Biología Humana

“2016, AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR BGO37
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N° 314
CCT: 15EBH0511P
PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1
DATOS GENERALES
Ciclo escolar: 2016-2017

Semestre: Primero Turno: Matutino
Grado: 6°. Grupo: “2” N° de alumnos: 27
Docente: Gisela López Hernández.
Campo disciplinar: Ciencias Naturales y Experimentales
Unidad Académica de aprendizaje: Biología Humana
Carga horaria: 80 horas
DENOMINACIÓN INSTITUCIONAL.
MISION:
Promover el desarrollo de competencias y actitudes académicas en los estudiantes a través de procesos
educativos de excelente calidad, fortaleciendo el compromiso, la honestidad, la responsabilidad y el respeto;
generando a través del Bachillerato General el interés y la mejora en los estudiantes y esto le permitan al acceso
al nivel superior o bien su inserción al mercado laboral.
VISION:
Impulsar el crecimiento de la vida académica de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 314, a través del trabajo
constante y comprometido en todas las áreas que conforman ésta institución; integrando a alumnos, docentes,
personal administrativo y manual: con ello, hacer una institución competitiva y de calidad que se adapte a
los constantes cambios sociales satisfaciendo las necesidades de estudiantes, padres de familia y de la
comunidad en general.
VALORES:
En esta institución se inspirar el profesionalismo y se fomenta el humanismo, el compromiso, la tolerancia, el
respeto, la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad, la paz y la libertad; valores que nos permiten el
desarrollo de una convivencia escolar armónica entre los integrantes de la comunidad escolar.
JUSTIFICACION:
LEGALIDAD
En base a la ley general de educación artículo 7, fracción I que menciona debemos contribuir al desarrollo integral
del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades humanas; fracción II: contribuir a
favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis
y reflexión críticos; y fracción X se debe desarrollar actitudes solidarias en los individuos y crear conciencia sobre
la preservación de la salud, el ejercicio responsable de la sexualidad, la planeación familiar y la paternidad
responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el
rechazo a los vicios y adicciones.
MODELO EDUCATIVO:
El sistema nacional de bachillerato es un modelo por competencias. El principal objeto es que lo jóvenes que
cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que le permitan desarrollarse de la manera más
favorable tanto en lo personal como en su ámbito social
CONTEXTO EXTERNO:
fomentando el conocimiento de sus causas, riesgos y consecuencias; para llevarse a cabo se ha toma en cuenta
que Ecatepec cuenta que La población total de 1688258 personas, de cuales 825624 son masculinos y 862634
femeninas, dividida en 658431 menores de edad y 1029827 adultos, de cuales 99585 tienen más de 60 años, hay
36534 analfabetos de 15 y más años, 10421 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela, de la población
a partir de los 15 años 44241 no tienen ninguna escolaridad, 340611 tienen una escolaridad incompleta. 297905
tienen una escolaridad básica y 424398 cuentan con una educación post-básica.
Un total de 127701 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana
escolaridad entre la población es de 9 años. Actualmente está gobernado por el PRI y es considerado un municipio
con grandes problemas sociales: desintegración familiar, inseguridad, delincuencia, drogadicción, así como
extrema pobreza.
CONTEXTO INTERNO:
La escuela se encuentra ubicada en la calle Roble s/n esq. Caoba, colonia: arboledas de Aragón; cuenta con 6
grupos de aproximadamente 50 alumnos, con 12 docentes, dirección, administración, 1 sala de computo con 30
computadoras, 1 laboratorio de idiomas con 30 computadoras, laboratorio de ciencias.
CONTEXTO GRUPAL
El grupo segundo 1 cuenta con 27 alumnos, la mayor parte de ellos viven con sus papas, algunos trabajan y
estudian, sus padres solo cuentan con educación básica: primaria y secundaria máximo, cuentan con internet en
casa, leen poco; sin embargo son comprometidos con su trabajo.
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I)

Resultados del diagnóstico psicopedagógico.
Total de alumnos: 27
Estilos de aprendizaje Porcentaje
Visuales 12 %
Kinestésico 37 %
Auditivos 51 %
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II)
UNIDAD 1. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL

Ubicación espacial: aula-hogar
Competencia de la Unidad: Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Periodo: 3 de marzo al 25 de junio del 2017.
Horas: 14 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo,
Materiales: videos, información, imágenes, esquemas, carteles, exposiciones, técnicas auxiliares
ACTIVIDADES DE APERTURA (4 horas)

Bienvenida.
Presentación del docente (Eventos sobresalientes del currículo).
Presentación de los alumnos (dinámica Grupal: la telaraña) ANEXO III.
Presentación de contenidos y competencias.
 Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales.
 Asignatura: Biología Humana.
 UNIDAD 1. El hombre como ente biopsicosocial.
 Temas y subtemas
1.1. Generalidades.
1.1.1. Campos de la Biología Humana
1.1.1.1. Anatomía
1.1.1.2. Fisiología
1.1.1.3. Higiene
1.1.1.4. Salud y enfermedad
1.1.2.Especialidades de la Biología Humana
1.1.3.El ser humano como ente biopsicosocial
1.1.4.Planos de organización del cuerpo humano
Competencias a desarrollar
 Disciplinares básicas ( a corto plazo)
Decide sobre el cuidado de su salud a través del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
espacio al que pertenece.
 Disciplinares extendidas: (a mediano plazo)
Evalúa la importancia de los aspectos biopsicosociales que forman parte de la integridad como individuo.
 Genéricas - categorías (a largo plazo)
Trabaja en forma colaborativa
Evaluación diagnostica: ANEXO IV
Estrategia motivadora: Proyección de alguno de los videos

 Viaje al interior del cuerpo Humano https://youtu.be/nBlLVT8j7PY
Descubrirán cómo se desarrolla y transcurre la vida humana día a día, desde el primer sollozo.
 Introducción a la biología https://youtu.be/BExmT09kirc *
Habla sobre los principales problemas de salud a los que se enfrenta un adolescente
 El humano como unidad biopsicosocial https://youtu.be/zCmXtCNhAEo,
https://youtu.be/tmonzq0gX5g
 Ramas de la biología. https://youtu.be/Fl5lhBRC6c8 **
 Ramas de la biología https://youtu.be/oO0a0Yh1j6I
 Importancia de la enseñanza de la biología: https://youtu.be/jwDisQmMkGg
 Lluvia de ideas
 Conclusión
Dinámica y trabajo de evaluación:

La presente unidad consta de 1 tema y 4 subtemas de los cuales se presentaran 11 evidencias a través del
cuaderno de apoyo en 20 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa,
relaciona y comprende al ser Humano como un ente biopsicosocial, que es biología humana, su importancia,
campos y especialidades, así como los planos y ejes del cuerpo humano y su interrelación con el tema principal.
Las 11 evidencias se evaluaran por medio de una lista de cotejo con rango de evaluación (Numero de evidencia,
fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluación, promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) ANEXO
V y autoevaluación ANEXO VI.
Pregunta generadora:
¿Qué es un ente biopsicosocial?
Preguntas complementarias:
¿Cómo se relaciona la biología humana con el tema principal “El ser humano como ente biopsicosocial”?
¿Cómo se relacionan las especialidades y campos de la biología humana, y los planos sagitales con el tema
principal?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
UNIDAD 1. “El ser humano como ente biopsicosocial”
Trabajo: en equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
alumnos socializan y construyan el conocimiento, El docente funge como guía, llevándolos de la mano para que la
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora.
1.1. Generalidades
Tema 1: Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
 El docente interviene antes, durante y al final del tema, reforzando práctica y teóricamente el contenido.
 Se inicia la sesión explorando los conocimientos previos de los alumnos respecto al concepto de biología
humana, para lo cual se pregunta ¿qué estudia la biología?
 Proporciona las instrucciones pertinentes:
o Información: https://youtu.be/nBlLVT8j7PY e investigación previa
o Tema: Generalidades
o Subtema:
 Campos de la Biología Humana
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, ilustrar.
 Reconocer información: descubre la clave y comenta ante el grupo (Evidencia 1)
 Contextualiza la información: Campos de la biología humana: anatomía, fisiología, higiene, salud y
enfermedad (evidencia 2).
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático ya
sea de forma individual o por equipo e ilustrar. (mapa: mental: Evidencia 3)
Cierre:
 Evaluar: Ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar a través de los criterios
previamente establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
 Retroalimentar: Aspectos que no están claros acerca de la actividad académica.
Tema 1: Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 2
Apertura:
o Información: Investigación previa.
o Subtema:
 Especialidades de la biología humana
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, comprender información.
 Contextualiza la información: especialidades de la biología humana (Evidencia 5)
sea de forma individual o por equipo, diferencia entre campos y especialiddes.
Cierre:
Tema : Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 3
Apertura:
o Subtema:
 El ser Humano como ente biopsicosocial
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, graficar.
 Reconocer información: descubre la clave (ente biopsicosocial). (evidencia 6)
 Contextualiza la información: ideas claves, porque el hombre se considera como ente biopsicosocial
(Evidencia 7),
 Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático de forma,
grupal, individual o por equipo.
Cierre:
Tema : Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 4
Apertura:
o Subtema:
 Planos de organización del cuerpo humano
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información.
 Contextualiza la información: ideas claves (esquema: planos y ejes- función) (Evidencia 9),
sea de forma individual o por equipo (Evidencia 10).
Cierre:
 Informe sobre la pregunta detonadora y las complementarias (Evidencia 11)
Fuentes de información:
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.:
Corwnin Press.
 Tobón, S.; Pimienta, J. H. y García, J. A. (2011). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. México DF: Pearson.
 Zariñán Medina, I. (2013). Organizadores Gráficos: Estrategia metodológica para la comprensión lectora.
México: Grandes Ideas.
Actividades de cierre: 2 horas
Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtener el promedio o nivel de
desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido
procesual, el docente aplica una autoevaluación y se entrega un proyecto para evaluarlos, se cumple el sentido
conceptual y el actitudinal se considera implícitamente en ambos.
Observaciones:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________________________.
San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017
Realizó Revisó Autorizó
Q. F. B. Gisela López Lic. Arnulfo Cortés Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R.
Hernández Subdirector Académico Directora Escolar
Docente
ANEXOS
UNIDAD I
ANEXO I: TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.
INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas y márcala con
una X
Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? 11. ¿De qué manera se le facilita hacer algo?
a) Escuchar música a) Repitiendo en voz alta
b) Ver películas b) Escribiéndolo varias veces
c) Bailar con buena música c) Relacionándolo con algo divertido
2. ¿Qué programa de televisión prefieres? 12. ¿A qué evento preferirías asistir?

a) Reportajes de descubrimientos y lugares a) A una reunión social
b) Cómico y de entretenimiento b) A una exposición de arte
c) Noticias del mundo c) A una conferencia
3. Cuando conversas con otra persona, tú: 13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
a) La escuchas atentamente a) Por la sinceridad en su voz
b) La observas b) Por la forma de estrecharte la mano
c) Tiendes a tocarla c) Por su aspecto
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál 14. ¿Cómo te consideras?
elegirías? a) Atlético
a) Un jacuzzi b) Intelectual
b) Un estéreo c) Sociable
c) Un televisor
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? a) Clásicas
a) Quedarte en casa b) De acción
b) Ir a un concierto C) De amor
c) Ir al cine
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? a) por correo electrónico
a) Examen oral b) Tomando un café junto
b) Examen escrito c) Por teléfono
c) Examen de opción múltiple
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
a) Mediante el uso de un mapa b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche
b) Pidiendo indicaciones c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por
c) A través de la intuición dentro
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? 18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio?
a) Pensar a) Conversando
b) Caminar por los alrededores b) Acariciándose
c) Descansar c) Mirando algo juntos
9. ¿Qué te halaga más? 19. Si no encuentras las llaves en una bolsa

a) Que te digan que tienes buen aspecto a) La buscas mirando
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Que te digan que tienes una conversación interesante c) Buscas al tacto
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más? 20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable a) A través de imágenes
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar b) A través de emociones
c) Uno con una hermosa vista al océano c) A través de sonidos
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías? 32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?
a) Comprar una casa a) Que sea silenciosa
b) Viajar y conocer el mundo b) Que sea confortable
c) Adquirir un estudio de grabación c) Que esté limpia y ordenada
22. ¿Con qué frase te identificas más? 33. ¿Qué es más sexy para ti?
a) Reconozco a las personas por su voz a) Una iluminación tenue
b) No recuerdo el aspecto de la gente b) El perfume
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre c) Cierto tipo de música
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?

23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué
a) A un concierto de música
preferirías llevar contigo?
b) A un espectáculo de magia
a) Algunos buenos libros
c) A una muestra gastronómica
b) Un radio portátil de alta frecuencia
c) Golosinas y comida enlatada
35. ¿Qué te atrae más de una persona?
a) Su trato y forma de ser
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres? b) Su aspecto físico
a) Tocar un instrumento musical c) Su conversación
b) Sacar fotografías
c) Actividades manuales 36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo?
a) En una librería
25. ¿Cómo es tu forma de vestir? b) En una perfumería
a) Impecable c) En una tienda de discos
b) Informal
c) Muy informal 37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica?
a) A la luz de las velas
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna? b) Con música romántica
a) El calor del fuego y los bombones asados c) Bailando tranquilamente
b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Mirar el fuego y las estrellas 38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
27. ¿Cómo se te facilita entender algo? b) Conocer lugares nuevos
a) Cuando te lo explican verbalmente c) Aprender sobre otras costumbres
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad 39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más echas de
menos del campo?
28. ¿Por qué te distingues? a) El aire limpio y refrescante
a) Por tener una gran intuición b) Los paisajes
b) Por ser un buen conversador c) La tranquilidad
c) Por ser un buen observador
40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? elegirías?
a) La emoción de vivir un nuevo día a) Director de una estación de radio b) Director de un club
b) Las tonalidades del cielo deportivo
c) El canto de las aves c) Director de una revista
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?

a) Un gran médico
b) Un gran músico
c) Un gran pintor
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus
a) Que sea adecuada hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed. Grijalbo,
b) Que luzca bien México, 2004, págs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
c) Que sea cómoda
NOMBRE DEL ALUMNO
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la
cantidad de marcas por columna.
N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO
1. B A C
2. A C B
3. B A C
4. C B A
5. C B A
6. B A C
7. A B C
8. B A C
9. A C B
10. C B A
11. B A C
12. B C A
13. C A B
14. A B C
15. B A C
16. A C B
17. C B A
18. C A B
19. A B C
20. A C B
21. B C A
22. C A B
23. A B C
24. B A C
25. A B C
26. C B A
27. B A C
28. C B A
29. B C A
30. C B A
31. B A C
32. C A B
33. A C B
34. B A C
35. B C A
36. A C B
37. A B C
38. B C A
39. B C A
40. C A B
TOTAL
El total te permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de respuestas
que elegiste en el cuestionario.
ANEXO II.
Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Ciclo escolar: 2016-2017 Turno: Matutino
Gdo. 5º. Gpo. 2 No. de alumnos: 27
Estilos de aprendizaje Porcentaje

Visuales 12
Kinestésico 37
Auditivos 51
PORCENTAJE
VISUAL KINESTESICO AUDITIVO

ANEXO III:
Dinámica: La telaraña
Objetivos:
a. Permitir que los miembros del grupo se conozcan.
b. Permitir la integración de los miembros al grupo.
Procedimiento de aplicación:
Material: Una bola de cordel o un ovillo de lana. El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen
de pie, formando un círculo.
Pasos a seguir:
a. El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su nombre, procedencia, pasatiempos,
expectativas sobre el curso, porque escogió esta escuela, etcétera.
b. El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro compañero, quien a su vez debe
presentarse de la misma manera. Luego, tomando el hilo, lanza la bola a otra persona del círculo.
c. La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una especie de tela de araña.
d. Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresársela aquel que se la envió,
repitiendo los datos por esa persona; este último hace lo mismo, de manera que la bola va recorriendo la misma
trayectoria, pero en sentido inverso, hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo.
Recomendación:
El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no
se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque
las instrucciones sean bien comprendidas por los participantes. Utilidad: Es recomendable al iniciar el trabajo con un
grupo de resiente integración. Crear un clima de confianza y de distensión.
ANEXO IV. EVALUACION DIAGNOSTICA
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________ GRUPO: ____________
1. Objeto de estudio de la biología humana

a. Los seres vivos
b. El ser humano
c. La naturaleza
2. Ciencia que estudia las estructuras macroscópicas del cuerpo humano

a. Anatomía
b. Genética
c. Fisiología
3. Campos de la biología humana

a. Anatomía, fisiología e higiene
b. Antropología y zoología
c. Geografía y enfermedad
4. Especialidades de la biología Humana

a. Biotecnología, geografía
b. Microbiología, medicina
c. Anatomía y fisiología
5. Es un todo, mental, psicológico, social

a. El hombre como totalidad
b. El hombre como ser biopsicosocial
c. El hombre en comunidad
6. Estudia el funcionamiento del cuerpo humano

a. Anatomía
b. Fisiología
c. Higiene
7. Orientado en sentido anteroposterior, es llamado plano medio cuando parte el cuerpo en dos mitades iguales.
a. Plano sagital
b. Plano horizontal
c. Plano frontal
8. Son los ejes principales del cuerpo

a. Vertical, transversal y sagital
b. Craneal, vertical y frontal
c. Frontal. Longitudinal, cardinal
ANEXO V. LISTA DE COTEJO CON RANGO DE EVALUACION
Nombre del alumno: __________________________ Gdo. ______ Gpo. ______ Turno: ______
Entregó
Evidencia
Fecha Sí No Observaciones
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Rango de evaluación: Primera Unidad
11 de 11 Actividades 10 Firma del Maestro

10 de 11 Actividades 9
8 de 11 Actividades 7 Firma del Alumno
De 6 a … 5 Firma del orientador
Fecha: _________________________________
Promedio de Actividades realizadas
ANEXO VI.
AUTOEVALUACION
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________

GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIÓN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una “ x ” )
No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases. X
2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas. x
3 Porto correctamente el uniforme escolar. x
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
4 Participó activamente en el trabajo colaborativo. x
ATENCIÓN A LAS CLASES
5 Presto la debida atención a las clases x
6 Sigo las instrucciones del profesor. x
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la x

clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula. x
9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las X
tareas.
10 Organizo y copio la información de la clase en mi X
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase. x
PARTICIPACIÓN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente. x
13 Realizo preguntas claras y oportunas. x
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase. x
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluación se aplicara en la primera evaluación y no al final de la unidad.

CCT: 15EBH0511P
Atendiendo la dimensión docente que indica el proceso de formación, Enseñanza-Aprendizaje y evaluación bajo el
enfoque basado en competencias se diseñan los siguientes ambientes de aprendizaje:

Competencia de la Unidad: Elije y práctica estilos de vida saludable.
Periodo: 15 de agosto de 2016 a 24 de enero de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo.
Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares.
ACTIVIDADES DE APERTURA:
 Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales
 Materia: Biología Humana
 UNIDAD 2. Tu cuerpo: maquina perfecta.
UNIDAD II.
2.1. Células y tejidos.
2.1.1. La célula como unidad morfofisiológica del ser humano
2.1.2. Tejidos fundamentales: conectivo, muscular, nervioso y epitelial
2.2. Funciones de relación.
2.2.1. Sistema tegumentario
2.2.2. Sistema musculo esquelético
2.2.3. Sistema Neuroendocrino
2.2.4. Órganos de los sentidos
2.3. Funciones de Nutrición.
2.3.1. Aparato digestivo
2.3.2. Sistema Cardiovascular
2.3.3. Aparato Respiratorio
2.4. Funciones de excreción
2.4.1.Sistema urinario
2.5. Triada ecológica
2.5.1.Agente, ambiente, hospedero
2.5.2.Factores causales del proceso de enfermedad
Competencias a desarrollar.
 Disciplinares básicas (a corto plazo)
Toma conciencia de las acciones que conllevan los estilos de vida saludables y los adopta.
 Disciplinares extendidas ( a mediano plazo)
Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se
realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida
Participa con responsabilidad en la sociedad
Evaluación diagnostica: ANEXO I
Estrategia motivadora: Proyección de videos.

 MOOC de biología humana. https://youtu.be/4FWqHztSFjs
 Los 11 sistemas del cuerpo humano, célula, fibras, tejidos, órganos : documental completo,
https://youtu.be/D-XfciuMdYs
 Función de relación de los seres vivos. https://youtu.be/MBgqsBj3dow,
https://youtu.be/TGeDu6PXgu0
 La eduteca; función de relación https://youtu.be/mSV7zD_3l0U
 La eduteca; función de nutrición https://youtu.be/nj168qvxJzg
 La eduteca; función de excreción https://youtu.be/kiECJOOGhE8
https://youtu.be/f6rJ83TRm_g?list=PLlilHvwDg7u-87pwQ7DoKph2S01K6syOM
 Triada ecológica https://youtu.be/YjShFtTh8CU
 Lluvia de ideas
 Conclusión

La presente unidad consta de 5 temas y 12 subtemas de los cuales se presentaran 16 evidencias a través del cuaderno
de apoyo en 30 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa, relaciona y
comprende células y tejidos, funciones de relación, funciones de nutrición, funciones de excreción y triada ecología; su
importancia, sistemas que intervienen, que es enfermedad, etc. 15 evidencias se evaluaran por medio de una lista de
cotejo con rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de evaluación, promedio,
firmas de respaldo, fecha de evaluación: ANEXO II) la evidencia restante se evaluara con una guía de observación
debido a que es una exposición (ANEXO III)
¿Crees que el conocimiento del funcionamiento de nuestro organismo es fundamental en nuestra vida cotidiana para
poder distinguir entre salud y enfermedad? ¿Por qué?
Preguntas complementarias:
¿De qué depende el estado de salud de nuestro cuerpo?
¿De qué me sirve conocer la estructura y función de mi cuerpo?
¿Es importante la anatomía para conocer la fisiología? ¿Por qué?
Actividades de desarrollo: 4 horas
Trabajan por equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, salud integral y matemáticas.
Tema 1: Células y tejidos Ambiente de aprendizaje Subtema 1 y 2
Apertura:
o Información: investigación previa: La célula y sus partes, tejidos fundamentales (Evidencia 1
o Tema: Células y tejidos
o Subtema:
 La célula como unidad morfo fisiológica del ser humano
 Tejidos fundamentales: conectivo, muscular, nervioso y epitelial
Desarrollo:
 Reconocer información: descubre la clave y comenta ante el grupo
 Contextualiza la información: ideas claves (evidencia 2)
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático por
equipo (exposición o apuntes de la exposición de sus compañeros: evidencia 3).
Cierre:
 Evaluar: Ubicar el nivel de desempeño de la competencia a desarrollar a través de los criterios previamente
establecidos (Proceso cognitivo). Lista de cotejo.
Tema 2: Funciones de relación Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa (Evidencia 4).
o Tema: Funciones de relación.
o Subtema:
 Sistema tegumentario
 Sistema musculo esquelético
 Sistema Neuroendocrino
 Órganos de los sentidos
Desarrollo:
 Contextualiza la información: sistema tegumentario, musculo esquelético, neuroendocrino y órganos de los
sentidos (localización, esquematización y función) (Evidencia 5)
equipo (Exposición o apuntes de exposición: Evidencia 6)
Cierre:
Tema 3: Funciones de Nutrición Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa (evidencia 7).
o Tema: Funciones de nutrición
o Subtema:
 Aparato digestivo
 Sistema Cardiovascular
 Aparato Respiratorio
Desarrollo:
Proceso cognitivo: leer, parafrasear, conceptualizar, compartir y comprender información, esquematizar.
 Reconoce información: descubre la clave (F. de nutrición) y comenta ante el grupo
 Contextualiza la información: ideas claves: sistema digestivo, respiratorio y cardiovascular (Evidencia 8).
equipo (exposición y/o apuntes: evidencia 9).
Cierre:
Tema 3: Funciones de Excreción Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa (evidencia 10).
o Tema: Funciones de excreción
o Subtema:
 Sistema urinario
Desarrollo:
 Reconoce información: descubre la clave (F. de excreción) y comenta ante el grupo
 Contextualiza la información: ideas claves (evidencia 11)
equipo (exposición y/o apuntes: evidencia 12).
Cierre:
Tema 3: Triada ecológica Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: investigación previa. (Evidencia 13)
o Tema: Funciones de nutrición
o Subtema:
 Agente, ambiente, hospedero
 Factores causales del proceso de enfermedad
Desarrollo:
 Reconoce información: descubre la clave (triada ecológica) y comenta ante el grupo
 Contextualiza la información: ideas claves (Agente, ambiente, hospedero. Factores causales del proceso de
enfermedad: (Evidencia 14)
equipo (exposición y/o apuntes: Evidencia 15).
Cierre:
 Informe de la pregunta detonadora (Evidencia 16)
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin
Press.
Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o nivel de
desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido
procesual, el docente aplica un examen de conocimientos y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera
implícitamente en ambos. Autoevaluación.
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Q. F. B. Gisela López Hernández Lic. Arnulfo Cortés Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R.
Docente Subdirector Académico Directora Escolar
ANEXOS
UNIDAD 2
ANEXO I.
Examen diagnóstico
Completa los espacios en blanco de los siguientes enunciados:

1. Un___________ es un grupo de células similares que ejercen una función específica.
2. El líquido extracelular (LEC) que se encuentra rodeando a las células se llama ________________________,
mientras que el que se localiza dentro de los vasos sanguíneos se denomina ________________________.
3. Los sistemas de regulación del cuerpo son _________________________ y ______________________________.
4. El tejido nervioso está constituido por dos tipos de células: las neuronas y las células de la __________________.
5. En el nivel ________________________, los sistemas y aparatos funcionan juntos de manera coordinada.
6. El sistema __________________________ está formado por corazón, sangre y _____________________________.
7. La posición anatómica es con las palmas de las manos hacia ____________________________.
Indica cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

8. La anatomía estudia la estructura, ubicación y relaciones de las diferentes partes que constituyen el cuerpo humano.
9. Las unidades vivas más pequeñas del cuerpo humano son las moléculas.
10. Algunas moléculas que se encuentran en tu organismo son la hemoglobina, la glucosa, el colesterol, el ADN.
11. La sangre es un ejemplo de tejido conectivo.
12. Los huesos, los pulmones, el cerebro, el corazón, el intestino delgado son ejemplos de tejidos.
13. La temperatura del interior de tu organismo es en general más elevada que la de la piel.
ANEXO II
Segunda Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluación
Entregó
Evidencia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Rango de evaluación: Segunda Unidad

Fecha: _________________________________
ANEXO III
GUIA DE OBSEVACION PARA EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN.
Nombre del evaluador.______________________________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo.
Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada.
Aspectos a evaluar*:
1. Ofrece una exposición altamente organizada, facilitando la captación de sus discurso de inicio a fin
2. Expresa con fluidez sus ideas y detalles del tema
3. El grado de compromiso con su equipo es elevado.
4. Presentación visible, armónica, unificada con imágenes alusivas al tema que no distraen la atención
5. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
6. Su exposición es equitativa en tiempo y complejidad de contenido
7. Argumenta sus ideas a partir conocimientos validos sobre el tema elegido, así como énfasis en las ideas
centrales
8. Es capaz de utilizar un vocabulario amplio sin repetir palabras (muletillas)
ASPECTOS A EVALUAR
TOTAL
PROM.
COMPAÑERO JUSTIFICACION
1 2 3 4 5 6 7 8

CCT: 15EBH0511P
.
Atendiendo la dimensión docente que indica el proceso de formación, Enseñanza-Aprendizaje y evaluación bajo el
enfoque basado en competencias se diseñan los siguientes ambientes de aprendizaje:

Competencia de la Unidad: Se conoce y se valora sí mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Periodo: 15 de agosto de 2016 a 24 de enero de 2017.
Horas: 12 horas.
Recursos: Cuaderno de apoyo, libro
Materiales: videos, información, imágenes, técnicas auxiliares.
ACTIVIDADES DE APERTURA:
 Campo disciplinar: Ciencias naturales y experimentales
 Materia: Biología Humana
 UNIDAD 3. Sexualidad en la adolescencia.
UNIDAD III. Sexualidad en la adolescencia

3.1. Sistema reproductor femenino y masculino. (Denisse- miércoles 10 de mayo)
3.1.1. Meiosis y gametogénesis (Nayeli) jueves 11 de mayo
3.1.2. Ovogénesis y espermatogénesis.
3.2. Adolescencia Femenina y masculina.
3.2.1. Maduración sexual en mujeres y hombres. michelle jueves 11 de mayo
3.2.2. Ciclo menstrual, control hormonal y menopausia.
3.2.3. Eyaculación y andropausia.
3.3. Higiene sexual y embarazo. Eyaculación y andropausia 17 de mayo
3.3.1. Conceptualización higiene sexual.
3.3.2. Embarazo y embarazo no deseado. (Israel)
3.3.3. Enfermedades de transmisión sexual. 18 de mayo
Competencias a desarrollar.
 Disciplinares básicas (a corto plazo)
Toma conciencia de las acciones que conllevan los estilos de vida saludables y los adopta.
 Disciplinares extendidas ( a mediano plazo)
Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se
realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida
Participa con responsabilidad en la sociedad
Evaluación diagnostica: ANEXO I
Estrategia motivadora: Proyección de videos (ANEXO II)

 Sistema reproductor femenino y masculino. https://youtu.be/XlBysmEbDXQ
 Que me está pasando https://youtu.be/CCtFFfnn4fk https://youtu.be/1pMHQm4KdyI
 Higiene sexual https://youtu.be/58MCHGRMeUs https://youtu.be/h9rnaA8e8HQ
 Embarazo no deseado https://youtu.be/fCm5nzeh-WE https://youtu.be/e9G3UR2fi5s
 Spot que tiene SIDA https://youtu.be/K34B1ts40aQ
 Lluvia de ideas
 Conclusión

La presente unidad consta de 3 temas y 5 subtemas de los cuales se presentaran 8 evidencias a través del cuaderno de
apoyo en 14 horas aproximadamente, en las que el alumno indaga, lee, descubre, complementa, relaciona y
comprende la sexualidad en el adolescente, su desarrollo y cuidado; así como su importancia. Lo que debe de hacer
para prevención del embarazo y de enfermedades de transmisión sexual. Las evidencias 8 evidencias se evaluaran por
medio de una lista de cotejo con rango de evaluación (Numero de evidencia, fecha de entrega, entrego si-no, rango de
evaluación, promedio, firmas de respaldo, fecha de evaluación) ANEXO
¿Cuáles son los factores que impiden a los adolescentes asumir su sexualidad de forma sana y gozar de tranquilidad?
De acuerdo a los niveles de prevención y atención, ¿Qué debe de hacer? para:
a. Evitar infecciones
b. Evitar enfermedades
c. Evitar el embarazo
Actividades de desarrollo: 4 horas

Trabajan por equipos de 5 personas, utilizando conocimientos previos (tareas), de tal forma que permite que los
evidencia sea de calidad. Propuesta transversal: comprensión lectora, Matemáticas y biología humana.
Tema 1: Sistema reproductor femenino y masculino Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa. (evidencia 1)
o Tema: Sistema reproductor femenino y masculino
o Subtema:
 Meiosis y gametogénesis
 Ovogénesis y espermatogénesis.
Desarrollo:
 Contextualiza la información: identificando mis emociones (evidencia 2)
 Socializar: Hacer del dominio público la información, el proceso y el aprendizaje del contexto temático ya sea
de forma individual o por equipo.
Cierre:
Tema 2: Adolescencia femenina y masculina Ambiente de aprendizaje Subtema
Apertura:
o Información: Investigación previa (Evidencia 3)
o Tema: Adolescencia Femenina y masculina
o Subtema:
 Maduración sexual en mujeres y hombres.
 Ciclo menstrual, control hormonal y menopausia.
 Eyaculación y andropausia.
Desarrollo:
 Contextualiza la información: Manejo de emociones (Evidencia 4),
Cierre:
Tema 3: Higiene sexual y embarazo Ambiente de aprendizaje Subtema 1
Apertura:
o Información: Investigación previa (Evidencia5).
o Tema: Higiene sexual y embarazo
o Subtema:
 Conceptualización higiene sexual.
 Embarazo y embarazo no deseado.
 Enfermedades de transmisión sexual.
Desarrollo:
 Reconocer información: descubre la clave (enfermedad) y comenta ante el grupo.
 Contextualiza la información: embarazo y embarazo no deseado (Evidencia 6), enfermedades de transmisión
sexual (Evidencia 7).
Cierre:
 Informe de pregunta detonadora (Evidencia 8)
 Marzano, R. J. y Kendall, J.S. (2007). The new taxonomy of educational objectives. California, EE.UU.: Corwnin
Press.
Al final de la unidad, los alumnos entregan cuaderno para cotejar su veracidad y obtenga el promedio o nivel de
desempeño a través de la lista de cotejo con rango de evaluación, la presente evaluación pertenece al sentido procesual
y se cumple el sentido conceptual y el actitudinal se considera implícitamente en ambos. (ANEXO II) Autoevaluación
(ANEXO III).
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Q. F. B. Gisela López Hernández Lic. Arnulfo Cortés Camacho Mtra. Gabriela de Pilar Ruíz R.
Docente Subdirector Académico Directora Escolar
ANEXOS
UNIDAD 3
ANEXO I
1 Órgano donde se producen los espermatozoides: ___________________, por un proceso llamado

_______________________.
2 Las estructuras de sostén del aparato reproductor masculino son ___________________ y
_____________________.
3 ______________________ es la glándula que produce una secreción alcalina que forma parte del semen.
4 El semen es una mezcla de ______________________ y ________________________
5 El recorrido de los espermatozoides por el aparato reproductor masculino es el siguiente; túbulos seminíferos
_______________ _______________ _______________ _______________ exterior del cuerpo.
6 _________________ es la fusión de un espermatozoide y de un _________________ secundario. Este proceso
tiene lugar en ___________________.
7 Los órganos femeninos de la reproducción son: _______________, _______________, _______________,
_______________ y_______________.
8 El __________________ es la capa del útero que se engruesa cada mes preparándose para un posible embarazo.
9 Las glándulas mamarias o _______________ tienen como función _______________. La hormona
_______________ estimula la producción de leche y la _______________ estimula la salida de la leche.
10 La dilatación de los vasos sanguíneos que penetran los tejidos eréctiles del pene, produce
_______________________.
ANEXO II. AUTOEVALUACION
AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________
GRADO: ____ GRUPO: _____ FECHA: ______ de_____________ de 2017 CALIFICACIÓN: ____________________
PROFESOR: ________________ ASIGNATURA: _____________________ PUNTAJE: _____ / 45
ESCALA A UTILIZAR: 3 Excelente 2 Bueno 1 Malo 0 Deficiente (marque con una “ x ” )
No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

DISCIPLINA
1 Soy puntual en las clases.
2 Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas.
3 Porto correctamente el uniforme escolar.
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
4 Participó activamente en el trabajo colaborativo.
ATENCIÓN A LAS CLASES
5 Presto la debida atención a las clases
6 Sigo las instrucciones del profesor.
INTERÉS EN LAS CLASES
7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la
clase.
8 Termino las actividades asignadas para realizar en el aula.
9 Me esfuerzo en la realización y entrega puntual de las
tareas.
10 Organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
11 Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la clase.
PARTICIPACIÓN EN CLASES
12 Participo de forma activa y regularmente.
13 Realizo preguntas claras y oportunas.
14 Evito hablar sobre temas que no son parte de la clase.
15 Expreso mis opiniones de manera razonable y coherente.
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación demuestra su grado de
HONESTIDAD y los valores que posee.
,
NOTA: Esta autoevaluación se aplicara en la primera evaluación y no al final de la unidad.
ANEXO III
Tercera Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluación
Entregó
Evidencia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Rango de evaluación: Tercera Unidad

Fecha: _________________________________

Biología Humana

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Biología Humana

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“2016, AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE"

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 1

Ciclo escolar: 2016-2017

DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO (ANEXO I)

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO (ANEXO II)

UNIDAD 1. EL HOMBRE COMO ENTE BIOPSICOSOCIAL

ACTIVIDADES DE APERTURA (4 horas)

Evaluación diagnostica: ANEXO IV

Estrategia motivadora: Proyección de alguno de los videos

Dinámica y trabajo de evaluación:

Tema 1: Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 1: Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 2

Tema : Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 3

Tema : Generalidades Ambiente de aprendizaje Subtema 4

Actividades de cierre: 2 horas

San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017

Realizó Revisó Autorizó

2. ¿Qué programa de televisión prefieres? 12. ¿A qué evento preferirías asistir?

9. ¿Qué te halaga más? 19. Si no encuentras las llaves en una bolsa

34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?

30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?

Gráfica de resultados (Diagnóstico psicopedagógico)

Estilos de aprendizaje Porcentaje

VISUAL KINESTESICO AUDITIVO

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________ GRUPO: ____________

1. Objeto de estudio de la biología humana

2. Ciencia que estudia las estructuras macroscópicas del cuerpo humano

3. Campos de la biología humana

4. Especialidades de la biología Humana

5. Es un todo, mental, psicológico, social

6. Estudia el funcionamiento del cuerpo humano

8. Son los ejes principales del cuerpo

Rango de evaluación: Primera Unidad

11 de 11 Actividades 10 Firma del Maestro

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PARA NOTA DE APRECIACIÓN ESTUDIANTE: ____________________________

No. ASPECTO A EVALUAR 3 2 1 0 OBSERVACIONES (para uso del Profesor)

7 Utilizo internet como apoyo para mi aprendizaje de la x

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTADA: UNIDAD 2

Ubicación espacial: aula-hogar

Evaluación diagnostica: ANEXO I

Estrategia motivadora: Proyección de videos.

Dinámica y trabajo de evaluación:

Actividades de desarrollo: 4 horas

Tema 1: Células y tejidos Ambiente de aprendizaje Subtema 1 y 2

Tema 2: Funciones de relación Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 3: Funciones de Nutrición Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 3: Funciones de Excreción Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Tema 3: Triada ecológica Ambiente de aprendizaje Subtema 1

Actividades de cierre: 4 horas

San Cristóbal, Ecatepec de Morelos, México a 29 de febrero de 2017

Realizó Revisó Autorizó

Completa los espacios en blanco de los siguientes enunciados:

Indica cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

Segunda Unidad: Lista de cotejo con rango de evaluación

Rango de evaluación: Segunda Unidad

9 de 9 Actividades 10 Firma del Maestro

GUIA DE OBSEVACION PARA EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN.

Nombre del evaluador.______________________________________________________________

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Ubicación espacial: aula-hogar

UNIDAD III. Sexualidad en la adolescencia

Estrategia motivadora: Proyección de videos (ANEXO II)

NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________ GRUPO: