ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL

ESPOL

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y

MATEMÁTICAS

FCNM

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

PROYECTO

“Análisis estadístico de la relación entre el promedio

académico y el número de materias tomadas por semestre de
un estudiante de ESPOL”

INTEGRANTES:

 Gabriel Guerrero
 Marcela Muzzio
 Patrick Bustos
 Valeria Miranda
 Roberto Jara

GUAYAQUIL – ECUADOR

AGOSTO -2018
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INTRODUCCIÓN

La Escuela Superior Politécnica del litoral mejor conocida como ESPOL ofrece 32 carreras
en distintas áreas, estas generalmente tienen una duración de 10 términos conformados por 6
materias. Como en toda universidad, los estudiantes tienen la oportunidad de escoger el
número de materias que deseen, siempre y cuando cumpla con el número de créditos
requeridos por la institución.

La estadística descriptiva se encarga de la utilización de varias técnicas que permiten la

obtención, organización, análisis y presentación de datos.

A continuación, se presenta el proyecto de segundo parcial de Estadística Descriptiva, donde

se pondrán en práctica todos los conocimientos que se adquirieron en término 2018-1S. El
proyecto consta de la utilización de estadística en el análisis entre dos variables cuantitativas:
promedio académico y número de materias tomadas por semestre de un estudiante en
ESPOL, pues se dice que estas variables por lo general presentan una relación inversamente
proporcional.

El fin de este proyecto es determinar dicha relación además de mostrar ciertos factores que
pudieron haber influido en esta. Por otra parte, se recolectará información que describirá a la
muestra establecida.

El análisis realizado consta de una tabla de frecuencia y su respectivo histograma que

muestran los resultados obtenidos, así como medidas de tendencia central, dispersión y
ubicación.
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OBJETIVOS

OJETIVO GENERAL:

Determinar la relación entre dos variables cuantitativas: promedio académico y numero de

materias tomadas por semestre utilizando herramientas estadísticas para elaborar un análisis
completo.

OBJETIVOS ESPECÍFICO:

 Dar a conocer las herramientas necesarias que permiten un análisis estadístico

descriptivo.
 Realizar un cuestionario de 8 preguntas aproximadamente como método de
recopilación de información.
 Interpretar los resultados obtenidos de forma clara y precisa.
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METODOLOGÍA EMPLEADA

Para la realización del proyecto se elaborará un cuestionario de ocho preguntas que será
entregado a los estudiantes de distintas carreras en ESPOL con el fin de obtener la
información deseada, es decir, la relación entre el número de materias tomadas y el promedio
académico obtenido por semestre, variables de estudio escogidas. Por otra parte, el
cuestionario presentará otros tipos de preguntas para conseguir información acerca de la
muestra estudiada. Esta información adicional será útil para concluir el proyecto de una
forma más eficiente y generar las respectivas recomendaciones.

Se imprimirán 50 hojas que contendrán el cuestionario y serán entregadas aleatoriamente a

los estudiantes en lugares de la universidad con mayor frecuencia de visita para conseguir
información en distintas carreras y así tener una muestra que represente mejor a la población.

La Estadística Descriptiva permitirá el estudio de los datos recolectados. Se calcularán

medidas de tendencia central como media, moda y mediana que definirán cuál es el valor
alrededor del que se concentran los datos, también se calcularán medidas de posición para
poder conocer la agrupación de datos en tamaños iguales y resaltar su ubicación, en este caso
los cuartiles, además se incluirán las medidas de dispersión: rango, varianza y desviación
estándar. Se elaborará una tabla de frecuencias con su respectivo histograma cuyos resultados
serán interpretados.

Finalmente, el proyecto será expuesto en un póster académico, donde se colocarán los

aspectos más relevantes, junto a los resultados, conclusiones, y recomendaciones.

DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA:

Actualmente, ESPOL cuenta con 9801 estudiantes de pregrado, por lo cual se estableció una
muestra de 50 estudiantes que corresponden a las 32 carreras que brinda la universidad.
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CUESTIONARIO

1. Sexo:
- Masculino
- Femenino
2. Edad:

3. Año de matrícula:

4. ¿Cuántas materias ha tomado este semestre?

- 1
- 4
- 5
- 6
- 7
- Más de 7
5. ¿Cuántas materias ha reprobado desde que ingresó a ESPOL? (Sin contar el pre)

6. ¿Tiene beca académica?

- Si
- No
7. ¿Por qué eligió el número de materias este semestre?
- Mantener un buen promedio
- Aprender mejor el contenido en cada materia
- Avanzar más rápido en su malla académuca
- Comodidad en el horario por razones de: trabajo, otros estudios, actividades
extracurriculares)

8. ¿Cuál es su promedio general?

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HERRAMIENTAS ESTADÍSTICAS A UTILIZAR

TABLA DE FRECUENCIAS:

ORDE CLASE MARCA F. F. F. F.

N DE ABSOLU ABSOLU ACUMULA ACUMULA
CLASE TA TA DA DA
(fi) RELATIV (F) RELATIVA
A (fi/n) (Fi/n)
1 [x1,x2) (x1+x2)/2 f1 f1/n F1 F1/n
2 [x1,x2) (x1+x2)/2 f1 f1/n F1 F1/n
… … … … … … …

K [xk,xk+ (xk+xk+1 fK fK/n FK FK/n

1) )/2

DIAGRAMAS A UTILIZAR:

Histograma Ojiva Diagrama de

caja y Bigotes

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL:

Dato con mayor

frecuencia

Media muestral Mediana muestral Moda muestral

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MEDIDAS DE DISPERSIÓN:

Rango Varianza Desviación

Estándar

MEDIDAS DE POSICIÓN:

Cuartiles, máximo y mínimo

ANÁLISIS DE LAS VARIABLES E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

VARIABLES CUALITATIVAS:

Sexo:
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Edad:

Año de Matrícula:

Beca
Beca estudiantil:
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Motivo de elección de número de materias:

VARIABLES CUANTITATIVAS

Primera variable: Promedio Generales en base a materias escogidas

Tabla de frecuencias:

Tabla de Frecuencia
Orden Clase Marca de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Clase Absoluta Relativa Absoluta Relativa
acumulada acumulada
1 (50,56) 53 5 0.1 5 0.1
2 (56,62) 59 4 0.08 9 0.18
3 (62,68) 65 9 0.18 18 0.36
4 (68,74) 71 12 0.24 30 0.60
5 (74,80) 77 9 0.18 39 0.78
6 (80,86) 83 4 0.08 43 0.86
7 (86,92) 89 3 0.06 46 0.92
8 (92,98) 95 2 0.04 48 0.96
9 (98,104) 101 2 0.04 50 1
50
 10

Numero de intervalo de clase:

𝑘: 1 + 3.322 log(𝑛)

𝑘: 1 + 3.222 log(50) = 6.47

Intervalo de confianza:

𝐿𝑆 − 𝐿𝐼
𝐼𝐶 =
𝐾

100 − 50
𝐼𝐶 = = 7,72
6.47

Medidas de tendencia central para datos agrupados:

Media aritmética:

∑ 𝑥𝑖
𝑋̅ =
𝑁

53𝑥5 + 59𝑥4 + 65𝑥9 + 71𝑥12 + 77𝑥9 + 83𝑥4 + 89𝑥3 + 95𝑥2 + 101𝑥2

𝑋̅ = =
50

𝑋̅ = 72,44

Mediana:

50
− 18
𝑋 = 68 + 2 𝑥6 = 71,5
12

Moda:

(12 − 9)
𝑀𝑜𝑑𝑎 = 68 + 𝑥6 = 68,75
(12 − 9) + (12 + 9)
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Medidas de dispersión para datos agrupados:

Rango:

𝑅 = 100 − 50 = 50

Rango Intercuartil:

𝑅𝑖 = 90.2 − 68.5 = 21.7

Varianza:

𝑆2 =
(53−72,44)2 +(59−72,44)2 +(65−72,44)2 +(71−72,44)2 +(77−72,44)2 +(83−72,44)2 +(89−72,44)2 +(95−72,44)2 +(101−72,44)2
=
49

𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑧𝑎 = 47.90

Desviación estándar:

𝐷𝑒𝑠𝑣𝑖𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟 = 6.92

Medidas de posición:

Cuartiles:

Cuartiles Xmin 50

N 50 Q1 14.33

N/2 25 Q2 7.17

3N/4 37.5 Q3 7.5

X Min 50 X Max 21

Q1 64.33
Q2 71.5
Q3 79
X Max 100
 12

Grafica de diagrama de cajas y bigotes:

Histograma:

DISTRIBUCION SEGUN PROMEDIOS

14
12
10
Frecuencia

8
6
4
2
0
53 59 65 71 77 83 89 95 101
Promedios
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Polígono de frecuencia:

DISTRIBUCION SEGUN PROMEDIOS

14

12

10
Frecuencia

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Promedios

Ojiva:

Ojiva
60

50

40
Frecuencia

30

20

10

0
7.17 7.5 14.33 15.83
Cuartiles
 14

Segunda variable: Número de materias tomadas por semestre.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

 Con respecto a los datos de la variable cuantitativa podemos observar que la media
estándar a obtener una nota dependiendo de cuantas materias se toman, por ejemplo,
si se toma una materia por lo general obtener un promedio entre 68-72 puntos, pero
si se toman 7 o más tiende a bajar a 63- 56, lo cual indica que existe una sobrecarga
de materias en los grupos estudiantiles.
 Con respecto a los valores de 5 y menores a 4 podemos ver que el promedio se
mantiene entre un rango de 70 a 90 puntos, aun así, existe un mínimo porcentaje de
alumnos que tiene más de 90 puntos, y como se puede notar su frecuencia relativa es
de 2, lo cual es muy bajo.
 Así que se puede cumplir a corto plazo de qué no todos podrán coger muchas materias
sin conseguir el efecto de baja de su calificación.
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 Respecto a las variables cuantitativas, se puede observar que entre todos los
encuestados la mayoría son hombres, y estos han tomado en 6 materias en promedio
y las han aprobado con una buena nota. Las mujeres encuetadas tienden a tomar 5 o
más de 7 materias y aun así tienen buenas notas, aunque la probabilidad es más alta
cuando se toman 5.
 La mayoría de estudiantes basan su elección de número de materias por la comodidad
que brinda el horario.
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CONCLUSIONES

En conclusión, gracias a los conocimientos adquiridos en la materia en el presente término y

al método de recolección de información que es el cuestionario se pudo realizar un análisis
descriptivo de los datos obtenidos y su respectiva interpretación. Mediante el presente
proyecto se pudo obtener información referente a los diferentes grupos pertenecientes a
ESPOL, utilizando un análisis de medidas de tendencia central y medidas de dispersión.
Según los resultados obtenidos, no siempre que se toman muchas materias hay probabilidad
de tener un promedio bajo, ya que se debe recordar que ESPOL ofrece materias
complementarias que ayudan a elevar el promedio, básicamente el promedio depende
directamente del empeño del estudiante.

RECOMENDACIONES

 Realizar los gráficos correspondientes a cada una de las medidas con el fin de una
mejor compresión e interpretación de los datos.
 Clasificar las variables de estudio en cuantitativas y cualitativas.
 No elaborar un cuestionario muy extenso.
 Realizar el análisis completo a la variable de mayor importancia.
 Establecer una correcta metodología.
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BIBLIOGRAFÍA

Estadística Aplicada Básica. Moore D. Ed: Antoni Bosch. 200

Bibliografía: Rodriguez Ojeda, L. (2007). Probabilidad y Estadística Básica para Ingenieros.

1st ed. Guayaquil, Ecuador: ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DEL LITORAL,
INSTITUTO DE CIENCIAS MATEMÁTICAS

Probabilidades y Estadistica para Ingeniería y Ciencia.J.L.Devore.Thompson International.

2008