Robert Sternberg: los perfiles de estilos y la inteligencia Desarrollada por: Robert J. Sternberg. Catedratico e investigador de la universidad de Yale, publicé en 1985 una teoria a la que llamé {eoria triddica de la inteligencia humana Descripcién del model: La teoria triédica describe la relacién de la inteligencia con tres dimensiones de la persona, 2 las que el autor denomina subteorias. Se describen a continuacién: + La subteorla componencial tiene que ver con el mundo interno del individuo, con 6! pensamiento analitico y académico. investiga, planea y ejecuta + La subteoria experiencial explica su relacién con ol mundo exter, la forma en que maneja su experiencia en las situaciones cotidianas, su pensamiento creativo. Busca ‘riginalidad e innovacion, + La subteoria contextual hace referencia a la forma en que el individuo se mueve en su ‘entorno, al pensamiento practice (street-smart), adaptativo y exitoso. Implica la solucion de problemas. Adaptado de (Almaguer, 1998 y Howard, 1999). Howard (1999) establece que la combinacién de estas tres subteorias genera como resultado sels pasos: Informacin acerca del objetivo a seguir. lvestigacién Creacién de estrategias, Establecimiento de los pasos claros a seguir Creatividad. Implementacién,aR Ulery [Metacompo- [Eomponentes|( components ‘Situaciones sere asec '| [Shears | tomatcaer Frocator drectvos Frooasor ejcutvos Promos de aprendzae| elicacin [ratiscacion (Stemberg, 1998) A continuacién se explica cada uno: Subteoria componencial Los procesos mentales que la conforman son de tres tipos: Metacomponentes (0 procesos directivos) Planean, dan seguimiento y evalan la resolucion de problemas. Son el area intelectual que organiza las conductas. Permiten tomar dacisiones y automonitorear dicha toma de decisiones, por lo que son Utiles para la mejora continua. Ayudan a desarrollar mecanismos de autocorraccién, Para los, ‘estudiantes, el desarrollo de estos procesos puede ayudarles a mejorar su desempefio académico, pues al darse cuenta de sus errores, ellos mismos buscarén mejorar. Componentes de ejecucién (0 procesos ejecutivos) Sinven para llevar a cabo aquello que los metacomponentes ordenan. Se requieren otros procesos mentales para procesar la informacion, dar significado, establecer relaciones y aplicaciones. Es decir, ayudan a transferir la informacién de un ambito a otro. Estos procesos hacen que el pensador sea ‘activo y que pueda generar nuevas estrategias de solucién de problemas. Permiten tomar decisiones fundamentadas.+ Componentes de adquisicion de conocimientos (0 procesos de aprendizaje) LLos procesos de adquisicién de conocimientos son especializados y se oriantan a asimilar datos en momentos de ambigtiedad. Permiten analizar la situacién problema estableciendo la diferencia entre datos importantes y aquellos sin relevancia. Estos procesos son muy importantes para la ensefianza y el aprendizaje, Por eso es importante que los maestros podamos enseffen a sus alumnos los Tacanismos de soleccién y busqueda de informacién, a fin de que los datos percibidos lleguen a formar estructuras y no sean s6io datos aislados Subteoria experiencial Los components que la conforman son de dos tipos: + Uno se refiere a la forma de enfrentar situaciones novedosas. Para lograr dptimos resultados, la persona debe desarrollar intuicién y perspicacia. Un aspecto central de la inteligencia es la capacidad de resolver tareas nuevas en situaciones novedosas. La calidad de los resultados en estos casos va €en funcién de los cambios ambientales. No siempre el sujeto sale airoso de estas experiencias por mas que intente. + Elotro se refiere a la automatizacién, tomada no como una macanizacién, sino como un proceso ognitivo profundo que implica el desarrollo de mecanismos que le permitan al individuo ahorrar tiempo y desarrollar autoconocimiento, La automatizacién implica necesariamente la toma de onciencia, que permite al individuo ajustar su respuesta a los lugares y momentos precisos. Este proceso implica qué tan pronto se descubren las experiencias nuevas y se incorporan como parte de la rutina, La diferencia entre expertos y novatos es justamente esta automatizacién Subteoria contextual Los elementos que la conforman son de tres tipos: + Adaptarse al ambiente + Modificar el ambiente para servicio de las necesidades personales. + Abandonar el ambiente cuando las otras dos opciones no son viables. Vale la pena retomar la definicién de inteligencia que propone Sternberg (1998). "..e6 la adaptacién positiva al ambiente, asi como la seleccién y moldeamiento de ambientes relevantes para la vida y habilidades propias de! individuo" (en Almaguer, 1998, p. 36). Lo ideal, comenta ol autor, es que la persona pueda identificar ja conducta mas adecuada para cada ocasién. Ante situaciones eriticas, és necesario poder identiicar si lo mejor es adaptarse al ambiente y soportar lo que venga, o modificarlo a su favor, o abandonario y salirse de la situacion, Las tres opciones son elecciones inteligentes, A partir do la teoria triddica de la inteligencia, Sternberg y Grigorenko desarrollaron otra teoria a la que llamaron teoria del autogobierno mental (publicada en 1997). Se puede relacionar con el aprendizaje ya que estudia la forma en que las personas dirigen sus esfuerzos y sus preferencias intelectuales. (Lozano, 2000) Para explicar su teoria utiizaron la metafora de los poderes del gobierno, ya que, en palabras de ‘Sternberg (1997) "a esencia de la inteligencia es ol proporcionar los medios para gobernarnos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuastras acciones sean organizadas, ‘coherentes y adecuadas, tanto a nuestras necesidades internas, como a las necesidades del medio ambiente. Por lo tanto, la inteligencia puede considerarse que hace para el individuo lo ‘que un gobierno hace para la colectividad” (pp. 168).Teoria del autogobierno mental: Funciones | - _Ejecutivo: individuos que implementan sus ideas, siguen regias, les ‘gusta aplicar lo que saben para resolver problemas. + Legislativo: individuos que disfrutan crear regia, formular estructuras y planear soluciones. + Judicial: individuos que les gusta evalvar, juzgar y analizar regias, ideas y procedimientos. Formas [De aqui se derivan cuatro, las cuales pueden combinarse por separado con lcualquiera de los estilos anteriores: ‘+ Monarquico: son las personas que tienen una sola meta o necesidad por cubrir y dirigen todos sus esfuerzos al cumplimiento de la misma. Son intolerantes e inflexibles. Creen que los fines justifican los medios. + Jerarquico: personas que tienen varias metas con diversas prioridades. Son conscientes de sus acciones, tolerantes y medianamente flexibles, se encuentran cémodos haciendo las cosas de manera sistematica, + Oligarquico: personas que tienen varias metas de igual importancia. Les cuesta trabajo definir prioridades. Son versattles y tolerantes. ‘+ Andrquico: personas que tienen muchas metas por cumplit pero no las tienen claras. Se oponen a los sistemas preestablecidos para resolver problemas, pero no presentan altemativas. Son intolerantes, no reflaxivas, Niveles + Global: personas que gustan conceptualizar y trabajar con ideas. Son difusos. Ven el bosque, pero no los érboles. Prefieren trabajar con problemas generales que requieren pensamiento abstracto. + Local: personas que prefieren detalles especiicos y coneretos que requioren precisién on la ejecucién. Son detallistas, concretas, con ideas aterrizadas. Ven los arboles, mas no el bosque. Orientaciones| + Externo: individuo extrovertido, abierto, socialmente sensible, le gusta trabajar con la gente en grupos. ‘+ Interno: individuo introvertido, reservado, poco sociable, le gusta trabajar individualmente, Tendencias | + _Conservador: personas que prefieren seguir ias reglas establecidas y las situaciones familiares, no les gusta el cambio, evitan situaciones ambiguas. + Liberal: personas que les gusta ir mas alla de /as reglas, les gusta el cambio. Buscan situaciones ambiguas y novedosas. Adaptado de Sternberg (1982), Howard (1999) y Lozano (2000). Ya que todos los estilos puede combinarse, es decir, una persona puede tener una caracteristica de cada una de son perfiles de las cinco categorias, Stemberg establace que mas que estilos tinicos, lo que hay estilos.“La inteligencia, como el gobierno, ha de ser juzgada en funcidn de diversos criterios... Lo que interesa es el perfil de la inteligencia... La eficiencia del autogobiemno mental, como Ia eficacia de los gobiemos politicos, es producto de muchas cosas y debe ser comprendida y medida desde multiples perspectivas.” (Sternberg, 1992, pp. 175). (Lozano, 2000, pp.86) Piorce J. Howard (1999, pp. 555-556), encontré lo siguiente: “Los maestros de grads inferiores (primaria) tienden a ser mas legislativos y menos ejecutivos. Por lo tanto, deben encontrar formas de trabajar con estudiantes que tienen un estilo ejecutivo {estructurado). Por otfo lado, los maestros de los grados superiores (secundaria) tienden mas hacia un estilo ejacutivo y no tanto legislativo. Por lo tanto, deben encontrar formas de trabajar con alurmnos que tengan un estilo legislativo (creativo) * “Los maestros de mayor edad tienden a ser ejecutivos, locales y conservadores. Deben hacer entonces un esfuerzo al trabajar con alumnos cuyo estilo es legislativo, judicial, global y liberal Por otro lado, los maestro jévenes tienen mas a ser de estilo lagislativo, judicial, global y liberal, por lo que deben hacer un esfuerzo para trabajar con alumnos cuyo estilo es ejecutivo, local y ‘conservador.