“Lo que más le importa a mis padres”

Temuco, Noviembre 2008

 Ficha técnica

Conocer las percepciones y opiniones de niñas, niños y adolescentes,

OBJETIVO
OBJETIVO sobre las pautas de crianza utilizadas por sus madres, padres,
profesores, tutores o adultos involucrados directamente en su cuidado
y formación.

Muestreo por conglomerados, estratificado por sexo, nivel (4º, 8º básico,

MÉTODO
MÉTODO y 2º ó 3º medio) y tipo de establecimiento (municipalizado, particular
subvencionado y particular pagado).

* *Niños
Niñosyy
Alumnos
AlumnosColegios
adolescentes
Colegios adolescentes
TEMUCO RURALIDAD
TEMUCO RURALIDADIXIX
Región
Región

Sexo Nivel de enseñanza Tipo de establecimiento

Particular Particular TOTAL
Hombres Mujeres 4º básico 8º básico 2º/3º medio Municipal
subvencionado pagado
MUESTRAS
Colegios Temuco 426 629 242 274 539 227 740 88 1055

Rural IX Región 132 109 65 77 99 - - - 241

TOTAL 558 738 307 351 638 227 740 88 1296

Principales RESULTADOS
 ¿Con quién vives? / ¿Quién te cuida?

EN TEMUCO …
2/3 de los entrevistados vive con sus padres
y del tercio restante, la mayoría sólo con la madre.
La participación de otros adultos en “la crianza” es menos frecuente (29%)

EN HOGARES RURALES DE LA IX REGIÓN …

A semejanza de las zonas urbanas, el 59% de los niños y niñas de los hogares rurales vive con ambos
padres; y del resto, la mayoría con la madre (28%).
La participación de otros adultos -además de los padres- es aún menos frecuente (17%).

100%

80%
66
Temuco
59
60%
Rural

40%
28
22
20% 13 13

0%
Con padre y Sólo con la Otros
madre madre
 ¿Cómo calificarías la relación con tu madre/padre?

TOTAL Niños que viven con ambos padres Niños que viven sólo con la madre

100% 86%
80%
90% 79%
72% 73%
80%
70%
60% 50%
62 47
50% 56 41
52
40% 18
30%
20% Muy buena
31 33 32
10% 23 24 21 Buena
0%
13 9 15 13 14 Regular
-10% 17 1
3 3 9
-20% 4 11 Mala / muy mala
-30%
-40%
-50%
Relación con Relación con Relación con Relación con Relación con Relación con
la madre / el padre / la madre / el padre / la madre / el padre /
figura figura figura figura figura figura
materna paterna materna paterna materna paterna

TANTO EN TEMUCO COMO EN LOS HOGARES RURALES, niños y niñas evalúan positivamente la relación con sus
padres o figuras parentales, observándose:

Una evaluación ligeramente mejor de la madre o sustituto materno que de figuras paternas
y una evaluación más crítica de ambos padres, en aquellos niños y niñas que viven sólo con sus madres.
 ¿Cómo evalúas los momentos compartidos con tus padres?

DURANTE LA SEMANA, el tiempo que niños y niñas comparten con al menos uno de sus padres se concentra
principalmente en la once o comida nocturna (78% en Temuco y 62% en zonas rurales de la IX Región).

Aunque el desayuno es un instancia en la que podría esperarse una oportunidad similar para compartir con sus
padres, sólo ocurre en la mitad de los casos en Temuco y en un tercio en zonas rurales … Esto indica la fuerte
presión que ejercen actividades laborales y educativas.

En horarios intermedios, sólo una minoría está con alguno de sus padres.

DURANTE EL FIN DE SEMANA, comparten más y de manera más uniforme con sus padres. Destaca el almuerzo como
la instancia principal en Temuco y la once-comida en zonas rurales.

Tienden a dividirse entre quienes están conformes con el tiempo que comparten con sus padres y quienes lo consideran
insuficiente.
La evaluación difiere según tipos de establecimiento (o NSE de los alumnos), observándose mayor conformidad en
estudiantes de NSE más alto (colegios particulares pagados).
Las cifras son similares en Temuco y en zonas rurales, salvo que la demanda de tiempo es mayor hacia la madre que hacia
el padre …

Niños y adolescentes se declaran más satisfechos con el tiempo que comparten con la
Niños y adolescentes se declaran más satisfechos con el tiempo que comparten con la
madre y echan de menos más tiempo con el padre.
madre y echan de menos más tiempo con el padre.
En Temuco la demanda por pasar más tiempo con los padres disminuye con la edad,
En Temuco la demanda por pasar más tiempo con los padres disminuye con la edad,
fenómeno
fenómenoquequeno
nose
seobserva
observaen
enlas
laszonas
zonasrurales.
rurales.
 Lo más importante para mis padres es…

En Temuco y zonas rurales de la IX Región se observan pautas de crianza

estructuralmente similares …

El RENDIMIENTO ESCOLAR Son temas que niños y

niñas conversan más
EL ESFUERZO ESCOLAR frecuentemente con sus
EL ORDEN DOMÉSTICO padres y donde se aplican
EL RESPETO A LOS MAYORES más incentivos y castigos.
 En relación a tu persona,
¿cuáles sientes que son las 3 cosas más importantes para tus padres?
Que me saque buenas notas en el 65
colegio 66
Que me esfuerce al máximo en los 49
Temuco estudios 48
32
Rural Ser respetuoso con los mayores 42
27
El orden de mi habitación
27
24
El orden de la casa
26
23
Que no consuma drogas
15
18
Que me junte con amigos apropiados
16
Protegerme si voy a tener relaciones 16
sexuales 4
14
Que me porte bien en el colegio
11
12
Usar bien mi tiempo
5
6
Llegar temprano a casa 9
En fiestas no consumir alcohol- 6
cigarros 7

Las
Lasprincipales
principalesexpectativas
expectativasque
queperciben
percibenen
ensus
suspadres
padrestienen
tienenrelación
relacióncon
conelelLOGRO
LOGROESCOLAR,
ESCOLAR,enen
todas las edades, pero especialmente las más tempranas. La exigencia de esfuerzo en los estudios
todas las edades, pero especialmente las más tempranas. La exigencia de esfuerzo en los estudios
se
sepercibe
percibemás
másenenlas
lasedades
edadesmás
másextremas
extremas(4°
(4°básico
básicoyyenseñanza
enseñanzamedia).
media).
Las
Lasexpectativas
expectativasmás
másdirigidas
dirigidashacia
hacialos
losniños
niñosde
demenor
menoredad
edadson:
son:orden
ordendoméstico,
doméstico,respeto
respetoaalos
los
mayores y buen comportamiento en el colegio.
mayores y buen comportamiento en el colegio.
Las
Lasexpectativas
expectativasmás
másdirigidas
dirigidashacia
hacialos
losadolescentes
adolescentesson:
son:no
noconsumir
consumirdrogas,
drogas,tener
teneramigos
amigos
apropiados y usar bien el tiempo.
apropiados y usar bien el tiempo.
 1. El rendimiento escolar

“Sacarse buenas notas” es el principal articulador de la crianza desde la perspectiva

de niños y niñas.
Es el tema más frecuente de conversación con ellos y ocupa un lugar destacado en materias de negociación.
Es el principal motivo por el cual los niños obtienen reconocimientos o incentivos
y también es el motivo más frecuente de castigo.
Esto ha sido internalizado por niños y niñas como FUENTE PRINCIPAL DE SUS SENTIMIENTOS
DE ORGULLO (70%) Y CULPABILIDAD (67%).

“La gente que me rodea por lo general es bien pobre y para poder salir de eso hay que estudiar, no quedarse
estancado ahí” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)

“Quieren que me saque buenas notas, me dicen que tengo que ser estudiosa, ir a la universidad, estudiar,
después casarme, tener hijos y hacer una vida normal” (Mujer, Colegio Particular Subvencionado, 10 años)

“Me pide que estudie para que yo sea alguien en la vida y que no quiero que después andes limpiando baños
o haciendo cosas así” (Mujer, Colegio Municipal, 14 años)

“Ellos siempre quieren que te vaya mejor, que saques buenas notas”
(Hombre, Colegio Particular Subvencionado, 10 años)

“Esforzarse es dar lo mejor de uno porque igual los papás se ponen, o sea, no es fácil pagar un colegio
a veces” (Hombre, Colegio Particular, 16 años)
 2. El esfuerzo escolar

Relacionado con el rendimiento escolar, le sigue en importancia

el ESFUERZO que se invierte en los estudios,
tema más propio del mundo municipal-subvencionado.

Un buen resultado puede ser la coronación del esfuerzo sostenido.

Hacer el máximo esfuerzo puede compensar un resultado mediocre.

Frente a un rendimiento escolar deficiente, el esfuerzo cobra

importancia como medio de nivelación sistemática del niño o niña
respecto de las expectativas de sus padres.

“Uno no siempre se saca buenas notas, porque uno se puede esforzar e irle mal igual, pero no sé… dar lo
mejor de uno y tratar de mejorar siempre” (Hombre, Colegio Particular, 13 años)
 3. El orden doméstico

En tercer lugar destaca también el SER ORDENADO, centrado en la

habitación de los niños/as.

El tema adquiere mayor importancia en alumnos de colegios municipales

y menos en los de colegios particulares pagados, diferencia que se
explica por una mayor presencia de servicio doméstico en hogares con
mayores ingresos,

… así, el orden doméstico obedece más a una necesidad práctica que a

la definición de un ámbito con oportunidades de aprendizaje para niños
y niñas, donde los padres pudieran modelar conductas y valores que se
proyecten en el futuro (Por ejemplo, hacerse cargo de sí mismo, cuidar sus
pertenencias, etc.).

“A mi mamá le gustaría que yo fuera ordenado, que hiciera mi pieza, hacer la limpieza cuando ellos me
dicen, que no fuera desordenado” (Hombre, Colegio Municipal, 9 años)
 ¿Para qué estudias…?
Base: Temuco =1055 / Rural =241

Según tu opinión, ¿Cuáles son los principales motivos que tienen tus padres para pedirte que estudies...?
Y ¿Cuáles son los principales motivos que tú tienes para estudiar...?

Las
TEMUCO ZONAS RURALES Lasprincipales
principales
expectativas
expectativasquequelos
los
niños
Para ser mejor que tus padres
74 70
niñosatribuyen
atribuyenaasussus
52 49 padres apuntan al
padres apuntan al
logro
Para estudiar una carrera de 52 49 logroescolar,
escolar,mientras
mientras
que
prestigio 38 35 quepara
paraellos
elloses
eslala
tranquilidad
tranquilidad desus
de sus
Para independizarte y formar una 45 36 padres.
padres.
familia 36 24

25 28
Para que ganes dinero NOTA: Entre los
27 25 NOTA: Entre los
estudiantes de
estudiantes de
19 23 colegios particulares
Para ser distinto a tus padres colegios particulares
14 19 destaca –como
destaca –como
motivador-
Para ser como tus padres
19 10 motivador-lalapropia
propia
independencia vs. la
18 9 independencia vs. la
mejoría
18 12 mejoríaen
enlas
las
condiciones de origen
Para poder hacer lo que quieras
17 17 condiciones de origen
familiar, prioridades
familiar, prioridades
que se invierten en
Para que padres estén tranquilos- que se invierten en
contentos 53 46 estudiantes de
estudiantes de
colegios municipales y
colegios municipales y
subvencionados.
subvencionados.
Motivos que los niños atribuyen a los PADRES
Motivos propios de los NIÑOS
 ¿Por qué te felicitan y cómo lo hacen?
Base: Temuco =1055 / Rural =241

P19. Piensa ahora en la última vez que recibiste una felicitación…¿Por qué te felicitaron o premiaron?

P20. ¿En qué consistió la felicitación o premio? 50

Temuco
ESTÍMULOS
Rural

31
28

23
20 19 19
MOTIVOS
59 14 14

6 7
47 2

Regalos Felicitaciones, Muestras de Salir Otros NS / NR

muestras de cariño
apoyo
27

16

11
8 9 7
7 6
4
3

Por mi Por mi Por mis logros Por mi esfuerzo Otras razones NS / NR

rendimiento comportamiento
 ¿Por qué te castigan?
Base: Temuco =1055 / Rural =241

TEMUCO ZONAS RURALES

HABLAN TE CASTIGAN HABLAN TE CASTIGAN
CONTIGO siempre/ a CONTIGO siempre/ a
siempre/ a menudo/ a veces siempre / a menudo/ a veces
menudo sobre… por… menudo sobre… por…
TEMAS DOMINANTES Notas del colegio 83 67 81 69
DE CONVERSACIÓN Y
CASTIGO Tiempo, esfuerzo para estudiar 70 64 68 69
Respeto a mayores 72 49 76 49
Orden de casa 65 45 62 54
Comportamiento en colegio 60 43 69 44
Orden de habitación 59 40 56 44
Amigos que tienes 45 37 48 45
TEMAS DE
CONVERSACIÓN más El alcohol 41 18 38 27
que de castigo
El cigarrillo 38 16 38 26
Tu sexualidad 41 16 31 24
Las drogas 42 11 37 16
Tiempo para PC, Playstation 27 30 12 23
Uso de Internet 23 23 11 12
TEMAS DE CASTIGO
más que conversación Tiempo para ver TV 33 44 35 52

ElElRENDIMIENTO
RENDIMIENTOESCOLAR
ESCOLAReseseleltema
temadominante
dominanteque
queseseconversa
conversacon
conlos
losniños
niñosyyaalalavez
vezelelmotivo
motivoprincipal
principal
dedecastigo.
castigo.En
Encambio,
cambio,los
lostemas
temasdedecomportamiento,
comportamiento,respeto
respetoyyorden
ordendoméstico
domésticoestán
estánmás
másen enelelorden
ordendede
loloconversable que de lo punitivo.
conversable que de lo punitivo.
AAdiferencia
diferenciade
deTemuco,
Temuco,enenlas
laszonas
zonasrurales
ruraleselelorden
ordende
delalacasa
casaesestambién
tambiénun
untema
temapor
porelelcual
cualsesesanciona
sanciona
yyno sólo se conversa, probablemente por una mayor valoración del trabajo doméstico de los propios
no sólo se conversa, probablemente por una mayor valoración del trabajo doméstico de los propios
miembros
miembrosdeldelhogar.
hogar.
 Castigos…
Base: Temuco =1055 / Rural =241

¿Con qué frecuencia tus padres usan contigo cada uno de los siguientes castigos?

TEMUCO ZONAS RURALES

USAN COMO Castigo que USAN COMO Castigo que
CASTIGO consideras como CASTIGO consideras como
siempre/ a la mejor forma de siempre/ a la mejor forma de
menudo / a veces que aprendas… menudo / a veces que aprendas…
Retarte 82 43 73 35
No dejarte salir a la calle 43 35 49 44
No dejarte ver TV, usar PC o Playstation 48 43 34 34
Te obligaron a estudiar más 45 29 47 25
No te dan dinero 41 23 45 21
Obligarte a hacer tareas domésticas 38 15 42 11
No te hablan 26 10 34 8
Pegarte 26 10 23 6
Encerrarte en tu pieza 13 9 17 10
Te echan de la casa 3 3 6 3

Los
Loscastigos
castigosmás
másusados
usados–retos,
–retos,prohibición
prohibiciónde
desalir
saliraalalacalle
calleyyde
dever
verTV
TVoojuegos
juegos
electrónicos- son también los más efectivos según los niños.
electrónicos- son también los más efectivos según los niños.
 Otros temas que te gustaría conversar

CONSUMO DE DROGAS Son temas de difícil

trato.
CONSUMO DE CIGARRILLOS Es decir, que les
gustaría conversarlos
CONSUMO DE ALCOHOL más e intentar
comprenderlos en
conjunto.
SEXUALIDAD

“No se poh, es que pienso que hoy en día hay muy poco tiempo en que los papás se relacionan con los hijos,
pasan muy poco tiempo para conversar temas que les están pasando a los hijos, cosas así. Y no se dan cuenta
qué es lo que les está pasando realmente, entonces creen que están haciendo algo, pero tal vez están
equivocados” (Mujer, Colegio Particular, 16 años)

“Es importante la atención de los padres, estar más atentos en ciertas etapas cuando necesitan hablar
cosas que al final terminan hablando con los amigos. Al final, uno termina sacando conclusiones que no
deberían de ser” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)
 Otros temas que te gustaría conversar
Hay temas que tienden a quedar fuera del ámbito de conversación entre padres e
hijos, por un rango de motivos que va desde dar por sentado el tema hasta
considerarlo como tabú.

Entre adolescentes, la temática es diversa y tiene que ver con consumo de

tóxicos -cigarrillos, alcohol y drogas-, con la sexualidad y el perfil de sus
amistades.

Ninguno aparece claramente como un tema tabú, la sexualidad es la que más se

acerca (24% le gustaría conversarlo, pero no puede), y en menor medida, el tipo de
amigos que frecuentan.

“Quería salir con unos amigos pero, por ejemplo, mi papá no me deja con amigos que no son de mi
tipo” (Hombre, Colegio Municipal, 14 años)

“Hay algunas personas que son buenos amigos que no me llevan por mal camino, me dicen que me
junte con ellos, que los invite a almorzar. Pero a las personas que no les gusta no… la otra vez mi
papá echó a una amiga mía…” (Mujer, Colegio Municipal, 14 años)
 ¿Qué opinas sobre tus padres?
Base: Temuco =1055 / Rural =241

Para cada una de las siguientes afirmaciones, señala si estás de acuerdo o en desacuerdo.
Desacuerdo Acuerdo
TEMUCO ZONAS RURALES

Tus padres establecen reglas claras para criarte o 15 61

15 72
educarte

En general, tus padres cumplen con las normas 20 55

22 65
que te piden cumplir a ti

Cuando tienes algún problema, tus padres se dan 21 54

23 64
cuenta y te preguntan qué pasa

Cuando tienes algún problema, te sientes libre de 26 48

31 56
conversarlo con tus padres

Lo que no puedes conseguir con uno de tus padres, 41 32

38 49
con seguridad lo puedes conseguir con el otro

Sientes que lo que tus padres quieren que tú seas, 34 39

48 40
es diferente de lo que tú quieres se

Tus padres a menudo te imponen normas que ellos 46 29

51 38
mismos no cumplen

-100% -50% 0% 50% 100% -100% -50% 0% 50% 100%

 Lo que mis padres esperan de mí…
“Que sea alguien en la vida”

(logro académico / laboral) se proyecta en un futuro impreciso e inexistente para la mayoría

(sobre todo para los niños de 13 años hacia abajo)… pierde valor como estímulo presente en los
niños y sólo se refuerza como una expectativa adulta – ajena.

ADEMÁS, “SER ALGUIEN EN LA VIDA” NO IMPLICA NECESARIAMENTE SER FELIZ

DE HECHO, “SUS MODELOS” NO SIEMPRE LO SON.

Ven a sus padres estresados, aproblemados y con poco tiempo para ellos, lo que los hace pensar
en si son realmente felices en lo que hacen y si eso es lo que ellos realmente quieren para sí
mismos. Si bien este conflicto se expresa mayormente de forma más inconsciente, los
entrevistados de mayor edad empiezan a cuestionarse esto con más fuerza.

“Porque cuando llega del trabajo está como cansada... se nota porque algunas veces le duele la cabeza y
no quiere hablar con nadie” (Mujer, Colegio Particular, 10 años)

“Mi mamá trabaja mucho y no le queda tiempo para ella... porque no la veo feliz, no la veo bien como
está” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)

“Los adultos con los niños tienen un choque, porque los dos tienen percepciones completamente diferentes
de la vida, por ejemplo, un adolescente piensa más en capear, en todas esas cosas, y el adulto no: el
trabajo, el trabajo y el trabajo (Mujer, Colegio Particular Subvencionado, 13 años)

“(Me gustaría que) sean más jóvenes, más abiertos a lo que quieren hacer en esta etapa, que pudieran
gozar de lo que tienen, que sean felices” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)
 Significado de “ser alguien en la vida”
Base: Temuco =1055 / Rural =241

¿Qué significa para ti la frase “ser alguien en la vida”? RESPUESTA ESPONTÁNEA

TEMUCO ZONAS RURALES

NIVEL TIPO DE ESTABLECIMIENTO NIVEL

Principales menciones Total 4º 8º 2º/3º Municipal P. Subv. P. Pagado Total 4º 8º 2º/3º

BASES 1055 242 274 539 227 740 88 241 65 77 99

Profesión, estudiar 63 52 72 63 73 55 28 55 45 68 51

Tener una profesión / ser profesional 43 35 44 50 48 39 28 41 42 45 36

Estudiar / terminar mis estudios 16 8 27 13 19 14 13 3 21 14

Trabajo 32 11 36 48 31 32 29 25 12 29 30

Tener trabajo / trabajo estable 20 9 21 29 21 19 21 13 6 16 15

Ser trabajador / ser valorado por los

demás 6 1 11 7 6 7 3 10 6 12 10

Triunfar, exitoso, valorado, metas 20 20 20 20 19 20 47 11 3 12 15

Ser alguien importante / sobresalir 8 9 7 8 9 7 17

Triunfar / cumplir sueños / lograr metas 4 3 3 6 3 4 16 5 5 7

Ser independiente 17 2 22 26 20 15 13 11 2 7 20

Ser independiente / valerme por mí

mismo 9 1 9 16 9 9 13 4 1 9

Salir adelante / superarme 4 2 8 4 7 2

Alguien de bien, en la vida 9 9 12 7 5 12 18 8 5 5 12

Formar mi familia 7 4 7 10 6 7 7 4 3 3 6

NS / NR 5 10 4 2 4 6 3 19 32 12 16
CONCLUSIONES
 Conclusiones
• El eje articulador de la relación entre los padres y los hijos es el
rendimiento escolar.

• Los niños, niñas y adolescentes perciben que la principal preocupación de

los padres es que sus hijos obtengan un buen rendimiento escolar, luego,
en relación con lo anterior, que se esfuercen en los estudios y, en tercer
lugar, el orden doméstico.

• Las recompensas y castigos también se asocian con el rendimiento escolar.

Es importante apreciar que, a pesar de que se valora el esfuerzo, la
recompensa se relaciona directamente con el rendimiento (las notas).

• Los motivos para valorar el rendimiento escolar difieren entre los hijos y
sus padres. Según la percepción de los hijos, los padres asocian las buenas
notas a la posibilidad de ser “mejores que ellos”, mientras que para los
hijos estudiar les permite “dejar tranquilos a sus padres”. No se percibe
una importancia del estudio, o del conocimiento.

• Ellos han internalizado éste aspecto como la temática central de sus

vidas, es lo que les genera culpa, sentimientos de orgullo y culpabilidad.
 Conclusiones

• Una motivación importante para cumplir con las expectativas de los padres es
la culpa que se les genera, por no responder al esfuerzo que sus padres hacen
por ellos (énfasis en niños de colegios municipalizados y particulares
subvencionados). El estilo de crianza es más emocional que generador de
responsabilidad.

• Surgen sentimientos de rabia por la dicotomía a la que se enfrentan: la mejor

forma de ser buen hijo es someterse y adaptarse a las normas y exigencias
adultas, “un buen niño es el que no da problemas a los papás”, “el que no hace
rabiar a los adultos”. Esto suele culminar en la adopción de una actitud pasiva
y muchas veces sobre adaptada, o bien rebelde.

• En relación con el orden doméstico, se da una relación semejante. Se acatan

las normas, pero no se trasmite un sentido asociado a ellas, salvo el de
“aliviar” a los padres cansados.
 Conclusiones

• La conversación entre padres e hijos está hegemonizada por el estudio y el

rendimiento, pasando a segundo término temas que son relevantes
especialmente para los adolescentes y que les gustará conversar, como son el
consumo de alcohol, drogas, sexualidad. En relación a este último tema es
donde los adolescentes perciben mayores dificultades de parte de los padres.

• Las motivaciones utilizadas por los padres para el logro académico son
percibidas por los niños y niñas como algo lejano en el tiempo. No hay una
valoración del aquí y ahora, de valorar las conductas por el presente, sino por
un proyecto futuro de los padres. Hay un cuestionamiento relativo de este
discurso al percibir la “infelicidad” de sus padres.

• Sin embargo, los niños y niñas han interiorizado el discurso social y familiar
en relación a las expectativas futuras, para ellos “ser alguien en la vida” es ser
profesionales, trabajar y triunfar, formar familia; ser buenas persona aparece
como una prioridad poco relevante. Hay cambios culturales importantes en
relación al género. Las mujeres tienen como principal expectativa en la vida
ser profesionales; el formar una familia aparece como una de las últimas
prioridades.
 Conclusiones

•La obtención de una profesión es relevante para los niños y niñas de los colegios
municipales, mientras que para los de colegios particulares es el trabajo, el
triunfar y ser independiente.

•Aunque las pautas de crianza son estructuralmente similares en Santiago,

Temuco y zonas rurales de la IX Región, en estas últimas se aprecian pautas de
relación más tradicionales, valorándose más el respeto a los mayores y el
cumplimiento de responsabilidades.