TERCER PERIODO :

FONETIZACIÒN DE LA ESCRITURA (PARTE II)

Comienza cuando los niños comienzan a buscar la relación entre lo que se escribe y los aspectos
sonoros del habla. (…) los niños tratan de comprender la relación entre el todo y las partes que
constituyen esa escritura.

Se manifiesta en un primer periodo silábico (pág. 75) seguido por uno silábico –alfabético (pág. 76-
83)y finalmente los niños abordan lo esencial de una escritura alfabética (pág. 91…)

Los niños trabajan con hipótesis del tipo: a semejanzas de sonidos, semejanzas de letras; a
diferencias sonoras, diferencias de letras. Todo lo demás no se entiende y porque no se entiende
no aparece.

El niño descubre que a cada una de las unidades mínimas de expresión oral (fonemas) le corresponde
una marca escrita. (pág. 75)
HIPÒTESIS SILÀBICA

- El niño puede escribir todo lo que se propone. Esta hipótesis genera sus propias
contradicciones y el niño se verà obligado a abandonar este modo de producción para ir tras
uno superior.
- Pero la interacción con el medio le ofrece señales que van en contra de su modo de pensar.
Esto le exigen un doble esfuerzo emocional: conciliar escrituras con las que encuentra en su
entorno y comprender la lógica de las escrituras de los miembros de su comunidad.
- (…) aún están plenamente vigentes las hipótesis de cantidad mínima de caracteres y la
variedad intra e interfigural (principio cualitativo) . (pág. 77)
- Ver ejemplos de palabras bisílabas … Conflictos con las hipótesis de cant mínima de
caracteres . “Escrituras silábicas en conflicto en las bisílabas”. (Pág. 77-778)
- La escritura monosílaba. Ejemplo de Gastan (pág. 79-80)
- La hipótesis silábica estricta . Caso Meli .(pag 82
- Palabras diferentes no pueden quedar con la misma apariencia. Caso David . “Si son iguales
diràn lo mismo, si no, serán diferentes”.
-
HIPÒTESIS SILÀBICA-ALFABÈTICA

- El criterio de variedad intrafigural ya no está en vigencia , pero si la exigencia interfigural por

lo que no se acepta la escritura del significante “banana” .
- Para la escritura de un mismo significante, algunas de sus partes se realizarán según un
criterio silábico: una grafía por sílaba y otras, según el criterio alfabético: una grafía por
fonema. Caso Jonathan (pág. 85 a la 87)
- (…) los niños prestan esencialmente atención a las diferencias y semejanzas en el significante
y dejan de lado las diferencias y semejanzas del significado. A sonidos iguales, se coloca el
mismo grafema y a sonidos distintos, se escriben grafemas distintos. (pag 88-89) ver el
ejemplo de vaca.
HIPÒTESIS ALFABÈTICA
- (…) el niño descubrirá que para que una escritura represente la palabra que se intenta
llevar al papel, no alcanza con reconocer los sonidos y asociarlos con un grafema qu e
represente determinado sonido (…)
- Advierte que también hay aspectos semánticos, morfológicos y sintácticos que deben
considerarse para escribir con eficiencia y eficacia, es decir , para transmitir el mensaje que se
pretende.
- Habrá de reflexionar sobre el significado global del mensaje que se intenta expresar, y sobre
el significado de cada una de sus partes. Además considerará la intención con la que se
transmite, y atenderá a la función y el lugar que ocupan los distintos elementos lingüísticos
que conforman un texto que se está elaborando.