RESUMEN PROYECTIVAS.

Las técnicas proyectivas. Su estatus epistemológico actual.

(CELENER)

Capítulo I: Las relaciones entre la teoría, el método y el objeto: Las técnicas

proyectivas son métodos que utilizan los psicólogos para abordar al sujeto (su objeto
de estudio). Sujeto como sinónimo de aparato psíquico. El objeto está definido desde
una teoría.

Presupuestos teóricos desde los que se interroga a la realidad: los anti-positivistas,

racionalistas, crearon un objeto modelo denominado caja transparente o realista. Se
interesa en, a partir de la respuesta, comprender la estructura y contenido de la caja
para a partir de esta comprensión de significados, efectuar hipótesis acerca del
contenido de la caja, que expliquen el modo de producción de las respuestas. Se trata
de establecer hipótesis acerca de la reacción entre la respuesta y el contenido de la
caja, que no es observable, que es inferible por medio de un proceso especulativo y no
por la observación del dato empírico.

La concepción positivista de la explicación causal: establece un nexo causal entre

estímulo y respuesta, estableciendo la regularidad entre ambos, a partir de esta
regularidad, se crea una ley de correspondencia entre estímulo y respuestas
observables.

A esta concepción se le opone la racionalista propuesta por Piaget. A fines del siglo XIX:
reacción anti-positivista que sostuvo que: 1) el carácter único, irrepetible de los hechos
específicamente humanos, y por lo tanto, la imposibilidad de establecer
generalizaciones y predicciones. Opuso las ciencias “ideográficas”, que tenían por
objeto aprehender los rasgos únicos, a las ciencias “nomotéticas” cuyo objeto es
obtener conexiones legales. No hay lugar para los encadenamientos causales y
vinculados con leyes. Opusieron comprensión, entendida como la recreación empática
de las interacciones, a la explicación, propia de las cs naturales.

Los positivistas creen que solo se puede hacer ciencia con los hechos que se dan
directamente a la observación, o sea lo empírico. Los anti-positivistas creen que es
posible hacer ciencia abordando la modalidad de producción de los fenómenos que
permanece oculta a la percepción, y sobre cuya existencia solo se puede especular, y
no, describir.

Como oposición a la caja transparente surgió la “caja negra” o “fenomenológica” y la

“caja llena” o “transparente”. Esta tiene en cuenta el comportamiento exterior, en
términos de estímulo y respuesta, sin hacer referencia alguna a la estructura, a los
mecanismos que tienen lugar en el interior de la caja, es decir sin referirse al modo de
producción. Este es el objeto-modelo creado por los positivistas. Solo relaciones
funcionales entre E y R.

La caja llena o transparente hace referencia a los mecanismos internos que dan
cuenta del funcionamiento exterior de la caja. Se construye un sistema de hipótesis
acerca del modo de producción del comportamiento visible. Modelo creado por los
racionalistas, idealistas, anti-positivistas.
Skinner: positivista clásico. La psicología conductista debe encargarse de realizar sólo
al descripción objetiva de los hechos del comportamiento. Rechaza a las variables
hipotéticas, que pondrían de manifiesto procesos que van más allá de lo observable.

Epistemología de la explicación y su relación con la construcción del objeto de una

ciencia: un objeto modelo es una representación de un objeto (una cosa o un hecho): a
veces perceptible, a veces imperceptible, siempre esquemático y por lo menos en
parte convencional.

EL MODELO TEÓRICO: es un sistema hipotético deductivo que se refiere a un objeto

modelo, que a su vez es una representación conceptual esquemática, de una cosa o
situación real o supuestamente real. Es una teoría científica que debe insertarse dentro
de una teoría general.

Objeto modelo (M): rasgos claves de un objeto concreto (R). Modelo teórico (T):
especifica comportamiento y/o mecanismos internos de R por medio de su M. Teoría
general (TG) recibe a T y deriva su valor de verdad y su utilidad.

Los modelos nominalistas, de caja negra, tienden a apropiarse de lo que aparece

empíricamente, los modelos realistas, tienden a apropiarse de la estructura
subyacente, trascendentes a lo puramente fenoménico.

Los métodos proyectivos de evaluación psicológica, se sustentan en un Modelo teórico

racionalista o idealista, que define a su objeto de estudio como un Objeto-Modelo de
caja transparentes. El método debe permitir hipotetizar acerca del contenido y la
estructura de la Caja a partir de la respuesta, con el fin de comprender lo inobservable.

Capítulo II: El objeto-modelo de los métodos proyectivos: como primera técnica

proyectiva: método de la asociación por palabras de Galton.

Freud plantea la hipótesis de que la reacción a la palabra “estimulo”, no podía ser

puramente casual, sino determinada por un contenido ideológico preexistente, en el
sujeto. Las ocurrencias no son arbitrarias, sino condicionadas por un contenido
ideológico activo del sujeto.

Freud plantea que el objeto de los métodos proyectivos es el mismo que el del
psicoanálisis: el aparato psíquico. En la clínica el método es la asociación libre. En los
métodos no. La finalidad es descubrir lo psíquico oculto se comparte. La finalidad es la
misma, pero el objetivo es diferente, en el PSA se trata de un método terapéutico y en
los métodos proyectivos, un método diagnóstico.

PSICOANALISIS OBJETO-MODELO MÉTODO FINALIDAD

Modelo Paciente: regla Terapéutica
transparente fundamental.
Metapsicología Terapeuta: atención
freudiana flotante
MÉTODOS Modelo 1. Estimulos: Diagnóstica.
PROYECTIVOS transparente textos,
Metapsicologia estructurado
freudiana s, verbales,
 gráficos,
lúdicos.
2. Respuesta
3. Hipótesis
interpretativ
as

Capítulo III: el estatus epistemológico de la teoría freudiana: para Freud en toda

observación ya hay cierto grado de interpretación que refiere a los preconcepto del
observador, sus experiencias y conocimientos previos, y en última instancia a los
presupuestos del lenguaje ordinario y de la cultura. Freud distingue interpretación de la
empiria y teoría de la especulativa. La primera consiste en describir fenómenos que
luego son agrupados, ordenados e insertados en conexiones. Equivale a descubrir,
agrupar, ordenar y hallar conexiones. Los procesos que agrupa son procesos psíquicos
subyacentes, procesos pulsionales a los que atribuye lugares, en un esquema de
aparato psíquico.

Observa conductas motoras o verbales de las que infiere los procesos subyacentes. En
el nivel 2: realiza una interpretación de la primera interpretación. Los hechos,
conductas motoras y palabras son interpretados en el nivel 1 donde el grado
confirmatorio es alto, de allí se pasa al nivel 2, donde las posibilidades confirmatorias
son menores.

La especulación psicoanalítica es la metapsicología. Es una sucesión de modelos que

se modifican y complementan, acentuando su especificidad característica como
síntesis descriptiva.

Distingue dos polos epistémicos: la observación y la especulación. Entre ambos hay

una gradualidad especulativa que se va alejando en diferentes núcleos
observacionales. Ambos no se oponen, sino que muestran cierta circularidad.

Nivel 1: observacional, de los hechos psíquicos con respecto a los cuales, ya siempre se
tiene una idea previa. Nivel 2: interpretación de la empiria,, donde figuran las teorías
que son transcripción inmediata de la experiencia. Nivel 3: nivel especulativo, que
contiene las conceptualizaciones metapsicológicas.

Capítulo IV: El objeto modelo:

Conceptos nucleares del objeto-modelo: 1) el supuesto fundamental será la idea de

Freud del conflicto de polaridades. La oposición entre deseo y negación de deseo, o
entre pulsión y represión. Las nociones freudianas giran en torno a esto.

El primer concepto de pulsión: el arco reflejo es una relación de causa-efecto. Entre el

estímulo y respuesta hay una instancia mediadora: “yo”. Esta instancia puede modular
la respuesta, inhibiéndola o dándole libre curso. La pulsión puede cambiar de objeto o
cambiar de meta. La sexualidad puede cambiar de meta y de objeto, postergando la
satisfacción, buscando satisfacciones parciales o sustitutivas.

Pasa al segundo nivel cuando intenta especificar los supuestos anteriores. De allí surge
la primera clasificación de la pulsión: yoicas – sexuales. La neurosis es entendida como
un conflicto entre ellas. Se llega al tercer nivel cuando establece ciertas leyes o
principios que deben regir el funcionamiento de las pulsiones. Surge la hipótesis de la
cantidad y la característica evitativa del aparato psíquico.

2) Segundo concepto de Freud: libido yoica: en el nivel dos cobra peso la noción de
objeto.

3) Pulsiones de muerte: compulsión de repetición. Agresividad destructiva en el nivel 1.

Contrapone Eros y Tánatos, como pulsiones que se mezclan y desmezclan y son
inseparables, acercando su reflexión al pensamiento dialéctico.

4) Conceptos sustantivos: representación y afecto como dos polos inseparables. Todo

afecto se liga a una representación, el afecto puede disociarse y mantenerse distante
de la representación correspondiente: este es el caso de la neurosis o del sueño; allí se
liga a otras representaciones. La pulsión produce afectos, necesidades, deseos, a los
que corresponden objetos y metas como representaciones, pero puede cambiar su
destino, y el afecto se desliga de su primera representación. Vincula el afecto a la
cantidad.

5) Inconciente: es un cuasi-objeto construido. Hay algo inconciente aún en aquello de

los que se tiene conciencia. Si la representación no llega a la conciencia, es porque
algo la inhibe o reprime.

6) El Yo y el Ello: la base observacional (nivel 1) está dada por los fenómenos de la

resistencia y la conciencia moral, que no encajan en el esquema conciente-inconciente.
Estos hechos, deben ser atribuidos al Yo y sin embargo, muestran la nota de lo
inconciente. La segunda tópica es un complejo de movilizaciones fluctuantes. No hay
límites fijos que separen al Ello del Yo, ni a estos del Super-yo, es la misma energía
pulsional, la que fluye y refluye en todos ellos. Ello: reservorio de lo pulsional, que
incluye los dos tipos fundamentales: vida-muerte.

Tres momentos de cambios en las conceptualizaciones de Freud: 1) Primer momento:

basado en los estudios de Freud sobre la histeria: La interpretación de los sueños El
conflicto básico del hombre es el que establece entre él y un ambiente que le dificulta
la aceptación de sí mismo como persona instintiva, siendo este instinto
preponderantemente el sexual. Al darse cuenta de que el trauma sexual infantil es el
causante de la represión del instinto, la teoría toma un aspecto más psicológico. 2)
Segundo momento: Tres ensayos sobre una teoría sexual”. Describe el término libido.
(Los dos principios del funcionamiento mental, Tótem y Tabu). Cambio en la
concepción freudiana del aparato psíquico y de la descripción de los mecanismos de
defensa, que toman en sus manifestaciones externas, formas que antes se hubiera
descripto como representantes de pulsiones instintivas.

La conceptualización de la metapsicología: Metapsicología Freudiana: presentación

metapsicológica cuando se describa un proceso psíquico en sus relaciones dinámicas,
tópicas y económicas.

Punto de vista dinámico: considera a los fenómenos psíquicos, como resultantes del
conflicto y de la oposición de fuerzas que ejercen una cierta presión, fuerzas que son
de origen pulsional.
Clivaje en cuestión: el inconciente vs conciente-preconciente. Esto presupone un
conflicto psíquico.

Inconciente en sentido dinámico: ideas que continúan separadas de la conciencia a

despecho de su actividad e intensidad.

Punto de vista económico: los procesos psicológicos consisten en la circulación y

reparto de una energía psíquica cualificable o sea, susceptible de aumento,
disminución o equivalencia.

Punto de vista tópico: supone una diferenciación del aparato psíquico, en un cierto
número de sistemas, dotados de características, o funciones diferentes, y dispuestos
en un cierto orden, lo que permite considerarlos como lugares psíquicos.

Dos tópicas freudianas: Tópica: Teoría de los Lugares. Primera tópica: desde los
estudios sobre la histeria: Icc – Pcc – Cc. Entre cada uno dos censuras que inhiben
controlan el pasaje de uno para otro. Segunda tópica: El yo y el ello. Comienza a tener
en cuenta las defensas inconcientes. El Ello como el polo pulsional de la personalidad.
El Yo, representante de los intereses de la persona, es investido de libido narcisista.
Tiene 3 funciones: Criterio o prueba de realidad, Juicio de Realidad, Sintesis. El yo pone
en movimiento las defensas inconcientes que regulan a las fuerzas pulsionales. El
Super-yo: instancia que juzga y critica, constituida por la interiorización de las
exigencias y prohibiciones parentales. Diferencia en el mismo al Ideal del Yo y a la
Conciencia Moral.

Hay relaciones intersistémica e intrasistémicas.

El Ello es el reservorio de las pulsiones de vida y muerte, el Yo depende del Ello, del
Super-yo y de la Realidad. Desde el punto de vista dinámico representa el polo
defensivo. El Yo como agente de la defensa, El Super-Yo como sistema de prohibiciones,
El ello como polo pulsional. Desde el punto de la primera tópica la conciencia es el
“núcleo del Yo”. El yo como mediador.

Concepciones freudianas: el Yo surge como un producto de una diferenciación

progresiva del Ello. El Yo es ante todo un Yo corporal, derivado de sensaciones del
cuerpo.

El Súper-yo se va diferenciando del Yo a partir de las identificaciones con los ideales,

las normas de los padres y figuras significativas. Las identificaciones con los ideales de
los padres configuran el núcleo de la sub-instancia llamada Ideal del Yo. Las
identificaciones con las normas paternas, constituyen el núcleo de la sub-instancia
llamada Conciencia Moral.

La libido es una energía única en las vicisitudes de la pulsión sexual. La pulsión sexual
es asimilada en el último dualismo a las pulsiones de vida: Eros.

Pulsiones del Yo: impulsos de autoconversación.

Libido del yo: narcisismo. El yo es tomado como objeto por la líbido. Libido es la energía
como sustrato de las transformaciones de la pulsión sexual en cuanto al objeto
(desplazamiento de los investimentos), en cuanto al fin (sublimación, por ejemplo), en
cuanto a la fuente de excitación sexual (diversidad de zonas erógenas).

Libido del Yo. Libido Objetal: dos modalidades de investimento de la líbido: puede
tomar como objeto a su propia persona = líbido del Yo o narcisista, o puede tomar
como objeto a uno exterior, libido objetal. La pulsión de muerte tiende a la reducción
completa de las tensiones, a reconducir al ser vivo al estado inorgánico. Una parte de
esta pulsión es puesta al servicio de la función sexual (el sadismo).

Existen dos mundos, el de la realidad exterior y el de la realidad interior. El carácter

categorial del examen de realidad, somete a un principio de realidad que lo engloba y
lo supera. El principio de realidad tiene sentido como opositor del principio de placer-
displacer. El principio de placer, concierne a las relaciones de lo conciente con lo
inconciente, ignorando lo inconciente el displacer, del que la conciencia hará
constantemente la experiencia, mientras que la realidad, sería de un estatuto distinto
porque su cualidad principal es ser indiferente al placer, como al displacer. Está la
realidad, tal como la suponemos existe, a partir del a representación que nos hacemos
de ella. La realidad llamada objetiva, o material.

Dos actitudes: compatibles con la efectividad de la realidad. La primera reconocerla y

aceptarla, la segunda transformarla. El examen de realidad, no entra plenamente en
acción desde el comienzo. El “Yo-realidad” originario, no tendría que discernir la fuente
interna o externa de la excitación. Solo al perderse el objeto, se instaura el examen de
realidad. El examen de realidad sería la manifestación en el orden de la conciencia, del
principio de realidad.

Capítulo V: El método. Las técnicas proyectivas: El método es el que debe permitir

que lo inobservable se haga presente. Se trata de objetos que escapan habitualmente
a los sentidos.

Freud: histeria: el enfermo obra de tal manera, porque hay en él un conflicto interno
debido a un trauma producido en su infancia.

El objeto del científico es poner atención con métodos y técnicas adecuadas, en la

descripción de aquello que no se ofrece al sentido común. El método adecuado es
aquel que nos permita registrar los inobservables que la técnica apropiada pondrá en
evidencia transformándolos en observables. Tanto el Estimulo como la Respuesta
forman parte del Método. La tarea de construcción del Metodo implicara el pensar que
tipo de estímulos, con qué características a partir de las cuales el científico pueda
reconstruir el contenido de la caja transparente, lo no observable. Como se trata de lo
no observable, también formarán parte del método las Hipótesis interpretativas.

La finalidad del terapeuta es descubrir lo psíquico oculto. Ha desarrollado algo parecido

al arte del detective. El método del analista es la “asociación libre”. La consigna-
estímulo del método freudiano es la libre asociación conocida como “Regla
fundamental”. Aparece la resistencia a la regla fundamental, las manifestaciones de
esta darán la pauta de la aparición de derivados de lo reprimido.

Tres elementos constitutivos del Método: consigna-estimulo; respuesta; hipótesis

interpretativas.
En los Métodos proyectivos el objeto es el mismo, la finalidad es la misma, pero el
método es distinto.

Hipótesis que subyacen a los métodos proyectivos: 1) Causalidad o determinismo

psíquico: Las asociaciones, las ocurrencias no son arbitrarias, sino condicionadas por
un contenido ideológico oculto activo del sujeto. Permitirá aprehender, el fenómeno
psíquico no observable. 2) Proyección: a fin de que pueda proyectar sobre el campo
maleable, su manera de ver la vida, el sentido que tiene para él, sus valores, sus
estructuras, y sobre todo sus sentimientos. Rappaport, D: la proyección sirve para
resolver un conflicto afectivo, no es únicamente un medio de defensa. Desempeña un
papel importante en el modo de representación del mundo exterior. 3) Apercepción: si
un estímulo cualquiera, despierta las imágenes retenidas en una experiencia anterior,
que ha afectado intensamente al sujeto, este puede quedar absorbido por ellas,
olvidando el mundo de objetos que tiene por delante. La máxima expresión de la
actitud pasiva es en la experiencia onírica.

Las consignas-estímulos: I. Clasificación de los estímulos según su forma de expresión

o presentación: A) Pueden ser verbales: el estímulo es verbal y se esperan respuestas
verbales. a.2) Verbales combinadas con manchas. a.3) Verbales combinadas con
escenas pictóricas. a.4) Verbales solicitando al sujeto que dibuje. B) Gráficos. b.1) se
muestra una serie de trazos y se le pide que los integre en un dibujo. C) Lúdicas.

Caracterización de la estructura del estímulo y sus consecuencias (EJEMPLOS P.122): un

estímulo es altamente estructurado cuando su forma es muy precisa. Medianamente
estructurado cuando desde el punto de vista de su estructura física, o desde el
significado cultural, su forma o caracterización es ambigua. Bajamente estructurado,
cuando tiene una estructura, pero no una forma reconocible. Una relación, que no es
unívoca, entre el grado de estructuración y su: capacidad de provocar respuestas
evocadoras, capacidad de provocar determinado grado de saturación proyectiva en la
respuesta, capacidad de producir respuestas derivadas del proceso psíquico no
observable.

La poca estructuración en las técnicas proyectivas cumple un rol similar al de la

asociación libre en el ámbito clínico psicoanalítico.

La estandarización del estímulo: el estímulo debe ser estandarizado para permitir una
comparación entre sujetos e intra sujetos.

La respuesta: tipos de respuesta que promueven las consignas-estímulo de las técnicas

proyectivas: a) verbales, b) gráficas, c) lúdicas.

El lenguaje gráfico permite descubrir deseos ocultos (por ejemplo pinturas). También lo
es el juego, por eso existe la hora del juego, sobre todo en niños.

Toda respuesta llevará implícita la interpretación personal que el sujeto hace del
estímulo.

La hipótesis de la Causalidad, o Determinismo Psíquico de Freud, puede ser entendida

como aquella en la que toda respuesta a un estímulo está psicológicamente
determinada por contenidos psíquicos reprimidos, y en consecuencia, partiendo de la
respuesta se puede llegar a descubrir lo psíquico oculto.
El contexto en el que se producen las respuestas: el espacio: está determinado por el
tipo de consulta. El tiempo es acotado. Se instala la transferencia entre los actores de
la tarea. Dado el carácter diagnóstico es recomendable que la misma sea breve, con la
finalidad de que no se instale la “neurosis de transferencia”. Los protagonistas son el
psicólogo y el consultante. El psicólogo, se auxilia con los métodos proyectivos que
pasan a cumplir el rol de intermediarios. Se establece una relación en la que influye el
rol de cada uno, su estilo personal, y el tipo de método proyectivo utilizado.

Las hipótesis interpretativas: ¿Qué se interpreta?: todos los elementos constitutivos. A)

Hipótesis sobre la relación transferencial – contratransferencial. B) Hipótesis sobre el
proceso: evolución de la relación, alternativas respecto a: consignas calidad de
respuestas. C) Hipótesis relacionadas con el producto: producto como respuesta que el
entrevistado da. Se observa la estructura, la forma, el contenido. Forma/ PAUTAS
FORMALES (OBSERVABLE): Verbal: la forma es la sintaxis, presencia o ausencia de una
idea clara, directriz del pensamiento que constituya un eje del discurso, la presencia o
ausencia de coherencia y creatividad, el predominio en el uso de verbos, o atributos, el
uso de un lenguaje edípico o poético. Gráfica: ubicación del dibujo en la hoja, calidad
del trazo, fuerza, secuencia del dibujo. El tamaño. Lúdica: grado de estructuración del
juego, acercamiento a los juguetes, configuraciones lúdicas logradas, manejo motriz,
ubicación espacial. Contenido/ PAUTAS DE CONTENIDO,: Verbal: sentido y significado.
Gráfico: Tipo de persona, casa, árbol, representó. Actitudes manifiestas. Lúdicas: Da de
comer, come / El rol que asume, padre, madre, hijo. Actitud en ese rol.

Cómo se interpreta: se deben articular las hipótesis interpretativas. Los datos

observados en el vinculo transferencial-contratransferencial, el proceso, el producto.
Pueden confluir en un mismo significado: recurrencias, semejanza de significados. O,
por el contrario, difieren en su significado y hasta son contrarios, pero siendo
dinámicamente significativas. Divergencia del significado pero que confluyen en un
aspecto dinámico: convergencias. Si estos datos develan un significado contrario, pero
que se complementa desde el enfoque dinámico, estas convergencias están poniendo
en evidencia, conflictos y los términos del conflicto. Recurrencias y convergencias
constituyen articuladores de significado, de segundo nivel de inferencias. El significado
que el psicólogo le atribuye a esos observables, proviene de la teoría y de la
construcción del objeto-modelo a los que adhiere. Toda interpretación es una
construcción posible.

Niveles de inferencia: 1) Nivel observacional: los datos observables son los

comportamientos, actitudes, estados de ánimo del entrevistado. Sus respuestas. Lo
manifiesto. La conducta del entrevistado, la evolución del proceso de transferencia y
contratransferencia, las respuestas del sujeto a las técnicas. El recorte está guíado por
construcciones que efectúa el psicólogo acerca de la información que a partir de los
mismos cree poder obtener. 2) Interpretación de la empiria: a partir del recorte de
observables, obtenemos información acerca de algún aspecto constituyente de la
estructura dinámica del psiquismo. No la encontramos en el texto de la conducta y de
las respuestas del entrevistado, sino que se infiere. A partir de dicho observable, el
psicólogo puede comenzar a construir hipótesis teóricas. Deber ser interpretaciones
inter e intra-test. 3) Nivel especulativo: poder relacionar las hipótesis teóricas que
surgieron en el segundo nivel. Llegando a una conclusión metapsicológica. Es el nivel
más alejado de la empiria, por ende el que tiene menos grado de confirmación.
Aporte de los métodos proyectivos a las entrevistas preliminares: confiabilidad, ya que
se trata de producciones verbales, gráficas y lúdicas en las que aparecen repeticiones.
La estandarización permite descubrir lo ideográfico y efectuar comparaciones
intersujetos. Acceso fácil a lo psíquico inconciente.

Técnicas proyectivas. Actualización e interpretación en los

ámbitos clínico, laboral y forense. (CELENER Y OTROS) TOMO II

PARTE 3.

Capítulo I: La entrevista psicológica: permite indagar sobre diferentes áreas de la

vida de una persona. Toda práctica en psicodiagnóstico está atravesada por el
encuadre institucional y se deben conocer los códigos, las necesidades de cada ámbito,
la propia personalidad, y las herramientas de trabajo con las que se cuenta.

La entrevista en el área clínica: objetivos de la entrevista: construcción de hipótesis

metapsicológicas. En función de las inferencias realizadas, se efectúa un diagnóstico
presuntivo. Los conocimientos adquiridos serán cotejados con las producciones que el
mismo realiza en cada una de las técnicas administradas.

El aspecto fijo, constante, invariante, es el encuadre, y el aspecto dinámico es aquel

que expresa el modo en que el entrevistado configura libremente la situación.

Tipos de entrevista: dirigidas: el objetivo es el relevamiento de datos para la

construcción de una historia clínica (Anamnesis médica). Preguntas ya establecidas.
Libre: el objetivo es que el entrevistado configure en su mayor parte el campo
psicológico de la entrevista. Se comienza por la temática que surge espontáneamente,
preguntas amplias y no sugerentes. Sobre la base de la atención flotante, las
intervenciones tienden a que el sujeto pueda seguir asociando. Semidirigida: tiene
aspectos de las dos modalidades. Al principio la técnica dirigida, para obtener los datos
de filiación. A medida que se despliega su relato, con atención flotante, se van
realizando internamente asociaciones que se relacionarían con la problemática del
sujeto y a partir de esto se formulan las preguntas. Las preguntas ya pensadas se irán
combinando con nuevas preguntas. A medida que el sujeto habla el psicólogo debe
realizar una disociación instrumental que le permita escuchar el discurso manifiesto del
sujeto, empatizar con él y a la vez tomar la distancia suficiente para poder pensar al
mismo tiempo en al teoría.

Entrevista semidirigida: utilizada para el psicodiagnóstico.

La entrevista termina cuando el sujeto crea haber juntado la información suficiente

para realizar una aproximación comprensiva de lo que le sucede al sujeto.

Tres momentos: apertura: presentación del entrevistador, entrevistado y relevamiento

de datos de filiación. Desarrollo: el entrevistador brinda la información, y el
entrevistador realiza las preguntas que considera necesarias. Cierre: se fijan las pautas
a seguir en las próximas entrevistas.

Aspectos teórico de la entrevista semidirigida: transferencia y contratransferencia: el

entrevistado actualiza durante la entrevista sentimientos, actitudes y conductas
inconcientes que corresponden a pautas que ha establecido en el curso del desarrollo,
especialmente en su relación interpersonal y con su medio familiar. El entrevistador le
asigna roles al entrevistado, y se comporta en función de los mismos. “Reediciones,
recreaciones de las mociones y fantasías que a medida que el análisis avanza pueden
despertarse y hacerse concientes. Sustitución de una persona anterior por la persona
del médico”.

Contratransferencia: como la respuesta emocional específica que surge en el psicólogo

debido a las cualidades del entrevistado.

Alianza de trabajo: es la relación racional y razonable que se establece entre el

entrevistador y entrevistado. Disociación instrumental: permite al entrevistador
mantener una distancia óptima con el entrevistado. Facilita estar lo suficientemente
cerca del sujeto como para poder entender lo que le sucede. Selección de
observables: verbal, no verbal, gestual. Modalidad de comunicación, secuencia.
Tipos de intervenciones del entrevistador: preguntas amplias y abiertas, señalamientos
(si el entrevistador se bloquea), entrevistando sobre áreas de la vida que no son
mencionadas espontáneamente.

Entrevista diagnóstica estructural: diferenciar tres estructuras psicopatológicas:

neurosis, psicosis, borderline. El objetivo de esta entrevista es el diagnóstico
estructural.

Características: entrevista semidirigida con el acento puesto en el diagnóstico

diferencial estructural. Se intenta: obtener datos para entender síntomas, conflictos y
prueba de realidad para poder diferenciar las estructuras. Se indaga acerca de los ejes
diagnósticos que se cree conveniente profundizar para establecer diferencias.

Pasos: 1) el entrevistador pide un resumen de las razones por las que llega al
consultante, expectativas, y naturaleza de sus síntomas predominantes, problemas o
dificultades 2) explorando los ejes diagnósticos con la finalidad de diferencias entre
estructuras 3) centrarse en síntomas y temas significativos que han surgido.

Áreas que se investigan: síntomas o dificultades que presenta el paciente,

características de la vida social e interpersonal. Dura hora aprox.

Recursos técnicos: observación, disociación instrumental, clarificación, confrontación.

Los resultados de la entrevista reflejan las características del sujeto respecto a 7 ejes
diagnósticos u organizadores.

Ejes diagnósticos: 1) síntomas 2) defensa prevalente 3) defensas propias del cuadro 3)

puntos de fijación 4) puntos de fijación 5) regresión 6) conservación / pérdida de la
realidad 7) conflictos entre instancias / conflictos con la realidad.

Freud distingue tres estructuras: Neurosis: las mociones pulsionales rechazadas son las
tendencias sexuales dirigidas a los padres, que son reprimidas. Histeria/Neurosis
Obsesiva/Fobias. Psicosis: perturbación primaria de la relación libidinal con la realidad.
Ausencia del mecanismo de represión. Ezquizofrenia/Paranoia/Psicosis maníaco-
depresiva. Perversión: desviación de la pulsión sexual, en su objeto y/o fin. Es una
defensa contra la angustia de castración. Sadismo/exhibicionismo-
voyeurismo/fetichismo/homosexualidad.
Neurosis:

Neurosis histérica.

EJE 1: Síntomas Síntoma de conversión (parálisis,

contractura)
EJE 2: Defensa prevalente Represión primaria
EJE 3: Defensas propias del cuadro Conversión y represión secundaria
EJE 4: Puntos de fijación y regresión Regresión del Yo a la etapa fálica
EJE 5: Puntos de fijación y regresión Regresión del Yo a la etapa fálica
EJE 6: Conservación/Pérdida de la realidad Se conserva la realidad. Se limita a evitar
los aspectos de la realidad que están
relacionados con el conflicto inconciente.
En este punto fracasa la represión
EJE 7: Conflictos entre instancias Entre el yo y el ello

Neurosis Fóbica:

EJE 1: Síntomas Se liga a un determinado objeto exterior

(fobia). Desplazamiento de la moción
pulsional sexual al objeto fobígeno.
Claustrofobia, agorafobia, conductas de
evitación
EJE 2: Defensa prevalente Represión primaria
EJE 3: Defensas propias del cuadro Proyección, desplazamiento
EJE 4: Puntos de fijación y regresión Fijación primaria en la etapa fálica
EJE 5: Puntos de fijación y regresión Fijación primaria en la etapa fálica
EJE 6: Conservación/Pérdida de la realidad Se conserva la realidad. Se limita a evitar
los aspectos de la realidad que están
relacionados con el conflicto inconciente.
En este punto fracasa la represión. Se
produce la introversión libidinal del objeto
real a la fantasía
EJE 7: Conflictos entre instancias Yo y el Ello

Neurosis Obsesiva

EJE 1: Síntomas Ambivalencia y culpa. Tensión pulsional

EJE 2: Defensa prevalente
EJE 3: Defensas propias del cuadro
EJE 4: Puntos de fijación y regresión
EJE 5: Puntos de fijación y regresión
entre el Yo y el Super yo cruel. Sintomas
compulsivos, ideas obsesivas, compulsión
a realizar actos indeseados.
Represión primaria (el yo acepta la
castración)
Aislamiento, desplazamiento, formación
reactiva y anulación.
Fijación en la etapa anal. Regresión del yo
y de la libido
Fijación en la etapa anal. Regresión del yo
y de la libido
EJE 6: Conservación/Pérdida de la realidad
EJE 7: Conflictos entre instancias
Psicosis
EJE 1: Síntomas
EJE 2: Defensa prevalente
EJE 3: Defensas propias del cuadro
EJE 4: Puntos de fijación y regresión
EJE 5: Puntos de fijación y regresión
EJE 6: Conservación/Pérdida de la realidad
EJE 7: Conflictos entre instancias
Perversión
EJE 1: Síntomas
EJE 2: Defensa prevalente
EJE 3: Defensas propias del cuadro
EJE 4: Puntos de fijación y regresión
EJE 5: Puntos de fijación y regresión
EJE 6: Conservación/Pérdida de la realidad
EJE 7: Conflictos entre instancias
Se conserva la realidad. Se limita a evitar
los aspectos de la realidad que están
relacionados con el conflicto inconciente
Yo y el ello
Negativos: retracción de la realidad
Positivos: alucinaciones y delirios
Desestima, refutación o rechazo de la
realidad
Proyección
Fijación predominante en la etapa oral y o
anal sádica.
Regresión: se crea una nueva realidad
donde se deja de lado los motivos del
conflicto. Se produce: 1) regresión
libidinal del objeto real al yo. 2) Con
desinvestidura de la representación cosa
Fijación predominante en la etapa oral y o
anal sádica.
Regresión: se crea una nueva realidad
donde se deja de lado los motivos del
conflicto. Se produce: 1) regresión
libidinal del objeto real al yo. 2) Con
desinvestidura de la representación cosa
Pérdida de la realidad en un primer
momento. En un segundo momento por
intento fallido de reinvestidura se produce
la aparición de alucinaciones y delirios
Entre el Yo más el Ello versus la Realidad
Acto perverso: puesta en acto de la
fantasía perversa. Fetichismo.
Voyeurismo. Exibicionismo. Paidofilia.
Zoofilia. Homosexualidad
Desmentida. No hay represión
Disociación, desplazamiento
Regresión y fijación que se mantiene sin
modificación desde la infancia
Hay regresión y puede haber fijación que
se mantiene sin modificaciones desde la
infancia
Se conserva la realidad, salvo en lo
referente a la castración
Entre las instancias psíquicas y la realidad
específicamente en lo que se refiere a la
 castración.
Entre dos aspectos de un yo: un yo que
rechaza la castración vs un yo que acepta
la castración

Entrevista a adultos: Datos de filiación, Relaciones familiares actuales, relaciones

familiares de origen, relaciones interpersonales, sexualidad, estudios, trabajo que
desarrolla y continuidad en el mismo, utilización del tiempo libre e intereses
personales.

Es importante tener en cuenta el tema del que elige hablar el entrevistador para
percatarse de que aspectos jerarquiza de sí mismo, si discrimina entre áreas
conflictivas de su vida y aquellas en las que predominan aspectos adaptativos, entre
otros.

Entrevista a padres: la necesidad de que estén los dos se debe a: pueden aportar
visiones distintas sobre el niño, pueden inferir identificaciones del niño con
características de uno y de otro, se puede evaluar el vínculo de cada uno con el hijo.

El psicólogo no debe mostrar preferencia, ni enjuiciar opiniones. Si no se dificultaría

una alianza de trabajo.

Es necesario obtener información sobre: motivo de consulta, historia del niño, como se
desarrolla un día en su vida diaria, un domingo o feriado y su cumpleaños, como es la
relación de los padres entre ellos, con sus hijos y con el medio familiar inmediato.

EJEMPLO PAGINA 38 LEER.

Capítulo II: entrevista de devolución: se realiza verbalmente en forma de diálogo con

el entrevistado, si es menor primero con los padres y luego con el niño o con el grupo
familiar. Debe apuntar a lo particular de un caso singular pero sin abrumar. Debe ser
clara. La aceptación o rechazo de la información por parte del entrevistador hará que el
psicólogo vaya cambiando la forma y el contenido de la devolución.

Objetivos de la devolución: los aspectos transferidos al psicólogo reintegrarlos a través

de esta comunicación, aumentar la información que el entrevistado tiene acerca de sí
mismo y la que posee el psicólogo sobre el entrevistado. Otorgar posibles vías de
solución, cerrar el proceso evolutivo, registrar reacciones.

Técnica de devolución: adultos: lenguaje claro y sencillo, evitando terminología.

Preguntar al comenzar si quiere agregar algo. Empezar por lo exitoso y maduro.
Después aspectos más desconocidos. No hablar de contenido inconciente ya que es un
diagnóstico y no es terapia. Niños: primero devolución a los padres, de una manera que
permita aliviar los sentimientos de omnipotencia y culpa. Luego al niño.

La entrevista de devolución es el momento del psicodiagnóstico en el que se pone de

manifiesto la experiencia clínica del profesional, el grado en que ha logrado analizar
sus propios contenidos inconcientes y su historia personal, como conocimientos que
posee sobre esta especialidad.
EJEMPLO 66 LEER

Capítulo III: El informe escrito: es una comunicación al derivante que intenta despejar
las dudas y/o preguntas. El psicólogo informa acerca de las inferencias en el segundo y
tercer nivel que ha elaborado.

Debe ser competente, claro y consistente. Ordenar los datos, colocar recurrencias,
convergencias en el material y arribar a un punto de abstracción que permita
establecer una relación con la teoría.

Debe incluir una descripción de las características más significativas de lo intelectual y

afectivo del sujeto, de lo exitoso y lo patológico, y los conflictos principales. El vínculo
establecido, los niveles de funcionamiento intelectual, emocional y cognitivo, las
hipótesis más evidentes, los conflictos vinculados con lo consciente y visible de
funcionamiento para llegar a los menos visibles.

No debe incluir resultados obtenidos, citas teóricas, información confidencial, solo la

problemática, y ser muy extenso.

Fecha, datos de filiación, motivo de consulta, pruebas administradas, características

significativas del entrevistado, conducta mantenida durante el psicodiagnóstico,
recursos intelectuales, recursos afectivos, conflictos, diagnóstico, pronóstico,
estrategias a seguir.

PARTE 4: Ámbito laboral

Capítulo I: Características y metodología del psicodiagnóstico en el ámbito laboral:

inserción del psicólogo en el ámbito laboral: recursos humanos o de forma externa
independiente en la administración y evaluación de estudios psicolaborales, que facilita
la selección, promoción y reubicación del personal. Lo significativo en una evaluación
psicolaboral es tener en cuenta: el concepto de organización, el organigrama, y los
roles organizacionales.

Concepto de organización: existe una jerarquía, que divide verticalmente escalas de

mando o niveles. Con autoridad los superiores, que deben planificar, coordinar y
controlar aquello que tienen a su cargo. Organigrama: es la representación gráfica de
la estructura formal de una organización. Roles organizacionales: el psicólogo se
encarga de diseñar un perfil psicológico del postulante en concordancia con los
requisitos de un puesto dentro de una organización. Luego los datos obtenidos en la
entrevista y de la administración de las técnicas se cotejan con dicho perfil.

Capitulo II: Entrevista en el área de recursos humanos: Entrevista al gerente: el

psicólogo va a interpretar e interrelacionar variables para identificar habilidades,
destrezas y rasgos de personalidad del postulante que serán claves para cumplir
eficazmente el puesto. Se deben definir una serie de variables que deben explorarse
para dar satisfacción a la demanda organizacional.

Entrevista al postulante en el psicodiagnóstico laboral: a partir de los primeros

contactos se podrán obtener rasgos de la persona que luego se cotejarán con los
obtenidos en la entrevista y técnicas objetivas. Se debe tratar de obtener datos acerca
de cuáles son sus aptitudes, motivaciones, intereses y estilos de gestión a los fines de
cotejar si son compatibles con el puesto y la organización. La ansiedad el entrevistado
suele ser alta porque pretende cumplir con el requisito de la empresa. El entrevistador
ayuda a superar bloqueos, y para recabar información que el sujeto ha omitido.

No se deben realizar preguntas que pertenecen al ámbito privado de las personas.

PARTE V: ámbito forense

Capítulo 1: introducción general al ámbito forense: tres áreas a investigar en cuanto al

psicodiagnóstico: tarea pericial, tarea dentro del instituto del Consejo Nacional de la
Niñez, Adolescencia y Familia, la tarea en el Servicio penitenciario Federal. La
particularidad de este tipo de psicodiagnóstico es la práctica en relación a cierta
legalidad que regula el ejercicio del rol del psicólogo en una organización de esta
índole.

Entrevista: particularidades recurrentes en las diferentes áreas forenses: entrevista

semidirigida. A la relación sujeto psicólogo, subyace una transferencia previa con otros
profesionales del lugar que hace que se ubique al profesional en un lugar particular.
Psicólogo como depositario de proyecciones promovidas por la situación particular que
atraviesa al sujeto y el contexto en que ella se desarrolla. En cuanto a la
contratranferencia se despiertan cuestiones vinculadas con la situación que motiva la
intervención, las instituciones en las que se desempeña, y con la problemática
particular de aquellos a los que asistimos.

Entrevista: área minoril – introducción: el equipo interdisciplinario debe realizar un

psicodiagnóstico integral y elevar la sugerencia al juzgado interviniente.
Características particulares: el encuadre, tiempo y espacio deberían mantenerse
constantes pero aquí se ven interferidas. La transferencia que se establece subyace de
una previa. Es importante tener en cuenta la significación que tiene para el psicólogo
trabajar en una institución cerrada, donde prima el orden y la seguridad y enfrentarse a
situaciones límites con temáticas muy particulares.

Entrevista: área pericial – introducción. El perito psicólogo puede desempeñarse como:

perito oficial, perito de oficio, perito de parte, consultor técnico. Características
particulares: cuando el abogado llega a la entrevista ya ha sido asesorado por el
abogado sobre lo que tiene o no que decir, por eso es necesario realizar una
observación detallada.

Tarea en el servicio penitenciario federal: en el centro de observaciones o al servicio de

distintas unidades penitenciarias. En el primero se trabaja en un equipo
interdisciplinario que elabora una historia criminológica en el que se incluye un informe
psicológico. Con estos el juez podrá determinar distintas cuestiones. También se debe
realizar un informe trabajando en las unidades, se podrá tener una relación previa con
el sujeto.

LEER EJEMPLO CAPITULO 2. PAG 189.

Técnicas proyectivas. Actualización e interpretación en ámbitos

clínico, laboral y forense. (CELENER Y OTROS) TOMO I
 PARTE I

Capítulo I: Los referentes teóricos: las técnicas proyectivas son métodos que utilizan
los psicólogos para acceder al conocimiento de la subjetividad. Cuando el psicólogo
diagnostica lo hace en función de: una determinada conceptualización del aparato
psíquico (objeto – modelo), un determinado concepto de salud y una determinada
conceptualización de la enfermedad.

Conceptualización del aparato psíquico: el psicoanálisis dentro de la corriente

racionalista, en contraposición con la positivista. Para los racionalistas o idealistas se
puede hacer ciencia abordando fenómenos que permanecen ocultos a la percepción y
sobre los cuales sólo se puede inferir y no describir.

Sigmund Freud: Modelo de aparato psíquico en Freud: hablar de metapsicología cuando

se consiga describir un proceso psíquico en sus relaciones dinámicas, tópicas y
económicas.

Metapsicología freudiana:

PRIMERA TÓPICA SEGUNDA TÓPICA

Distingue tres sistemas:
ICC – PCC – CC. Entre cada
uno dos censuras que
inhiben y controlan el
pasaje de un para otro
Segunda tópica: Ello: polo pulsional, es el reservorio de las pulsiones de vida y muerte.
El motivo del cambio es el de tomar más en cuenta las
defensas inconcientes. Lo reprimido, con lo inconciente,
y el yo, con el sistema preconciente-conciente.
3 instancias: Ello: polo pulsional de la personalidad.
Reservorio de lo pulsional. Yo: representa los intereses
de la persona, es investida de libido narcisita. Tres
funciones: criterio o prueba de realidad, juicio de
realidad, síntesis. Superyo: juzga y critica, constituida
por la interiorización de las exigencias y prohibiciones
parentarles.

Yo: desde el punto de vista tópico en dependencia del Ello, Super-yo y de la Realidad.
Desde el punto de vista dinámico: en el conflicto, representa el polo defensivo,
poniendo en juego las defensas cuando percibe un afecto desagradable. Desde el
punto de vista económico: factor de ligazón de los procesos psíquicos. Yo como agente
de la defensa. El Super-yo como sistema de prohibiciones. El Ello como polo pulsional.

Como producto de una diferenciación progresiva del Ello, resultante de la influencia de

la realidad exterior. El Yo ante todo es un Yo corporal, derivado de sensaciones del
cuerpo.

La conciencia es el “núcleo del Yo”. Las funciones reconocidas al sistema preconciente

son reconocibles en el Yo.

Super-yo: se va diferenciando del yo a partir de las identificaciones con: 1. Los

ideales, 2. Las normas de los padres y figuras significativas, las identificaciones con los
ideales de los padres configuran el núcleo de la sub-instancia Ideal del Yo. Las
identificaciones con las normas paternas, constituyen el núcleo de la subinstancia
llamada Conciencia moral.
Libido: desde el punto de vista económico: una energía única en las viscisitudes de la
pulsión sexual.

Pulsiones del yo: impulsos de auto-conservación.

Libido del yo: el Yo es tomado como objeto por la libido. Libido como sustrato de las
transformaciones de la pulsión sexual, en cuanto al objeto (desplazamiento de las
investiduras), en cuanto al fin (sublimación), en cuanto a la fuente de la excitación
sexual (diversidad de zonas erógenas). Libido objetal cuando está conectada a los
objetos.

Pulsión de muerte: tiende a la reducción completa de las tensiones, a reconducir al ser

vivo al estado inorgánico. Primero se dirige al interior y tiende a la autodestrucción,
luego se dirige al exterior, manifestándose como pulsión agresiva o destructiva. Una
parte de esta pulsión se ubica al servicio de la función sexual.

Punto de vista dinámico: Inconciente en sentido dinámico: ideas que permanecen

separadas de la conciencia a despecho de su actividad e intensidad.

Punto de vista económico: los procesos psíquicos consisten en la circulación y reparto

de una energía psíquica cualificable (energía pulsional) o sea, susceptible de aumento,
de disminución de equivalencia.

Concepto de salud en Freud: continuidad entre normalidad y patología. Parámetro de

normalidad: superación complejo de Edipo, asunción de la castración, aceptación de la
prohibición del incesto. 3 orígenes del sufrimiento humano: la naturaleza en general, la
propia naturaleza biológica (el cuerpo), la relación con los otros seres humanos.

LEER CUADRO PAGINA 31

Capítulo II: un modelo de pensamiento para interpretar: una interpretación será

construida a partir de evidencias múltiples basándose sobre todo en recurrencias y
convergencias. El objeto de estudio es la subjetividad.

Interpretación: proceso de transformación de los datos observables (nivel 1 de

inferencias – nivel observacional) en conceptualizaciones metapsicológicas (3 nivel de
inferencias – nivel especulativo) que realiza el psicólogo). Se utiliza mediante hipótesis
interpretativas.

Primer nivel de inferencias: el nivel observacional. Conducta del entrevistado,

manifestaciones del proceso de transferencia y constratransferencia y las respuestas
del entrevistado a las técnicas. El psicólogo hace un recorte de los datos manifiestos.
Son datos empíricos que el psicólogo recorta y toma como su objeto de estudio, porque
desde su observación o escucha no ingenua, piensa que los mismos pueden remitir a
significados que son inferibles a partir de ellos.

Segundo nivel de inferencias: a partir del recorte de observables efectuados en el

primer nivel de inferencias se obtiene información acerca de aspectos constituyentes
de la estructura o dinámica del psiquismo. El psicólogo se va alejado de lo empírico y
entrando al terreno de la construcción de hipótesis, asignándole un sentido y un
significado.
Tercer nivel de inferencias: relacionar la hipótesis interpretativa que surgió del segundo
nivel de inferencia, con la metapsicología. Está llegando a la conclusión
metapsicológica, afirmaciones que aluden a entidades teóricas. Es explicativo.

LEER EJEMPLO PAG 55

La hoja de papel representa el ambiente físico y/o psicológico y en el dibujo que hace
se representa a sí mismo o a sí mismo en relación a otros.

Primer observable: delimitación del dibujo con respecto a la hoja: el dibujo bien
delimitado implica que las líneas que forman el contorno del mismo lo hacen en forma
completa, sin dejar grandes aberturas o espacios vacíos entre ellas. El límite entre uno
y otro, expresado por el contorno, adquiere el significado de límite entre yo/ no yo. Se
relaciona el observable delimitación del gráfico con la instauración del proceso de
represión que como resultado, produce la diferenciación entre ICC vs PCC CC.

Integración de la figura – Graficación de rasgos y detalles dentro del contorno (buena

delimitación del gráfico con respecto a la hoja, buena integración de las partes del
gráfico, graficación de rasgos y detalles del contorno)

Ejemplificación del proceso de interpretación en el Cuestionario Desiderativo: el

observable no posee ningún significado propio. Es un dato. Sobre el mismo el psicólogo
construye una interpretación. Es una técnica de estímulo verbal (preguntas) y
respuestas verbales (elección de símbolo animal, vegetal e inanimado + justificación).

Hay que tener en cuenta la justificación coherente o incoherente, si agrega cuestiones

negativos al justificar lo positivo o al revés, si los elementos elegidos son socialmente
aceptados como positivos/negativos.

Definición del observable: pertinencia entre el símbolo y las cualidades o acciones que
se le atribuyen al mismo: las cualidades o acciones que la persona atribuye a un
símbolo son pertinentes, cuando son las que consensuadamente en una determinada
cultura o sociedad le son adjudicados como propios del mismo, o cuando son
características que realmente no posee.

2° Observable: coherencia lógica de la idea expresada: se enfocan las

“racionalizaciones” evaluando la presencia de “idea directriz” (Sujeto predicado,
guarda correspondencia el sujeto con la frase, nexo entre las ideas expresadas)

2° Observable: incoherencia lógica de la idea expresada: focalizado en ideas formales

del lenguaje. Pondrían en evidencia una “lógica autista” en la que las relaciones
asociativas son laxas, absurdas y/o arbitrarias.

3° Observables de la elección de un símbolo: símbolo como modo de representación

indirecta y figurada de una idea, de un conflicto, de un deseo inconciente. La esencia
es que el mismo representa otra cosa. En el cuestionario desiderativo se espera que el
sujeto se exprese a través de palabras. Se pueden observar características para saber
si el sujeto posee esta capacidad de representación, o sea si es capaz de representar a
través de la palabra otra cosa. Esto implicaría la instauración exitosa del proceso de
represión. La capacidad de simbolizar permitiría formular hipótesis del segundo nivel
de inferencias: exitoso funcionamiento de la represión, predominio del proceso
secundario del pensamiento, predominio del principio de realidad.

3° Observable: la elección es una ecuación simbólica: esto constituye un paso anterior

la formación de símbolos propiamente dicha. Símbolo homologado al objeto original,
provocando el pensamiento concreto. Se efectúan por identificación proyectiva, a
través de la proyección del yo en el objeto. Las formas menos severas son las
“autorreferencias”, “perdida de distancia entre la persona y el material”.

Las hipótesis de tercer nivel se pueden hacer luego de haber sintetizado toda la
información del psicodiagnóstico.

PARTE II

Capítulo I: Desarrollo y evolución de la evolutiva gráfica: la graficación como medio de

expresión y comunicación histórico, social y cultural. Las técnicas proyectivas gráficas
pueden evaluar: nivel de maduración, desarrollo cognitivo y emocional, grado de
organización y fortaleza yoica, grado de organización del esquema corporal, percepción
de los otros y el mundo, grado de diferenciación sexual, formas de interacción con el
medio, conflictos, impulsos, ansiedades y defensas.

Evolutiva gráfica de la figura humana (FH): al dibujar intervienen distintos aspectos:

aspecto madurativo: implica base genética y neurológica. Aspecto del desarrollo
cognitivo: implica influencia del medio exterior en combinación con procesos
neurológicos y psicológicos de cada sujeto para el logro del aprendizaje, capacidades,
etc. Aspectos del desarrollo emocional: implica elaboración y expresión de
necesidades, deseos, sentimientos, conflictos y posibilidades de vincularse del sujeto.

Características de la evolutiva gráfica en la 1° y 2° infancia:

 2 años (inicio graficación): etapa kinestésica o del garabato imitativo. Comienza

a imitar el movimiento del adulto sin valorar la graficación en sí misma. Placer
en movimiento del a mano y el lápiz identificado con el adulto. Indistintamente
trazo débil o fuerte.
 3 años y 3.6 años: dibujo representativo, no son objetos reconocibles y luego de
un tiempo se olvida de lo dibujado. Comienza a realizar trazos circulares como
muestra del control motriz. Cafalópodo: un círculo representa todo el cuerpo de
la persona. Salen rectas del círculo principal que representan las extremidades.
Guiado y estimulado por sus padres que le enseñan como dibujar. Bocas
grandes representan la primacía de la etapa oral.
 4 años y 4.6 años: realismo intelectual: pensamiento fantaseado apoyado en
construcciones subjetivas. Con muecas intenta representar las manos y pies.
 5 años y 5.6 años: tronco se agranda, cabeza disminuye el tamaño. Control en
la realización del cabello, los ojos se achican y son rellenados, la boca se
transforma en mueca, las manos, brazos y pies se ubican discriminados del
cuerpo. Mejor trazo y presión.
 6 años. Educación sistemática: diferenciación y discriminación que permite un
desarrollo más complejo y completo de las figuras sobre la hoja. Principio de
realidad con mayor fuerza sobre el principio de placer. Disminuye el realismo
 intelectual, para dar paso al realismo perceptivo. Disminución del tamaño de las
figuras, ya que la omnipotencia y egocentrismo quedan relegados. Las figuras
se diferencian sexualmente por las ropas, y el tratamiento del cabello. Aparece
el cuello, y diferenciará entre sus aspectos intelectuales (Cabeza) y sus
aspectos afectivos (región del tronco). El emplazamiento tiende a realizar
dibujos en la zona inferior y sobre una base, ubica figuras del lado izquierdo (por
enseñanza de lecto-escritura). Dibujos llamados cliché.
 7 años: énfasis en ropas y características físicas. Aparecen zapatos y cinturón.
Se diferencia la zona del tronco de la zona genital y las extremidades inferiores.
Proporciones de las figuras intentan modificarlas.
 8 años: predominan las figuras humanas con roles y funciones relativas al
entorno social. Dibujar como parte de una historia fantasmática. Acento en
elementos accesorios. Necesidad de otorgar movimiento a las figuras,
realizando una acción. Una transparencia implica que se puede ver a través de
un dibujo que hay por detrás del mismo, falla normal en la planificación del
dibujo y ausencia de algunos recursos psicológicos técnicos más complejos.
 9 años: intenta resolver problemas de ubicación y orientación espacial. Pueden
diferenciar persona grande de chica.
 10 años: interés por la acción, intento de hacer figuras de perfil. Perfil mixto:
con la cara de frente y el cuerpo de perfil, o al revés. Antecedente de una figura
de perfi.
 11 años: pasa de los ídolos de la fantasía a la realización de seres más reales,
aunque ídolos también.
 12 años y 14 años: interés centrado en cambios corporales y los atributos
físicos. Se ve más concretado el realismo perceptivo.

Características de la evolutiva gráfica en la adolescencia: 1) figura-fondo:

volumen como lo que determina la tridimensionalidad de la realidad y hace que
una figura se pueda percibir en un contexto o fondo de manera realista y
diferenciada del resto. La figura-fondo acompañada por el volumen permiten un
dibujo más realista y complejo. Cuando se rellena el volumen se transforma en
masa. 2) Perspectiva y proporcionalidad: implica la integración de espacio,
objeto, volumen, masa, relación entre objetos, y el lugar del sujeto dentro del
espacio perceptivo. Las fallas en la perspectiva pueden tener un origen
neurológico. La perspectiva es un indicador del que se puede inferir la posición
que toma el sujeto en la relación con el objeto y el tipo de vínculo que establece
con él. De la perspectiva desde arriba se trata de una buena capacidad de
observación global o capacidad para el control de situaciones de organización y
control de grupos. Necesidad de alejamiento del objeto por temor a compromiso
en el vinculo afectivo, o una baja capacidad para recibir o expresar afecto, o
temor al control de los propios impulsos agresivos dirigidos al exterior. Desde
abajo se trata de un vínculo de dependencia o sumisión al objeto, una
autoestima baja, un temor a la agresión proveniente del exterior o de la propia
agresión reprimida. Desde el punto medio: buena capacidad para establecer la
distancia óptima respecto del objeto o de las situaciones según la circunstancia.
La perspectiva habla de su estado actual en el plano afectivo – vincular. 3)
Sombreado y uso de la luz: implica la capacidad del yo para realizar un proceso
de mayor discriminación y diferenciación de los matices de la realidad,
 sensibilidad estética y las emociones. EL sombreado excesivo en determinadas
zonas del cuerpo implica algún tipo de conflicto en el área por parte del sujeto.
Un sombreado es adecuado al contexto cuando se utiliza en forma correcta
perceptivamente. 4) Movimiento: la extrema rigidez denota siempre algún tipo
de perturbación. 5) Interés por el cuerpo humano (reelaboración del esquema
corporal y la imagen de sí): el adolescente siente la necesidad de dibujar
personas. 6) Medio cuerpo y expresividad del rostro: el rostro comienza a tener
una fascinación especial. El dibujo de cabezas y rostros sin el resto del cuerpo
puede implicar la necesidad de un control intelectual de las emociones, cuando
solo se dibujan los contornos de estas se puede inferir una expresión de
desvitalización, perturbaciones en la identidad. Las manos y brazos configuran
aspectos representativos de los instrumentos que posee el yo para reaccionar
en la realidad. 7) Detallismo: un uso exacerbado de mecanismo de control fino a
fin de lograr el grado de detallismo deseado. Pareciera ser producto de la falta
de distancia perceptiva con el objeto y una ausencia de observación global. Se
puede interpretar como la expresión de una serie de defensas, la disociación, la
formación reactiva, puestas en juego con el objetivo de controlar los aspectos
agresivos del yo. 8) Abstracción: implica un proceso intelectual propio del
pensamiento lógico, consiste en separar mentalmente lo que en realidad no
puede separarse. Muestra riqueza especial gracias al uso de una serie de
elementos que adecuadamente combinados expresan un significado emocional
o cultural espacial y creativo. Dos fuentes: intuición y la lógica formal. Implica la
proyección de los productos de un proceso mental que combina lo ideacional, y
lo emocional de manera particular y diferente. 9) Realismo perceptivo y
simbolismo: ambos tienen significación simbólica y transmiten aspectos
relacionados con el estilo personal, historia y situación.

LEER CUADRO PAGINA 143 Y 146

Capítulo II: LEER DEL LIBRO

Criterios para juzgar la adecuación de las interpretaciones.

(SCHAFFER)

Debe haber suficiente evidencia para la interpretación (se requiere de varias líneas de
inferencia que converjan hacia la misma interpretación a partir de las respuestas del
sujeto a diversos test), la profundidad de la interpretación debe ser apropiada al
material (haciendo referencia a los impulsos primitivos, infantiles, instintivos, por lo
general reprimidos), debe especificarse la forma manifiesta de la tendencia
interpretada, debe hacerse una estimación respecto a la intensidad de la tendencia
interpretada (ya que muchos rasgos son comunes a todos los sujetos, se debe
determinar la profundidad de cada uno para que le informe no sea banal), debe
asignarse a la tendencia interpretada una posición jerárquica dentro del cuadro de la
personalidad total (para lograr un cuadro general coherente), deben especificarse tanto
los aspectos adaptativos como los patológicos.

Identidad y vinculo en el test de las dos personas (FRANK DE

VERTHELY)
 Administración y criterios de interpretación en el test de las dos personas: la figura
humana representa la expresión de sí mismo. Ofrece una objetivación de la pareja
interna del examinado, es decir una imagen de la pareja que éste necesita.

Características de la interpretación del test de la figura humana y del test de las dos
personas: se obtiene una doble producción: “pareja gráfica” y “pareja verbal”. Análisis
de la pareja gráfica y verbal como una Gestalt: aspectos descriptivos (composición de
la pareja, naturaleza del vinculo, nivel de realidad, situación de la pareja); aspectos
dinámicos (imagen de sí mismo y del otro, roles; contacto y comunicación; afectos)

Problemas de interpretación: una gran disociación entre la conducta manifiesta y la

proyección en el material sería indicador de formación reactiva, por ejemplo:
sometimiento.

Criterios para la interpretación sistemática: 1) tener en cuenta

I. MODALIDAD DE II. ASPECTOS III. ASPECTOS

REALIZACIÓN DE UNA SIGNIFICATIVOS GRÁFICOS SIGNIFICATIVOS VERBALES
TAREA
1) Capacidad para 1) Pautas formales: 1) Nombre y edad
cumplir la consigna secuencia – 2) Historia
2) Actitud hacia la ubicación – tamaño 3) Título
tarea y el – características del Emplazamiento, extensión,
entrevistador. trazado características de la
Aspectos 2) Adiciones y/u escritura, características
transferenciales omisiones gráficas del lenguaje, causalidad y
3) Análisis de coherencia, capacidad para
intrafigura (grado incluir ambos personajes.
de humanización / Adiciones y omisiones en la
zonas significativas historia. Creatividad, roles,
y áreas de conflicto/ análisis secuencial.
análisis interfigura
II) Es significativo que agregue atributos en la primera figura mientras realiza la
segunda. Hay que tener en cuenta el tamaño del dibujo en relación al de la hoja, ya
que simboliza el espacio en el que el sujeto se mueve. En el test de las figuras
humanas se espera encontrarlas centradas, y que el tamaño sea de un tercio de la
hoja. Los tamaños de los dibujos guardan relación con los aspectos del carácter del
sujeto (Autoestima por ejemplo), o el tipo de vínculo. Las adiciones en adultos son
significativas y es importante prestar atención a cuando la realiza.

Grado de humanización: completud (cantidad de detalles), complejidad (calidad de los

atributos) e integración. La vestimenta puede representar aspectos de la autoestima.
Las transparencias predominan en los procesos de desorganización. Las malas
inserciones suelen corresponder a una reestructuración psicótica. Una interrelación
adecuada entre los tres permitiría un buen nivel de humanización y por ende reflejaría
un adecuado esquema corporal. A medida que se pierden características humanas
mayor grado de patología.

Se realiza un análisis interfigura en torno a dos dimensiones: acercamiento-

alejamiento; simetría-asimetría de la relación. Algunas pautas formales: distancia entre
las figuras, comparte un eje horizontal o no; de contenido: gestos, posturas de los
personajes. Tener en cuenta los canales específicos de comunicación: pies, manos;
tanto la omisión como la exacerbación.

III) Se espera que plantee un nombre distinto al propio y diferentes entre sí para cada
figura, supondrá un buen control de la distancia, de la discriminación y una mayor
posibilidad proyectiva. Las edades se espera que sean concordantes con la real del
sujeto.

Cuando en adultos suelen adquirir edades en la misma dirección los dos personajes
puede ser para reflejar un conflicto para asumir la edad real. Se plantearían fantasías
de regresión a etapas previas. Cuando las edades son muy discordantes entre si,
representa aspectos disociados traducidos en una fantasía vincular asimétrica,
pudiendo ser que el sujeto se identifique con aspectos parciales de cada uno.

Si en un dibujo representa del lado izquierdo el gráfico y luego centrado lo verbal,

podría estar demostrando aspectos mas regresivos en el dibujo y algo más adaptativo
vinculado con el aprendizaje convencional social. Cuando da vuelta la hoja para
escribir, teniendo espacio todavía puede tratarse de distintas implicaciones:
disociación, aislamiento, necesidad de expansión.

De la escritura se debe tener en cuenta la uniformidad o no de la modalidad, tendencia

general de la misma, direccionalidad, expansividad.

La causalidad es la posibilidad de dar una concatenación de hechos que guarden su

relación temporo-espacial adecuada y provean un enlace lógico a las distintas
vicisitudes del relato.

La alteración en la coherencia puede deberse a alteraciones por fuga de ideas,

discontinuidad, adhesividad, interceptaciones detectables por lapsus. Suele aparecer
en casos de destrucción severa yoica, implica ruptura de la causalidad.

La contextualización de espacio y tiempo muy alejados reflejan la necesidad de tomar

distancia como forma de controlar la identificación proyecta con los personajes.

Las modalidades de interacción se vincula con la capacidad de establecer vínculos

simétricos o asimétricos.

Tiene que existir un nudo y desenlace. Permite ver la tolerancia la frustración,

posibilidad de espera, búsqueda de nuevas vías para concreción de proyectos no
logrados.

El título sintetiza la situación. Arriba o al final de la historia. Cuando se subraya de

sobremanera, o se cambia la letra puede tratarse de destacar ciertos aspecto
manifestados por el mismo y simultáneamente utilizar un aislamiento afectivo.
Interacción y proyecto familiar en el test de las dos personas.
(FRAN VERTHELYI)

Test de la familia kinética. Versión actual: Modificaciones en la administración. Se

aplica a la población infantil, adolescente y adulta.

1° dibuja a su familia haciendo algo 2° nombre para cada uno y que está haciendo.
Cuenta que relación de parentesco tiene.

El test brinda información significativa sobre la dinámica y estructura del sujeto y datos
sobre las relaciones vinculares fantaseadas de éste con su grupo familiar.

Criterios de interpretación: 1) Conducta general del sujeto en relación a la tarea y el

entrevistador (Verbales y no verbales). Para saber el vinculo transferencial y recursos
yoicos del sujeto. 2) Características formales del dibujo. 3) Primera figura dibujada y
secuencia general. Importancia de la primera figura dibujada, no siempre es la más
querida. El tiempo general se vincula con aspectos generales de la personalidad, el
tiempo relativo con las fantasías de vínculo respecto a cada personaje dibujado. 4)
Personajes incluidos. Adiciones y omisiones. Intenta detectar a quienes el sujeto
considera como pertenecientes a su grupo familiar, la claridad que tiene respecto de su
composición y límites, con cuales figuras tiene un conflicto. Las adiciones u omisiones
son significativas. 5) Configuración espacial y ámbitos: la configuración espacial como
pauta relacionada con los aspectos formales del dibujo, y el menaje más o menos
coherente, expansivo o restrictivo que el sujeto hace del espacio; ámbitos: referido a la
asignación de un espacio individual o compartido. Escenarios: cuando la ambientación
de los personajes aparece en forma explícita, pudiendo así dar idea de, por ejemplo, un
interior o exterior con diferente riqueza de detalle. La necesidad de escapar hace
referencia al aislamiento a modo de compartimentalización de la hoja mediante
recuadros. 6) Características individuales de las figuras: en adolescentes y adultos el
agrandamiento de figuras o del área ocupada es un indicador de relevancia del vínculo
proyectado. 7) Acciones asignadas y roles inferidos: se espera que las acciones y roles
se ajusten a las acciones y roles acordados socialmente. Pueden estar ligados a la
expresión de afectos. Lo más significativo no subyace del qué sino del cómo. La
predominancia de acciones referidas a una misma área parece indicar, por su
reiteración, rasgos de personalidad, del sujeto o la familia. A partir del vinculo de estos
datos se obtiene información sobre los vínculos fantaseados del sujeto en relación al
grupo y delos miembros de este entre sí. 8) Objeto y escenario: la completa
incoherencia entre objeto y acción se debe a un fracaso en la simbolización o a la
irrupción del proceso primario. No se debe tener en cuenta solo los significados
universales, sino también cuestiones simbólicas personales, por cuestiones culturales
por ejemplo. Un excesivo énfasis en el escenario parece indicar una necesidad de
compensar, por medio de elementos exteriores, una falta de identidad del sujeto o del
grupo, ya que para definir a cada uno necesita con exactitud.

Familia kinética prospectiva: permite hacer inferencias sobre el predominio del

principio de realidad o de placer con que visualiza el pasaje del tiempo, las
características del cambio imaginado podrían dar cuenta del grado de satisfacción o
insatisfacción con que vive sus vínculos familiares actuales y los mecanismos a los que
apela en el futuro.
Si la secuencia se repite parece confirmarse posible rigidez. Suelen adicionarse hijos
permitiendo ver el grado de aceptación, ambivalencia o confusión respecto a la imagen
de la propia maternidad, paternidad.

Al comparar las dos versiones se debe tener en cuenta, los cambios, la tendencia a
parecerse a, ser diferente a, como necesidad de afirmar la propia identidad, como
autoafianzamiento o bajo la forma de negativismo oposicionista.

Las características se infieren a partir de en quien o quienes la acción cambia o se

reitera, la variación en el monto de interacción entre los personajes, el grado de
actividad pasividad, los pasajes en el tipo de acción, dando lugar o no a la aparición de
nuevos roles o matices de roles.