X
de vista.
diversas fuentes.
4) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje x
Elabora informes sobre experimentos científicos Elabora informes sobre

APRENDIZAJE ESPERADO utilizando adecuadamente el vocabulario técnico, los TEMA (S) experimentos científicos
tiempos verbales y la concordancia sintáctica.
AMBITO DE ESTUDIO
EJE
ACTIVIDADES
INICIO::
 Responde las siguientes preguntas en su libreta de apuntes: ¿Para qué escribes los informes de experimentos?, ¿Qué lenguaje utilizas en los textos
científicos? ¿En qué situaciones se debe escribir un informe de experimentos?, y ¿Para qué sirven los informes de experimentos?, ¿Qué relación crees
que existe entre la asignatura de Español y la Asignatura de ciencias?
 Analiza las respuestas de manera grupal retomando algún reporte de experimento realizado en otra signatura.( Evaluación diagnóstica)
DESARROLLO:
 Obtienen el significado de los siguientes términos: experimento e informe de experimento localizado en la página: 112 – 114 de su libro de texto
Español 3 así como del diccionario y los transcriben libreta de apuntes. (PRODUCTO PARCIAL1)
 Elige uno de los informes de experimento realizado en la clase de ciencias y compara las partes que lo conforman con los informes de las páginas: 114 -
115 del libro de español.
 Elabora el esquema de las etapas de desarrollo de un informe de experimento de acuerdo a lo analizado en los textos anteriormente: Introducción
(propósito e hipótesis de experimento), desarrollo (materiales empleados y metodología), diagramas (cuadros, tablas, dibujos y gráficas, conclusiones
de resultado. Pide apoyo del profesor para incluir elementos que sean importantes y necesarios. (PRODUCTO PARCIAL 2)
 Conoce el significado del siguiente concepto: “tecnicismos” mediante la elaboración de campos semánticos de las siguientes asignaturas: Geografía,
Matemáticas y Ciencias en hojas bond. (PRODUCTO PARCIAL 3)
 Analiza el material fotocopiado que se proporciona, el cual contiene informes de experimentos con la finalidad de analizar el vocabulario técnico
(tecnicismos) mediante el subrayado de algunos ejemplos y los tiempos verbales que se usan en la redacción.
 Se organiza en equipo de cinco integrantes con la finalidad de llevar a cabo el experimento seleccionado del libro titulado: “El gran libro de los
experimentos, más de 200 experimentos para aprender a divertirse con la ciencia”, de la biblioteca escolar, asimismo identifica los materiales que
necesita y los obtiene en su totalidad posteriormente se traslada junto con su equipo de trabajo al laboratorio de Ciencias donde realiza el experimento,
llevando a cabo los pasos de manera ordenada y toma nota de lo sucede de manera ordenada. (PRODUCTO PARCIAL 4)
 Analiza cada experimento e identifica un mínimo de diez verbos en listado que elabora en su libreta de apuntes, posteriormente de cada verbo
seleccionado específica el tiempo verbal que indica de acuerdo al proceso del experimento. (PRODUCTO PARCIAL 5)
CIERRE:
 Observa y toma nota de lo sucedido en la realización del experimento con el fin de elaborar el informe correspondiente.
 Elabora el informe de experimentos verificando que estén utilizados adecuadamente los tecnicismos, los tiempos verbales y la sintáctica. (EVALUACIÓN
FINAL)
 Socializa el informe de experimentos con sus compañeros con el fin de intercambiar experiencias y conocimientos a partir del experimento desarrollado,
y comenta acerca de la utilidad y función de estos textos.
OBSERVACIONES
___________________________ _____________________________________
INSTRUMENTOS DE EVALACIÓN
CUESTIONARIO
¿Para qué escribes los informes de experimentos?, ¿Qué lenguaje utilizas en los informes? ¿En qué situaciones se debe escribir un informe de experimentos?, y
¿Para qué sirven los informes de experimentos?
CAMPOS SEMÁNTICOS (TECNICISMOS)

DEFINICIÓN DE EXPERIMENTO E INFORME DE EXPERIMENTOS
EXPERIMENTO: Prueba que consiste en provocar un fenómeno en unas condiciones determinadas con el fin de analizar sus efectos o
de verificar una hipótesis o un principio científico.
EXPERIMENTO: Definimos al experimento como el momento de la investigación científica en la que se ponen en práctica las teorías y las hipótesis de modo tal
de observar los resultados de las mismas. El experimento, palabra proveniente del Latín que significa ‘poner a prueba’, es justamente el mecanismo que se
desarrolla para comprobar, verificar o corregir los postulados de las hipótesis que se han creado.
INFORME: El concepto de informe, como derivado del verbo informar, consiste en un texto o una declaración que describe las cualidades de un hecho y de
los eventos que lo rodean. El informe, por lo tanto, es el resultado o la consecuencia de la acción de informar (difundir, anoticiar).
INFORME: es la descripción detallada de las características y circunstancias de un asunto específico. Como tal, recoge de
manera clara y ordenada los resultados y hallazgos de un proceso de investigación y observación, para ser comunicados a
un público determinado.
N.P. Aspectos a evaluar INFORME DE

EXPERIMENTOS
Si No
1 Describe detalladamente los procesos realizados y de forma
ordenada y coherente.
2 Ordena los pasos que se emplearon en el procedimiento de
manera numérica.
3 Utiliza ilustraciones, diagramas o tablas para representar las conclusiones

que se obtuvieron en el desarrollo del experimento que observaron.
TOTAL:
Un tecnicismo; es un término o voz técnica que se emplea en el lenguaje científico y tecnológico. Algunos son de uso generalizado,
pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencia. ...
A todos nos ha pasado que al leer un artículo en una revista de medicina o en una revista de música, que no entendamos algunas
palabras, a estas palabras que nos parecen desconocidas y están relacionadas con el tema específico del que se trate la lectura, se les
denomina tecnicismos y forman parte del lenguaje técnico con el que se expresan aquellos que conocen de un tema o habitualmente se
desenvuelven dentro de dicho tema.

Planeacion Marzo

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PLANIFICACIÓN

ASIGNATURA Español PROFESOR (A) GRADO 3° GRUPO (S) A, B y C

COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PROPOSITO DE EDUC. BASICA

Emplear el lenguaje para Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

Valorar la diversidad lingüística y Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del

5. Para la vida en sociedad

PROPOSITO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRINCIPIOS PEGADOGICOS PERFIL DE EGRESO

FIRMA DEL PROFESOR SUBDIRECTOR ESCOLAR

N.P. Aspectos a evaluar FICHERO LITERARIO DE

ASIGNATURA Español PROFESOR (A) GRADO 3° GRUPO (S) A, B y C

COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PROPOSITO DE EDUC. BASICA

Valorar la diversidad lingüística y Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del

5. Para la vida en sociedad X

PROPOSITO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRINCIPIOS PEGADOGICOS PERFIL DE EGRESO

Jerarquiza y discrimina información para Realizar un programa de radio

EJE AMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL

FIRMA DEL PROFESOR SUBDIRECTOR ESCOLAR

ANEXOS (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

Localización, lengua, costumbres, tradiciones, gastronomía, festividades, etc.

N.P. Aspectos a evaluar FICHA DE TRABAJO DEL

3 Registra la información en fichas de trabajo.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PROPOSITO DE EDUC. BASICA

Emplear el lenguaje para X Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

2. Para el manejo de la información

Valorar la diversidad lingüística y Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del

5. Para la vida en sociedad X

PROPOSITO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRINCIPIOS PEGADOGICOS PERFIL DE EGRESO

. Comprende los requisitos de información y Análisis de diversos formularios para su

EJE AMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL

FIRMA DEL PROFESOR SUBDIECTOR ESCOLAR

Comentario de las siguientes peguntas:

 ¿Qué trámite has realizado en el que te hayan solicitado llenar un formulario?

ASIGNATURA Español PROFESOR (A) GRADO 3° GRUPO (S) A, B y C

COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PROPOSITO DE EDUC. BASICA

Emplear el lenguaje para Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

3. Para el manejo de situaciones

Valorar la diversidad lingüística y Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del

5. Para la vida en sociedad

PROPOSITO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRINCIPIOS PEGADOGICOS PERFIL DE EGRESO

Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y Participar en un panel de discusión

EJE AMBITO De estudio

FIRMA DEL PROFESOR SUBDIRECTOR ESCOLAR

N.P. Aspectos a evaluar Participación en panel

3 Presta atención a las diferentes participaciones de sus

CARACTERÍSTICAS DEL PANEL DE DISCUSIÓN

ASIGNATURA Español PROFESOR (A) GRADO 3° GRUPO (S) A, B y C

COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PROPOSITO DE EDUC. BASICA

Emplear el lenguaje para Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

Valorar la diversidad lingüística y Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del

5. Para la vida en sociedad

PRINCIPIOS PEGADOGICOS PERFIL DE EGRESO

Analiza e identifica la información presentada en Elabora y prologar antologías de

EJE AMBITO De literatura

FIRMA DEL PROFESOR SUBDIRECTOR ESCOLAR

N.P. Aspectos a evaluar Resumen de características

ASIGNATURA Español PROFESOR (A) GRADO 3° GRUPO (S) A, B y C

COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PROPOSITO DE EDUC. BASICA

Emplear el lenguaje para x Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

Valorar la diversidad lingüística y Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del