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PPI 4 RAFAEL NUÑEZ (Autoguardado)
PPI 4 RAFAEL NUÑEZ (Autoguardado)
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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN EN LAS
CLASES DE MATEMÁTICAS, DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO
B DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NÚÑEZ, EN LA CIUDAD DE
SINCELEJO-SUCRE EN EL AÑO 2014.
UNIVERSIDAD DE SUCRE
LIC. EN MATEMÁTICAS
MAYO 30 DE 2014
SINCELEJO - SUCRE
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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN EN LAS
CLASES DE MATEMÁTICAS, DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO
B DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NÚÑEZ, EN LA CIUDAD DE
SINCELEJO-SUCRE EN EL AÑO 2014.
UNIVERSIDAD DE SUCRE
LIC. EN MATEMÁTICAS
MAYO 30 DE 2014
SINCELEJO – SUCRE
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La atención en clases es uno de los factores importantes para que los estudiantes
lleguen a entender una temática, puedan realizar actividades propuestas en su
momento, respondan a los requerimientos de dichas actividades y logren un
proceso de formación adecuado. En parte, los resultados académicos reflejan
intrínsecamente el grado de atención y concentración que logran alcanzar un
grupo durante la clase.
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ello se hace necesario inicialmente detectar todos aquellos factores que están
afectando negativamente y en gran medida a los alumnos durante el proceso de
formación.
JUSTIFICACIÓN
Todo esto, crea un dinamismo en la actividad educativa, que causa a nivel interno,
es decir en los estudiantes, una mejora en sus capacidades de atención y
concentración, despertando interés por aprender, por experimentar y por
desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para competir en un mundo
globalizado; en un segundo nivel, a nivel de escuela, se logra mostrar a los
docentes que se hace necesario crear alternativas de enseñanza flexivas, acordes
a cada momento y contexto, es decir a aplicar diversas formas agradables de
enseñar a sus estudiantes; a nivel mas avanzado, estas prácticas sirven como
guía de apoyo a otras instituciones que presenten estudiantes con igual o peores
condiciones para mejorar sus procesos internos de enseñanza-aprendizaje..
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OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos específicos.
Determinar los factores afectan la atención y concentración de los
estudiantes.
Analizar los factores afectan la atención y concentración de los estudiantes.
Proponer estrategias para mejorar la atención y concentración de los
estudiantes.
MARCO REFERENCIAL
MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos.
El trastorno por déficit de atención (TDA) constituye uno de los trastornos del
desarrollo más importantes dentro de los problemas que afectan a los niños y
niñas en sus relaciones con su entorno familiar, social y educativo. Se caracteriza
por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atención
(inatención o desatención) que, si bien está presente desde los primeros años de
vida, se manifiesta con mayor claridad cuando los niños y niñas inician su
experiencia educativa formal. La triada sintomática característica es el déficit de
atención, la hiperactividad y la impulsividad, pudiendo distinguirse subtipos de
acuerdo al predominio de uno u otro de estos síntomas: El hiperactivo-impulsivo,
el inatento predominante y el tipo combinado. Se presenta más frecuentemente en
varones que en niñas. Es frecuente que se acompañe de problemas de lectura o
del aprendizaje. Normalmente estas dificultades persisten durante los años de
escolaridad e incluso en la vida adulta, pero en muchos casos se produce, con el
paso de los años, una mejoría gradual de la hiperactividad y del déficit de la
atención. Sin desmedro de considerar las distinciones existentes entre los dos
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tipos de SDA, tanto en la comprensión de sus características como en las
orientaciones para el apoyo, de aquí en adelante se aludirá preferentemente a las
3 características centrales de Inatención,
Impulsividad e Hiperactividad que caracterizan al TDA con hiperkinesia.
(BARRAGÁN, E: 2007.)
Antecedentes referenciales.
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propuesta se la realizará en la Unidad Básica N.-22 ´´Paulino Milán Herrera´´ del
cantón Milagro, esta consta de técnicas y pequeños ejercicios de concentración
que serán implementando gradualmente. En conclusión este proyecto educativo
será de gran apoyo y aporte para toda la comunidad educativa en general, pero
también servirá como una orientación para todo aquel que desee el progreso y
superación académica.
Uno de los proyectos que hace referencia a una de las variables del proyecto en
mención.
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asociación (vocabulario de una lengua extranjera). “Hechos” concretos o
abstractos.
Por otro lado tenemos las habilidades motoras, donde se ubican actividades
psicomotoras básicas (vestirse, abotonarse, correr, trepar). Luego otras más finas
(escribir, dibujar). Otras específicas: cantar, narrar, declamar. Otras de mayor
precisión: manipulación de instrumentos, precisión y sincronización del movimiento
muscular. Y por ultimo las actitudes que es la acción humana que da respuesta a
objetos y situaciones que predispone un estado mental. Un cambio de actitud se
debe a un nuevo aprendizaje. Según Allport, las actitudes se establecen y
organizan por medio del aprendizaje.
La enseñanza.
Definir que es la enseñanza no es tarea sencilla, ya que puede haber tantas
definiciones como busquemos. Así podemos traer a colación las palabras de
Gvirtz y Palamidessi (1998) para tratar de proveer una primera definición. Ellos la
ven como una “actividad que busca favorecer el aprendizaje. La enseñanza
genera un andamiaje para favorecer el aprendizaje de algo que el aprendiz puede
hacer si se le brinda la ayuda…” Lo que significa que la enseñanza está en
relación permanente con el aprendizaje. Es decir, no enseñamos en el vacío, sino
para que se produzca un cambio en las personas a quienes se dirige la
enseñanza.
ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
Por otro lado si no se maneja bien la atención puede generar algunos trastornos
como: doble atención (atención compartida), inatención, distractibilidad,
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negligencia, apatía o falta de interés, y fatigabilidad (: La falta de atención puede
deberse a la fatiga)
CONCENTRACIÓN
MARCO CONCEPTUAL
Aspectos geográficos
Este proyecto se realizo en el municipio de Sincelejo la capital del departamento
de sucre, ubicado en el norte de Colombia anclado en la región Montes de María
con una altitud de 215 metros sobre el nivel del mar, este municipio tiene una área
de 281.34 km^2 y con una temperatura promedio de 28 grados centígrados.
Este municipio limita al norte con los municipios de Toluviejo y Santiago de Tolú, al
sur con el municipio de Sampués, al sur-occidente con el municipio de corozal,
nor-oriente con el municipio de Morroa y al accidente con San Antonio de Palmito.
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Este municipio posee en cuanto al suelo de la parte rural: montañas, lomerío, pie
de monte, planicie y valle, donde predomina el clima seco, pero modificado por
combinaciones de factores como la temperatura, vientos, precipitaciones y la
humedad, lo cual permite ubicarlo en el clima de la sabana tropical.
Micro contexto
Este trabajo de investigación se realizo en la institución educativa Rafael Núñez
del el municipio de Sincelejo. Aquí se imparte educación hasta once grado, en la
jornada matinal y vespertina, con estudiantes mixtos de estratos 1 y 2. Cuenta con
unos 600 estudiantes aproximadamente. La escuela cuenta con sala de
informática, biblioteca, zonas de recreación y canchas deportivas.
Marco legal
La constitución de la república, acota estos artículos referentes a la educación.
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El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
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“Por el cual se reestructura el régimen orgánico especial de la Universidad
Nacional de Colombia”
Metodología
Población
Muestra
Observación; debido a que esta permite "ver" y "oír" los hechos y fenómenos a
estudiar, además es de gran importancia en una investigación ya que por medio
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de esta se utilizan los sentidos los cuales permiten percibir lo que sucede a
nuestro alrededor. Para ello realizamos seis visitas a la institución.
Resultados obtenidos
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¿Con qué 4 4 11 4 13 36
frecuencia estás
pasando por
conflictos con tus
padres,
hermanos,
compañeros,
otros?
¿El ruido del 7 8 18 2 1
exterior afecta tu
atención y
concentración en
clase?
¿Crees que las 3 11 9 7 6 36
clases de
matemática son
monótonas (igual
todas las veces)?
Análisis e interpretación
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alimentos tienen un horario fijo para servirse, con cantidades suficientes,
dicen que: “sus padres se preocupan porque vayan bien alimentados a
clases y según sus condiciones económicas les permiten alimentarse
saludable mente”. Lo cual concuerda con las respuestas dadas a la
pregunta ¿Consideras que los alimentos en tu casa son saludables y
oportunos?, donde el 66.6% dice que siempre. En base a esto, afirmamos
que la alimentación no es un factor que afecte negativamente la
concentración y la atención en clases.
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de educación. Lo cual lo podemos ver en la respuesta que dieron a la
pregunta de que si ¿Con qué frecuencia estas pasando por conflictos? A lo
que el 11.1% dice presentarlo siempre pero el resto se clasifica entre a
veces o nunca.
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difícil mantenerlos concentrados. Puede ser que la postura, la forma de
vestir, el tono de voz empleado por el docente, la presentación, la mirada,
los gestos, entre otros no exprese lo que se quiere decir. El lenguaje que
expresamos las personas en su mayoría es corporal, decimos y nos
hacemos entender a través de los gestos en mayor medida que con las
palabras. Las investigaciones de Ray L. Birdwhistell quien llegó a concluir
que más del 65% de nuestra comunicación es no verbal sustentan lo dicho.
Este fondo señala que la concentración y atención no se da porque la forma
de expresión ya sea verbal o el vestir, no dan intencionalidad de lo que se
quiere enseñar, en nuestra investigación lo podemos evidenciar, ya que
sólo el 33.3% de los estudiantes observan al maestro cuando se dirige a
ellos.
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muestra que algunas veces es suficiente leer una vez y en otras ocasiones
es necesario hay que leer más de una vez. Lo que sí podemos resaltar es
que al leer se aumenta la concentración. Puede ser porque la información
llega a través de dos medios (visual y auditivo) si se realiza la lectura en
voz alta.
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dimensiones de ésta. En sí expresan que la motivación es muy poca y que
la clases no son divertidas. Tan sólo el 5.55% dice que las clases son
motivadoras y divertidas, lo que indica que se aburren mucho por la
repetición permanente de la forma de presentar la clase.
Recomendaciones
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Hemos considerado las siguientes recomendaciones como pertinentes y ajustadas
a las características que presentan los estudiantes participantes del estudio y que
con ellas se puede atacar de forma efectiva los factores que afectan la
concentración y atención:
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actividad. Para explicar mejor, imaginemos que estamos hablando en física
de la velocidad de la luz, reflexión, tiempo, espejos cóncavos, espejos
convexos, etc. Como el sol produce luz y es muy caluroso, podemos
consultar lecturas que hablen de los equipos que nos permiten transformar
la energía solar en energía eléctrica, se puede pedir que el estudiante
dibuje o haga una maqueta de un automóvil o un avión que trabaje con luz
solar. Por último, si se está al alcance se puede diseñar un sistema que nos
permita convertir la energía solar en energía eléctrica o construir un horno
que funcione sólo con la luz que proviene del sol.
Esta recomendación la hacemos porque según nuestra percepción los
estudiantes logran mantenerse concentrado cuando leen e interpretan
textos, pero pueden observar una pintura y emitir un concepto y algunos
son capaces de copiar modelos, de un motor o una patineta y reproducirlos
variando algunas de sus características.
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Bibliografía
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ANEXOS
EDAD_____________________ GENERO___________________________
¿Crees que basta con leer una sola vez un escrito para asimilar toda o la
mayoría de la información?
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA
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SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA
¿Con qué frecuencia estás pasando por conflictos con tus padres,
hermanos, compañeros, otros?
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA
Crees que las clases de matemática son monótonas ( iguales todas las
veces)
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA
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